PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales

del país

Profesor David Arzuza Inicio 03/03/2019

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término 01/05/2019
Nivel 5° Básico Duración 32
Clases 16 Validado por Mariana Aravena a
Información adicional

Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA9 -Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral),
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre otros.
OA10 -Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y forestales,
entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo
sostenible.
OA11 -Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan
valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, uso de madera en la construcción, nuevas
formas de explotación sustentable).
OA12 -Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones,
derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antisísmicas, medidas de
seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios públicos, entre otros).
OA16 -Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos:
respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) • respetar a todas las
personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar respetuosamente opiniones
distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas
para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) • cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar
campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
OA22 -Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente, deporte, arte y
música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.

Habilidades:
OA_d -Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones,
climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
OA_e -Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.
OA_f -Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.
OA_g -Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de una
fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
OA_h -Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o el
entorno geográfico.
OA_i -Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
OA_j -Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
OA_l -Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema.
OA_m -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con una
estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:
i - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
g - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su
historia personal, su comunidad y el país.
e - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,
demostrando espíritu emprendedor.
b - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
a - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica, formativa y sumativa.
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile (Diagnóstica) "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 01/03/2019 Término 01/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 0 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase

Actividad metodológica
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
67729
Síntesis y evaluación

Indicadores de Evaluación:

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Grandes zonas naturales de Chile "
Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 03/03/2019 Término 03/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
>-Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
>-Describen, apoyándose en imágenes, algunos de los paisajes característicos de las zonas naturales de Chile.
>-Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y diferencias.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:

La emergencia de nociones espaciales y categorías territoriales se estimulan mediante la proyección del vídeo "recorriendo Chile en
10 minutos", que muestra las imágenes captadas en un viaje por tierra a lo largo del territorio chileno. Previamente, el docente
señala a los estudiantes que concentren su atención en:
- las ciudades chilenas o hitos geográficos que se describen en el vídeo.
- los paisajes naturales que se observan en el viaje: características del relieve, clima y vegetación.
Terminada la proyección el docente realiza una secuencia de preguntas, cuyas respuestas son organizadas para construir el
escenario conceptual previo al desarrollo de la clase. Las preguntas son:
- ¿en qué ciudad se inicia el viaje? ¿en qué ciudad termina? ¿cuál es la distancia del recorrido en kilómetros?
- ¿qué tipo de paisaje predomina entre Arica y Chañaral? ¿qué tipo de paisaje predomina entre Vallenar y La Serena?¿qué tipo de
paisaje predomina entre Santiago y Temuco? ¿qué zona abarca el viaje por mar? ¿qué tipo de paisaje predomina? ¿cómo es el
paisaje desde el fin del viaje en barco hasta Punta Arenas?
- ¿en qué zona existe mayor abundancia de vegetación?
- ¿en qué zona llueve?

Desarrollo:

El docente entrega copia de mapa mudo de Chile y nuevamente proyecta vídeo "recorriendo chile en 10 minutos", pero deteniéndolo
en localizaciones relativas de las grandes zonas naturales de Chile y realizando preguntas respecto de las características del
relieve, la vegetación y el clima de las zonas. Repite la acción para cada zona natural, solicitando a los estudiantes definan en el
mapa la zona que abarca el viaje con un color específico, describan su relieve y vegetación e infieran sus características de
precipitación, temperatura y humedad. Además, los estudiantes ponen un nombre a cada zona y presentan oralmente los resultados
de sus trabajas.
A continuación el docente entrega copia de mapas "grandes zonas naturales de Chile" y "físico de Chile", y, explica la noción de
paisaje y zona geográfica, describiendo las características de relieve, vegetación y clima de las zonas naturales de Chile. Luego,
proyecta imágenes de paisajes de cada zona natural.
 Recorriendo Chile en 10 minutos

Cierre:
Para evaluar el grado de cumplimiento del objetivo del curso, el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿cuántas zonas naturales tiene Chile? ¿cuáles son?
- ¿cuáles son las características físicas de la zona del norte grande? ¿qué paisajes naturales le caracterizan? ¿qué ciudades se
localizan en éstas?
- ¿cuáles son las características físicas de la zona del norte chico? ¿qué paisajes naturales le caracterizan? ¿qué ciudades se
localizan en éstas?
- ¿cuáles son las características físicas de la zona central? ¿qué paisajes naturales le caracterizan? ¿qué ciudades se localizan en
éstas?
- ¿cuáles son las características físicas de la zona sur ¿qué paisajes naturales le caracterizan? ¿qué ciudades se localizan en
éstas?
- ¿cuáles son las características físicas de la zona austral? ¿qué paisajes naturales le caracterizan? ¿qué ciudades se localizan en
éstas?
- ¿qué zonas habitamos nosotros? ¿cuáles son las características del paisaje de nuestra localidad?

Mapa zonas naturales de Chile, regionalizado

Mapa físico de Chile

Mapa mudo de Chile

Paisajes de zonas naturales de Chile

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Vídeo.
- Mapas de Chile.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
OA9 - I2: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
OA9 - I3: Describen, apoyándose en imágenes, algunos de los paisajes característicos de las zonas naturales de Chile.
OA9 - I4: Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y diferencias.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2. El Norte Grande "
Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 06/03/2019 Término 06/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Describen las características de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y
precipitaciones.
>-Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por
ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
>-Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas
naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
>-Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
>-Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas, los rasgos más relevantes de la población de
cada zona natural (volumen, distribución).
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_e Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:

Para activar las nociones naturales de los conocimientos y sus relaciones que serán tratados en la clase, el docente realiza las
siguientes preguntas a los estudiantes:
- ¿cómo es la temperatura de nuestra localidad (ciudad, comuna, región, etc,)?
- ¿cuándo llueve? ¿cuánto llueve? ¿cuándo nieva? ¿cuánto nieva? (adapta la pregunta según la zona natural en la que se localice).
- ¿cómo es nuestra vegetación? ¿cómo se llama?
- ¿qué nos proporciona el agua dulce que bebemos? (río, lago, laguna, etc.), ¿cómo se llama esta fuente? ¿dónde está?
- ¿cómo se llama la cordillera que nos flanquea? ¿cómo se llama la tierra plana que habitamos?
- ¿cuántas personas habitamos nuestra localidad? (muchos/pocos), ¿cuáles son las áreas más pobladas?
- ¿qué es una zona natural? ¿cuántas grandes zonas naturales tiene Chile?
El docente sistematiza las respuestas de los estudiantes en orden a generar un contexto introductorio del objetivo de la clase, que a
continuación presenta: Identificar las principales características del relieve, clima, vegetación, hidrografía y población de la zona del
Norte Grande.
 Desarrollo:

