Guía para el Docente

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

MATEMÁTICA

P16-100276-Lengua 4 planificacion-Puerto Manual.indd 1 27/12/16 3:47 p.m.

 Gerente de ediciones Coordinador del
Daniel Arroyo Departamento de Arte y
Diseño
Editora del área de Lengua
Martín Bautista
Laura G. Villaveirán Altavista
Editora Diagramación
Paloma Vidal Ruiz Marcela Jiménez
Gerente de Preprensa y
Autora
Producción Editorial
Cecilia Serpa
Carlos Rodríguez
Correctora
María Eugenia Galván

Serpa, Cecilia
Guía para el docente, Puerto manual 4, Prácticas del lenguaje : matemática / Cecilia Serpa ;
Graciela Cabral ; Federico Sciotti. - 1a ed . - Boulogne : Puerto de Palos, 2017.
80 p. ; 20 x 28 cm.

ISBN 978-987-547-941-8

1. Educación. 2. Guía del Docente. I. Cabral, Graciela II. Sciotti, Federico III. Título
CDD 371.1

© Editorial Puerto de Palos S.A., 2017.

Editorial Puerto de Palos S.A. forma parte del Grupo Macmillan.
Avda. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.puertodepalos.com.ar
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en la Argentina/Printed in Argentina.
ISBN 978-987-547-941-8

La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados
por el “Instituto contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo” (INADI) con los editores de textos.

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en
cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el
permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

Los sitios y páginas de Internet mencionados han sido consultados durante el mes de Enero de 2017.

Primera edición
Esta obra se terminó de imprimir en Enero de 2017, en los talleres de Master Graf S.A., Mariano Moreno 4794,
Munro, provincia de Buenos Aires.

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 Prácticas del lenguaje
ÍNDICE

Planificaciones
• Planificación de Nación | 4
• Planificación de Provincia de Buenos Aires | 8
• Planificación de Ciudad de Buenos Aires | 12

Solucionario
• Capítulo 1 | 16
• Capítulo 2 | 18
• Capítulo 3 | 19
• Capítulo 4 | 21
• Capítulo 5 | 24
• Capítulo 6 | 26
• Capítulo 7 | 28
• Capítulo 8 | 30

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 4|
Planificación 4to año
|
LENGUA
EN RELACIÓN CON LA
CAPÍTULO COMPRENSIÓN Y LA
PRODUCCIÓN ORAL
P16-100276-Lengua 4 planificacion-Puerto Manual.indd 4
1. El cuento • Leer, escuchar y compartir con otros
maravilloso la lectura de cuentos maravillosos.
• Cuestionar, dialogar e intercambiar
opiniones acerca de los cuentos
maravillosos leídos, fundamentando
los gustos, definiendo preferencias,
respetando las preferencias y las
Prácticas del Lenguaje
opiniones de los otros.
|
• Reflexionar sobre los valores de
la vida ciudadana: el valor de la
tradición oral.
Planificación
2. La carta y el • Leer, escuchar y compartir con
correo electrónico otros la lectura de cartas y correos
electrónicos.
• Cuestionar, dialogar e intercambiar
opiniones acerca de las cartas y
los correos electrónicos leídos,
fundamentando los gustos,
definiendo preferencias, respetando
las preferencias y las opiniones de los
otros.
• Reflexionar sobre los valores de la
vida ciudadana: la comunicación.
27/12/16 3:09 p.m.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y
LA PRODUCCIÓN ESCRITA
• Leer “Las tres hilanderas”. Versión de
Laura Linzuain de un cuento de los
hermanos Grimm.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora: la lectura del paratexto.
• Aplicar estrategias de poslectura.
• Resolver dudas sobre el significado
de una palabra o expresión
formulando hipótesis basadas en el
contexto.
• Escribir cuentos maravillosos: la
planificación, los borradores y la
versión final.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora.
• Aplicar estrategias de poslectura.
• Resolver dudas sobre el significado de
una palabra o expresión formulando
hipótesis basadas en el contexto.
• Buscar en el diccionario.
• La función social y comunicativa
de las cartas y de los correos
electrónicos.
• El sobre, los datos del destinatario
y del remitente y la estructura de la
carta.
• La estructura del correo electrónico.
• Escribir una carta: la planificación, los
borradores y la versión final.
EN RELACIÓN CON LA LITERATURA
• Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de cuentos maravillosos.
• Escribir cuentos maravillosos de
manera colaborativa y secuencial.
• Diferentes formas de pensar y de
mirar la realidad en el discurso
literario.
• Entender los cuentos maravillosos a
partir de su contexto de producción.
• Estructura narrativa, espacio y
tiempo, fórmulas de apertura y de
cierre, personajes y objetos mágicos
y complicación y resolución, en los
cuentos maravillosos.
• Comprender de qué manera los
discursos sociales penetran en el
mundo de lo ficcional: relaciones
entre realidad y ficción en el cuento
maravilloso.
NACIÓN
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN
SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS
• Estrategias discursivas: narrar.
• El texto, el párrafo y la oración.
• Clases de oraciones según la actitud
del hablante.
• Utilizar los signos de puntuación
como demarcadores textuales
(texto, párrafo, oración) y conocer
sus aspectos normativos (punto y
seguido, punto y aparte, punto final,
signos de entonación y sangría).
• El esquema de la comunicación: sus
componentes.
• Marcas lingüísticas del emisor y del
receptor.
• La enunciación. Relaciones entre
texto y contexto.
• La polifonía discursiva.
• Clases de palabras como distintos
modos de aprehender la realidad: el
sustantivo.
• Enfoque semántico y morfológico del
sustantivo.
• Utilizar los signos de puntuación
como demarcadores textuales y
conocer sus aspectos normativos: la
coma y los dos puntos.
 LENGUA
EN RELACIÓN CON LA
CAPÍTULO COMPRENSIÓN Y LA
PRODUCCIÓN ORAL
3. La fábula • Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de fábulas.
• Cuestionar, dialogar e intercambiar
opiniones acerca de las fábulas
P16-100276-Lengua 4 planificacion-Puerto Manual.indd 5
leídas, fundamentando los gustos,
definiendo preferencias, respetando
las preferencias y las opiniones de
los otros.
• Reflexionar sobre los valores de la
vida ciudadana: la educación moral a
través de la literatura.
4. La leyenda • Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de leyendas.
Prácticas del Lenguaje
• Cuestionar, dialogar e intercambiar
|
opiniones acerca de las leyendas
leídas, fundamentando los gustos,
definiendo preferencias, respetando
las preferencias y las opiniones de los
otros.
• Reflexionar sobre los valores de la
vida ciudadana: la diversidad cultural.
Planificación
|
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27/12/16 3:09 p.m.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y
LA PRODUCCIÓN ESCRITA
• Leer “El ciervo en el río” y “La zorra
y la cigüeña”. Versiones de Laura
Linzuain de dos fábulas.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora: la lectura del paratexto.
• Aplicar estrategias de poslectura.
• Resolver dudas sobre el significado
de una palabra o expresión
formulando hipótesis basadas en el
contexto.
• Escribir fábulas: la planificación, los
borradores y la versión final.
• Leer “Las lágrimas de la pastora”.
Versión de Cristina Macjus de una
leyenda colla.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora: la lectura del paratexto.
• Aplicar estrategias de poslectura.
• Resolver dudas sobre el significado de
una palabra o expresión formulando
hipótesis basadas en el contexto.
• Escribir leyendas: la planificación, los
borradores y la versión final.
EN RELACIÓN CON LA LITERATURA
• Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de fábulas.
• Escribir fábulas de manera
colaborativa y secuencial.
• Diferentes formas de pensar y de
mirar la realidad en el discurso
literario.
• Entender las fábulas a partir de su
contexto de producción.
• La fábula como parte de la tradición
oral, relato anónimo y moralizante.
• Narración y moraleja, y tipos de
personajes en las fábulas en prosa y
en verso.
• Comprender de qué manera los
discursos sociales penetran en el
mundo de lo ficcional: relaciones
entre realidad y ficción en la fábula.
• Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de leyendas.
• Escribir leyendas de manera
colaborativa y secuencial.
• Diferentes formas de pensar y de
mirar la realidad en el discurso
literario.
• Entender las leyendas a partir de su
contexto de producción.
• Historia, personajes, espacio y tiempo
en las leyendas.
• Comprender de qué manera los
discursos sociales penetran en el
mundo de lo ficcional: relaciones
entre realidad y ficción en la leyenda.
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN
SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS
• Estrategias discursivas: narrar y
describir en prosa y en verso.
• Clases de palabras como distintos
modos de aprehender la realidad: el
sustantivo y el adjetivo.
• Enfoque semántico y morfológico del
adjetivo.
• Reflexionar sobre la construcción
sustantiva y los modificadores del
núcleo del sujeto: md, mi y aposición.
• La palabra y la sílaba. La sílaba
tónica. Clases de palabras según su
acentuación.
• Estrategias discursivas: narrar y
describir.
• Clases de palabras como distintos
modos de aprehender la realidad: el
verbo.
• Enfoque semántico y morfológico del
verbo. Los tiempos de la narración y
los tiempos de la descripción.
• Conocer los usos de b y v.
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Planificación 4to año
NACIÓN

|
LENGUA
EN RELACIÓN CON LA
EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN
CAPÍTULO COMPRENSIÓN Y LA EN RELACIÓN CON LA LITERATURA
LA PRODUCCIÓN ESCRITA SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS
PRODUCCIÓN ORAL

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5. El texto • Leer, escuchar y compartir con otros
expositivo la lectura de textos expositivos.
• Comprender la importancia de las
fuentes de información como modo
de acceso al conocimiento.
• Leer “Los materiales metálicos”. • Variedades del lenguaje según los
• Aplicar estrategias de anticipación usos: el registro académico.
lectora. • La enunciación. Relaciones entre
• Aplicar estrategias de poslectura. texto y contexto en el texto
• Reconocer el registro del texto explicativo.
expositivo. • Estrategias discursivas: explicar y
• La estructura, el paratexto y los exponer.

Prácticas del Lenguaje

recursos del texto expositivo. • Distinguir entre la oración

|
• Escribir textos expositivos: la unimembre y la oración bimembre.
planificación, los borradores y la • Reflexionar sobre la estructura de la
versión final. oración bimembre, la concordancia
entre sujeto y verbo, y los tipos de
sujetos: simple y compuesto, expreso
y tácito.
• Reconocer el diptongo y el hiato. La

Planificación
tildación de monosílabos y la tilde
diacrítica.

6. La poesía • Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de poesías.
• Intercambiar opiniones
fundamentadas acerca de las poesías
leídas.
• Reflexionar sobre los valores de la
vida ciudadana: la creatividad.
• Leer “Piedras”, de Roberta Iannamico;
“Sueño de brujita”, de Oche Califa;
y “Odio especial, solo de lunes a
viernes”, de Ana María Shua.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora: la lectura del paratexto.
• Aplicar estrategias de poslectura.
• Resolver dudas sobre el significado de
una palabra o expresión formulando
hipótesis basadas en el contexto.
• Escribir poesías: la planificación, los
borradores y la versión final.
• Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de poesías.
• Escribir poesías de manera
colaborativa y secuencial.
• Diferentes formas de pensar y de
mirar la realidad en el discurso
literario.
• Entender las poesías a partir de su
contexto de producción.
• Verso, estrofa, ritmo, rima y recursos
expresivos en la poesía.
• Las estrategias discursivas: función
poética del lenguaje.
• Reflexionar sobre la construcción
verbal y los modificadores del núcleo
del predicado.
• Enfoque pragmático, semántico
y morfológico de los pronombres
personales.
• Conocer los usos de c, s y z.

