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Marco conceptual de la actividad

Crianza
El educar y formar integralmente a un infante, implica no solo un acompañamiento
educativo, el apoyo que se busca por parte de los padres y madres de familia o cuidadores
de los niños y niñas, es primordial a la hora de integrar esfuerzos en la formación y
crianza de ciudadanos social y emocionalmente asertivos, ya que es el hogar es donde se
encuentran los modelos básicos de aprendizaje en cuanto a valores, normas, roles y
habilidades sociales que se expresaran a lo largo de la vida (Cuervo, 2010).
Erazo, Bravo y Delgado (citados por Izzedin y Pachajoa, 2009), mencionan que para
para lograr definir correctamente lo que son las pautas de crianza debe conocerse
inicialmente lo que es “la crianza” y lo que ello implica, como elemento que involucra este
constructo, es así que ellos la definen como:
“entrenamiento y formación de los niños por los padres o por sustitutos de los padres (…)
implicando, actitudes y creencias que los padres asumen en relación con la salud, la nutrición, la
importancia de los ambientes físico y social y las oportunidades de aprendizaje de sus hijos en el
hogar”. (p.109)
Una vez comprendido este panorama, se debe involucrar tres procesos psicosociales
inmersos en la crianza:
Las pautas de crianza.
“Se relacionan con la normatividad que siguen los padres frente al comportamiento de
los hijos siendo portadoras de significaciones sociales. Cada cultura provee las pautas de
crianza de sus niños” (Izzedin y Pachajoa, 2009, p.109).
Las prácticas de Crianza.
“las prácticas de crianza se ubican en el contexto de las relaciones entre los miembros de la
familia donde los padres juegan un papel importante en la educación de sus hijos (…) las
prácticas son acciones, comportamientos aprendidos de los padres ya sea a raíz de su propia
educación como por imitación y se exponen para guiar las conductas de los niños”. (Izzedin y
Pachajoa, 2009, p.109).
Las creencias acerca de la crianza.
“hacen referencia al conocimiento acerca de cómo se debe criar un niño, a las
explicaciones que brindan los padres sobre la forma como encausan las acciones de sus
hijos” (Izzedin y Pachajoa, 2009, p.110).
“son certezas compartidas por los miembros de un grupo, que brindan fundamento y seguridad al
proceso de crianza (…) confluyen tanto conocimientos prácticos acumulados a lo largo del
tiempo, como valores expresados en escalas que priorizan unos valores frente a otros (Aguirre
citado por Izzedin y Pachajoa, 2009, p.110).
Pautas de crianza
Existen diversas construcciones epistemológicas, en torno a la concepción de lo que son
las pautas de crianza, pero la mayoría de ellas involucran las formas en las que un padre,
madre o cuidador influye en el comportamiento de un niño o niña, un claro ejemplo de
ello podría ser; un afecto negativo produciría conducta agresiva, problemas de atención y
de comportamiento, el control autoritario predice ansiedad, depresión y para el caso de
énfasis en el logro o exigencia exacerbada generaría ansiedad, depresión y problemas de
conducta o adaptación sociales (Ramirez, citado por Cuervo, 2010).
Por ello, “La familia y las pautas de crianza adecuadas facilitan el desarrollo de
habilidades sociales y de conductas prosociales en la infancia, por lo cual es importante
brindar sensibilización y orientación” (Cuervo, 2010, p.116), de aquí que sea necesario que
se comprenda que las pautas de crianza están implícitas, día a día, “en el crecimiento de los
niños y, dadas las experiencias que viven en su entorno por medio de lo que escuchan, de lo
que les dice y de lo que observan, forman su comportamiento” (Castiblanco y Valbuena,
2012, p.56).
De acuerdo a lo anterior a continuación se encontrara un abordaje teórico, dese diversos
autores, con el fin de comprender este constructo:
Para Cabello (citado por Alvarez, Pemberty, Blandon y Grisales, 2012), “se entiende que
las pautas de crianza son el conjunto predeterminado de formas relativamente específicas
de criar a los niños y que se refieren a los bienes ideales de la cultura: valores, creencias,
concepciones, educación y comunidad” (p.90).
Para Murillo y Peña (2015) son:
Formas de interacción familiar donde padres o cuidadores principales, hijos y antecedentes
pasados participan en la construcción de estas; se encuentran los límites, jerarquías, reglas y
castigos como principales características de la interacción familiar; así mismo, el entorno social
también tiene gran influencia en la creación e impartición de las pautas de crianza. (p.46)
Por su parte Bocanegra (citado por Castiblanco y Valbuena, 2012) menciona que:
Las prácticas de crianza implican las relaciones familiares, donde el papel de los padres es
fundamental en la formación de los hijos. Un rasgo de las prácticas lo constituye el hecho de que
en su mayoría son acciones aprendidas, tanto dentro de las relaciones de crianza en las cuales se
vieron involucrados los adultos, o como referencia a comportamientos de otros (p.19).
Temas que se pueden abordar con Niños y niñas de 5 a 7 años.
Según el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (2010), algunas de las diferentes temáticas
que se pueden abordar con los menores de estas edades son:
La construcción de valores, de autoestima, de autonomía, la educación para la salud, la
prevención del abuso sexual, hábitos para la vida, la amistad, las emociones, la inclusión de un
nuevo miembro en la familia, la separación de los padres, la disciplina con amor.
Teniendo en cuenta este elemento para la presente actividad se procederá a trabajar

Referencias
Alvarez, J.,Pemberty, M., Blandon, A., y Grisales, D. (2012). Otras prácticas de crianza en
algunas culturas étnicas de Colombia: un diálogo intercultural. Agora, 12(1), 89-102.
Recuperado de www.redalyc.org/service/redalyc/downloadPdf/4077/407736375006/5
Castiblanco,C., y Valbuena, M. (2012). Pautas de crianza, implicación directa en la
construcción del tejido social (Tesis de pregrado). Uniminuto, Soacha, Bogotá.
Recuperado de http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/handle/10656/1261
Cuervo,A. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia: Perspectivas
en Psicología. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 6(1), 111-121.Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/679/67916261009.pdf
Izzedin,B., y Pachajoa, A. (2009). Pautas, prácticas y creencias acerca de crianza... Ayer y
hoy.Liberabit, 15(2), 109-115. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68611924005
Murillo, C., y Peña, I. (2015), Pautas de crianza y reconocimiento de emociones propias y
En otros de niños en etapa de ciclo vital escolar pertenecientes A familias resilientes en
zona urbana y rural (Tesis de pregrado).Universidad Santo Tomas, Bogota. Recuperado
de
http://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/3193/Muriloorjuelalaura.pdf?seque
nce=1&isAllowed=y
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familia en el icbf según grupos etáreos. Recuperado de
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ew?p_docname=616192.PDF&p_type=DOC&p_viewservice=VAHWSTH&p_searchstr
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