El docente proyecta sucesivamente mapas de la división política y administrativa de Chile y de las grandes zonas naturales,
describiendo la composición regional de la Zona del Norte Grande, explicando que estas regiones comparten características
naturales y poblacionales que permiten aglutinarlas en una Zona Geográfica. Será el objetivo del desarrollo de la clase explicitar y
comprender estas características. Para ello, el docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo de 3 integrantes,
asignándoles los números I, II y XV a los grupos que se conformen. Los equipos reciben mapas de densidad poblacional, población
según edad y población rural y urbana y mapa de geomorfología de las regiones de Arica y Parinacota, Tarapacá y Antofagasta, de
los que deben extraer la siguiente información:
- Formas de relieve de cada Región.
- Población total y población por sexo.
- Porcentaje de poblaciones urbana y rural.
- Zonas (provincias) con mayor densidad poblacional .
El docente supervisa y asiste la realización de la actividad y solicita al terminar que los estudiantes expongan una síntesis de los
datos extraídos por región. Luego, proyecta un corte o perfil orográfico de la zona del Norte Grande, explicándolo y solicitando a los
estudiantes identifiquen formas del relieve regional que son comunes en la zona. El docente describe el desarrollo zonal de las
cuatro grandes macroformas orográficas chilenas y entrega a los estudiantes copias de texto seleccionado de informe del INE
"División política, administrativa y censal de Chile, 2007", sobre síntesis geográfica de la regiones de Arica y Parinacota, Tarapacá y
Antofagasta. Los equipos de trabajo extraen del texto y exponen los siguientes datos:
- Límites.
- Superficie.
- Relieve.
- Clima.
- Hidrografía.
- Vegetación.
- Distribución de la población.

Cierre:
El docente evalúa el logro del objetivo de la clase, realizando las siguientes preguntas:
- ¿qué regiones componen la zona del Norte Grande Chile?
- ¿qué clima predomina en la zona del Norte Grande Chile?
- ¿están presenten las macroformas del relieve chileno? ¿qué formas de relieve la caracterizan?
- ¿cuáles son sus características hidrográficas?
- ¿cómo es un vegetación?
- ¿cómo se distribuye su población?

Mapa zonas naturales de Chile, regionalizado

Mapa división política y administrativa de Chile

Mapa densidad poblacional en Chile

Región de Arica y Parinacota mapa geomorfología

Región de Tarapacá mapa geomorfología

Región de Antofagasta mapa geomorfología

Región de Arica y Parinacota mapa demográfico

Región de Tarapacá mapa demográfico

Región de Antofagasta mapa demográfico

Mapa de la población de Chile según sexo

Mapa de la población de Chile según sexo y edad

Mapa de la población urbana y rural de Chile

 Perfil topográfico del norte grande

División política, administrativa y censal de Chile

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapas.
- Fuentes de Información.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Describen las características de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y
precipitaciones.
OA9 - I2: Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales
(por ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
OA9 - I3: Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas
naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
OA9 - I4: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
OA9 - I5: Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas, los rasgos más relevantes de la población
de cada zona natural (volumen, distribución).

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3. El Norte Chico "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 10/03/2019 Término 10/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Describen las características de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y
precipitaciones.
>-Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por
 ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
>-Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas
naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
>-Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
>-Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas, los rasgos más relevantes de la población de
cada zona natural (volumen, distribución).
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_e Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente gatilla la emergencia de las concepciones previas de los estudiantes, proyectando un corte orográfico de la Zona del
Norte Grande de Chile y realizando las siguientes preguntas:
- ¿qué grandes formas de relieve se aprecien en este corte?
- ¿qué regiones componen la zona del Norte Grande Chile?
- ¿qué clima predomina en la zona del Norte Grande Chile?
- ¿cuáles son sus características hidrográficas?
- ¿cómo es un vegetación?
- ¿cómo se distribuye su población?
Sistematizando las aproximaciones de los estudiantes a las nociones de relieve, clima, hidrografía, vegetación y población, como
elementos geográficos que interrelacionados conforman una zona geográfica típica, el docente introduce el objetivo de la clase:
Identificar las principales características del relieve, clima, vegetación, hidrografía y población de la zona del Norte Chico.

Desarrollo:

El docente proyecta sucesivamente mapas de la división política y administrativa de Chile y de las grandes zonas naturales,
describiendo la composición regional de la Zona del Norte Chico. Luego, el docente solicita a los estudiantes conformen equipos de
trabajo de 5 integrantes, asignándoles los números III y IV a los grupos que se conformen. Los equipos reciben mapas de densidad
poblacional, población según edad y población rural y urbana y mapa de geomorfología de las regiones de Atacama y Coquimbo, de
los que deben extraer la siguiente información:
- Formas de relieve de cada Región.
- Población total y población por sexo.
- Porcentaje de poblaciones urbana y rural.
- Zonas (provincias) con mayor densidad poblacional .
El docente supervisa y asiste la realización de la actividad y solicita al terminar que los estudiantes expongan una síntesis de los
datos extraídos por región. Luego, proyecta un corte o perfil orográfico de la zona del Norte Chico, explicándolo y solicitando a los
estudiantes identifiquen formas del relieve regional que son comunes en la zona. El docente describe el desarrollo zonal de las
cuatro grandes macroformas orográficas chilenas y entrega a los estudiantes copias de texto seleccionado de informe del INE
"División política, administrativa y censal de Chile, 2007", sobre síntesis geográfica de la regiones de Atacama y Coquimbo. Los
equipos de trabajo extraen del texto y exponen los siguientes datos:
- Límites.
- Superficie.
- Relieve.
- Clima.
- Hidrografía.
- Vegetación.
- Distribución de la población.

Cierre:
El docente evalúa el logro del objetivo de la clase, realizando las siguientes preguntas:
- ¿qué regiones componen la zona del Norte Chico de Chile?
- ¿qué clima predomina en la zona del Norte Chico de Chile?
- ¿están presenten las macroformas del relieve chileno? ¿qué formas de relieve la caracterizan? ¿qué son los cordones
trasversales?
- ¿cuáles son sus características hidrográficas?
- ¿cómo es un vegetación?
- ¿cómo se distribuye su población?

Mapa zonas naturales de Chile, regionalizado

Mapa división política y administrativa de Chile

Mapa densidad poblacional en Chile

Mapa de la población de Chile según sexo

Mapa de la población urbana y rural de Chile

División política, administrativa y censal de Chile

Mapa demográfico de Región de Atacama

Mapa demográfico de Región de Coquimbo

Mapa geomofología de la Región de Atacama

Mapa geomofología de la Región de Coquimbo

Perfil orográfico del Norte Chico

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapas.
- Fuentes de Información.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Describen las características de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y
precipitaciones.
OA9 - I2: Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales
(por ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
OA9 - I3: Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas
naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
OA9 - I4: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
OA9 - I5: Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas, los rasgos más relevantes de la población
de cada zona natural (volumen, distribución).
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4. La Zona Central "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 13/03/2019 Término 13/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Describen las características de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y
precipitaciones.
>-Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por
ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
>-Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas
naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
>-Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
>-Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas, los rasgos más relevantes de la población de
cada zona natural (volumen, distribución).
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_e Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente gatilla la emergencia de las concepciones previas de los estudiantes, proyectando un corte orográfico de la Zona del
Norte Chico de Chile y realizando las siguientes preguntas:
- ¿qué grandes formas de relieve se aprecien en este corte?
- ¿qué regiones componen la zona del Norte Chico Chile?
- ¿qué clima predomina en la zona del Norte Chico Chile?
- ¿cuáles son sus características hidrográficas?
- ¿cómo es un vegetación?
- ¿cómo se distribuye su población?
Sistematizando las aproximaciones de los estudiantes a las nociones de relieve, clima, hidrografía, vegetación y población, como
elementos geográficos que interrelacionados conforman una zona geográfica típica, el docente introduce el objetivo de la clase:
Identificar las principales características del relieve, clima, vegetación, hidrografía y población de la zona Central.

