Características principales

Esta propuesta se caracteriza por la realización de dos coloquios, uno dedicado a

las dificultades en el área de escritura y otro a las dificultades del área de lectura.

Los expositores a cargo serán profesionales de la Universidad de Playa ancha

entendidos en el tema de la detección temprana de las dificultades de la
Lectoescritura.

El coloquio está dirigido a docentes en formación de las áreas de Pedagogía en

Educación Básica, Pedagogía en Educación Parvulario y abierto a la comunidad
estudiantil de la Universidad de Playa Ancha.

Fundamentación

La terminología tradicional usaba la expresión de Lectoescritura que se fusionaba

como una sola, afectando los procesos en el aprendizaje lectora y en el trabajo
pedagógico. Esto hacía pensar que el aprendizaje que implicaba la lectura y la
escritura tenían los mimos procesos los cuales debían enfrentarse de forma
complementaria. En consecuencia, si un niño presentaba dificultades en la lectura
los presentaba también en la escritura, porque el profesor manejaba un concepto
en vez de dos.

“El desarrollo de la lectoescritura implica: al pasar de la no conciencia de la

relación entre la escritura y el lenguaje hablado a asociar lo escrito con el
lenguaje verbal, así como el dominio de los símbolos escritos a objetos e
identidades.

Tomar conciencia de la construcción lógica de la idea que se plantea por escrito.

Depende de factores como: la prehistoria del lenguaje escrito, la utilización de
signos auxiliares en el lenguaje escrito, niveles de conceptualización o los niveles
de conciencia fonológica, silábica, semántica, y sintáctica, desarrollo del lenguaje
oral y la adecuada pronunciación” (Hernández L, 2012)

Nuestro proyecto surge de la necesidad de comprender la importancia de detectar

de manera temprana las dificultades de lectura y escritura en los alumnos de pre
básica y primer ciclo, debido a que según estudios (Discapacidad y rezago escolar
2007)es fundamental en primera instancia conocer el contexto y los distintos
factores que puedan estar desencadenando estas dificultades, ya sea el nivel
socioeconómico, el contexto social, las expectativas del docente y las
características personales de cada uno de los estudiantes.

Si bien el aprendizaje de la lectura en niños es responsabilidad de los adultos, es

posible que encontremos diferentes facetas dentro del aprendizaje de la lectura( el
conocimiento que posee el niño de los objetivos del proceso lector , aprendizaje
formal de la lectura), a su vez el lenguaje escrito es una estructura que fluye del
aprendizaje ya sea para leerlo o escribirlo según Eugenio Orellana.

En segunda instancia el no detectar a tiempo estas dificultades traerían como

consecuencia problemas desde el inicio de la vida escolar mucho más complejos ,
además de provocar problemas de aprendizajes futuros, bajo rendimiento escolar,
generando así un rezago del alumno en temas educativos, dando paso a
conductas vulnerables y baja autoestima debido a las frustraciones a las que se
enfrenta, generando inseguridad y desmotivación individual en el aula, escuela,
familia y contexto social en que se encuentra inmerso.

Finalmente consideramos importante la detección temprana de dificultades con el

fin de poder evitar problemas de aprendizajes que se presentan con mayor
incidencia en área de Lenguaje (lectura y escritura).
Objetivo general.

 Realizar un coloquio para concientizar e informar a los estudiantes de

Educación Básica, Educación Parvulario y la comunidad estudiantil,
respecto de la importancia de la detección temprana de dificultades en
alumnos de primer ciclo y pre-básica.

Objetivos específicos.

 Conocer los diferentes tipos de dificultades presentes en el área de lectura

y escritura.
 Reconocer las causas que generan estas dificultades.
 Comprender la importancia de una detección temprana frente a las
dificultades del proceso de lectura y escritura.

Actividades

1. Macro actividad: conocer los diferentes tipos de dificultades presentes en

el área de lectura y escritura
 Conocer la importancia de la Lectura y escritura.

Micro actividades

 Concientizar acerca de la lectura y escritura como aprendizaje

 Detección de algunas dificultades de lectura y escritura que se puedan
detectar a simple vista
 Listar las dificultades que se pueden presentar en el área de lectura y
escritura.
2. Macro actividad: Reconocer las posibles causas que generan estas
dificultades.
 Elaboración de posibles causas que generan las dificultades de
Lectoescritura y sus consecuencias.

Micro actividades

 Diseñar propuestas para la elaboración de beneficios en la detección de

problemas
 Proponer ideas que faciliten una detección en dificultades tanto para
docentes como padres.
 Concientizar con los problemas que podría traer a futuro la no detección
de estas dificultades.
 3. Macro actividad: Comprender la importancia de una detección temprana
frente a las dificultades del proceso Lectoescritura.
 Adoptar nuevas actitudes e innovación sobre programas de elaboración
de ayuda para la detección y posterior mejoramiento de los alumnos en
lectura y escritura.

Micro actividades

 Exposición de los beneficios que tendría una detección temprana de

dificultades en la Lectoescritura.
 Síntesis de actividad por parte de los expositores.
 Conclusiones generales por parte de la comunidad estudiantil sobre la
detección temprana de las dificultades de Lectoescritura.