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 LENGUA
EN RELACIÓN CON LA
CAPÍTULO COMPRENSIÓN Y LA
PRODUCCIÓN ORAL
7. La noticia • Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de noticias.
• Intercambiar opiniones
fundamentadas acerca de las noticias
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leídas.
• Reflexionar sobre los valores de la
vida ciudadana: la importancia de
estar informados.
• Distinguir los hechos, opiniones,
comentarios y valoraciones en las
crónicas periodísticas.
• Intercambiar puntos de vista sobre
los acontecimientos y formarse una
opinión acerca de ellos.
• Confrontar las opiniones que
aparecen en distintas fuentes de
información.
• Interrogarse sobre la opinión del
periodista y tomar posición frente
a ella.
8. El teatro • Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de textos teatrales.
• Intercambiar opiniones
Prácticas del Lenguaje
fundamentadas acerca de las obras
|
teatrales leídas.
• Reflexionar sobre los valores de la
vida ciudadana: la importancia del
diálogo.
Planificación
|
| 7
27/12/16 3:09 p.m.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y
LA PRODUCCIÓN ESCRITA
• Leer “Reapareció el ocelote en
corrientes” y “El pulpo ‘fantasma’,
la nueva especie descubierta en el
Pacífico”.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora: la lectura del paratexto.
• Aplicar estrategias de poslectura.
• Resolver dudas sobre el significado
de una palabra o expresión
formulando hipótesis.
• Conocer la función de los medios
de comunicación para la difusión de
información.
• Reconocer las partes de la noticia, las
preguntas básicas que responde y el
modo de presentar la información.
• Escribir noticias: la planificación, los
borradores y la versión final.
• Leer “Inventores de academia”, de
Maricel Santin.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora: la lectura del paratexto.
• Aplicar estrategias de poslectura.
• Resolver dudas sobre el significado de
una palabra o expresión formulando
hipótesis basadas en el contexto.
• Escribir textos teatrales: la
planificación, los borradores y la
versión final.
EN RELACIÓN CON LA LITERATURA
• Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de textos teatrales.
• Escribir obras teatrales de manera
colaborativa y secuencial.
• Diferentes formas de pensar y de
mirar la realidad en el discurso
literario.
• Entender el texto teatral a partir de
su contexto de producción.
• La lógica interna del texto teatral:
parlamentos y acotaciones; actos y
escenas. La puesta en escena.
• Historia, personajes, conflicto,
espacio y tiempo en el texto teatral.
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN
SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS
• Los participantes en la situación de
comunicación.
• Marcas lingüísticas del emisor y del
receptor.
• Variedades del lenguaje según los
usos.
• Registros.
• La enunciación. Relaciones entre
texto y contexto.
• Reflexionar sobre la construcción
verbal y el núcleo del predicado.
Predicado verbal simple y predicado
verbal compuesto.
• Conocer los usos de g y j.
• La polifonía discursiva.
• Estrategias discursivas: narrar,
dialogar.
• Las clases de palabras como distintos
modos de aprehender la realidad: el
adverbio.
• Enfoque semántico, morfológico y
sintáctico del adverbio.
• Reflexionar sobre los modificadores
del núcleo del predicado: los
circunstanciales.
• Utilizar los signos de puntuación
como demarcadores de
construcciones intraoracionales y
demarcadores textuales y conocer sus
aspectos normativos: raya de diálogo,
comillas y paréntesis.
 8|
Planificación 4to año
|
LENGUA
CAPITULO ÁMBITO DE LA LITERATURA
1. El cuento • Leer “Las tres hilanderas”. Versión de • Resolver dudas sobre el significado
maravilloso Laura Linzuain de un cuento de los
P16-100276-Lengua 4 planificacion-Puerto Manual.indd 8
hermanos Grimm.
• Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de cuentos maravillosos.
• Diferentes formas de pensar y de
mirar la realidad en el discurso
literario.
• Entender los cuentos maravillosos a
Prácticas del Lenguaje
partir de su contexto de producción.
|
• Estructura narrativa, espacio y
tiempo, fórmulas de apertura y de
cierre, personajes y objetos mágicos
y complicación y resolución, en los
cuentos maravillosos.
• Escribir cuentos maravillosos: la
planificación, los borradores y la
Planificación
versión final.
2. La carta y el
correo electrónico
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ÁMBITO DEL ESTUDIO
de una palabra o expresión
formulando hipótesis basadas en el
contexto.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora: la lectura del paratexto.
• Aplicar estrategias de poslectura.
• Resolver dudas sobre el significado de • Reflexionar sobre los valores de la
una palabra o expresión formulando
hipótesis basadas en el contexto.
• Buscar en el diccionario.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora.
• Aplicar estrategias de poslectura.
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
ÁMBITO DE LA CIUDADANÍA
• Reflexionar sobre los valores de
la vida ciudadana: el valor de la
tradición oral.
• Comprender de qué manera los
discursos sociales penetran en el
mundo de lo ficcional: relaciones
entre realidad y ficción en el cuento
maravilloso.
vida ciudadana: la comunicación.
• La función social y comunicativa
de las cartas y de los correos
electrónicos.
• El sobre, los datos del destinatario
y del remitente y la estructura de la
carta.
• La estructura del correo electrónico.
• Escribir una carta: la planificación, los
borradores y la versión final.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
• Estrategias discursivas: narrar.
• El texto, el párrafo y la oración.
• Clases de oraciones según la actitud
del hablante.
• Utilizar los signos de puntuación
como demarcadores textuales
(texto, párrafo, oración) y conocer
sus aspectos normativos (punto y
seguido, punto y aparte, punto final,
signos de entonación y sangría).
• El esquema de la comunicación: sus
componentes.
• Marcas lingüísticas del emisor y del
receptor.
• La enunciación. Relaciones entre
texto y contexto.
• La polifonía discursiva.
• Clases de palabras como distintos
modos de aprehender la realidad: el
sustantivo.
• Enfoque semántico y morfológico del
sustantivo.
• Utilizar los signos de puntuación
como demarcadores textuales y
conocer sus aspectos normativos: la
coma y los dos puntos.
 LENGUA
CAPITULO ÁMBITO DE LA LITERATURA
3. La fábula • Leer “El ciervo en el río” y “La zorra
y la cigüeña”. Versiones de Laura
Linzuain de dos fábulas.
• Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de fábulas.
• Diferentes formas de pensar y de
ÁMBITO DEL ESTUDIO
• Resolver dudas sobre el significado
de una palabra o expresión
formulando hipótesis basadas en el
contexto.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora: la lectura del paratexto.
ÁMBITO DE LA CIUDADANÍA
• Reflexionar sobre los valores de la
vida ciudadana: la educación moral a
través de la literatura.
• Comprender de qué manera los
discursos sociales penetran en el
mundo de lo ficcional: relaciones
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
• Estrategias discursivas: narrar y
describir en prosa y en verso.
• Clases de palabras como distintos
modos de aprehender la realidad: el
sustantivo y el adjetivo.
• Enfoque semántico y morfológico del

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mirar la realidad en el discurso
literario.
• Entender las fábulas a partir de su
contexto de producción.
• La fábula como parte de la tradición
oral, relato anónimo y moralizante.
• Narración y moraleja y tipos de
personajes en las fábulas en prosa y
en verso.
• Escribir fábulas: la planificación, los
borradores y la versión final.
• Aplicar estrategias de poslectura.
entre realidad y ficción en la fábula. adjetivo.
• Reflexionar sobre la construcción
sustantiva y los modificadores del
núcleo del sujeto: md, mi y aposición.
• La palabra y la sílaba. La sílaba
tónica. Clases de palabras según su
acentuación.

4. La leyenda • Leer “Las lágrimas de la pastora”. • Resolver dudas sobre el significado de • Reflexionar sobre los valores de la • Estrategias discursivas: narrar y
Versión de Cristina Macjus de una una palabra o expresión formulando vida ciudadana: la diversidad cultural. describir.
leyenda colla. hipótesis basadas en el contexto. • Comprender de qué manera los • Clases de palabras como distintos
• Leer, escuchar y compartir con otros • Aplicar estrategias de anticipación discursos sociales penetran en el modos de aprehender la realidad: el
la lectura de leyendas. lectora: la lectura del paratexto. mundo de lo ficcional: relaciones verbo.
• Diferentes formas de pensar y de • Aplicar estrategias de poslectura. entre realidad y ficción en la leyenda. • Enfoque semántico y morfológico del
mirar la realidad en el discurso verbo. Los tiempos de la narración y

Prácticas del Lenguaje

literario. los tiempos de la descripción.

|
• Entender las leyendas a partir de su • Conocer los usos de b y v.
contexto de producción.
• Historia, personajes, espacio y tiempo
en las leyendas.
• Escribir leyendas: la planificación, los
borradores y la versión final.

Planificación
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Planificación 4to año
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
LENGUA

|
CAPITULO ÁMBITO DE LA LITERATURA ÁMBITO DEL ESTUDIO ÁMBITO DE LA CIUDADANÍA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
5. El texto • Aplicar estrategias de anticipación • Comprender la importancia de las • Variedades del lenguaje según los
expositivo lectora. fuentes de información como modo usos: el registro académico.
• Aplicar estrategias de poslectura. de acceso al conocimiento. • La enunciación. Relaciones entre

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• Leer “Los materiales metálicos”. texto y contexto en el texto
• Reconocer el registro del texto explicativo.
expositivo. • Estrategias discursivas: explicar y
• La estructura, el paratexto y los exponer.
recursos del texto expositivo. • Distinguir entre la oración
• Escribir textos expositivos: la unimembre y la oración bimembre.

Prácticas del Lenguaje

planificación, los borradores y la • Reflexionar sobre la estructura de la

|
versión final. oración bimembre, la concordancia
entre sujeto y verbo, y los tipos de
sujetos: simple y compuesto, expreso
y tácito.
• Reconocer el diptongo y el hiato. La
tildación de monosílabos y la tilde
diacrítica.

Planificación
6. La poesía • Leer “Piedras”, de Roberta Iannamico; • Resolver dudas sobre el significado de • Reflexionar sobre los valores de la • Las estrategias discursivas: función
“Sueño de brujita”, de Oche Califa, una palabra o expresión formulando vida ciudadana: la creatividad. poética del lenguaje.
y “Odio especial, solo de lunes a hipótesis basadas en el contexto. • Comprender de qué manera los • Reflexionar sobre la construcción
viernes”, de Ana María Shua. • Aplicar estrategias de anticipación discursos sociales penetran en el verbal y los modificadores del núcleo
• Leer, escuchar y compartir con otros lectora: la lectura del paratexto. mundo de lo ficcional: relaciones del predicado.
la lectura de poesías. • Aplicar estrategias de poslectura. entre realidad y ficción en la poesía. • Enfoque pragmático, semántico
• Diferentes formas de pensar y de y morfológico de los pronombres
mirar la realidad en el discurso personales.
literario. • Conocer los usos de c, s y z.
• Entender las poesías a partir de su
contexto de producción.
• Verso, estrofa, ritmo, rima y recursos
expresivos en la poesía.
• Escribir poesías: la planificación, los
borradores y la versión final.

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 LENGUA
CAPITULO ÁMBITO DE LA LITERATURA
7. La noticia
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8. El teatro • Leer “Inventores de academia”, de
Maricel Santin.
• Leer, escuchar y compartir con otros
la lectura de textos teatrales.
• Entender el texto teatral a partir de
su contexto de producción.
• La lógica interna del texto teatral:
parlamentos y acotaciones; actos y
Prácticas del Lenguaje
escenas. La puesta en escena.
|
• Historia, personajes, conflicto,
espacio y tiempo en el texto teatral.
• Escribir textos teatrales: la
planificación, los borradores y la
versión final.
Planificación
|
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27/12/16 3:09 p.m.
ÁMBITO DEL ESTUDIO
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora: la lectura del paratexto.
• Aplicar estrategias de poslectura.
• Resolver dudas sobre el significado
de una palabra o expresión
formulando hipótesis basadas en el
contexto.
• Resolver dudas sobre el significado de • Reflexionar sobre los valores de la
una palabra o expresión formulando
hipótesis basadas en el contexto.
• Aplicar estrategias de anticipación
lectora: la lectura del paratexto.
• Aplicar estrategias de poslectura.
ÁMBITO DE LA CIUDADANÍA
• Reflexionar sobre los valores de la
vida ciudadana: la importancia de
estar informados.
• Leer “Reapareció el ocelote en
corrientes” y “El pulpo ‘fantasma’,
la nueva especie descubierta en el
Pacífico”.
• Conocer la función de los medios
de comunicación para la difusión de
información.
• Reconocer las partes de la noticia, las
preguntas básicas que responde y el
modo de presentar la información.
• Escribir noticias: la planificación, los
borradores y la versión final.
vida ciudadana: la importancia del
diálogo.
• Comprender de qué manera los
discursos sociales penetran en el
mundo de lo ficcional: relaciones
entre realidad y ficción en el teatro.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
• Los participantes en la situación de
comunicación.
• Marcas lingüísticas del emisor y del
receptor.
• Variedades del lenguaje según los
usos. Registros.
• La enunciación. Relaciones entre
texto y contexto.
• Reflexionar sobre la construcción
verbal y el núcleo del predicado.
Predicado verbal simple y predicado
verbal compuesto.
• Conocer los usos de g y j.
• La polifonía discursiva.
• Estrategias discursivas: narrar,
dialogar.
• Las clases de palabras como distintos
modos de aprehender la realidad: el
adverbio.
• Enfoque semántico, morfológico y
sintáctico del adverbio.
• Reflexionar sobre los modificadores
del núcleo del predicado: los
circunstanciales.
• Utilizar los signos de puntuación
como demarcadores de
construcciones intraoracionales y
demarcadores textuales y conocer sus
aspectos normativos: raya de diálogo,
comillas y paréntesis.
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Planificación 4to año
CIUDAD DE BUENOS AIRES
LENGUA

|
REFLEXIÓN SOBRE EL
CAPITULO DISCURSO LITERARIO DISCURSO ACADÉMICO DISCURSO SOCIAL GRAMÁTICA EN USO
LENGUAJE EN LAS PRÁCTICAS
1. El cuento • Leer “Las tres hilanderas”. • Resolver dudas sobre el • Reflexionar sobre los valores • Estrategias discursivas: narrar. • Utilizar los signos de puntuación
maravilloso Versión de Laura Linzuain de un significado de una palabra o de la vida ciudadana: el valor • El texto, el párrafo y la oración. como demarcadores textuales

P16-100276-Lengua 4 planificacion-Puerto Manual.indd 12

cuento de los hermanos Grimm.
• Leer, escuchar y compartir
con otros la lectura de cuentos
maravillosos.
• Diferentes formas de pensar
y de mirar la realidad en el
expresión formulando hipótesis
basadas en el contexto.
• Aplicar estrategias de
anticipación lectora: la lectura
del paratexto.
• Aplicar estrategias de
de la tradición oral.
• Comprender de qué manera
los discursos sociales
penetran en el mundo de lo
ficcional: relaciones entre
realidad y ficción en el
• Clases de oraciones según la
actitud del hablante.
(texto, párrafo, oración) y
conocer sus aspectos normativos
(punto y seguido, punto y
aparte, punto final, signos de
entonación y sangría).

Prácticas del Lenguaje

discurso literario. poslectura. cuento maravilloso.

|
• Entender los cuentos
maravillosos a partir de su
contexto de producción.
• Estructura narrativa, espacio y
tiempo, fórmulas de apertura y
de cierre, personajes y objetos
mágicos y complicación y
resolución, en los cuentos

Planificación
maravillosos.
• Escribir cuentos maravillosos: la
planificación, los borradores y la
versión final.

2. La carta • Resolver dudas sobre el
y el correo significado de una palabra o
electrónico expresión formulando hipótesis
basadas en el contexto.
• Aplicar estrategias de
anticipación lectora.
• Aplicar estrategias de poslectura. • El sobre, los datos del
• Reflexionar sobre los valores
de la vida ciudadana: la
comunicación.
• La función social y
comunicativa de las cartas y
de los correos electrónicos.
destinatario y del remitente y
la estructura de la carta.
• La estructura del correo
electrónico.
• Escribir una carta: la
planificación, los borradores
y la versión final.
• El esquema de la omunicación: • Clases de palabras como distintos
sus componentes. modos de aprehender la realidad:
• Marcas lingüísticas del emisor y el sustantivo.
del receptor. • Enfoque semántico y morfológico
• La enunciación. Relaciones del sustantivo.
entre texto y contexto. • Utilizar los signos de puntuación
• La polifonía discursiva. como demarcadores textuales y
conocer sus aspectos normativos:
la coma y los dos puntos.

