La basura, el mayor problema de contaminación

en El Alto

El Alto, 7 jun.- En la urbe alteña existen altos niveles de contaminación

ambiental debido a la basura que la población bota a la calle. Cada día se
produce un promedio de 450 toneladas de residuos sólidos, según la dirección
de Medio Ambiente de la Alcaldía. Este hecho, dicen las autoridades, se
constituye en el principal factor de deterioro medioambiental.

El titular de la Dirección de Medio Ambiente de la alcaldía alteña, Eduardo

Quille, explicó que lamentablemente algunos sectores de la población no
tienen educación ciudadana y echan sus residuos en las calles, plazas y
avenidas sin tener en cuenta que este hecho contamina tanto la tierra como el
aire.

Caminata por el Medioambiente, Ceja

El Alto.

Quille precisó que alrededor del

45 por ciento de la basura que
se produce en El Alto es
recogida de las calles debido a
vecinos que no respetan los
horarios en los que pasan los
carros basureros y “sacan su
basura a cualquier hora, pero
también los transeúntes botan
los residuos en las calles y no
utilizan los papeleros que se
instalan en lugares como la Ceja”, explicó.

“La basura es lo que más preocupa a las autoridades municipales y, por ello,
hemos implementado programas de concientización con las organizaciones
sociales; sabemos que es un trabajo a largo plazo, pero queremos que la
población esté consciente de que si bota basura en la calle está aportando
para que la vida en este planeta se acabe pronto”, advirtió la autoridad.

Como parte de las medidas preventivas y de educación ciudadana, la Alcaldía

declaró La Semana del Medioambiente, con la realización de varias
actividades, como la feria educativa que se realizó ayer en inmediaciones de
la Alcaldía Quemada, la cual se repetirá esta semana en varios sectores de la
ciudad.

Quille añadió que la Dirección de Medio Ambiente desarrolla proyectos de

reciclaje para enseñar a la población a aprovechar desechos que pueden ser
reutilizados y disminuir los residuos que no son asimilables por los suelos.

FACTORES DE CONTAMINACIÓN

Juana Acarapi, responsable del proyecto Programa Urbano, impulsado por Red
Hábitat, explicó que además de la basura existen otros cinco factores de
contaminación en la urbe alteña, que son preocupantes y sobre los cuales esa
organización está trabajando.

“Podemos identificar todos estos problemas en La Ceja, tenemos la

contaminación acústica, por la música con alto volumen de los negocios y
bares; la contaminación visual, en la alta cantidad de afiches, carteles y
básicamente el cableado eléctrico que en la Ceja es extremo”, señaló.

La profesional también citó la falta de espacios y áreas verdes, la

contaminación del aire por la emanación de vapores contaminantes
producidos por orines, heces fecales y desechos, además del monóxido de
carbono.

Datos sobre basura

Cantidad: La urbe alteña produce un promedio de 450 toneladas de basura.

Esta cantidad puede subir a 900 toneladas.

Porcentajes: El 60 por ciento de la basura corresponde a residuos sólidos.

Botadero: El botadero de basura de Villa Ingenio está a punto de cumplir su

vida útil.

(Gabriela Ramos - Cambio)

CIENCIAS 2 – SEPyC – CICLO 2009/2010
SECUENCIA DIDÁCTICA
TITULO: “SENSORES INFRARROJOS, LOS OJOS DE LOS ROBOTS”
FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Junio de 2010
NO. DE SESIONES: 3 de 50min
ASIGNATURA: Ciencias 2 (Énfasis en Física)
GRADO: 2°
ÁMBITO: El cambio y las interacciones.
TEMA: 3. LOS FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS.
SUBTEMA: 3.3. ¡Y SE HIZO LA LUZ! LAS ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS.
BLOQUE IV: MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA.

PROPÓSITOS: Se pretende que los estudiantes:

* Descubran las aplicaciones que tienen algunas señales que se ubican en el espectro
electromagnético, en particular el tratamiento de las ondas infrarrojas en aplicaciones
tecnológicas.
COMPETENCIAS: El alumno será capaz de manipular sensores infrarrojos y podrá comprender
como es que estos funcionan y sirven para facilitar las tareas al ser humano en aplicaciones de
optoelectrónica.