Desarrollo:

El docente proyecta sucesivamente mapas de la división política y administrativa de Chile y de las grandes zonas naturales,
describiendo la composición regional de la Zona Central. Luego, el docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo
de 3 integrantes, asignándoles los números V, VI, VII y XIII a los grupos que se conformen. Los equipos reciben mapas de densidad
poblacional, población según edad y población rural y urbana y mapa de geomorfología de las regiones de Valparaíso,
Metropolitana, O'higgins y del Maule, de los que deben extraer la siguiente información:
- Formas de relieve de cada Región.
- Población total y población por sexo.
- Porcentaje de poblaciones urbana y rural.
- Zonas (provincias) con mayor densidad poblacional .
El docente supervisa y asiste la realización de la actividad y solicita al terminar que los estudiantes expongan una síntesis de los
datos extraídos por región. Luego, proyecta un corte o perfil orográfico de la Zona Central de Chile, explicándolo y solicitando a los
estudiantes identifiquen formas del relieve regional que son comunes en la zona. El docente describe el desarrollo zonal de las
cuatro grandes macroformas orográficas chilenas y entrega a los estudiantes copias de texto seleccionado de informe del INE
"División política, administrativa y censal de Chile, 2007", sobre síntesis geográfica de la regiones de Valparaíso, Metropolitana,
O'higgins y del Maule. Los equipos de trabajo extraen del texto y exponen los siguientes datos:
- Límites.
- Superficie.
- Relieve.
- Clima.
- Hidrografía.
- Vegetación.
- Distribución de la población.

Cierre:
El docente evalúa el logro del objetivo de la clase, realizando las siguientes preguntas:
- ¿qué regiones componen la Zona Central de Chile?
- ¿qué clima predomina en la Zona Central de Chile?
- ¿están presenten las macroformas del relieve chileno? ¿qué formas de relieve la caracterizan?
- ¿cuáles son sus características hidrográficas?
- ¿cómo es un vegetación?
- ¿cómo se distribuye su población?

Mapa zonas naturales de Chile, regionalizado

Mapa división política y administrativa de Chile

Mapa densidad poblacional en Chile

Mapa de la población de Chile según sexo

Mapa de la población urbana y rural de Chile

 División política, administrativa y censal de Chile

Perfil orográfico de la Zona Central de Chile

Mapa demográfico de Región de Valparaíso

Mapa geomofología de la Región de Valparaíso

Mapa demográfico de Región Metropolitana

Mapa geomofología de la Región Metropolitana

Mapa demográfico de Región de Ohiggins

Mapa geomofología de la Región de Ohiggins

Mapa demográfico de Región del Maule

Mapa geomofología de la Región del Maule

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapas.
- Fuentes de Información.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Describen las características de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y
precipitaciones.
OA9 - I2: Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales
(por ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
OA9 - I3: Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas
naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
OA9 - I4: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
OA9 - I5: Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas, los rasgos más relevantes de la población
de cada zona natural (volumen, distribución).

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 5. La Zona Sur "
Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 17/03/2019 Término 17/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por
ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
>-Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas
naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
>-Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
>-Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas, los rasgos más relevantes de la población de
cada zona natural (volumen, distribución).
>-Describen, apoyándose en imágenes, algunos de los paisajes característicos de las zonas naturales de Chile.
>-Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y diferencias.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_e Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente gatilla la emergencia de las concepciones previas de los estudiantes, proyectando un corte orográfico de la Zona del
Norte Grande y Central de Chile y realizando las siguientes preguntas:
- ¿qué diferencias zonales presentan las macroformas del relieve chileno?
- ¿qué regiones componen la zona del Central Chile?
- ¿qué clima predomina en la zona Central Chile?
- ¿cuáles son sus características hidrográficas?
- ¿cómo es un vegetación?
- ¿cómo se distribuye su población?
Sistematizando las aproximaciones de los estudiantes a las nociones de relieve, clima, hidrografía, vegetación y población, como
elementos geográficos que interrelacionados conforman una zona geográfica típica, el docente introduce el objetivo de la clase:
Identificar las principales características del relieve, clima, vegetación, hidrografía y población de la zona Sur.

Desarrollo:

El docente proyecta sucesivamente mapas de la división política y administrativa de Chile y de las grandes zonas naturales,
describiendo la composición regional de la Zona Sur. Luego, el docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo de 3
integrantes, asignándoles los números VIII, IX, XIV y X a los grupos que se conformen. Los equipos reciben mapas de densidad
poblacional, población según edad y población rural y urbana y mapa de geomorfología de las regiones de Biobío, de la Araucanía,
de los Ríos y de los Lagos, de los que deben extraer la siguiente información:
- Formas de relieve de cada Región.
- Población total y población por sexo.
- Porcentaje de poblaciones urbana y rural.
- Zonas (provincias) con mayor densidad poblacional .
El docente supervisa y asiste la realización de la actividad y solicita al terminar que los estudiantes expongan una síntesis de los
datos extraídos por región. Luego, proyecta un corte o perfil orográfico de la Zona Sur de Chile, explicándolo y solicitando a los
estudiantes identifiquen formas del relieve regional que son comunes en la zona. El docente describe el desarrollo zonal de las
cuatro grandes macroformas orográficas chilenas y entrega a los estudiantes copias de texto seleccionado de informe del INE
"División política, administrativa y censal de Chile, 2007", sobre síntesis geográfica de la regiones de Biobío, de la Araucanía, de los
Ríos y de los Lagos. Los equipos de trabajo extraen del texto y exponen los siguientes datos:
- Límites.
- Superficie.
- Relieve.
- Clima.
- Hidrografía.
- Vegetación.
- Distribución de la población.

Cierre:
El docente evalúa el logro del objetivo de la clase, realizando las siguientes preguntas:
- ¿qué regiones componen la Zona Sur de Chile?
- ¿qué clima predomina en la Zona Sur de Chile?
- ¿están presenten las macroformas del relieve chileno? ¿qué formas de relieve la caracterizan?
- ¿cuáles son sus características hidrográficas?
- ¿cómo es un vegetación?
- ¿cómo se distribuye su población?

