PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

Área : Educación Para el Trabajo

Grado : Primero
Docente :

I. TITULO DE LA UNIDADDE LA UNIDAD

Identificamos nuestras capacidades emprendedoras

I. II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes ( Sujeto) de la IES Gran Unidad Escolar “San Juan Bosco” de la ciudad de Puno (contexto) , según Global Entrepreneurschip Monitor
(GEM) (2013) en nuestro país, 25 de cada 100 peruanos se encuentran en algún tipo de actividad emprendedora, es importante que los
estudiantes conozcan a los grandes emprendedores a nivel mundial, nacional y local, relacionadas al área, por lo que se debe brindar y formar
en competencias de emprendimiento, ya que hoy en día el éxito de las personas radica en que sean innovadores y creativos (problemática),
en tal sentido es necesario identificar los grandes emprendedores a nivel local (Necesidad), para ello elaboramos un afiche de los
emprendedores y plantea hipótesis su propuesta de valor (Evidencia).
¿Cómo identificamos a los grandes emprendedores?
¿Qué experiencias emprendedoras podemos conocer?
¿Qué historia emprendedora me ha gustado?
¿Cómo puedo ser un gran emprendedor?
¿Qué características tiene una propuesta de valor?
¿Cómo crear una propuesta de valor?
¿Qué necesidad soluciona mi propuesta de valor?
¿Cómo ayudo a mi familia en la práctica de actitudes emprendedoras?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS
(Producciones y
actuaciones)
Gestiona proyectos de Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en Afiche de los Rúbrica
emprendimiento económico o equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para emprendedores
social satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.

Crea propuesta de valor
Aplica habilidades técnicas
Trabaja cooperativamente
lograr objetivos y metas
Evalúa los resultados de proyecto servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta
de emprendimiento
Competencia transversal: “Se
desenvuelve en entornos virtuales Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
generados por las TIC”
- Personaliza entornos
virtuales.
- Gestiona información del
entorno virtual.
- Interactúa en entornos
virtuales.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Hipótesis su
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa propuesta de valor
a través de prototipos para su validación con posibles usuarios.
Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia
para ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
normas de seguridad en el trabajo.
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos
de vista y definiendo los roles
Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes
Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y
económico
generado para incorporar mejoras
al proyecto.
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante.
Competencia transversal: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
“Gestiona su aprendizaje de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
manera autónoma” el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Define metas de aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
Organiza acciones estratégicas tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
para alcanzar sus metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
Monitorea y ajusta su desempeño aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
durante el proceso de aprendizaje acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en

función de su pertinencia allogro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Intercultural

Orientación al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS Construye su identidad

Se comunica oralmente en su lengua materna

VI. ORGANIZACIÓN DE SECUENCIA DE SESIONES
TÍTULO DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

SESIÓN (CONSIDERAR LA ESPECIFICIDAD DE

CONOCIMIENTO QUE MOVILIZARÁ Y LA COMPLEJIDAD
DE LA HABILIDAD)
Decálogo del emprendedor Propone acciones que debe realizar el equipo Construyen un decálogo creativo del buen emprendedor
S1 explicando sus puntos de vista y definiendo los roles 2 horas

Identificamos a los grandes Realiza observaciones o entrevistas individuales para Observan y leen historias emprendedoras
emprendedores de Puno
explorar en equipo necesidades o problemas de un
S2 grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos 4 horas

desde su campo de interés.

Compartimos experiencias Propone acciones que debe realizar el equipo Comparten experiencias emprendedoras en equipo de trabajan, a
emprendedoras partir de la investigación realizada
S3 explicando sus puntos de vista y definiendo los roles 2horas

Elaboramos el afiche de un gran Propone acciones que debe realizar el equipo Elaboran y explican el producto logrado en equipo de trabao
emprendedor
S4 explicando sus puntos de vista y definiendo los roles 2 horas

Identificando características de Realizan entrevistas o encuestas y observan a usuarios …..,

la propuesta de valor Selecciona una propuesta de valor en función de su Seleccionan una propuesta de valor del campo de su interés
S5 implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado 4 horas
económico.

Diseña una propuesta de valor en función de su Diseñan una propuesta de valor de su interés

S6 implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado 4 horas

Diseñan una propuesta de valor
económico
Elaborando el prototipo Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y Plantea alternativas de propuesta de valor de acuerdo a su afinidad

S7 las representa a través de prototipos para su validación 4 horas

con posibles usuarios.
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y
Exponemos nuestros productos 4
S8 las representa a través de prototipos para su
en el aula horas
validación con posibles usuarios
V. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

- Guía del emprendedor - Guía de entrevistas - Empresas emprendedoras de Puno
- Manual CARE Perú - Ficha de observación - Patio de la IE
- Data Display -
- Laptop
- Youtube
- Paginas web

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRÁFICAS

- Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica IPEBA (2013). Educación emprendedora
en la educación básica regular. Lima Perú

- Ministerio de Educación del Perú (2013). El emprendedor Peruano, cuaderno de trabajo crea y emprende. Lima

- Ministerio de Educación del Perú (2015). Manual para desarrollar capacidades emprendedoras y abordar el diseño de planes de negocio
desde el aula. Lima Perú.

- Organización Internacional del Trabajo (2009). Manual Jóvenes emprendedores. Generan ideas de negocio. Lima: OIT-Mintra.
<http://www.mdgfund.org/sites/default/files/YEM_MANUAL_Peru_Jovenes%20emprendedores.pdf>

- PILONIETA, Oswaldo (2009). El docente como promotor y formador del emprendimiento. Bogotá: Cámara de Comercio de Bogotá.
http://www.empresario.com.co/recursos/be/portalninos/contenido/doc1eldocentecomopromotoryformadordelemprendimiento.pdf

- Sánchez Yábar, Guido. (2011). Educación emprendedora: manual de capacitación del docente. Lima: SYSA.

- Schumpeter, Joseph Alois. [1944]. Teoría del desenvolvimiento económico: una investigación sobre ganancias, capital, crédito, interés y
ciclo económico. México: FCE.
- Serida, Jaime, Oswaldo Morales, y Keiko Nakamatsu. (2012). Global entrepreneurship monitor: Perú 2011. Lima: Universidad ESAN.

- https://www.gob.pe/mtpe

- www.minedu.gob.pe

- http://www.perueduca.pe/

- http://jec.perueduca.pe/
-