APRENDIZAJES ESPERADOS |
* Conocerá qué es un sensor, tipos de luz, composición, comparación con el cuerpo humano a
través de ejemplos prácticos. * Comprenderá la teoría relativa al seguimiento de líneas. * Aplicará
la metodología propuesta utilizando las herramientas incluidas para ensamblar el modelo básico
guiado de robot: seguidor de líneas. |

ACTIVIDAD | DESCRIPCIÓN | MATERIALES | PRODUCTO |

APERTURALectura Previa10MIN | Se aborda la lectura 3.3.2. Emisión de ondas electromagnéticas
en las página 266-269 del libro de texto.(FÍSICA 2° “LA MAGIA DE LA CIENCIA”. ALLIER Rosalía y
CASTILLO Sandra. Ed. Mc. Graw Hill. 356pp.) | * Libro de texto | Ideas previas sobre elespectro
electromagnético. |
DESARROLLOILUSTRACIÓN DE UNA ONDA TRANSVERSALY EL ESPECTRO DE FRECUENCIAS30MIN |
* Se da lectura al punto 3.3.3. Espectro electromagnético. * Se procede a ilustrar en el cuaderno la
señal electromagnética que se ilustra en la página 268 del libro de texto. Se le hace la aclaración al
alumno que las señales electromagnéticas viajan en línea recta y se afirma que el campo
magnético es perpendicular al campo eléctrico. * Se ilustra en el cuaderno la fig.4.46 Frecuencias
de ondas electromagnéticas percibidas por diferentes medios. (FÍSICA 2° “LA MAGIA DE LA
CIENCIA”. ALLIER Rosalía y CASTILLO Sandra. Ed. Mc. Graw Hill. 356pp.) | * Libro de texto. *
Cuaderno. * Pluma. * Lápiz. * Colores. | Ilustración: Onda Transversal.Ilustración: Espectro
electromagnético. |
CIERREINVESTIGACIÓN E ILUSTRACIÓN AMPLIFICADA CON APLICACIONES DE LAS
FRECUENCIAS.10MIN | * Se le deja al alumno un trabajo de investigación sobre las aplicaciones
que tienen las distintas frecuencias del espectro electromagnético. * Se le pide al alumno que
ilustre en un pliego de papel cascaron todas las aplicaciones del espectro
electromagnético.Bibliografía sugerida: SISTEMAS DE COMUNICACIONES ELECTRÓNICAS. TOMASI
Wayne. 4ta. Ed. Prentice Hall. 948pp. | * * Bibliografía Sugerida. * Internet. * Pc. * Impresora. *
Cuaderno. * Pluma. * Lápiz. * Colores. * Marcadores. | Ilustración: Espectro electromagnético y
sus aplicaciones en papel cascarón. |
APERTURADIAPOSITIVAS:TIPOS DE LUZ15MIN | * El maestro hará uso del aula de medios
audiovisualespara proyectar una secuencia de diapositivas con contenidos de la guía del maestro
de RoboEd ES-1. * Tipos de Luz: La luz puede ser dividida dependiendo de su longitud de onda sin
importar que sea invisible de la siguiente forma. * Rayos Ultravioleta: Causan acné y ronchas, pero
esterilizan las sábanas cuando están húmedas por orina. * Rayos visibles: Es la luz que podemos
ver, con la que identificamos los colores. Sin estos rayos, probablemente usaríamos ropa gris,
negra o blanca. * Rayos infrarrojos: Tienen la propiedad de ser permeables especialmente cuando
existe humectación. Una máquina de masajes es un aparato que utiliza el principio de calor
penetrante en el cuerpo. La visión nocturna también usa estos rayos.Después de interactuar con
las diapositivas se hace una inspección de los tipos de luz dentro del espectro electromagnético
que se ubica en la fig.4.46 del libro de texto.(FÍSICA 2° “LA MAGIA DE LA CIENCIA”. ALLIER Rosalía y
CASTILLO Sandra. Ed. Mc. Graw Hill. 356pp.) | * * Enciclomedia. * Diapositivas. * Memoria USB. *
Cuaderno. * Pluma. | Apunte tipos de luz. |
DESARROLLOMaterial interactivo disco: RoboEd ES-115MIN | * Se interactúa en una plenaria con
el material interactivo contenido en el disco RoboEd ES-1. * Comparación de sensores con el
cuerpo humano. | * Enciclomedia. * Diapositivas. * Memoria USB. * Cuaderno. * Pluma. | |
DESARROLLOLos Sensores 20MIN | * Los alumnos leen las diapositivas sobre los sensores y sacan
sus propias conclusiones. * Ciencia y Tecnología (guía del maestro) * Sensor. *Composición de un
sensor. * Ejemplos de uso de los sensores. * Hacer énfasis en el sensor óptico. | * Enciclomedia. *
Diapositivas. * Memoria USB. * Cuaderno. * Pluma. | Conclusiones: Los sensores. |
CIERRESEGUIDOR DE LÍNEAS15MIN | * Diapositivas sobre: Seguidor de líneas. * Principio de
operación del seguidor de líneas RoboEd ES-1. * Se le pide al alumno que elabore un mapa
conceptual de las diapositivas. | * Enciclomedia. * Diapositivas. * Memoria USB. * Cuaderno. *
Pluma | Mapa conceptual “Seguidor de líneas” |
INICIO ASIGNACIÓN DE ROLES E IDENTIFICACIÓN DE PIEZAS.5min | * Se les pide a los alumnos que
asuman los roles de robótica educativa. * Se les proporciona un formato para asignar los roles del
equipo. * Se les proporciona un formato para control de almacén. * Los alumnos deberán abrir el
kit RoboEd ES-1 e identificar las piezas para ensamblar el robot. | * Kit RobotEd ES-1. * Formatos.
| Formatos llenados y registro de inventario. |
DESARROLLOARMADO DE SEGUIDOR DE LÍNEAS35MIN | * Ensamble del Seguidor de Líneas. | * Kit
RobotEd ES-1. * Formatos. | Seguidor de líneas. |
CIERREGUARDADO DE PIEZAS10MIN | * Se desarman las piezas y se realiza reporte de inventario.
| * Empaque del kit. | Kit de robótica guardado en orden. |