27/12/16 3:09 p.m.

 LENGUA
REFLEXIÓN SOBRE EL
CAPITULO DISCURSO LITERARIO DISCURSO ACADÉMICO DISCURSO SOCIAL GRAMÁTICA EN USO
LENGUAJE EN LAS PRÁCTICAS
3. La fábula • Leer “El ciervo en el río” y “La • Resolver dudas sobre el • Reflexionar sobre los valores • Estrategias discursivas: narrar • Clases de palabras como
zorra y la cigüeña”. Versiones de significado de una palabra o de la vida ciudadana: la y describir en prosa y en verso. distintos modos de aprehender

P16-100276-Lengua 4 planificacion-Puerto Manual.indd 13

Laura Linzuain de dos fábulas.
• Leer, escuchar y compartir con
otros la lectura de fábulas.
• Diferentes formas de pensar
y de mirar la realidad en el
discurso literario.
• Entender las fábulas a partir de
su contexto de producción.
• La fábula como parte de la
tradición oral, relato anónimo y
moralizante.
• Narración y moraleja, y tipos
de personajes en las fábulas en
prosa y en verso.
• Escribir fábulas: la planificación,
los borradores y la versión final.
expresión formulando hipótesis
basadas en el contexto.
• Aplicar estrategias de
anticipación lectora: la lectura
del paratexto.
• Aplicar estrategias de
poslectura.
educación moral a través de la realidad: el sustantivo y el
la literatura. adjetivo.
• Comprender de qué manera • Enfoque semántico y
los discursos sociales morfológico del adjetivo.
penetran en el mundo de lo • Reflexionar sobre la construcción
ficcional: relaciones entre sustantiva y los modificadores
realidad y ficción en la del núcleo del sujeto: md, mi y
fábula. aposición.
• La palabra y la sílaba. La sílaba
tónica. Clases de palabras según
su acentuación.

4. La leyenda • Leer “Las lágrimas de la pastora”. • Resolver dudas sobre el • Reflexionar sobre los valores • Estrategias discursivas: narrar • Clases de palabras como distintos

Prácticas del Lenguaje

Versión de Cristina Macjus de significado de una palabra o de la vida ciudadana: la y describir. modos de aprehender la realidad:

|
una leyenda colla. expresión formulando hipótesis diversidad cultural. el verbo.
• Leer, escuchar y compartir con basadas en el contexto. • Comprender de qué manera • Enfoque semántico y morfológico
otros la lectura de leyendas. • Aplicar estrategias de los discursos sociales del verbo. Los tiempos de la
• Diferentes formas de pensar y de anticipación lectora: la lectura penetran en el mundo de lo narración y los tiempos de la
mirar la realidad en el discurso del paratexto. ficcional: relaciones entre descripción.
literario. • Aplicar estrategias de poslectura. realidad y ficción en la • Conocer los usos de b y v.
• Entender las leyendas a partir de leyenda.
su contexto de producción.

Planificación
• Historia, personajes, espacio y

|
tiempo en las leyendas.
• Escribir leyendas: la
planificación, los borradores y la
versión final.

| 13

27/12/16 3:09 p.m.

 14 |
Planificación 4to año
CIUDAD DE BUENOS AIRES
LENGUA

|
REFLEXIÓN SOBRE EL
CAPITULO DISCURSO LITERARIO DISCURSO ACADÉMICO DISCURSO SOCIAL GRAMÁTICA EN USO
LENGUAJE EN LAS PRÁCTICAS
5. El texto • Aplicar estrategias de • Comprender la importancia • Variedades del lenguaje según • Distinguir entre la oración
expositivo anticipación lectora. de las fuentes de los usos: el registro académico. unimembre y la oración

P16-100276-Lengua 4 planificacion-Puerto Manual.indd 14

• Aplicar estrategias de
poslectura.
• Leer “Los materiales metálicos”.
• Reconocer el registro del texto
expositivo.
• La estructura, el paratexto y los
información como modo de • La enunciación. Relaciones
acceso al conocimiento. entre texto y contexto en el
texto explicativo.
• Estrategias discursivas:
explicar y exponer.
bimembre.
• Reflexionar sobre la estructura
de la oración bimembre, la
concordancia entre sujeto y
verbo, y los tipos de sujetos:
simple y compuesto, expreso y

Prácticas del Lenguaje

recursos del texto expositivo. tácito.

|
• Escribir textos expositivos: la • Reconocer el diptongo y el hiato.
planificación, los borradores y la • La tildación de monosílabos y la
versión final. tilde diacrítica.

Planificación
6. La poesía • Leer “Piedras”, de Roberta • Resolver dudas sobre el • Reflexionar sobre los valores • Las estrategias discursivas: • Reflexionar sobre la construcción
Iannamico; “Sueño de brujita”, significado de una palabra o de la vida ciudadana: la función poética del lenguaje. verbal y los modificadores del
de Oche Califa; y “Odio especial, expresión formulando hipótesis creatividad. núcleo del predicado.
solo de lunes a viernes”, de Ana basadas en el contexto. • Comprender de qué manera • Enfoque pragmático, semántico
María Shua. • Aplicar estrategias de los discursos sociales y morfológico de los pronombres
• Leer, escuchar y compartir con anticipación lectora: la lectura penetran en el mundo de lo personales.
otros la lectura de poesías. del paratexto. ficcional: relaciones entre • Conocer los usos de c, s y z.
• Diferentes formas de pensar y de • Aplicar estrategias de poslectura. realidad y ficción en la poesía.
mirar la realidad en el discurso
literario.
• Entender las poesías a partir de
su contexto de producción.
• Verso, estrofa, ritmo, rima y
recursos expresivos en la poesía.
• Escribir poesías: la planificación,
los borradores y la versión final.

27/12/16 3:09 p.m.

 LENGUA
REFLEXIÓN SOBRE EL
CAPITULO DISCURSO LITERARIO DISCURSO ACADÉMICO DISCURSO SOCIAL GRAMÁTICA EN USO
LENGUAJE EN LAS PRÁCTICAS
7. La noticia • Aplicar estrategias de • Reflexionar sobre los • Los participantes en la • Reflexionar sobre la
anticipación lectora: la lectura valores de la vida ciudadana: situación de comunicación. construcción verbal y el núcleo
del paratexto. la importancia de estar • Marcas lingüísticas del emisor del predicado. Predicado verbal
• Aplicar estrategias de informados. y del receptor. simple y predicado verbal
poslectura. • Leer “Reapareció el ocelote • Variedades del lenguaje según compuesto.

P16-100276-Lengua 4 planificacion-Puerto Manual.indd 15

• Resolver dudas sobre el
significado de una palabra o
expresión formulando hipótesis
basadas en el contexto.
en corrientes” y “El pulpo los usos. Registros. • Conocer los usos de g y j.
‘fantasma’, la nueva especie • La enunciación. Relaciones
descubierta en el Pacífico”. entre texto y contexto.
• Conocer la función de los
medios de comunicación
para la difusión de
información.
• Reconocer las partes de la
noticia, las preguntas básicas
que responde y el modo de
presentar la información
• Escribir noticias: la
planificación, los borradores
y la versión final.

8. El teatro • Leer “Inventores de academia”, • Resolver dudas sobre el • Reflexionar sobre los valores • La polifonía discursiva. • Las clases de palabras como
de Maricel Santin. significado de una palabra o de la vida ciudadana: la • Estrategias discursivas: narrar, distintos modos de aprehender la
• Leer, escuchar y compartir expresión formulando hipótesis importancia del diálogo. dialogar. realidad: el adverbio.

Prácticas del Lenguaje

con otros la lectura de textos basadas en el contexto. • Comprender de qué manera • Enfoque semántico, morfológico

|
teatrales.
• Entender el texto teatral a partir
de su contexto de producción.
• La lógica interna del texto
teatral: parlamentos y
acotaciones; actos y escenas. La
puesta en escena.
• Historia, personajes, conflicto,
• Aplicar estrategias de los discursos sociales y sintáctico del adverbio.
anticipación lectora: la lectura penetran en el mundo de lo • Reflexionar sobre los
del paratexto. ficcional: relaciones entre modificadores del núcleo del
• Aplicar estrategias de poslectura. realidad y ficción en el teatro. predicado: los circunstanciales.
• Utilizar los signos de puntuación
como demarcadores de
construcciones intraoracionales y
demarcadores textuales y conocer

Planificación
espacio y tiempo en el texto sus aspectos normativos: raya de

|
teatral. diálogo, comillas y paréntesis.
• Escribir textos teatrales: la
planificación, los borradores y la
versión final.

| 15

27/12/16 3:09 p.m.

 Prácticas del Lenguaje SOLUCIONARIO

Capítulo 1 4 Completen el cuadro con la información de “Las tres

hilanderas”.
El cuento maravilloso
PROTAGONISTA AYUDANTES ELEMENTOS
PÁGINAS 14 Y 15 MÁGICOS

Personajes La joven Las tres viejas Las tres viejas

1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. hilandera hilanderas, la hilanderas y su
Luego, registren sus respuestas en la carpeta. reina, la madre canto

Características Holgazana Las tres viejas El elemento má-

a. La respuesta es elaboración personal del alumno.
b. La primera parte de la respuesta es elaboración
personal del alumno. El signo que indica el final de una
oración es el punto.
c. A ¡Estoy supercontenta por el dragón!
B ¿Los dragones largan humito cuando roncan?
Los signos de exclamación expresan alegría y los de
interrogación encierran una pregunta.
PÁGINA 17. COMPRENSIÓN LECTORA
1 Describan a las hilanderas. Incluyan las características
particulares de cada una.
La primera tenía un pie grande y chato; la segunda,
un labio inmenso que le colgaba hasta la barbilla; la
tercera, un pulgar gordo como un huevo.
2 Completen las afirmaciones con la información del
cuento.
a. La madre de la hilandera dijo que su hija solo deseaba
hilar, pero que su pobreza la privaba de tener el lino
suficiente para hacerlo.
b. El príncipe anunció que debían eliminarse todas las
ruecas del reino para que su esposa jamás hilara.
PÁGINA 17. VOCABULARIO
1 Completen la grilla con palabras del texto relacionadas
con el hilado.
a. H I L A R
b. R U E C A Se hicieron famosos porque escribieron una importantísima
c. L I N O
d. O V I L L O
e. H E B R A
PÁGINAS 18 Y 19
1 Relean el cuento “Las tres hilanderas” y subrayen con
un color la fórmula de inicio y con otro color la de cierre.
La fórmula de inicio es había una vez; y la de cierre,
vivieron felices por largos, largos años.
2 ¿Por qué otras fórmulas podrían reemplazar las que
marcaron en la actividad anterior? Escriban una nueva
fórmula de inicio y otra de cierre para este relato.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
3 De a dos, debatan a partir de las siguientes preguntas.
Registren sus conclusiones en la carpeta.
a. Las hilanderas son personajes mágicos. Se evidencia
porque logran hilar todo en muy poco tiempo.
b. La respuesta es elaboración personal del alumno.
hilanderas son gico de la joven
feas: presentan son las tres viejas
deformidades hilanderas; el
físicas; elemento mágico
La reina es de las viejas es su
bondadosa y canto.
la madre es
mentirosa.
5 En grupos, elijan dos cuentos maravillosos que conozcan
y completen un cuadro como el de la actividad 4 (por ejemplo,
“Caperucita Roja” y “Blancanieves y los siete enanitos”). Luego,
debatan acerca de quién es el oponente en cada caso.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
6 Escriban una síntesis de cada una de las partes de la
estructura de “Las tres hilanderas”. Ejemplifiquen con
oraciones del texto.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
7 Imaginen una nueva resolución para el cuento “Las
tres hilanderas” y escríbanla. Compárenla con la de un
compañero y voten la más original.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 20
1 Lean el texto y resuelvan las actividades.
a. La oración intrusa es Ayer cocinamos fideos con pesto.
Su intrusión produce sorpresa o risa.
b. {Jacob y Wilhelm Grimm fueron dos hermanos alemanes
que vivieron entre fines del siglo xviii y mediados del xix.
recopilación de cuentos europeos para niños, muchos de ellos
maravillosos.}
{El primer tomo de su obra Cuentos para la infancia
y el hogar se publicó en 1812. Allí plasmaron su
recopilación de cuentos tradicionales. Ayer cocinamos
fideos con pesto. En 1814 publicaron el segundo tomo.
¿Qué historias se han divulgado gracias a la obra de los
hermanos Grimm? Muchas, entre ellas: “La Cenicienta”,
“Hansel y Gretel”, “Rapunzel” y “El gato con botas”.}
Los bloques se reconocen porque inician con sangría y
terminan con punto y aparte.
c. El signo es el punto final, que cierra todo texto. La
mayoría de los textos terminan con punto final, pero
algunos pueden terminar con otros signos, como los de
entonación o puntos suspensivos, luego de los cuales
no se escribe punto.
2 En el texto de la actividad 1, subrayen las oraciones que no
terminan con un punto. ¿Qué signos de puntuación se usan?
¿Qué historias se han divulgado gracias a la obra de los
hermanos Grimm? es una oración que termina con un
signo de interrogación de cierre.

16 | | Prácticas del Lenguaje | Solucionario

P16-100276-Lengua 4 SOLUCIONARIO-Puerto Manual.indd 16 27/12/16 2:21 p.m.