Mapa zonas naturales de Chile, regionalizado

Mapa división política y administrativa de Chile

Mapa densidad poblacional en Chile

Mapa de la población de Chile según sexo

Mapa de la población urbana y rural de Chile

División política, administrativa y censal de Chile

Perfil orográfico de la Zona Central de Chile

Mapa geomofología de la Región del Biobío

Mapa demográfico de Región del Biobío

Mapa geomofología de la Región de la Araucanía

Mapa demográfico de Región de la Araucanía

Mapa geomofología de la Región de los Ríos

Mapa geomorfología Región de los Lagos

Mapa demográfico de Región de los Lagos

Perfil orográfico de la Zona Sur de Chile

 Mapa demográfico de Región de los Ríos

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapas.
- Fuentes de Información.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales
(por ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
OA9 - I2: Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas
naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
OA9 - I3: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
OA9 - I4: Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas, los rasgos más relevantes de la población
de cada zona natural (volumen, distribución).
OA9 - I5: Describen, apoyándose en imágenes, algunos de los paisajes característicos de las zonas naturales de Chile.
OA9 - I6: Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y diferencias.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 6. La Zona Austral "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 20/03/2019 Término 20/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Describen las características de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y
precipitaciones.
>-Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por
ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
>-Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas
 naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
>-Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
>-Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas, los rasgos más relevantes de la población de
cada zona natural (volumen, distribución).
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_e Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.
a - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente gatilla la emergencia de las concepciones previas de los estudiantes, proyectando un corte orográfico de la Zona Central
y Sur de Chile y realizando las siguientes preguntas:
- ¿qué diferencias zonales presentan las macroformas del relieve chileno?
- ¿qué regiones componen la zona del Sur de Chile?
- ¿qué clima predomina en la zona Sur de Chile?
- ¿cuáles son sus características hidrográficas?
- ¿cómo es un vegetación?
- ¿cómo se distribuye su población?
Sistematizando las aproximaciones de los estudiantes a las nociones de relieve, clima, hidrografía, vegetación y población, como
elementos geográficos que interrelacionados conforman una zona geográfica típica, el docente introduce el objetivo de la clase:
Identificar las principales características del relieve, clima, vegetación, hidrografía y población de la zona Austral.

Desarrollo:

El docente proyecta sucesivamente mapas de la división política y administrativa de Chile y de las grandes zonas naturales,
describiendo la composición regional de la Zona Austral. Luego, el docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo
de 5 integrantes, asignándoles los números XI y XII a los grupos que se conformen. Los equipos reciben mapas de densidad
poblacional, población según edad y población rural y urbana y mapa de geomorfología de las regiones de Aysén y Magallanes, de
los que deben extraer la siguiente información:
- Formas de relieve de cada Región.
- Población total y población por sexo.
- Porcentaje de poblaciones urbana y rural.
- Zonas (provincias) con mayor densidad poblacional .
El docente supervisa y asiste la realización de la actividad y solicita al terminar que los estudiantes expongan una síntesis de los
datos extraídos por región. Luego, proyecta un corte o perfil orográfico de la Zona Austral de Chile, explicándolo y solicitando a los
estudiantes identifiquen formas del relieve regional que son comunes en la zona. El docente describe el desarrollo zonal de las
cuatro grandes macroformas orográficas chilenas y entrega a los estudiantes copias de texto seleccionado de informe del INE
"División política, administrativa y censal de Chile, 2007", sobre síntesis geográfica de la regiones de Aysén y Magallanes. Los
equipos de trabajo extraen del texto y exponen los siguientes datos:
- Límites.
- Superficie.
- Relieve.
- Clima.
- Hidrografía.
- Vegetación.
- Distribución de la población.

Cierre:
El docente evalúa el logro del objetivo de la clase, realizando las siguientes preguntas:
- ¿qué regiones componen la Zona Austral de Chile?
- ¿qué clima predomina en la Zona Austral de Chile?
- ¿están presenten las macroformas del relieve chileno? ¿qué formas de relieve la caracterizan?
- ¿cuáles son sus características hidrográficas?
- ¿cómo es un vegetación?
- ¿cómo se distribuye su población?

Mapa zonas naturales de Chile, regionalizado

Mapa división política y administrativa de Chile

Mapa densidad poblacional en Chile

Mapa de la población de Chile según sexo

Mapa de la población urbana y rural de Chile

División política, administrativa y censal de Chile

Perfil orográfico de la Zona Sur de Chile

Mapa demográfico de Región de Aysén

Mapa geomofología de la Región de Aysén

Mapa demográfico de Región de Magallanes y la Antártica chilena

Mapa geomofología de Magallanes y la Antártica chilena

Perfil orográfico de la Zona Austral de Chile

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapas.
- Fuentes de Información.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Describen las características de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y
precipitaciones.
OA9 - I2: Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales
(por ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión intermedia, planicies litorales).
OA9 - I3: Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas
naturales del país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
OA9 - I4: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
OA9 - I5: Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas geográficas, los rasgos más relevantes de la población
de cada zona natural (volumen, distribución).
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 7. Entorno geográfico y modos de vida de la población humana "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 24/03/2019 Término 24/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Explican, apoyándose en ejemplos concretos de las distintas zonas naturales, cómo las características del entorno
geográfico influyen en los modos de vida de las personas.
Habilidades:
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_i Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.
a - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente entrega a los estudiantes copia de la actividad "división en zonas naturales" y les solicita que en un periodo de 10
minutos, con ayuda de mapa de división política y administrativa de Chile, realicen los pasos que la actividad indica, con el objeto de
consolidar las nociones de localización de las 4 grandes zonas naturales de Chile y permitir la emergencia de nociones previas
respecto del marco geográfico que estas zonas representan para las actividades humanas, especialmente a partir de la interacción
que se generé con la formulación de las siguientes preguntas:
- ¿cuáles son las formas de relieve dominantes en las zonas naturales de Chile? ¿qué clima predomina en cada zona?
- al ubicarse frente al mar ¿qué actividad humana se desarrolla en las planicies litorales?
- al ser tierras planas ubicadas entre cordilleras ¿que actividad humana se desarrolla en la depresión intermedia?
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Explicar la influencia del marco geográfico en las actividades humanas.

Desarrollo:

El docente entrega a los estudiantes copia de actividad "la Geografía y el hombre" y explica las instrucciones para su realización.
- Observar cada una de las imágenes, fijándose en la intervención del hombre en el entorno natural.
- Describir en el cuadro de al lado lo que ven en relación al ambiente natural y cómo lo ha intervenido el hombre.
- Responder preguntas respecto de los beneficios y consecuencias de la intervención humana en el entorno geográfico.
El docente supervisa y asiste la realización de las actividad, explicando al terminar que los espacios geográficos han constituido un
marco o estructura básico para el desarrollo de las diversas manifestaciones sociales humanas, constituido a partir de sus
condiciones de relieve, clima, hidrografía y vegetación. Cada marco influye en las sociedad humano desde la combinación del
desarrollo de estos factores, determinando su desarrollo y siendo determinado y a veces superado (hasta destruido) por ciertas
formas culturales humanas (como la industrial)

Cierre:
Para evaluar el logro del objetivo de la clase, el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿dónde se localizan las ciudades de la Zona Norte? ¿por qué en la planicie litoral? ¿por qué Calama de diferencia se esta
determinante?
- ¿en qué forma de relieve se caracteriza la ciudad de La Serena?
- ¿por qué las ciudades de la zona central se desarrollan en la depresión intermedia? (relacionarlo con el origen agrario de la
sociedad colonial)

Actividad división en zonas naturales

Pauta actividad división en zonas naturales

Actividad la Geografía y el hombre

Pauta actividad la Geografía y el hombre

Mapa de división política-administrativa de Chile

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapa.
- Actividades.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Explican, apoyándose en ejemplos concretos de las distintas zonas naturales, cómo las características del
entorno geográfico influyen en los modos de vida de las personas.