ANEXO “REPORTE DE PRÁCTICA”:

Contenido del reporte, éste debe contener por lo menos los siguientes apartados:
Titulo del experimento, como encabezado de la primera pagina, ésta debe tener el titulo del
experimento o nombre de la práctica, éste debe estar centrado en tamaño deletra más grande
(tamaño 16) que el resto del texto (tamaño 12) y de preferencia en estilo “negrita”.
Objetivos de la práctica: debe especificarse lo que se pretende obtener con la realización de la
práctica. Normalmente los objetivos son establecidos por el maestro aunque también pueden ser
inferidos por el alumno dependiendo del tipo de práctica. Los objetivos deben estar enumerados,
y debe dejarse suficiente espacio arriba y abajo de este apartado.
Planteamiento del problema: aquí el alumno debe establecer las diversas rutas lógicas para
conseguir los objetivos que se pretenden alcanzar. Debe indicar qué se va a realizar, cómo se va
realizar, que instrumental va a utilizar, etc.
Material/Equipo, debe proporcionarse una lista del equipo y material que se utiliza para la
realización de la práctica.
Procedimiento; el alumno debe documentar de manera clara y concisa las diferentes leyes físicas
y/o relaciones matemáticas entre las variables del objeto en estudio. Todas las ecuaciones
deberán estar enumeradas. Todas las figuras o gráficas a que se haga referencia deberán estar
enumeradas y tener leyenda al pie de éstas.
Resultados; en ellos se presentan todos los datos obtenidos a lo largo del experimento, siempre
debe ir acompañado de tablas, figuras, imágenes, fotografías, etc.
Conclusiones: el apartado de “conclusiones” resume los puntos más relevantes sobre el trabajo de
laboratorio realizado. Los comentarios de conclusiones deben centrase en los resultados.
Comentarios tales como: “me pareció una práctica interesante”, “tuve muchas dificultades en la
realizaciónde esta práctica”, “no había material o equipo suficiente y por eso no la pude hacer”,
“aprendí lo que se me pidió” no forman parte de las conclusiones. Todo comentario de conclusión
debe estar respaldado por resultados presentados en el apartado precedente; no deben hacerse
comentarios especulativos.

Referencias o bibliografía; para todo trabajo que se documente, deben citarse las fuentes
bibliográficas consultadas. Un reporte sin referencias bibliográficas se penaliza con 5% de su valor
total. A continuación se dan algunos ejemplos de cómo deben presentarse las referencias:
LIBROS
[1] Adel S. Sedra y Kenneth C. Smith, Circuitos microelectrónicos, capitulo 3 “Diodos” Pags. 139 –
218, McGaw-Hill, 5ª Edición, 2006.
ARTICULOS DE REVISTAS DE DIVULGACION TECNO-CIENTIFICAS
[2] S. M. Baier, M. S. Shur, K. Lee, N. C. Cirillo, Jr., and S. A. Hanka, “FET characterization using
gated-TLM structure”, IEEE Trans. Electron Devices, vol. ED-32, no. 12, pp. 2824-2829, 1985.
ARTICULOS DE REVISTAS EN INTERNET
[3] Hubert Dinh, Mohamed Saleem, Sowmya Krishnan, “Critical issues in gas delivery for advanced
semiconductor processing”, Online Clean Rooms Magazine, Volume: 20 Issue: 7 July 2006,
consultado el 31 de Julio de 2006.
SITIOS EN INTERNET
[4] “MEMS Applications Audio & Video Devices”,
http://www.st.com/stonline/products/technologies/mems/applications/audio.htm , consultado el
28 de mayo de 2005.

Elaborado por: Profr. Roberto Guerrero Barbosa.

Escuela: Secundaria Federal # 3 “Genaro Estrada”

Zona: 07

Coordinadora académica: Profra. Reyna Domitila Oceguera Loyo