 3 Vuelvan a leer la oración intrusa y expliquen por qué no
corresponde a ese párrafo.
Porque se refiere a otro tema.
4 Lean otra vez el texto sobre los hermanos Grimm y
encierren las oraciones entre corchetes. Luego, completen.
a. Todas las oraciones empiezan con una letra en
mayúscula.
b. Todas las oraciones finalizan con un punto o un
signo de interrogación (?) o exclamación (!).
PÁGINA 21
2 Subrayen con los colores correspondientes.
a. ¿Cómo te fue en el partido?
b. ¡Voy a caer rendido de cansancio!
c. Tal vez nos veamos el sábado en el cumple de Ana.
d. Descansá.
e. Ojalá estuviera menos cansado para aceptar la invitación.
3 Indiquen a qué clase de oración corresponde cada una
de las siguientes.
a. Desiderativa. | b. Interrogativa. | c. Exclamativa. |
d. Dubitativa. | e. Enunciativa.
4 En la carpeta, escriban un diálogo de chat entre
ustedes y un amigo, en el que incluyan una oración de
cada tipo. Luego, pásenselo al compañero de la derecha
para que lo continúe con dos oraciones interrogativas, dos
enunciativas y una dubitativa.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 23. PARA PRACTICAR LAS REGLAS
1 Organicen las siguientes oraciones en dos párrafos.
Ayer la seño nos leyó la historia de Hansel y Gretel Me
dio un poco de miedo Todos escuchamos con mucha
atención. Estábamos ansiosos por saber qué pasaba
(Este es un punto y aparte).
La historia era más o menos así: Hansel y Gretel eran
dos hermanos que se fueron al bosque encantado
Ahí encontraron una casa de chocolate Pero vivía
una bruja adentro Y el final no me lo acuerdo bien
(Este es un punto final).
2 Rodeen con rojo el punto y aparte, y con azul el punto
final en el texto que reconstruyeron. Encierren los punto
y seguido en un cuadrado, y subrayen las mayúsculas de
inicio de oración.
En la actividad anterior, rodeamos con los punto y
seguido, y con el punto y aparte y el punto final.
3 En la carpeta, escriban otro párrafo para la historia en
el que utilicen signos de entonación.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 23. PARA APLICAR LAS REGLAS
1 Lean el texto. Agreguen los puntos y las mayúsculas
que faltan. Marquen con una X dónde termina un párrafo
y con una dónde van las sangrías.
Muchos cuentos maravillosos fueron llevados al
cine. Los más famosos son “Blancanieves y los siete
Prácticas del Lenguaje
P16-100276-Lengua 4 SOLUCIONARIO-Puerto Manual.indd 17
enanitos”, “Cenicienta” y “La bella durmiente”. Algunas
de esas películas son animadas. También se han
realizado películas de animación japonesas y otras con
actores reales. X
De casualidad, en 2012 se estrenaron tres películas
basadas en el cuento de Blancanieves. Una de ellas fue
Espejito, espejito, que tiene a Julia Roberts en el elenco.
Además se lanzó Blancanieves y la leyenda del cazador,
una versión libre de la historia. Ese año también
llegó a la pantalla grande una versión española de
Blancanieves. X
Por su parte, las películas animadas de Shrek
toman historias, situaciones y personajes de los
cuentos maravillosos. En ellas aparecen ogros,
animales que hablan, príncipes encantados, hadas,
dragones y brujas. X
PÁGINA 25. ACTIVIDADES DE REPASO
1 Lean el texto y resuelvan las actividades.
a. La respuesta es elaboración personal del alumno.
b. Marco: El pueblo de Hamelín, los pobladores, las ratas.
Situación inicial: Una terrible plaga de ratas azotaba
el pueblo de Hamelín. Había roedores por todos lados:
grandes, chiquitos, negros, marrones, con pintitas.
Los pobladores ya no sabían qué hacer, porque los
animales comían el queso, rompían los tachos de
basura y, la verdad, eran muy feos. Ojalá la solución se
presentara pronto.
Complicación: Un buen día, un desconocido llegó
al pueblo para ofrecer sus servicios. Pasó tres días
caminando por las calles y gritando: “¡Exterminador de
ratas! ¡Una oferta segura y barata!”.
—¿Podría ayudarnos, buen señor? Ayúdenos, por favor
—le rogaban las ancianas.
—Por supuesto. ¡Y qué joven que se ve usted!
—respondía el hombre con tono galante.
Resolución: La asamblea del pueblo resolvió contratar
al desconocido, quien prometió que los libraría de
todas las ratas a cambio de una recompensa. Los
aldeanos se congregaron en la plaza y, para sorpresa
de todos, el hombre sacó una flauta. Cuando empezó a
tocar, las ratas salieron de sus nidos y sus escondites,
y caminaron hacia él. Una vez que las tenía a todas
cerca, el flautista comenzó a caminar y los roedores lo
siguieron al ritmo de la música. Los condujo hasta el
río, donde se metió. Y atrás de él se metieron las ratas,
que se fueron flotando a asolar otras aldeas.
Situación final: Así, gracias al flautista, los aldeanos
volvieron a vivir en paz.
c. El protagonista es el flautista. El oponente, las
ratas. El elemento mágico es la flauta y su función es
encantar a las ratas.
2 Indiquen cuántos párrafos tiene el texto y qué signos de
puntuación cierran cada uno.
Tiene cinco párrafos cerrados por punto y aparte.
3 Agreguen un párrafo a la historia. Tengan en cuenta el
uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
4 Completen un cuadro como el siguiente con ejemplos
extraídos del texto.
| Solucionario | | 17
27/12/16 2:21 p.m.
 CLASE DE ORACIÓN EJEMPLO ¿tienen las mismas preferencias para comunicarse por
Interrogativa ¿Podría ayudarnos, buen señor?
escrito? Anoten las conclusiones en sus carpetas.
Exclamativa ¡Y qué joven que se ve usted! La respuesta es elaboración personal del alumno.
Imperativa Ayúdenos, por favor. 2 Conversen con adultos de su familia acerca de cómo
Desiderativa Ojalá que la solución se presentara pronto. cambió la vida cotidiana de las personas con la aparición
del correo electrónico y las redes sociales. Luego,
compartan lo que averiguaron con el resto de la clase.
5 Escriban otro final para “El flautista de Hamelín”.
Incluyan oraciones interrogativas y exclamativas en las La respuesta es elaboración personal del alumno.
que usen los signos de entonación. Presten atención al uso 3 Piensen en una persona a quien les gustaría escribirle
de los puntos y las mayúsculas. una carta. Puede ser alguien famoso, como Sergio “Kun”
La respuesta es elaboración personal del alumno. Agüero, o un personaje de ficción, como Superman. Busquen
un sobre, y escriban el frente y el dorso con los datos
6 Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas correspondientes. Inventen aquellos que no conozcan.
(V) o falsas (F).
La respuesta es elaboración personal del alumno.
a. F | b. F | c. V | d. V | e. F | f. V
  4 Confeccionen en sus carpetas un cuadro como el
siguiente para comparar la información que es necesario
Capítulo 2 incluir en una carta y en un correo electrónico. Agreguen
La carta y el correo electrónico todas las filas que necesiten.
PÁGINAS 26 Y 27
CARTA CORREO ELECTRÓNICO
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.
Domicilio real Sí No
Luego, registren sus respuestas en la carpeta. del destinatario

a. La respuesta es elaboración personal del alumno. Dirección No Sí

electrónica
b. Destinatario: sus datos están en el frente del sobre.
c. Los nombres propios se escriben con mayúscula. Encabezamiento Sí No
d. Tucán, delfín, cocodrilo y tortuga. Asunto No Si

PÁGINA 29. COMPRENSIÓN LECTORA Cuerpo del Sí Si

mensaje
1 ¿Qué relación hay entre las personas que escriben las
Cierre Sí No
cartas y los correos electrónicos?
PÁGINA 32
Son conocidos o parientes, hay confianza.
2 Marquen con una X la opción correcta. 1 Miren la ilustración y respondan a las preguntas en sus
carpetas.
Las cartas y los correos electrónicos que leyeron se
escribieron por motivos… a. A la prima del niño.
personales X. b. El estado del mar y su grado de peligrosidad para los
bañistas.
3 Tachen lo que no corresponda. c. El guardavidas.
a. A Claudia le interesa su trabajo de verano porque está d. No arrojar basura.
relacionado con sus estudios / aunque no está relacionado 2 En la carpeta, indiquen cuáles son los elementos del
con sus estudios. circuito de la comunicación en la carta que le escribe
b. El tío Gaspar le puso el nombre a un oso melero/fue Julio a Claudia (mensaje, emisor, receptor, canal, código y
llamado como el oso melero. referente).
PÁGINA 29. VOCABULARIO
Mensaje: el cuerpo de la carta.
Emisor: Julio.
1 ¿Qué expresión con un significado similar a buena
Receptor: Claudia.
onda se usa en las cartas? Márquenla.
Canal: papel.
Macanudos. Código: lingüístico.
Referente: las experiencias de Julio en la selva.
2 Unan con flechas cada palabra con su definición.
PÁGINA 33
bautizar dar un nombre
cantina tipo de restorán 1 Lean el correo electrónico y subrayen con el color que
tereré mate frío corresponda las palabras que designen lo pedido.
PÁGINAS 30 Y 31 Con verde, por ejemplo: paleta.
1 Pregunten a dos adultos de la edad de sus padres y a dos Con rojo: nena.
de la edad de sus abuelos si prefieren las cartas o el correo Con rosa: Emilia.
electrónico y por qué. Los adultos de diferentes edades, Con azul: playa.
Con gris: Villa Gesell.

18 | | Prácticas del Lenguaje | Solucionario

P16-100276-Lengua 4 SOLUCIONARIO-Puerto Manual.indd 18 27/12/16 2:21 p.m.

 2 Clasifiquen los siguientes sustantivos según su
significado, su género y su número.
Pablo: propio, masculino, singular.
manada: colectivo, femenino, singular.
pizarrón: común, masculino, singular.
alfabeto: colectivo, masculino, singular.
Uruguay: propio, masculino, singular.
e. Porque son nombres propios.
f. Familia es un sustantivo colectivo: designa a un conjunto
de personas que tienen una relación de parentesco.
g. Luego del encabezado y para introducir una cita.
h. Porque es una aclaración.
2 Identifiquen el emisor, el receptor, el mensaje, el código
y el canal de cada una de estas situaciones comunicativas.

3 Teniendo en cuenta la clasificación de los sustantivos, a. Mensaje: frenar.

indiquen cuál es la palabra intrusa. Justifiquen. Emisor: policía.
Receptor: automovilistas.
a. establo, porque no es un sustantivo colectivo. Canal: sonido.
b. arteria, porque no es un sustantivo masculino. Código: no lingüístico.
c. bufón, porque no es un sustantivo plural. b. Mensaje: “¿Querés que vayamos al cine el sábado?”.
Emisor: Claudia.
PÁGINA 35. PARA PRACTICAR LAS REGLAS
Receptor: Tony.
1 Marquen con una X las afirmaciones correctas. Canal: auditivo.
Expliquen por qué son ciertas o no. Código: lingüístico.
c. Mensaje: “¿Puedo ir a jugar a la casa de Manuela?”.
La coma puede indicar que termina una oración. No es Emisor: Laly.
correcta porque el punto cumple esa función. Receptor: mamá de Laly.
El último término de una enumeración siempre se separa Canal: visual.
del anterior con una coma. No es correcta porque el Código: lingüístico.
último término va precedido por una conjunción.
3 Escriban la respuesta de Laly a su abuela. Incluyan los
Los dos puntos pueden indicar que las palabras que están
a continuación no las dijo la persona que escribe. X siguientes sustantivos.
Es muy frecuente que se usen dos puntos en los La respuesta es elaboración personal del alumno.
formularios y las planillas. X
4 Descubran los errores de puntuación que hay en estas
2 Escriban las aclaraciones que faltan. oraciones y escríbanlas correctamente. Justifiquen las
La respuesta es elaboración personal del alumno. modificaciones que realizaron.

3 Completen las oraciones según lo que se indica en los
globos. Usen los dos puntos.
Julio le dijo al oso melero: “Gaspar, sos un muy buen
oso melero”.
Laly preguntó: “¿Quién no quiere viajar a Río de
Janeiro?”
PÁGINA 35. PARA APLICAR LAS REGLAS
1 Lean la carta y corrijan el uso de las comas y los dos puntos.
Querida Clau:
¿Cómo estás? ¿Tenés mucho trabajo en la cantina?
Aquí estamos todos bien. Gaspar, el oso melero, está
casi recuperado. Pronto volverá a la selva. Me encariñé
mucho con él.
Ayer hicimos una expedición y vimos un tapir, un
guazuncho, un tatú carreta, un yacaré negro y un oso
hormiguero. ¡Por suerte nada de pumas ni yaguaretés!
Ricardo, el director del refugio, me dijo ayer: “Pibe,
tenés pasta para esto”. Fue una alegría muy grande.
Te mando un abrazo gigante. Escribime pronto.
Julio
Claudia y Julio, mis abuelos, son muy divertidos. La
coma encierra aclaraciones dentro de una oración.
Mi papá cocina los lunes, los miércoles y los viernes. La
coma separa los términos de una enumeración.
Mi mamá siempre dice: “No se me ocurre qué cocinar,
ayúdenme”. Los dos puntos se colocan antes de copiar
textualmente las palabras que dijo otra persona.
Estanislao, el primo del tío del sobrino de mi abuelo
Julio, es recopado. La coma encierra aclaraciones
dentro de una oración.
5 Ordenen los siguientes datos para completar la ficha
personal de esta señora.
Nombre: Olga
Apellido: Sosa
Nacionalidad: argentina
Lugar de residencia: Posadas
Fecha de nacimiento: 3 de julio de 2003
 
Capítulo 3
La fábula
PÁGINAS 38 Y 39

PÁGINA 37. ACTIVIDADES DE REPASO

1 Lean el siguiente correo electrónico y luego respondan
a las preguntas.
a. No, porque en el lugar del correo electrónico se
colocó su dirección postal.
b. No, porque el correo electrónico tiene fecha de emisión.
c. La emisora es la abuela Claudia y la receptora es Laly.
d. El correo electrónico.
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.
Luego, registren sus respuestas en la carpeta.
a. La respuesta es elaboración personal del alumno.
b. La respuesta es elaboración personal del alumno.
c. La justificación es elaboración personal del alumno.
d. Se relacionan con relatos. Las tres palabras son
masculinas y plurales. La justificación es elaboración
personal del alumno.