Inclusión
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 8. Recursos naturales de la Zona del Norte Grande "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 27/03/2019 Término 27/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Formación Ciudadana
OA16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
Indicadores:
>-Conocen parques y áreas protegidas de su región.
Geografía
OA10 Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y
forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco
de un desarrollo sostenible.
Indicadores:
>-Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas
asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
>-Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos.
>-Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio
nacional.
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:

Para generar un contexto en el que se explicitan las nociones previas de los estudiantes, el docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿qué recursos tiene nuestra localidad?

- ¿es el agua un recurso? ¿se agota el agua?
- si el agua no se agota, ¿qué tipo de recurso natural será?
- este mineral (cualquiera) ¿se agota? ¿qué tipo de recurso es?
A continuación el docente presenta el objetivo de la clase: Describir los recursos naturales potenciales de la Zona Natural del Norte
Grande, identificándoles en una mapa y argumentando sobre la importancia de sus cuidado y/o preservación.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes que conformen equipos de trabajo, asignándole una de las regiones que conforman el Norte
Grande de Chile: XV, I y II. Los equipos reciben un mapa sobre sus actividades primarias y secundarias, el que deben analizar y
realizar lo siguiente:
1. Determinar el tipo de recurso natural que más se explota en la Región.
2. Describir los recursos minerales que se explotan.
3. Describir los recursos agropecuarios.
4. Dar ejemplos de recurso natural renovable y otro no renovable.
Luego, el docente insta a los equipos a exponer oralmente los resultados del trabajo, sistematizando por escrito los datos regionales
originados en los diversos grupos, y, a partir de estos datos sistematizados, realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué recurso natural es abundante en la Zona del Norte Grande? ¿qué tipo de recurso natural es?
- ¿qué tipo de actividad agrícola predomina? ¿existe actividad ganadera? ¿cuál?
A continuación, el docente entrega a los equipos mapas regionales sobre áreas protegidas y problemas ambientales, a partir de los
cuales los estudiantes organizados en equipos deben:
1. Mencionar las áreas protegidas regionales.
2. Describir los problemas ambientales.
3. Explicar la importancia de cuidar el uso de recursos naturales y proteger la diversidad natural de las regiones.
El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados y luego sintetiza la información presentada, para caracterizar la Zona
del Norte Grande de Chile.

Cierre:
Para evaluar el logro del objetivo de la clase el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿cuál es la principal actividad económica del Norte Grande?
- ¿cuáles son sus principales recursos naturales?
- ¿qué tipo de problema ambiental se ha gestado en la Zona?
- ¿qué medidas se pueden implementar para minimizar el impacto ambiental de la actividad humana?

Mapa actividades económicas Región XV

Mapa ambiental Región XV

Mapa actividades económicas Región I

Mapa ambiental Región I

Mapa actividades económicas Región II

Mapa ambiental Región II

Mapa actividades agropecuarias y pesca

Mapa actividad industrial de Chile

Mapa matriz anergética de Chile

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapas.
- Fuentes de información.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.
OA10 - I1: Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades
productivas asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
OA10 - I2: Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos.
OA10 - I3: Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el
territorio nacional.
OA16 - I1: Conocen parques y áreas protegidas de su región.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 9. Recursos naturales del Norte Chico "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 31/03/2019 Término 31/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Formación Ciudadana
OA16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
Indicadores:
>-Conocen parques y áreas protegidas de su región.
Geografía
OA10 Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y
forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco
de un desarrollo sostenible.
Indicadores:
 >-Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas
asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
>-Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos.
>-Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio
nacional.
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:

Para activar los conocimientos previos el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué recurso natural es abundante en la Zona del Norte Grande?
- ¿que actividad productiva predomina en esta Zona?
- ¿qué áreas naturales protegidas se localizan en la Zona?
- ¿cuáles son los principales problemas ambientales?
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Describir los recursos naturales potenciales de la Zona Natural del Norte Chico,
identificándoles en una mapa y argumentando sobre la importancia de sus cuidado y/o preservación.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes que conformen equipos de trabajo, asignándole una de las regiones que conforman el Norte
Chico de Chile: III y IV. Los equipos reciben un mapa sobre sus actividades primarias y secundarias, el que deben analizar y realizar
lo siguiente:
1. Determinar el tipo de recurso natural que más se explota en la Región.
2. Describir los recursos minerales que se explotan.
3. Describir los recursos agropecuarios.
4. Dar ejemplos de recurso natural renovable y otro no renovable.
Luego, el docente insta a los equipos a exponer oralmente los resultados del trabajo, sistematizando por escrito los datos regionales
originados en los diversos grupos, y, a partir de estos datos sistematizados, realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué recurso natural es abundante en la Zona del Norte Chico? ¿qué tipo de recurso natural es?
- ¿qué tipo de actividad agrícola predomina? ¿existe actividad ganadera? ¿cuál?
A continuación, el docente entrega a los equipos mapas regionales sobre áreas protegidas y problemas ambientales, a partir de los
cuales los estudiantes organizados en equipos deben:
1. Mencionar las áreas protegidas regionales.
2. Describir los problemas ambientales.
3. Explicar la importancia de cuidar el uso de recursos naturales y proteger la diversidad natural de las regiones.
El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados y luego sintetiza la información presentada, para caracterizar la Zona
del Norte Chico de Chile.
 Cierre:
Para evaluar el logro del objetivo de la clase el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿cuál es la principal actividad económica del Norte Chico?
- ¿cuáles son sus principales recursos naturales?
- ¿qué tipo de problema ambiental se ha gestado en la Zona?
- ¿qué medidas se pueden implementar para minimizar el impacto ambiental de la actividad humana?

Mapa actividades agropecuarias y pesca

Mapa actividad industrial de Chile

Mapa matriz anergética de Chile

Mapa actividades productivas Región de Atacama

Mapa ambiental Región de Atacama

Mapa actividades productivas Región de Coquimbo

Mapa ambiental Región de Coquimbo

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapas.
- Fuentes de información.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.
OA10 - I1: Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades
productivas asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
OA10 - I2: Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos.
OA10 - I3: Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el
territorio nacional.
OA16 - I1: Conocen parques y áreas protegidas de su región.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 10. Recursos naturales de la Zona Central "
Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 03/04/2019 Término 03/04/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Formación Ciudadana
OA16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
Indicadores:
>-Conocen parques y áreas protegidas de su región.
Geografía
OA10 Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y
forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco
de un desarrollo sostenible.
Indicadores:
>-Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas
asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
>-Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos.
>-Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio
nacional.
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:
Para activar los conocimientos previos el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué recurso natural es abundante en la Zona del Norte Chico?
- ¿que actividad productiva predomina en esta Zona?
- ¿qué áreas naturales protegidas se localizan en la Zona?
- ¿cuáles son los principales problemas ambientales?
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Describir los recursos naturales potenciales de la Zona Natural Central,
identificándoles en una mapa y argumentando sobre la importancia de sus cuidado y/o preservación.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes que conformen equipos de trabajo, asignándole una de las regiones que conforman la Zona
Central: V, XIII, VI y VIII. Los equipos reciben un mapa sobre sus actividades primarias y secundarias, el que deben analizar y
realizar lo siguiente:
1. Determinar el tipo de recurso natural que más se explota en la Región.
2. Describir los recursos minerales que se explotan.
3. Describir los recursos agropecuarios.
4. Dar ejemplos de recurso natural renovable y otro no renovable.
Luego, el docente insta a los equipos a exponer oralmente los resultados del trabajo, sistematizando por escrito los datos regionales
originados en los diversos grupos, y, a partir de estos datos sistematizados, realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué recurso natural es abundante en la Zona Central? ¿qué tipo de recurso natural es?
- ¿qué tipo de actividad agrícola predomina? ¿existe actividad ganadera? ¿cuál?
- ¿existen recursos naturales?
A continuación, el docente entrega a los equipos mapas regionales sobre áreas protegidas y problemas ambientales, a partir de los
cuales los estudiantes organizados en equipos deben:
1. Mencionar las áreas protegidas regionales.
2. Describir los problemas ambientales.
3. Explicar la importancia de cuidar el uso de recursos naturales y proteger la diversidad natural de las regiones.
El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados y luego sintetiza la información presentada, para caracterizar la Zona
Central de Chile.

