Aprendiendo con videos

Lenguaje audiovisual

Lenguajes, escuela y conocimiento

Especialización docente de nivel superior en educación y TIC

Resumiendo

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Del mundo del libro al mundo de las imágenes

Video de la profesora Natacha Bertaina en YouTube

http://www.youtube.com/watch?v=ykePfbNrEc0&feature=related

Para seguir pensando…

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Para tener en cuenta

Lo audiovisual Como objeto de estudio Como recurso para el aprendizaje

Indagamos acerca de su naturaleza. Diapositivas

Si se trata de un programa de Fotografías

televisión o de una película,
Publicidades
reconocemos el género. En caso de
una publicidad, lo que Películas
identificaremos es de qué tipo de
Programas de televisión
publicidad se trata. Una vez
QUÉ identificado el género, indagaremos Internet
sobre los elementos que dan forma
Videos
al objeto audiovisual (¿qué recursos
tecnológicos, dramáticos, narrativos
se pueden reconocer?).

Qué mirada tiene el autor en

relación con el recorte temático
elegido.
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Considerar las características En horario escolar: en forma transversal a

sociales, políticas, económicas, las
condiciones de producción y los
imaginarios sociales durante el
CUÁNDO momento de su realización puede
ayudarnos a determinar de qué
modo este contexto ha influido en la
realización de la obra.
las asignaturas correspondientes o como
espacio preestablecido en el calendario
escolar, tanto dentro como fuera de la
institución educativa.
Fuera del horario escolar: sugerido para
realizar en el hogar, en instancias de
recreación, de socialización, etcétera.

Tanto se trate una película como de Alumnos: desde el preescolar hasta la

un programa de televisión o una universidad, teniendo en cuenta los
publicidad, es importante que distintos focos de interés y de
identifiquemos a los actores que percepción.
participaron en su realización (los
Docentes: teniendo en cuenta los
responsables directos –agencias de
QUIÉNES diferentes enfoques metodológicos y de
publicidad, directores de cine y TV–,
formación profesional.
empresas, instituciones y
organismos que disponen su
realización) y qué lugar ocuparon en
el escenario político, social, cultural y
económico.

Analizamos la utilización de los Puede utilizarse:

elementos que componen el
Antes del desarrollo de los contenidos
lenguaje audiovisual (idea, guion,
como disparador.
imagen, sonido, música, actores,
edición, montaje, fotografía, Durante o simultáneamente con el
CÓMO
etcétera). desarrollo de los contenidos como
reforzador.
Analizamos los aspectos
económicos: ¿cómo se financió la Después del desarrollo de los contenidos
obra, cómo se produjo, como se como recuperador.
distribuyó, cómo se exhibe (formato,
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salas, etcétera)?
Analizamos los aspectos ideológicos:
¿cuáles fueron las fuentes
consultadas, qué ideas sustenta?
Su finalidad puede ser: educativa,
comercial, política, cultural,
etcétera.
Identificar los recortes del tema
efectuados por los realizadores nos
POR QUÉ ayuda a analizar las miradas de estos
respecto de los hechos que narran.
Poder evaluar la respuesta de las
audiencias al mensaje recibido.
Analizar cómo otros medios de
comunicación (diarios, revistas,
Con qué etcétera) reflejaron esta
consecuencias determinada producción
audiovisual.
Establecer comparaciones con otras
realizaciones audiovisuales sobre la
misma temática.
En cualquiera de estos casos puede
utilizarse con apoyo de guías didácticas,
cuestionarios, ejercicios, etcétera.
Nos permitirá trabajar dinámicamente los
contenidos curriculares de una o algunas
asignaturas (ciencias exactas, ciencias
naturales, ciencias sociales, etcétera).
A su vez, nos permitirá interrelacionar las
distintas asignaturas con las distintas
disciplinas propias del lenguaje
audiovisual.
Nos permite incorporar experiencias o
situaciones distantes tanto temporal
como geográficamente.
La apelación a lo emotivo del lenguaje
audiovisual facilita la comprensión
universal.
La polisemia de este lenguaje ofrece una
multiplicidad de interpretaciones y
sentidos que nos enriquece intelectual y
afectivamente.
Fuente: Etcheberry et al., s/f.
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Importante

Presentación del profesor Genaro sobre lenguaje audiovisual:

http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/lenguaje-audiovisual-9594430

¿Qué entendemos por lenguaje audiovisual?

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¿Cuáles son las características del lenguaje

audiovisual?

Importante

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Importante
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Aspectos morfológicos
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Imagen 1. La imagen desaparece, Salvador Dalí, 1938. Extraída de Fundació Gala-Salvador Dalí.
http://www.salvador-dali.org/dali/coleccio/es_50obres.html?ID=W0000391.

Imagen 2. Extraída del sitio oficial del partido de Capitán Sarmiento

http://www.capitansarmiento.gov.ar/index.php?pageid=13&noticiaid=16419
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Imagen 3. Pájaro en el espacio, Constantin Brancusi, 1928. Museum of Modern Art, Nueva York.
http://www.moma.org/collection/object.php?object_id=81033

Imagen 4. Extraído de Crespo (2011), Las imágenes en educación:

http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/lectura-de-imagenes-9623996
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Imagen 5. Extraído de Crespo (2011), Las imágenes en educación: http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/lectura-de-imagenes-9623996

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Análisis de audiovisuales

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Resumiendo

Crespo (2011). Las imágenes en educación:

http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/lectura-de-imagenes-9623996

Aspectos sintácticos del lenguaje audiovisual

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Panduro Pérez (2008), Comunicación audiovisual: el mundo en imágenes:

http://www.slideshare.net/Lilyan/elementos-del-lenguaje-audiovisual-planos-y-ngulos-presentation

Para tener en cuenta

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Álvarez (2008), Los recursos del lenguaje audiovisual (1984). Video extraído de YouTube:
http://www.youtube.com/watch?v=xRcMZCBSBME

Sánchez Vega, “Funciones del video en educación”:

http://miuras.inf.um.es/~oele/objetos/funciones_del_vdeo_en_la_educacin.html

El video en el aula

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Funciones de los videos educativos:

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Ventajas del video

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Inconvenientes
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Aprendizajes para el aula

Para el aula
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Lecturas complementarias

Bibliografía
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Autor: Karina Crespo

Cómo citar este texto:

Crespo, Karina (2012), “Lenguaje audiovisual”, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos
Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
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