Prácticas del Lenguaje | Solucionario | | 19

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 e. A: brújula / B: micrófono / C: teléfono
f. A: brú-ju-la / B: mi-cró-fo-no / C: te-lé-fo-no.
La sílaba acentuada es la antepenúltima, en todos los
casos. La justificación es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 41. COMPRENSIÓN LECTORA
1 Subrayen la opción correcta.
a. En “El ciervo en el río”, el protagonista es un
animal con características de persona /una persona con
características de animal.
b. En “La zorra y la cigüeña”, los personajes se burlan de
sus invitados /agasajan a sus invitados.
c. La moraleja expresa una broma /una enseñanza.
PÁGINA 41. VOCABULARIO
1 Subrayen la palabra intrusa de cada serie. Luego,
indiquen qué tienen en común entre sí los elementos de la
serie.
a. bosque – árboles – cena – arbustos – ramas. Todas las
palabras están relacionadas con los árboles y las plantas.
b. cornamenta – león – asta – cuernos. Todas las
palabras están relacionadas con los cuernos.
c. manjar – rabo – delicias – alimento – cena. Todas las
palabras están relacionadas con el alimento.
PÁGINAS 42 Y 43
1 Debatan con un compañero. “La zorra y la cigüeña”,
¿está narrada en prosa o en verso? ¿Cómo se dan cuenta?
Está narrada en prosa. La justificación es elaboración
personal del alumno.
2 De a dos, elijan un párrafo de “El ciervo en el río” y
prueben escribirlo en verso en la carpeta.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
3 Subrayen las moralejas de las fábulas de las páginas
40 y 41. De a dos, expliquen en cada caso de qué modo el
ejemplo que se narra da lugar a esa moraleja.
La moraleja de “El ciervo en el río” es Antes que guiarnos
por la belleza exterior o las apariencias, prestemos atención
a las cosas de verdad importantes, aunque pudieran
resultar menos atractivas.
La moraleja de “La zorra y la cigüeña” es Hasta los
pícaros y los que se creen más astutos pueden ser burlados.
La justificación es elaboración personal del alumno.
4 Lean la siguiente fábula de Esopo y escriban en la
carpeta una moraleja que consideren apropiada.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
5 Unan con flechas los personajes de fábulas y las
características humanas que creen que representan. Luego,
escriban una justificación en la carpeta.
león valiente
tortuga paciente
hormiga trabajador
cuervo malhumorado
La justificación es elaboración personal del alumno.
6 Respondan en la carpeta.
20 | | Prácticas del Lenguaje | Solucionario
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a. Sí, están personificados porque actúan como
personas (por ejemplo, cocinan, reciben invitados, etc.)
y tienen actitudes humanas (como burlarse de otro).
b. La zorra es pícara, burladora y soberbia; la cigüeña es
astuta y vengativa.
7 Elijan un animal que les guste, por ejemplo, un perro
o un gato, y escriban una lista de comportamientos y
características de personas que piensan que podría tener.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 44
2 ¿Cuáles de estas palabras se usan para describir al
ratón? Subráyenlas.
diminuto – estupendo – pequeño – minúsculo –
majestuoso
3 Usen las palabras que no subrayaron para modificar al
sustantivo zorra. ¿Qué cambios tienen que hacer?
Se deben cambiar de género.
4 En sus carpetas, completen una tabla como la siguiente
con estos adjetivos.
CALIFICATIVO GENTILICIO NUMERAL
astutas – rápido – salteños – chubutense – cien – cinco – décimo
valientes hawaiana – tercero
5 Indiquen qué género y número tiene cada adjetivo de la
actividad anterior.
astutas: femenino, plural / rápido: masculino, singular
/ valientes: género invariable, plural / salteños:
masculino, plural / chubutense: género invariable,
singular / hawaiana: femenino, singular / décimo:
masculino, singular/ tercero: masculino, singular.
PÁGINA 45
1 Observen la siguiente construcción y respondan.
a. Liebre, porque es el núcleo de la construcción.
b. Liebre es el sustantivo, y rápida y suavecita son los
adjetivos que lo modifican.
2 Escriban un núcleo para las siguientes construcciones
sustantivas.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
3 ¿Qué tipo de modificadores tienen las construcciones
de la actividad 2?
a. md + md + md. | b. md + mi. | c. md + md. | d. md.
4 Escriban construcciones sustantivas con las siguientes
características.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 47. PARA PRACTICAR LAS REGLAS
1 Separen en sílabas las siguientes palabras y subrayen la
sílaba tónica en cada caso.
ca-mión / au-to-mó-vil / ca-mio-ne-ta / au-to-bús /
ca-rre-ta
2 Indiquen qué tipo de palabras son, según su
acentuación, las de la actividad anterior.
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 Camión y autobús son agudas; automóvil, camioneta y c. Otro perro.
carreta son graves. md n

3 Escriban las palabras que correspondan a las

d. La orilla del río.
definiciones y tengan las características pedidas. md n mi
brújula: (esdrújula) instrumento que se usa para saber
dónde está el norte. e. Berto, el perrito.
dibujo: (grave) lo que resulta de la acción de dibujar. n apos.
pizarrón: (aguda) elemento de la clase que usa el 4 Agreguen adjetivos a los siguientes núcleos para
docente para escribir con tiza o marcador. formar construcciones sustantivas. Presten atención a la
4 Escriban las tildes de las siguientes palabras. concordancia.
Justifiquen sus respuestas. La respuesta es elaboración personal del alumno.
a. lápiz: lleva tilde porque es grave, la sílaba tónica es la 5 Usen tres núcleos de la actividad anterior para escribir
penúltima, y no terminan en n, s ni vocal. dos construcciones sustantivas con modificador indirecto
b. ángulo: lleva tilde porque es esdrújula, la sílaba y una con aposición.
tónica es la antepenúltima, y siempre llevan tilde.
c. lámpara: lleva tilde porque es esdrújula, la sílaba La respuesta es elaboración personal del alumno.
tónica es la antepenúltima, y siempre llevan tilde.
6 Separen en sílabas las siguientes palabras y subrayen la
d. canción: lleva tilde porque es aguda, la sílaba tónica
es la última, y termina en n. sílaba tónica.
e. maní: lleva tilde porque es aguda, la sílaba tónica es a-be-dul / á-la-mo / a-be-to / tu-li-pán / mar-ga-ri-ta /
la última, y termina en vocal. ci-prés / he-le-cho / mai-tén / ro-ble / muér-da-go
f. sábado: lleva tilde porque es esdrújula, la sílaba tónica
7 Completen un cuadro como el siguiente con las palabras
es la antepenúltima, y siempre llevan tilde.
de la actividad anterior.
PÁGINA 47. PARA APLICAR LAS REGLAS
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

1 Lean el siguiente texto. Escriban las tildes cuando sea abedul – tulipán – abeto – margarita – álamo – muérdago
necesario y tachen las tildes incorrectas. ciprés –maitén helecho –roble

Jean de La Fontaine fue un escritor francés que nació
en 1621 y murió en 1695. Escribió cuentos y novelas y
también un gran número de fábulas.
Las fábulas de La Fontaine se publicaron en varias
ediciones con ilustraciones. Su colección de fábulas
es conocida internacionalmente. Las fábulas
están inspiradas en las obras de Esopo y Horacio,
y presentadas en verso. Se creía que así resultaba
más fácil para los niños recordar los textos y sus
enseñanzas. Además de las fábulas, la obra de La
Fontaine incluye cuentos y textos variados.
PÁGINA 49. ACTIVIDADES DE REPASO
1 Lean la fábula y escriban la moraleja. Luego, resuelvan
las actividades.
La moraleja es elaboración personal del alumno.
a. La fábula está relacionada con la codicia. La
justificación es elaboración personal del alumno.
b. El perro observa su reflejo y tiene una actitud
humana al desear lo que no tiene y juzga mejor.
c. La respuesta es elaboración personal del alumno.
2 Escriban construcciones sustantivas con los adjetivos
que se piden.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
3 Analicen sintácticamente las siguientes construcciones
sustantivas.
a. Un ingenuo perrito.
md md n
b. Un delicioso pedazo de carne.
md md n mi
8 Escriban las tildes cuando corresponda. Justifiquen sus
respuestas.
lunes: no lleva tilde porque la palabra es grave y
termina en s.
cardón: lleva tilde porque es una palabra aguda
terminada en n.
plátano: lleva tilde porque es una palabra esdrújula.
limonero: no lleva tilde porque la palabra es grave y
termina en vocal.
banana: no lleva tilde porque la palabra es grave y
termina en vocal.
laurel: no lleva tilde porque es una palabra aguda que
no termina ni en n, ni en s, ni en vocal.
imagen: no lleva tilde porque es una palabra grave y
termina en n.
trébol: lleva tilde porque es una palabra grave que no
termina ni en n, ni en s, ni en vocal.
limón: lleva tilde porque es una palabra aguda
terminada en n.
cactus: no lleva tilde porque es una palabra grave
terminada en s.
Capítulo 4
La leyenda
PÁGINAS 50 Y 51
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.
Luego, registren sus respuestas en la carpeta.
a. La respuesta es elaboración personal del alumno.
b. Contaste designa una acción anterior y contaré, una
posterior.

Prácticas del Lenguaje | Solucionario | | 21

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 c. Antes de b se escribe m y antes de v se escribe n. El
resto de la respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 53. COMPRENSIÓN LECTORA
1 Conversen entre todos y anoten las conclusiones en la
carpeta.
Las respuestas son elaboración personal del alumno.
2 Subrayen en el texto las señales de los animales y
la naturaleza que advierten sobre el peligro en que se
encuentra Turquesa al avanzar hacia los cerros.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
3 Marquen con una X la opción correcta.
Turquesa camina hacia los cerros maléficos…
… porque quiere ver qué hay ahí.
… porque se siente atraída por las flores. X
… para buscar alimento para sus cabras.
PÁGINA 53. VOCABULARIO
1 Busquen las siguientes palabras en la leyenda, intenten
deducir su significado y escriban cada una junto con su
definición. Luego, verifíquenlas con el diccionario.
arriero: persona que trabaja transportando mercancías
sobre un animal, especialmente mulas.
yerma: adjetivo que indica que algo no produce frutos.
inminente: adjetivo que señala que algo sucederá
pronto.
balar: dar balidos (sonido que emiten las cabras).
brisa: viento suave.
PÁGINAS 54 Y 55
1 Completen con información sobre la leyenda leída.
“Las lágrimas de la pastora” forma parte de la cultura
del pueblo colla y explica el origen de algunas piedras
preciosas. El elemento sobrenatural que contiene es la
transformación de las lágrimas de la niña en piedras
preciosas.
2 Marquen en un mapa el lugar donde sucede la leyenda
“Las lágrimas de la pastora”.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
3 ¿Qué saben sobre la geografía de la zona a partir de
haber leído la leyenda?
La respuesta es elaboración personal del alumno.
4 Encierren con un círculo el verbo que se repite a lo largo
de “Las lágrimas de la pastora” y que indica que se trata de
un relato que circula en forma oral.
El verbo es contar y la forma que se repite es cuentan.
5 Subrayen lo siguiente en la leyenda de las páginas 52 y 53.
Una comparación que se usa para describir los jardines
cercanos a los cerros maléficos: un jardín tan bello como
no existe en otra parte del planeta.
Dos adjetivos que describan cómo fue el invierno: largo,
cruel.
Dos adjetivos que describan cómo eran los ojos de las
cabras: enormes, redondos.
Una construcción sustantiva que describa los jardines
hacia los que fue la pastora: dos sierras maléficas.
22 | | Prácticas del Lenguaje | Solucionario
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6 Observen las ilustraciones y completen la descripción
de la pastora.
La pastora era flaca y alta. Tenía pelo castaño y se
peinaba con dos largas trenzas. Llevaba puesta una
pollera rayada.
7 Escriban comparaciones para describir los siguientes
elementos.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
8 Reescriban en la carpeta el siguiente fragmento
agregando adjetivos que describan los sustantivos
destacados.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
9 Escriban una breve descripción del interior de los cerros
maléficos que incluya los siguientes adjetivos.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 56
1 Completen con las siguientes palabras.
Esta primavera viajamos al norte de Chile. Vimos el
desierto florido. Tuvimos mucha suerte: solo florece
cuando llueve, y eso no sucede muy a menudo.
Sacamos muchas fotos, no solo a la vegetación; mi papá
fotografió vicuñas y una iguana, y yo fotografié un
grupo de vizcachas. ¡Fue un viaje increíble!
2 Respondan entre todos y con ayuda de la maestra.
• Usaron verbos. La justificación es elaboración
personal del alumno.
• yo: fotografié / nosotros: viajamos, vimos, tuvimos.
3 Señalen la raíz y la desinencia de los siguientes verbos.
Para hacerlo, tengan en cuenta cuál es el infinitivo de cada
uno de ellos.
camin-aste / tom-ábamos / trabaj-aremos /
particip-aron / cocin-aré / est-amos
PÁGINA 57
4 Lean el texto y luego tachen lo que no corresponda.
Los verbos en azul se refieren a un momento anterior /
simultáneo / posterior al momento en el que se escribe;
los que están en verde, a un tiempo anterior / simultáneo
/ posterior, y los violetas a un momento anterior /
simultáneo / posterior.
5 Subrayen el verbo y escriban P si está en presente, PA si
está en pasado y F si está en futuro.
La pastorcita juntará flores. F
Yo leía una leyenda. PA
Las cabras pastan tranquilas. P
El minero atravesó los túneles. PA
6 Escriban en la carpeta la forma verbal pedida.
• pastamos
• extrajiste
• contemplarán
7 Completen las oraciones con los verbos entre paréntesis
en pretérito perfecto simple o pretérito imperfecto.
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 a. Ayer comimos (comer) una pizza que tenía (tener) 3 Subrayen con rojo el fragmento en el que se describe a
pedacitos de brócoli. Poti y con azul el fragmento en el que se describe el lugar
b. Conocía (conocer) a un chico que usaba (usar) siempre donde se encuentran Poti y Guanumby.
una media roja y otra verde.
c. La ciudad a la que fui (ir) de vacaciones tenía (tener) Descripción de Poti: una joven hermosísima, con largos
ruinas incas. cabellos sedosos y brillantes ojos negros.
Descripción del lugar del encuentro: Pasaban horas
8 Expliquen por qué completaron con pretérito sentados en las ramas de un sauce llorón que bañaba sus
imperfecto o pretérito perfecto simple las oraciones de la hojas en el agua.
actividad 7.
4 Imaginen cómo es Tupá y escriban una breve
El pretérito perfecto simple fue utilizado para hacer descripción. Usen verbos en presente.
avanzar la acción; mientras que el pretérito imperfecto
sirvió para realizar descripciones La respuesta es elaboración personal del alumno.
5 Vuelvan a escribir la descripción de la actividad 4, pero
PÁGINA 59. PARA PRACTICAR LAS REGLAS
con verbos en pasado.
1 Completen el crucigrama.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
1.. O C T U B R E 6 Respondan a las siguientes preguntas.
2. C L A V E
a. Los verbos están en pretérito imperfecto.
3. B U R B U J A b. Porque se trata de una descripción.
4. C O L E C T I V O
7 Busquen lo siguiente en la leyenda “El picaflor”.
5. B I B L I O T E C A
6. L L A V E • Por ejemplo, cuentan y va.
• Por ejemplo, amaba y pasaban.
7. O M B L I G O
• Por ejemplo, pidió y transformó.
2 Completen con b o v. 8 Marquen la raíz y la desinencia de los verbos de la
actividad 4.
a. Si sos tan amable, no te olvides de enviar el sobre
que está arriba del mueble. La respuesta es elaboración personal del alumno.
b. Esta llovizna invernal me da hambre de sanguchitos
de matambre. 9 Encierren en un círculo la opción correcta.
c. El próximo bimestre, voy a ser más comprensivo y Las respuestas se indican en negritas.
menos competitivo.
d. ¿Quién quiere tomarse un buque del brazo de una a. Te mando un avrazo / abrazo fuerte y tanvién /
bruja vengativa que lleve una espada clavada en el pelo? también un beso.
PÁGINA 59. PARA APLICAR LAS REGLAS
b. Llevá / llebá paraguas por si llueve / lluebe.
c. La profesora de gimnasia deportiva no es muy
1 Lean el fragmento de la entrevista y corrijan los usos permisiva / permisiba.
de b y v. d. Mientras yo cantava / cantaba, Maru tocava / tocaba
la guitarra.
¿Cuál fue tu último viaje? e. Mi bisnieto / visnieto no sabe andar en vicicleta /
El último noviembre, fui a un lugar increíble: bicicleta.
Machu Picchu. Subir es complicado, pero la clave f. El inventor / inbentor del teléfono fue Antonio Meucci
es caminar despacio. Cuando estaba en las ruinas y no Alexander Graham Bell.
encontré a Sabrina Racadú, una actriz muy creativa g. Muchos españoles vinieron a América a vuscar /
y superatractiva. Trabajamos juntas en la telenovela buscar oro.
“brujas inolvidables”. La reconocí de lejos porque llevaba
un sombrero formidable con plumas de colores falsas. 10 Expliquen por qué las palabras de la actividad 9 se
¿Hicieron algo más juntas? escriben con b o v.
Cuando bajamos al pueblo, Aguas Calientes, me invitó Se escriben con b las terminaciones del pretérito
a tomar el té. Buscamos una confitería y encontramos imperfecto de los verbos terminados en -ar. Por
una preciosa. Por suerte, ¡porque se largó a llover! ejemplo: cantaba y tocaba.
¿Qué proyectos tenés para el próximo año? Se escriben con b las palabras que contienen el grupo
Hay muchas probabilidades de comenzar en febrero un br. Por ejemplo: abrazo.
documental en cable sobre los animales omnivoros del Se escriben con b las palabras que contienen el grupo
continente americano. Yo sería la presentadora. ¡Me mb. Por ejemplo: también.
entusiasma muchísimo! Se escriben con b las terminaciones del pretérito
PÁGINA 61. ACTIVIDADES DE REPASO imperfecto de los verbos en -ar. Por ejemplo: cantaba y
tocaba.
2 Expliquen con sus palabras por qué “El picaflor” es una Se escriben con b las palabras que comienzan con los
leyenda. Tengan en cuenta los siguientes elementos. prefijos bi, biz- y bis-. Por ejemplo: bisnieto y bicicleta.
Se escriben con b las palabras que empiezan con bu-,
La respuesta es elaboración personal del alumno. bus- y bur-. Por ejemplo: buscar.