Cierre:
Para evaluar el logro del objetivo de la clase el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿cuál es la principal actividad económica de la Zona Central?
- ¿cuáles son sus principales recursos naturales?
- ¿qué tipo de problema ambiental se ha gestado en la Zona?
- ¿qué medidas se pueden implementar para minimizar el impacto ambiental de la actividad humana?

Mapa actividades agropecuarias y pesca

Mapa actividad industrial de Chile

Mapa matriz anergética de Chile

Mapa actividades productivas Región de Valparaíso

Mapa ambiental Región de Valparaíso

Mapa actividades productivas Región Metropolitana

Mapa ambiental Región Metropolitana

Mapa actividades productivas Región de Ohiggins

Mapa ambiental Región de Ohiggins

Mapa actividades productivas Región del Maule

Mapa ambiental Región del Maule

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapas.
- Fuentes de información.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.
OA10 - I1: Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades
productivas asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
OA10 - I2: Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos.
OA10 - I3: Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el
territorio nacional.
OA16 - I1: Conocen parques y áreas protegidas de su región.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 11. Recursos naturales de la Zona Sur "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 07/04/2019 Término 07/04/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Formación Ciudadana
OA16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
Indicadores:
>-Conocen parques y áreas protegidas de su región.
Geografía
OA10 Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y
forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco
de un desarrollo sostenible.
Indicadores:
>-Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas
asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
 >-Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos.
>-Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio
nacional.
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:

Para activar los conocimientos previos el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué recurso natural es abundante en la Zona Central?
- ¿que actividad productiva predomina en esta Zona?
- ¿qué áreas naturales protegidas se localizan en la Zona?
- ¿cuáles son los principales problemas ambientales?
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Describir los recursos naturales potenciales de la Zona Natural Sur,
identificándoles en una mapa y argumentando sobre la importancia de sus cuidado y/o preservación.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes que conformen equipos de trabajo, asignándole una de las regiones que conforman la Zona Sur:
VIII, IX, XIV y X. Los equipos reciben un mapa sobre sus actividades primarias y secundarias, el que deben analizar y realizar lo
siguiente:
1. Determinar el tipo de recurso natural que más se explota en la Región.
2. Describir los recursos minerales que se explotan.
3. Describir los recursos agropecuarios.
4. Dar ejemplos de recurso natural renovable y otro no renovable.
Luego, el docente insta a los equipos a exponer oralmente los resultados del trabajo, sistematizando por escrito los datos regionales
originados en los diversos grupos, y, a partir de estos datos sistematizados, realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué recurso natural es abundante en la Zona Sur? ¿qué tipo de recurso naturales?
- ¿qué tipo de actividad agrícola predomina? ¿existe actividad ganadera? ¿cuál?
A continuación, el docente entrega a los equipos mapas regionales sobre áreas protegidas y problemas ambientales, a partir de los
cuales los estudiantes organizados en equipos deben:
1. Mencionar las áreas protegidas regionales.
2. Describir los problemas ambientales.
3. Explicar la importancia de cuidar el uso de recursos naturales y proteger la diversidad natural de las regiones.
El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados y luego sintetiza la información presentada, para caracterizar la Zona
Sur de Chile.

Cierre:
Para evaluar el logro del objetivo de la clase el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿cuál es la principal actividad económica de la Zona Sur?
- ¿cuáles son sus principales recursos naturales?
- ¿qué tipo de problema ambiental se ha gestado en la Zona?
- ¿qué medidas se pueden implementar para minimizar el impacto ambiental de la actividad humana?

Mapa actividades agropecuarias y pesca

Mapa actividad industrial de Chile

Mapa matriz anergética de Chile

Mapa actividades productivas Región del Biobío

Mapa ambiental Región del Biobío

Mapa actividades productivas Región de la Araucanía

Mapa ambiental Región de la Araucanía

Mapa actividades productivas Región de los Ríos

Mapa actividades productivas Región de los Lagos

Mapa ambiental Región de los Lagos

Mapa ambiental Región de los Ríos

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapas.
- Fuentes de información.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.
OA10 - I1: Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades
productivas asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
OA10 - I2: Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos.
OA10 - I3: Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el
territorio nacional.
OA16 - I1: Conocen parques y áreas protegidas de su región.

Inclusión
 PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 12. Recursos naturales de la Zona Austral "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 10/04/2019 Término 10/04/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Formación Ciudadana
OA16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
Indicadores:
>-Conocen parques y áreas protegidas de su región.
Geografía
OA10 Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y
forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco
de un desarrollo sostenible.
Indicadores:
>-Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas
asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
>-Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos.
>-Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio
nacional.
Geografía
OA9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
>-Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Pensamiento Temporal y Espacial
OA_d Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
Actitudes:
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:

Para activar los conocimientos previos el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué recurso natural es abundante en la Zona Sur?
- ¿que actividad productiva predomina en esta Zona?
- ¿qué áreas naturales protegidas se localizan en la Zona?
- ¿cuáles son los principales problemas ambientales?
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Describir los recursos naturales potenciales de la Zona Natural Austral,
identificándoles en una mapa y argumentando sobre la importancia de sus cuidado y/o preservación.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes que conformen equipos de trabajo, asignándole una de las regiones que conforman la Zona
Austral: XI y XII. Los equipos reciben un mapa sobre sus actividades primarias y secundarias, el que deben analizar y realizar lo
siguiente:
1. Determinar el tipo de recurso natural que más se explota en la Región.
2. Describir los recursos minerales que se explotan.
3. Describir los recursos agropecuarios.
4. Dar ejemplos de recurso natural renovable y otro no renovable.
Luego, el docente insta a los equipos a exponer oralmente los resultados del trabajo, sistematizando por escrito los datos regionales
originados en los diversos grupos, y, a partir de estos datos sistematizados, realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué recurso natural es abundante en la Zona Austral? ¿qué tipo de recurso naturales?
- ¿qué tipo de actividad agrícola predomina? ¿existe actividad ganadera? ¿cuál?
- ¿existen recursos mineros?
A continuación, el docente entrega a los equipos mapas regionales sobre áreas protegidas y problemas ambientales, a partir de los
cuales los estudiantes organizados en equipos deben:
1. Mencionar las áreas protegidas regionales.
2. Describir los problemas ambientales.
3. Explicar la importancia de cuidar el uso de recursos naturales y proteger la diversidad natural de las regiones.
El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados y luego sintetiza la información presentada, para caracterizar la Zona
Austral de Chile.