Prácticas del Lenguaje | Solucionario | | 23

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 Se escriben con v las palabras que contienen el grupo 4 Señalen en el texto las fotografías. Indiquen en sus
nv. Por ejemplo: inventor. carpetas qué ilustra cada una.
Se escriben con v las palabras que comienzan con lla-,
lle-, llo- o llu-. Por ejemplo: lleva y llueve.
Se escriben con v las palabras que terminan en -ivo,
-iva, -ivos o -ivas. Por ejemplo: comprensiva.
Ilustra la propiedad
Capítulo 5 de los metales de
ser conductores del
El texto expositivo calor.
PÁGINAS 62 Y 63

1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.

Luego, registren sus respuestas en la carpeta.
a. La respuesta es elaboración personal del alumno.
b. En el verbo estudiaremos están incluidos los dos
científicos. El resto de la respuesta es elaboración
personal del alumno. Ilustra la propiedad
c. es-tu-die-mos / prue-ba / cre-o / o-je-ar de algunos metales
de atraer a otros.
PÁGINA 65. COMPRENSIÓN LECTORA

1 ¿En qué objetos pueden encontrar partes metálicas?

Escriban al menos tres.
La respuesta es elaboración personal del alumno.

PÁGINA 65. VOCABULARIO

1 Unan con flechas cada palabra con su definición. Ilustra la capacidad

del cobre de conducir
conductor del calor Que puede transportar calor. la electricidad.
atracción Capacidad de un imán de captar un objeto
metálico.
plasticidad Capacidad de un material de deformarse
sin romperse. 5 Extraigan del texto de las páginas 64 y 65 otros
PÁGINAS 66 Y 67 casos de definiciones, ejemplos y vocabulario específico.
Escríbanlos en la carpeta.
1 ¿En qué materia podrían leer un texto como “Los
La respuesta es elaboración personal del alumno.
materiales metálicos”? Justifiquen su respuesta.
PÁGINA 68
En Ciencias Naturales. La justificación es elaboración
personal del alumno. 1 Lean el anuncio y subrayen todos los verbos

2 Marquen con una X los temas que se exponen en el

conjugados. Luego, debatan: ¿cuáles se refieren a los
pilotos Pilita?
texto de las páginas 64 y 65.
¿Llueve mucho? ¡El nuevo piloto Pilita es la solución!
• Las propiedades de los metales. X
El piloto Pilita tiene un sistema de secado automático.
• Los usos de los metales. X
Está equipado con dos pilas recargables. Los pilotos y
• La conducción del calor y la electricidad. X
las botas tienen garantía por tres años.
3 Transcriban, de “Los materiales metálicos”, ejemplos de Todos los verbos refieren a los pilotos, salvo llueve.
los siguientes paratextos. 2 Unan con flechas cada sujeto con su predicado.
• Título: Los materiales metálicos
El nuevo piloto Pilita es la solución.
• Gráfico:
Los pilotos tienen secado automático.
Tienen un brillo muy intenso que, a veces, está “escondido” detrás
de una capa opaca.
Nosotros miramos la lluvia.
Suelen ser duros, es decir, muy difíciles de rayar. Vos estás contento.
PROPIEDADES Son resistentes a los golpes.
DE LOS Tienen plasticidad, ya que pueden deformarse sin romperse. 3 Escriban dos oraciones con sujeto y predicado e
METALES
Son dúctiles y maleables, se pueden usar para hacer hilos y láminas.
Son buenos conductores del calor y de la electricidad.
intercámbienlas con un compañero para que decida cuál es
Algunos son atraídos por los imanes. el sujeto y cuál es el predicado.

• Subtítulo: por ejemplo, Los metales y la conducción del La respuesta es elaboración personal del alumno.
calor y de la electricidad 4 Subrayen las oraciones unimembres del anuncio.
• Epígrafe: por ejemplo, Los imanes atraen objetos que Justifiquen por qué son unimembres.
contienen hierro.

24 | | Prácticas del Lenguaje | Solucionario

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 ¿Llueve mucho? y Consultas al 7685-0874. Son unimembres
porque no pueden dividirse en sujeto y predicado.
PÁGINA 69
1 Vuelvan a leer el anuncio de la página 68 y resuelvan las
actividades.
a. ¡El nuevo piloto es la solución!
Los pilotos y las botas tienen garantía por tres años.
b. En primero tiene un núcleo y el segundo, dos.
c. El sujeto es el piloto, pero no está expresado.
2 Indiquen cuáles de las siguientes oraciones son OU y
cuáles son OB.
a. Chapoteamos sin parar. OU
b. Mi mamá y mi papá cantan. OB
c. Nevó todo el día. OU
3 Escriban más oraciones para el anuncio de pilotos con
los sujetos pedidos.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 71. PARA PRACTICAR LAS REGLAS
1 Separen en sílabas las siguientes palabras.
aire: ai-re | río: rí-o | nutria: nu-tria | aéreo: a-é-re-o |
agua: a-gua | diluir: di-luir
2 En las palabras de la actividad anterior, rodeen con
azul los diptongos y con rojo los hiatos. Luego, escríbanlas
donde corresponda.
• Diptongo de vocal abierta + cerrada sin tilde: aire.
• Diptongo de vocal cerrada sin tilde + abierta: agua.
• Diptongo de dos vocales cerradas: diluir.
• Hiato de dos vocales abiertas: aéreo.
• Hiato de vocal cerrada con tilde + abierta: río.
3 Completen las oraciones con los monosílabos pedidos.
Luego, elijan otro par de monosílabos con y sin tilde
diacrítica y escriban dos oraciones más en la carpeta.
a. ¡Te traje de regalo un té de la India delicioso!
(pronombre personal) (infusión)
b. Si te invito a tomar un helado, decime que sí.
(condición) (afirmación)
c. El más lindo de la casa es él, mi gatito Camilo.
(artículo masculino singular) (pronombre personal)
PÁGINA 71. PARA APLICAR LAS REGLAS
1 Lean el correo electrónico y corrijan el uso de las tildes.
Queridísima prima:
¿Cómo estás? ¡Espero que muy bien!
Te escribo para invitarte a una fiesta sorpresa. Es por
el cumpleaños del abuelo. Él no sabe nada, así que
tratemos de mantener el secreto.
La fiesta se realizará el sábado 20 de junio. Todavía no
sé dónde. Puede ser en la casa de la tía Mirta o en lo de
mi hermana. De todas formas, te lo confirmo mañana.
Va a haber café, té, gaseosas, torta de chocolate con
jengibre, escones de queso y algunas sorpresitas más.
Estamos preparando un video con fotos de todos
los nietos. A mí me encantan esos videos, pero no sé
cómo se hacen, así que se está ocupando Facu. ¿Qué
fotos tenés que puedas mandarnos? Yo encontré las
de la fiesta de año nuevo del 2005. ¡Qué chiquitos que
Prácticas del Lenguaje
P16-100276-Lengua 4 SOLUCIONARIO-Puerto Manual.indd 25
estamos todos! Ya se las mandé a Facundo.
Por favor, avisame si podés ir. ¡Espero que me digas que sí!
Te mando un abrazo gigante.
¡Nos vemos prontito!
Nico
PÁGINA 73. ACTIVIDADES DE REPASO
1 Lean el texto y respondan a las preguntas.
a. La mara.
b. Características y comportamiento de las maras.
c. Por ejemplo, maras, roedores, Caviidae, liebre,
desiertos, estepas, semiáridas.
d. La respuesta es producción personal del alumno.
2 Elijan una fotografía, que pueden buscar en Internet,
o hagan un dibujo para ilustrar el texto. Escriban un
epígrafe para acompañarlos.
La respuesta es producción personal del alumno.
3 Escriban dos ejemplos que podrían agregar en el texto e
indiquen dónde los incluirían.
La respuesta es producción personal del alumno.
4 Redacten tres preguntas acerca del tema del
texto expositivo. Marquen las tildes diacríticas
de los pronombres interrogativos con rojo. Luego,
intercámbienlas con un compañero para contestarlas.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
5 Analicen las siguientes oraciones. Marquen el sujeto y
el predicado, con sus núcleos, e indiquen qué tipo de sujeto
tiene cada una.
SES P
a.[ Las maras son roedores de la familia Caviidae.] O.B.
n nv
SES P
b.[Las crías pastan enseguida.] O.B.
n nv
P
c.[Son animales de actividad diurna.] O.B. ST: Las maras.
nv
SEC P
d.[La mara y su pareja pasan la mayor parte del tiempo
n n nv
juntas.] O.B.
P
e. [Viajan y buscan alimento.] O.B. ST: Las maras.
nv nv
6 Escriban una oración unimembre e intercámbienla con
un compañero para que la analice.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
7 Hagan una lámina con la información sobre la mara
que leyeron en el texto. Escriban carteles ilustrativos para
explicar la lámina que incluyan palabras con diptongos
y hiatos. Luego, indiquen en sus carpetas qué tipos de
diptongos y hiatos son los que escribieron en la lámina.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
| Solucionario | | 25
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 8 Encuentren en el texto dos pares de monosílabos con
y sin tilde diacrítica, como te y té. Luego, escriban una
definición para cada monosílabo.
De (preposición) y dé (forma conjugada del verbo dar)
 
Capítulo 6
La poesía
PÁGINAS 74 Y 75
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.
Luego, registren sus respuestas en la carpeta.
a. Está escribiendo una poesía, porque busca palabras
que rimen entre sí.
b. Los verbos son hacés y escribo. Los complementos que
agregan información son la tarea y algo para Lena.
c. La z se convirtió en c.
d. En el primer caso es el pez celeste; en el segundo, el
dorado. El resto de la respuesta es elaboración personal
del alumno.
PÁGINA 77. COMPRENSIÓN LECTORA
1 ¿Qué tiene de especial el árbol que aparece en el poema
“Piedras”?
Crece sobre una roca.
2 Marquen con una X las opciones correctas.
La brujita practica cómo dar miedo. X
La mamá de la brujita no quiere que tenga una escoba
todavía. X
3 Tachen la opción incorrecta.
En el tercer poema, se expresa una preocupación / una
queja por tener que levantarse temprano.
PÁGINA 77. VOCABULARIO
1 Busquen en los poemas las palabras que correspondan a
las definiciones.
adhirió: pegó o unió algo a otra cosa.
brebaje: bebida compuesta de ingredientes de gusto
desagradable.
astilla: pedacito fino, alargado y puntiagudo que se
desprende de la madera o de otro material cuando se
parte o se rompe.
PÁGINAS 78 Y 79
1 Respondan a las preguntas.
¿Qué poema está dividido en estrofas? “Sueño de la
brujita”.
¿Cuántas estrofas tiene? ¿Cuántos versos agrupa cada
una? Tiene seis estrofas de cuatro versos cada una.
2 Subrayen con los colores pedidos.
Con rojo, dos comparaciones en “Odio especial, solo
de lunes a viernes”: por ejemplo, más molesto que mi
hermana, más feo que usar horquillas.
Con verde, una repetición en alguno de los tres
poemas: por ejemplo, piedras y sueña.
3 Indiquen de qué tipo de imagen se trata en cada caso.
26 | | Prácticas del Lenguaje | Solucionario
P16-100276-Lengua 4 SOLUCIONARIO-Puerto Manual.indd 26
a. … hay una con forma de zapato / o de cabeza de
perro…: imagen visual.
b. … a la sombra son frías / y son calientes al sol…:
imagen táctil.
c. Intenta una risa / que asuste a los astros: imagen
auditiva.
d. Más ácido que pastilla / de aspirina atragantada…:
imagen gustativa.
PÁGINA 80
1 Lean la nota de la brujita a su mamá y resuelvan las
actividades.
a. Querida mamá bruja, hoy me porté muy bien.
Deshice la cama.
Lavé el caldero con jabón.
Alimenté a los ratones.
Asusté a cinco nenes y dos nenas.
Transformé a un príncipe en sapo.
¿Me comprás la escoba?
b. Transformé.
c. La respuesta es elaboración personal del alumno.
2 Encierren en un círculo las construcciones verbales.
Solo se transcriben a continuación las construcciones
verbales.
Usaste tu varita mágica.
nv modif.
Tomé el brebaje velozmente.
nv modif.
Hechizaron a una nena.
nv modif.
Comí una pizza en el restorán.
nv modif.
3 Subrayen, con color rojo, los núcleos de las
construcciones verbales de la actividad 2 y, con azul, los
modificadores.
Se indican con nv y modif. en la respuesta anterior.
4 Escriban en la carpeta construcciones verbales con los
siguientes verbos.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 81
2 Tachen lo que no corresponda.
a. En la primera pregunta, la palabra vos designa a la
mamá de la brujita / la brujita.
b. La palabra yo / vos designa al emisor del mensaje.
c. La palabra yo designa en todo el diálogo a la misma
persona / a una persona diferente según quien hable.
3 Marquen los pronombres personales e indiquen a quién
se refieren en cada caso.
—Yo no creo en las brujas, pero que las hay, las hay. ¿Y
vos? —preguntó la mamá de Melisa.
—Yo sí creo en las brujas, pero no hay ninguna por
acá. Ellas están en bosques embrujados y lugares por el
estilo —respondió Meli.
En la primera intervención, yo es la mamá de Melisa y vos
es Melisa. En la segunda, yo es Melisa y ellas son las brujas.
27/12/16 2:21 p.m.
 4 Reescriban en la carpeta las siguientes oraciones; usen
pronombres para evitar las repeticiones.
Lucas es muy inteligente; Lucas puede hablar de atrás
para adelante. Lucas es muy inteligente; él puede
hablar de atrás para adelante.
La bruja fue al mercado y, cuando el verdulero le dijo
que tenía que pagar, la bruja lo convirtió en sapo.
La bruja fue al mercado y, cuando el verdulero le
dijo que tenía que pagar, ella lo convirtió en sapo.
PÁGINA 83. PARA PRACTICAR LAS REGLAS
1 Completen las oraciones.
a. El plural de vez es veces.
b. Un lápiz chiquito es un lapicito.
c. La salida del sol es el amanecer.
d. Si alguien cierra con fuerza una puerta, da un portazo.
e. Algo que no es seguro es peligroso.
2 Subrayen la opción correcta y expliquen por qué.
a. El adjetivo audas / audaz se escribe con z / s porque es
un adjetivo terminado en -az.
b. El sustantivo venganza / vengansa se escribe con z / s
porque es un sustantivo terminado en -anza.
c. El verbo conoser / conocer se escribe con c / s porque es
una palabra terminada en -cer.
d. La palabra carícimo / carísimo se escribe con c / s porque
es un adjetivo superlativo terminado en -ísimo, -ísima.
e. La primera persona del pretérito perfecto de
comenzar es comencé / comenzé porque es la forma
conjugada de un verbo que termina en -zar.
3 Escriban los diminutivos de las siguientes palabras.
pan: pancito / paso: pasito/ casa: casita / león: leoncito.
4 Formen los superlativos.
malos: malísimos / contento: contentísimo / hermosa:
hermosísima / amargo: amarguísimo.
PÁGINA 83. PARA APLICAR LAS REGLAS
1 Corrijan el uso de la c, la s y la z en el diario de la brujita.
Querido diario:
Me encanta crecer. Ahora que cumplí doce años y soy
grandísima, tengo mi propia escoba. Es la más veloz
de las más veloces. Mi hermanito está un poco celoso,
pero yo, como soy muy comprensiva, se la presto.
¡Pobrecito, debe esperar cuatro años para tener una!
Tiene la esperanza de que mamá haga una excepción
y se la regale antes. “Mami, quiero una; mami, quiero
una; mami, quiero una”, repite y repite el muy tenaz.
Hasta que mamá se agarra la cabeza y dice: “¡Qué me
parta un escobazo!”. Ahí nos reímos los tres. ¡Qué
graciosa que es mami!
PÁGINA 85. ACTIVIDADES DE REPASO
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son V
(verdaderas) o F (falsas).
• El poema está organizado en estrofas. V
• Todas las estrofas no tienen la misma cantidad de
versos. V
• En el poema hay una comparación. F
• En el poema no hay repeticiones. V
• Todas las rimas son consonantes. F
Prácticas del Lenguaje
P16-100276-Lengua 4 SOLUCIONARIO-Puerto Manual.indd 27
3 Identifiquen tres imágenes sensoriales en el poema.
Por ejemplo: le cantaría un tango bajito; le daría dulces y
galletitas, le tiraría perfume de melón.
4 Escriban versos que rimen con los siguientes.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
5 Marquen el núcleo y los modificadores de las siguientes
construcciones verbales.
Compré tres tomates en la verdulería.
n. mod. mod.
Fuiste a la China en escoba.
n. mod. mod.
Caminé por el parque.
n. mod.
Cocinamos panqueques de dulce de leche.
n. mod.
6 Subrayen los pronombres personales.
La respuesta se encuentra en la siguiente actividad.
7 Indiquen a quién se refieren los pronombres del diálogo
en cada caso.
Brujita.—Ma, yo quiero tener una lechuza. (yo es la
brujita)
Mamá.—No, después soy yo la que termina
ocupándose de todo y vos, haciendo brujerías por ahí.
(yo es la mamá y vos es la brujita)
Brujita.—No, má, te prometo que vos no vas a tener
que hacer nada. Yo me voy a ocupar de ella. (yo es la
brujita y vos es la mamá)
Mamá.—Vos y tu hermano, siempre igual. Él a la
mañana me pidió lo mismo. Ustedes piensan que me
van a ganar por cansancio, ¿no? (vos es la brujita; él es
el hermano y ustedes son la brujita y su hermano)
Brujita.—No, má, nosotros no queremos ganar ni
perder. ¡Solo queremos una lechuza! (nosotros son la
brujita y su hermano)
Mamá.—Bueno, los puedo transformar a cada uno en
lechuza por un rato y listo.
8 Corrijan los errores ortográficos en la receta de la brujita.
Ingredientes del primer brebaje de la brujita:
• 1 raíz de jengibre y 3 raíces de mandrágora
• 5 chicles pegajosos
• 1 hueso antiquísimo
• 3 bigotes de ratoncillo
• 2 besos efusivos
• 8 pétalos arrancados de un solo manotazo
• 5 pedacitos de queso
9 Expliquen por qué las palabras de la actividad 8 se
escriben con c, s o z.
Raices: se escribe con c el plural de las palabras
terminadas en -z.
Pegajoso: se escriben con s los adjetivos terminados en
-oso, -osa.
Antiquísimo: se escribe con s superlativo de los
adjetivos terminados en -ísimo, -ísima.
| Solucionario | | 27
27/12/16 2:21 p.m.
 Ratoncillo: se escriben con c los diminutivos
terminados en -cito, -cita, -cillo,-cilla.
Efusivos: se escriben con s los adjetivos terminados en
-sivo, - siva.
Manotazo: se escriben con z las terminaciones -azo,
-aza, que expresan un aumentativo o un golpe.
Pedacitos: se escriben con c los diminutivos terminados
en -cito, -cita, -cillo,-cilla.
Capítulo 7
La noticia
PÁGINAS 86 Y 87
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.
Luego, registren sus respuestas en la carpeta.
a. Está leyendo el diario. El resto de la respuesta es
elaboración personal del alumno.
b. Está leyendo el diario para informarse sobre hechos
de actualidad e interés general. En general, los jóvenes
y adultos leen el diario. El resto de la respuesta es
elaboración personal del alumno.
c. El relojero escribió un mensaje en Internet y deslumbró
a toda la gente. Son dos verbos. Estas acciones son
realizadas por el relojero.
d. Relojero tiene j y gente tiene g. Las letras suenan igual
en estos casos.
PÁGINA 89. COMPRENSIÓN LECTORA
1 ¿De qué se trata la noticia de la página 88? Marquen
con una X la opción correcta y justifiquen.
b. Del descubrimiento de un ocelote en Corrientes. X
La justificación es producción personal del alumno.
2 Lean nuevamente la noticia de la página 89 y
observen la imagen. Respondan en la carpeta. ¿Cuál es el
descubrimiento? ¿Dónde ocurrió? ¿Qué tipo de animal es?
El descubrimiento es una especie nueva de pulpo. Se lo
encontró en el Océano Pacífico, en la zona de las Islas
Hawái, a unos 4.000 metros de profundidad. El pulpo
es un octópodo.
3 Expliquen, con sus palabras, la razón por la que
bautizaron el pulpo con el nombre de “Casper”. Para
ayudarse, busquen en Internet más información sobre
Casper, el personaje de dibujos animados.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 89. VOCABULARIO
1 En “El pulpo ‘fantasma’, la nueva especie descubierta en
el Pacífico”, subrayen todas las palabras relacionadas con el
océano y los pulpos.
Las palabras vinculadas con océano son Pacífico, mar,
profundidad, islas, profundas, océanos. Las vinculadas
con pulpo son especie, octópodo, octópodos, aletas.
PÁGINAS 90 Y 91
1 Relean la noticia “Reapareció el ocelote en Corrientes” y
respondan en la carpeta.
a. La aparición de un animal que se creía extinto, el
ocelote.
28 | | Prácticas del Lenguaje | Solucionario
P16-100276-Lengua 4 SOLUCIONARIO-Puerto Manual.indd 28
b. Es del 4 de febrero de 2016. Se sabe porque el diario
tiene fecha.
c. En el diario Las voces de los Esteros.
2 Señalen con flechas los elementos paratextuales
de la noticia en “El pulpo ‘fantasma’, la nueva especie
descubierta en el Pacífico”.
Datos de la publicación: Noticias de Cousteau. 6/3/2016.
Volanta: Descubrimiento en las profundidades del océano.
Título: El pulpo "fantasma", la nueva especie descubierta
en el Pacífico.
Bajada o copete: En el fondo del mar, un equipo científico
descubrió un pequeño pulpo (...) del mismo nombre.
Cuerpo: [Un grupo de científicos (...) los científicos creen
que están ante una nueva especie.]
Epígrafe: El pulpo “fantasma”, Casper, fue hallado sobre
una roca. Es de color blanco y de tamaño chico, como un
pequeño fantasma.
3 Escriban una nueva volanta para las noticias de las
páginas 88 y 89, y un nuevo epígrafe para sus imágenes.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
4 Respondan a las preguntas básicas sobre la noticia “El
pulpo ‘fantasma’, nueva especie descubierta en el Pacífico”.
• ¿Qué ocurrió? Descubrieron una nueva especie de
octópodo.
• ¿Dónde ocurrió? En el Océano Pacífico, cerca de las
Islas Hawái.
• ¿Quiénes participaron? Científicos y expertos de la
Administración Nacional de Océanos y Atmósfera.
• ¿Cuándo pasó? El 27 de febrero de 2016.
• ¿Cómo fue? Lo descubrieron mientras se
monitoreaba con cámaras el suelo del océano
Pacífico en la zona de las islas de Hawái.
PÁGINAS 92 Y 93
2 Observen las oraciones destacadas y rodeen los verbos.
Luego, expliquen cómo los reconocieron.
Niños de todo el mundo descargaron y usaron este
mes la aplicación De viaje por las profundidades.
Todo ocurre dentro de sus tabletas o sus teléfonos.
Las imágenes aparecen en la pantalla.
Distintos tipos de peces pasan y miran a la cámara.
Pulpos, calamares y cangrejos descansan y comen en
el suelo del océano.
Y la calidad es excelente.
Las imágenes son nítidas y están muy bien elegidas.
a.
ORACIONES CON UN SOLO ORACIONES CON MÁS DE UN VERBO
VERBO
Todo ocurre dentro de sus Niños de todo el mundo descargaron y usaron este
tabletas o sus teléfonos. mes la aplicación De viaje por las profundidades.
Las imágenes aparecen en Distintos tipos de peces pasan y miran a la cámara.