Cierre:
Para evaluar el logro del objetivo de la clase el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿cuál es la principal actividad económica de la Zona Austral?
- ¿cuáles son sus principales recursos naturales?
- ¿qué tipo de problema ambiental existen en la Zona?
- ¿qué medidas se pueden implementar para minimizar el impacto ambiental de la actividad humana?

Mapa actividades agropecuarias y pesca

Mapa actividad industrial de Chile

Mapa matriz anergética de Chile

Mapa actividades productivas de la Región de Aysén

Mapa ambiental de la Región de Aysén

Mapa actividades productivas de la Región de Magallanes y la Antártica chilena

Mapa ambiental de la Región de Magallanes y la Antártica chilena

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Mapas.
- Fuentes de información.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA9 - I1: Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.
OA10 - I1: Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades
productivas asociadas a ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
OA10 - I2: Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos.
OA10 - I3: Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el
territorio nacional.
OA16 - I1: Conocen parques y áreas protegidas de su región.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 13. Trabajo, recursos naturales y su transformación en recursos económicos "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 14/04/2019 Término 14/04/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Geografía
OA11 Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos
potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, uso de madera en
la construcción, nuevas formas de explotación sustentable).
Indicadores:
>-Explican de qué manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los recursos naturales.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Pensamiento Crítico
OA_i Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Actitudes:
i - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
b - Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.

Actividad metodológica
 Inicio:

Para activar los conocimientos previos de los estudiantes el docente proyecta vídeo "cultivo de caléndulas", realizando las siguientes
preguntas al finalizar la proyección:

- ¿dónde se localiza la iniciativa de la comunidad agrícola? ¿qué tipo de clima se desarrolla en el Soroco? ¿qué tipo de relieve
predomina? ¿qué tipo de vegetación?
- ¿es cultivable el suelo del Soroco? ¿qué desafíos presenta esta geografía para la agricultura? ¿qué tipo de recurso natural es
abundante?
- ¿qué recurso explota la iniciativa? ¿cómo pretende maximizar la producción agrícola?
- ¿para qué plantan inicialmente caléndulas los agricultores? ¿qué propiedades tiene las caléndulas?
- ¿qué proceso humano permite maximizar los recursos naturales?
- Al comercializarse los productos derivados de las caléndulas ¿que tipo de transformación vivió desde su estado natural?
Luego, el docente introduce el objetivo de la clase: Explicar el proceso mediante el cual el trabajo otorga valor productivo o
económico a los recursos naturales.
Desarrollo:

El docente explica el proceso productivo de una organización humana como el conjunto de acciones interrelaciones mediante los
cuales los recursos primos como los naturales son transformados en productos o mercancías cuyo objeto es su consumo por un
destinatario final, que lo adquiere mediante una transacción que puede ser o no ser de tipo comercial, dependiendo el tipo de
sociedad humana. En este proceso intervienen diversos factores, entre los que se destacan el capital y el trabajo. Este último es la
medida del esfuerzo humano para transformar los insumos productivos en productos. El trabajo es una acción humanizadora
esencial, y aunque es principalmente una acción creadora individual, tiene fuertes repercusiones sociales, como el desarrollo
económico. Solo mediante el trabajo el recurso natural abandona su estado potencial y alcanza diversas expresiones creadoras.
Para plasmar las nociones recién explicadas en los procesos mentales de los estudiantes, el docente les entrega copia de la
actividad "¿de dónde vienen los productos?" y comunica las instrucciones de su realización:
- Seleccionar un producto manufacturado que sea parte de su vida cotidiana.
- Describir las etapas productivas, respondiendo las preguntas: ¿qué recursos naturales estuvieron implicados en la fabricación de
ese producto? ¿qué etapas que ellos consideran que fueron necesarias para que ese recurso fuese transformado en un producto
diferente? ¿es un producto de manufactura artesanal o industrial? ¿crees qué se necesitan muchas personas para su elaboración?
¿cómo se realiza su comercialización y distribución?
El docente asiste la realización de la actividad y sistematiza las nociones de proceso productivo, recursos naturales, factores de la
producción.

Cierre:
El docente evalúa el logro del objetivo de la clase, realizando una serie de preguntas que tienen por objeto estimular los procesos
metacognitivos de los estudiantes, tales como:
- ¿cómo se crean los cátodos de cobre que CODELCO exporta?
- ¿qué importancia tienen los trabajadores mineros en la producción de los cátodos de cobre que CODELCO exporta?
- El cobre se obtiene a partir de óxidos y sulfuros presentes en los yacimientos mineros, ¿el cobre es un recurso natural o un
producto minero?

Cultivo de caléndulas en el desierto

Actividad ¿de dónde vienen los productos?

Pauta Actividad ¿de dónde vienen los productos?

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Actividad.
- Vídeo.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Explican de qué manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los recursos naturales.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 14. Desarrollo y aplicación de tecnologías limpias "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 17/04/2019 Término 17/04/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Geografía
OA11 Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos
potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, uso de madera en
la construcción, nuevas formas de explotación sustentable).
Indicadores:
>-Obtienen información sobre cómo la creatividad humana y el trabajo han permitido potenciar el valor de los recursos
naturales en el país y en el mundo. Caracterizan diferentes iniciativas que permiten optimizar el uso de los recursos
naturales, como reciclaje, utilización de paneles solares, etc.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Comunicación
OA_l Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Análisis y Trabajo con Fuentes
OA_g Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de
una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
Análisis y Trabajo con Fuentes
OA_f Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.
Actitudes:
a - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.

Actividad metodológica
Inicio:
Para un generar un contexto emergente de nociones y conocimientos previos y estimular habilidades de investigación de los
estudiantes, el docente proyecta vídeo "Sol que nos trae agua caliente" y realiza al finalizar la proyección las siguientes preguntas:
- ¿en qué zona natural se ubica la localidad de Toconce? ¿qué tipo de clima predomina? ¿qué tipo de relieve?
- ¿qué recurso es abundante en la zona?
- ¿cómo se aprovecha la energía solar? ¿para qué usa la energía solar la comunidad? ¿qué beneficios se obtienen con el proyecto?
- ¿por qué es "limpia" esta tecnología? ¿qué tipo de combustibles reemplaza?
A continuación el docente explica el objetivo de la clase: Caracterizar iniciativas que permiten optimizar el uso de los recursos
naturales.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes conformar equipos de trabajo de tres integrantes, asignándole un número del 1 al 4. Cada
equipo recibe un texto, que son:
Texto 1: “Con atrapanieblas los escolares nortinos quieren combatir la desertificación”.
Texto 2: “Escolar chileno logra generar energía con clorofila y luz solar”.
Texto 3: “Reconstrucción verde”.
Texto 4: “Un nativo de exportación”.
Luego, el docente explica las instrucciones de la actividad, que consiste en una lectura silenciosa y luego compartida de los textos,
para extraer e inferir información que les permite responder las siguientes preguntas:
¿Dónde se localiza la iniciativa?
¿Quiénes la desarrollan?
¿Qué problema aborda la iniciativa?
¿En qué consiste la iniciativa?
¿Qué tipo de recurso natural explota?
¿De qué modo optimiza el uso de este recurso natural?
¿Qué efectos ambientales positivos tiene la iniciativa?
¿Qué efectos ambientales negativos tiene la iniciativa?
Al finalizar la actividad, los equipos presentan los resultados de su trabajo.

Cierre:

A partir de este presentación oral el docente evalúa el logro del objetivo de la clase y estimula el razonamiento metacognitivo de los
estudiantes, realizando la siguiente serie de preguntas:
- ¿qué impacto ambiental tiene la aplicación de tecnologías tradicionales para procesar los recursos naturales?
- ¿cuál es el objeto de una tecnología limpia?
- ¿cuidamos los chilenos nuestros recursos y patrimonio naturales?

Combatiendo la desertificación

Generando energía verde

Reconstrucción verde

Un nativo de exportación

Proyecto Sol que nos trae agua caliente

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Vídeo.
- Lecturas.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Obtienen información sobre cómo la creatividad humana y el trabajo han permitido potenciar el valor de los
recursos naturales en el país y en el mundo. Caracterizan diferentes iniciativas que permiten optimizar el uso de los
recursos naturales, como reciclaje, utilización de paneles solares, etc.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 15. Investigando los riesgos naturales de mi localidad "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 24/04/2019 Término 24/04/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Formación Ciudadana
OA22 Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente,
deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.
Indicadores:
>-Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales
problemas medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su localidad.
Geografía
OA12 Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos,
inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones
antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios públicos, entre
otros).
Indicadores:
>-Identifican y seleccionan fuentes de información pertinentes sobre fenómenos naturales que pueden afectar a su
localidad.
>-Obtienen información de diversas fuentes sobre los riesgos naturales que afectan a su localidad.
>-Definen un tema o problema de investigación sobre los principales riesgos naturales presentes en su localidad (ej.,
carencia de vías de evacuación, creación de zonas seguras, identificación de problemas naturales, etc.).
>-Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos) para exponer, de manera escrita, oral o visual, el
tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a que la población se proteja de los fenómenos físicos.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Análisis y Trabajo con Fuentes
OA_g Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de
una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
Actitudes:
a - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
g - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Actividad metodológica
Inicio:

El docente proyecta vídeo "riesgos naturales de Chile" como recurso didáctico que busca generar un contexto de aprendizaje que
funcione como primer escalón del proceso de andamiaje de la clase. Terminada la proyección, el docente realiza las siguientes
preguntas:
- ¿cuántos grandes terremotos han ocurrido en el último tiempo en Chile?
- ¿cuántos maremotos?
- ¿cuántas sequías?
- ¿por qué un proceso natural es calificado como desastre? ¿se pueden prevenir estos procesos naturales? ¿se pueden mitigar los
efectos de estos procesos naturales?
Luego, el docente presenta el objetivo de la clase: Investigar riesgos naturales locales mediante el uso de TIC.

Desarrollo:
Organizados en equipos de trabajo y en una sala equipada para emplear TIC, los estudiantes deben seguir y cumplir los siguientes
pasos en su investigación:
1. Delimitar riesgos naturales de su localidad.
2. Seleccionar tres fuentes de información pertinentes, navegando en internet.
3. Extraer e inferir información sobre los riesgos.
4. Delimitar un tema respecto de las consecuencias de procesos naturales que constituyen riesgos.
5. Proponer formas de mitigar las consecuencias de grandes procesos naturales.
6. Utilizar recursos gráficos para exponer los resultados de su investigación.

Riesgos naturales en Chile

Cierre:
Para evaluar el logro del objetivo de la clase, el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué es un riesgo natural?
- ¿qué es un desastre de origen natural?
- ¿qué es un terremoto?

Actividades mente brillante

Otros recursos:
- Computadores.
- Proyector.
- Internet.
- Vídeo.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA12 - I1: Identifican y seleccionan fuentes de información pertinentes sobre fenómenos naturales que pueden afectar
a su localidad.
OA12 - I2: Obtienen información de diversas fuentes sobre los riesgos naturales que afectan a su localidad.
OA12 - I3: Definen un tema o problema de investigación sobre los principales riesgos naturales presentes en su
localidad (ej., carencia de vías de evacuación, creación de zonas seguras, identificación de problemas naturales, etc.).
OA12 - I4: Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos) para exponer, de manera escrita, oral o
visual, el tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a que la población se proteja de los fenómenos físicos.
OA22 - I1: Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales
problemas medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su localidad.
Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 16. Desarrollo sustentable y cuidado del patrimonio local y nacional "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 28/04/2019 Término 28/04/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 2 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Formación Ciudadana
OA16 Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
Indicadores:
>-Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país, definiendo acciones
para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.
>-Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su región.
Habilidades:
Comunicación
OA_m Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Pensamiento Crítico
OA_h Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente
o el entorno geográfico.
Análisis y Trabajo con Fuentes
OA_g Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de
una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
Análisis y Trabajo con Fuentes
OA_f Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.
Actitudes:
i - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
g - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
f - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión
sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:
Para activar los conocimientos previos de los estudiantes, el docente les entrega copia de artículo denominado "Rally Dakar 2010 y
el patrimonio arqueológico, y solicita una lectura silenciosa del texto. Luego, realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué es el rally Dakar? ¿por qué se corre en Chile? ¿por qué al Estado chileno le interesa realizar esta carrera?
- ¿qué consecuencias patrimoniales tuvo la realización de esta carrera? ¿se pudieron prevenir estas consecuencias? ¿cómo se
pueden prevenir estas consecuencias?
A continuación, el docente presenta el objetivo de la clase: Desarrollar propuestas que permitan cuidar el patrimonio natural de
Chile.
Desarrollo:
El docente entrega copia a los estudiantes de actividad "el desarrollo sustentable" y explica las instrucciones y objetivo de la
actividad. Los estudiantes leen el texto y extraen información para responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo era el turismo en un principio, en Puñihuil? Descríbelo.
2. ¿Por qué se limitaron los viajes a los islotes?
3. Explica ¿qué significa desarrollo sustentable?
El docente asiste y evalúa el desarrollo de la actividad y solicita a los estudiantes lo siguiente:
1. Definir un espacio natural de su localidad que debe ser resguardado ambientalmente.
2. Proponer medidas para el resguardo del espacio natural.
Para finalizar, el docente solicita a los estudiantes exponer oralmente el resultado de su trabajo.
Cierre:
Para evaluar el logro del objetivo de la clase, el docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿por qué es necesario proteger legalmente el patrimonio natural?
- ¿qué es el patrimonio natural?
- ¿qué o quién deteriora el patrimonio natural?

Rally Dakar 2010 y patrimonio ecológico

Actividad el desarrollo sustentable

Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Lecturas.
Síntesis y evaluación
Formativa.

Indicadores de Evaluación:
OA16 - I1: Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país, definiendo
acciones para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.
OA16 - I2: Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su región.

Inclusión

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile (Sumativa) "

Profesor David Arzuza Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Hora de inicio 08:00 Hora de término 00:00
Inicio 01/03/2019 Término 01/03/2019
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile:
Unidad Duración 0 Horas
zonas naturales del país
Nivel 5° Básico Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la clase
Actividad metodológica
Inicio:
2
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
75406
Síntesis y evaluación

Indicadores de Evaluación:

Inclusión