la pantalla. Pulpos, calamares y cangrejos descansan y comen en
el suelo del océano.
Y la calidad es excelente. Las imágenes son nítidas y están muy bien elegidas.
b. Descargaron y usaron concuerdan con niños de todo el
mundo.
Pasan y miran concuerdan con distintos tipos de peces.
Descansan y comen concuerdan con pulpos, calamares y
cangrejos.
Son y están concuerdan con las imágenes.
27/12/16 2:21 p.m.
 3 En sus carpetas, transformen cada par de oraciones en
una con PVC. Luego, marquen los núcleos verbales y los
nexos coordinantes.
a. Los calamares gigantes viven y se alimentan en
nv nc nv
el fondo del océano.
b. Pulpos con aletas y pulpos sin aletas descansan
nv
sobre las rocas y pasan horas sin moverse.
nc nv
c. Los peces payaso son naranjas y parecen muy
nv nc nv
simpáticos.
4 Analicen las siguientes oraciones en la carpeta:
marquen los núcleos e indiquen qué tipos de sujetos y de
predicados tienen.
SES PVC
a. [El videojuego educa y entretiene.] O.B.
n nv nv
SEC PVS
b. [Los niños y las niñas están felices.]O.B.
n n nv
SES PVS
c. [El océano alberga miles de especies.] O.B.
n nv b. ¿Qué ocurrió? Nacieron mellizos de una jirafa.
SES PVC
d. [Los misterios del mar interesan a todos y despiertan
n nv nv
curiosidad.] O.B.
PÁGINA 95. PARA PRACTICAR LAS REGLAS
1 Escriban las palabras correspondientes a las siguientes
definiciones. Luego, expliquen por qué esas palabras se
escriben con g o con j.
tatuaje: dibujo permanente que se hace sobre la piel.
Se escribe con j porque es una palabra terminada en
-aje.
gente: grupo de muchas personas. Se escribe con g
porque es una palabra que incluye el grupo -gen-
relojería: lugar donde se arreglan los relojes. Se escribe
con j porque es una palabra que termina con -jería.
geología: ciencia que estudia la Tierra. Se escribe con g
porque es una palabra que comienza con el grupo geo-.
2 Completen las palabras con g o j según corresponda.
Luego, escriban un ejemplo más de cada regla.
imagen / rugir / eje / mensaje / extranjero / nostalgia /
geometría / gestor
Los ejemplos son elaboración personal del alumno.
PÁGINA 95. PARA APLICAR LAS REGLAS
1 Lean la entrada del diario y corrijan los errores en el
uso de g y j.
Corrientes, febrero de 2016
Estos días fueron increíbles. La imagen de todo lo que
Prácticas del Lenguaje
P16-100276-Lengua 4 SOLUCIONARIO-Puerto Manual.indd 29
pasó va a quedar grabada en mi mente para siempre.
Todo empezó el sábado, cuando recibí un mensaje de
Germán que decía: “No quiero exagerar, pero creo que
descubrimos algo que va a sorprender a la gente”. Como
no quiso decirme de qué se trataba por mensaje, fui
directamente a la oficina. Ahí me mostró las imágenes.
No podía creer lo que veía: un ocelote. La última vez
que habíamos hecho un avistaje de este felino fue en
2006. ¡Diez años!
Inmediatamente nos dirigimos a la Dirección de Parques
para informar nuestro descubrimiento que, hay que
decirlo, no hubiera sido posible sin las cámaras de última
tecnología que pusimos en los esteros. Estoy tan feliz.
El próximo paso es hacer un viaje al corazón de la isla
para poner más cámaras y, si tenemos suerte, ver más
ocelotes. Lo mejor es que sabemos que no todo está
perdido: ¡todavía hay ocelotes en nuestra provincia!
PÁGINA 97. ACTIVIDADES DE REPASO
1 Lean la noticia y resuelvan las actividades.
a. Datos de publicación: La voz de los cuadrúpedos | 4 de
octubre de 2016.
Volanta: Sopresa en el zoológico.
Título: Una jirafa del zoológico de Villa Estrella tuvo mellizos.
Bajada o copete: El hecho es muy extraño (...) y otro de China.
Cuerpo: [Jackie es una jirafa (...) en todos los sentidos de la
palabra.]
Epígrafe: Jackie y uno de los mellizos.
¿Dónde ocurrió? En el zoológico de Villa Estrella.
¿Quiénes participaron? Jackie, la jirafa, y los
veterinarios.
¿Cuándo pasó? La semana anterior a la del 4 de
octubre de 2016.
¿Cómo fue? Después del nacimiento del primer
cachorro, nació otro, para sorpresa de los veterinarios.
c. La respuesta es elaboración personal del alumno.
2 Escriban una oración con PVC que podrían incluir en
la noticia “Una jirafa del zoológico de Villa Estrella tuvo
mellizos”. Luego, marquen el sujeto y el predicado.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
3 Transformen el primer párrafo de la noticia en una
sola oración con PVC y respondan: ¿qué nexo coordinante
usaron? ¿Por qué?
Jackie es una jirafa del zoológico de Villa Estrella y la
semana pasada dio a luz a mellizos, un hecho rarísimo
en el mundo.
Se utiliza el nexo y. La justificación es elaboración
personal del alumno.
4 Escriban, para la noticia, un párrafo más que contenga
dos oraciones con PVS y una con PVC.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
5 Escriban oraciones de acuerdo con lo pedido.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
6 Completen las reglas ortográficas y escriban un ejemplo
para cada una.
a. Las palabras que empiezan con el prefijo geo- se
escriben con g.
| Solucionario | | 29
27/12/16 2:21 p.m.
 b. Las palabras que terminan en -jera, -jero y -jería se
escriben con j.
c. Las palabras que tienen el grupo -gen- se escriben con g. molesta: enojada / astuta: viva / tontería: pavada
d. Las palabras que tienen el sufijo -logía, que significa
‘área de conocimiento’ se escriben con g.
7 Rodeen la opción correcta. Luego, indiquen a qué regla
pertenece esa palabra.
a. Si tengo que elegir / elejir un animal en el mundo,
va a ser el ocelote. Se escriben con g los verbos que
terminan en -ger, -gir, -giar y -gerar, y sus derivados.
b. Mi tía llevó mi reloj a la relogería / relojería. Se
escriben con j las palabras terminadas en -jera, -jero
y -jería.
c. Todos los pasageros / pasajeros deben subir al avión.
Se escriben con j las palabras terminadas en -jera,
-jero y -jería.
d. Mi materia favorita es geografía / jeografía. Se
escriben con g las palabras que comienzan con el
prefijo geo-.
Capítulo 8
El teatro
PÁGINAS 98 Y 99
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas.
Luego, registren sus respuestas en la carpeta.
a. El escenógrafo hace escenografías y el iluminador se
ocupa de los efectos lumínicos en el teatro.
b. Ninguna de las palabras subrayadas varía ni en
género ni en número porque son adverbios.
c. Porque se introducen las palabras que dijo otra
persona.
PÁGINA 101. COMPRENSIÓN LECTORA
1 Escriban el nombre del personaje correcto.
A Yoel le gusta la parte intelectual del fútbol, no la
parte física.
Ema siente que sus compañeros actúan de manera
injusta porque no le permiten jugar al fútbol con ellos.
A Dani le molesta que los demás vean que no es bueno
jugando al fútbol.
2 Subrayen la opción correcta.
La palabra grupal aparece con mayúsculas porque es
muy importante / para mostrar que se pronuncia de una
manera especial.
Yoel intenta ayudar a Dani diciéndole que aunque
juegue mal al fútbol no tiene que contárselo a todos / que
no juega mal, simplemente tiene un estilo especial.
3 Respondan: ¿mejora el mundo el invento de Ema, Dani
y Yoel? ¿Cómo?
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 101. VOCABULARIO
1 Expliquen con sus palabras las siguientes expresiones.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
30 | | Prácticas del Lenguaje | Solucionario
P16-100276-Lengua 4 SOLUCIONARIO-Puerto Manual.indd 30
2 Busquen en el texto sinónimos de las siguientes palabras.
PÁGINAS 102 Y 103
1 Marquen con una X cuál es el conflicto de la obra.
Justifiquen su respuesta.
Los chicos no logran ponerse de acuerdo sobre el tema
que elegirán para hacer el trabajo. X
La justificación es producción personal del alumno.
2 Completen en la carpeta un cuadro como el siguiente.
NÚMERO
DE ESCENA
PERSONAJES LUGAR DONDE TRANSCURRE
1 La maestra y los chicos Aula de la escuela
2 Dani, Ema, Yoel y mamá Living de la casa de Ema
3 La maestra y los chicos Aula de la escuela
PÁGINA 104
1 Encierren con un círculo las palabras que no
cambian de una oración a otra.
Hoy el futbolista juega el partido temprano.
Hoy los futbolistas juegan los partidos temprano.
La actriz canta dulcemente.
Las actrices cantaron dulcemente.
2 Lean la oración y respondan.
Ayer nuestro equipo jugó formidablemente al fútbol
aquí.
¿Cuándo jugó? Ayer
¿Dónde jugó? Aquí
¿Cómo jugó? Formidablemente
3 Indiquen cuáles de las siguientes palabras son adverbios.
Para hacerlo, prueben qué palabras varían en género y
número, y cuáles no.
Inteligente, caro, complejo y tiempo no son adverbios;
siempre, así, arriba, ahí y alegremente son adverbios.
4 En la carpeta, completen con adverbios del tipo pedido.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
5 En la carpeta, escriban oraciones con los adverbios
pedidos.
La respuesta es elaboración personal del alumno.
PÁGINA 105
1 Reemplacen en sus carpetas las construcciones
subrayadas por alguno de estos adverbios.
a. Encontramos un tesoro en este lugar. aquí
b. En este momento comemos choripanes en la terraza.
ahora
c. Nosotros siempre nadamos de esta manera. así
d. Salieron un montón de veces con sus amigos en Mar
del Plata. mucho
2 Completen en la carpeta las oraciones con los
circunstanciales pedidos.
27/12/16 2:21 p.m.
 La respuesta es elaboración personal del alumno. 3 Respondan a las preguntas.
3 Subrayen los circunstanciales e indiquen de qué tipo son. a. Los personajes no saben qué regalarle a su padre para
su cumpleaños.
a. Escalé una montaña en Bariloche. (lugar)
b. Porque hay entrada y salida de personajes.
b. Juana y yo veremos una película a la tarde. (tiempo)
c. Caminé rápidamente a la escuela. (modo y lugar) 4 Escriban el concepto al que se refiere cada oración.
PÁGINA 107. PARA PRACTICAR LAS REGLAS a. Cada parte de un texto teatral en la que habla un
personaje. (parlamento)
1 Reescriban las oraciones como en el modelo. b. Persona que se ocupa de organizar el trabajo de todos
a. Juana Azurduy (1780-1862) luchó por la los participantes en la puesta en escena de un texto
independencia de su país. teatral. (director)
b. La Argentina forma parte del Mercosur (Mercado c. Nombre del escritor de obras de teatro. (dramaturgo)
Común del Sur). 5 Subrayen los adverbios y expliquen cómo los
c. La independencia de Brasil (1822) fue posterior a la reconocieron.
de la Argentina.
Ayer fue la fiesta sorpresa. Los chicos decoraron la casa
2 Completen las oraciones según los globos. increíblemente. Todos bailaron y cantaron bastante. No
Yoel pensó: “Me gustaría ser director técnico”. hubo muchos invitados, pero vinieron los primos hippies que
Dani se preguntó: “¿Por qué siempre soy arquero?”. viven en la montaña. Es muy difícil comunicarse con ellos
porque allá no hay Internet.
PÁGINA 107. PARA APLICAR LA REGLA Se reconocen porque no varían en número ni género.
1 Lean el texto y corrijan el uso de las rayas de diálogo, las 6 Clasifiquen los adverbios en un cuadro como el siguiente.
comillas y los paréntesis.
LUGAR TIEMPO MODO NEGACIÓN CANTIDAD
Ema pensó: “Siempre me pasa lo mismo”. Apagó la allá ayer increíblemente no bastante,
luz y miró el techo (le encantaban las estrellitas que muy
tenía pegadas ahí). Después se acordó de su abuela que
siempre le decía: “Emita, no dejes para mañana lo que La justificación es elaboración personal del alumno.
podés hacer hoy”. No había caso, siempre le pasaba lo
mismo. Y ahora otra vez las siete de la tarde y la tarea de 7 Analicen sintácticamente las siguientes oraciones.
Sociales y de Lengua sin hacer. Se preguntó a sí misma: SES PVS
“¿Por dónde empiezo?”. Decidió empezar por buscar las [Los chicos pasaron fotos con un proyector en la fiesta.]OB
fechas y las siglas que la maestra había pedido: md n nv od circ.de instrumento circ. de lugar
Primera Guerra mundial (1914-1918)
ONU (Organización de las Naciones Unidas) PVS
Cuando terminó con la tarea de Sociales, empezó a [Compraron la fruta en el mercado.] OB ST: Ellos.
escribir el diálogo entre los dos personajes del cuento nv od circ. de lugar
que había pedido la maestra para Lengua:
—¡Ay! ¡Qué podrida estoy del cuento pavote que me SES PVS
tocó! —exclamó Rapunzel. [Los tíos fueron con sus hijos en auto.] OB
—¡Y yo del mío! —respondió Cenicienta. md n nv circ. de compañía circ. de modo
—¿Y si armamos un torneo de fútbol 5 de princesas?
—sugirió Rapunzel. 8 Reescriban las siguientes oraciones con las comillas o
los paréntesis que faltan.
2 Transformen el diálogo entre Rapunzel y Cenicienta en
un texto teatral. Agreguen al menos una acotación. Borges (1899-1986) fue un gran escritor argentino.
Mi mamá me dijo: “Este viernes vamos al teatro”.
La respuesta es elaboración personal del alumno. En el cerro Uritorco, mucha gente dice que ve ovnis
PÁGINA 109. ACTIVIDADES DE REPASO
(objetos voladores no identificados).
9 Indiquen si el fragmento pertenece a un cuento o a una
2 Marquen en el texto con el color que corresponda. obra de teatro y expliquen por qué.
Con azul, una acotación que dé indicaciones al Pertenece a un cuento, porque no se trata del
escenógrafo. Los personajes conversan en el living de la casa. parlamento de un actor sino de las palabras de un
Con rojo, una acotación que dé indicaciones al personaje, introducidas por el narrador.
iluminador. Se corta la luz un segundo y vuelve.
Con verde, una acotación que dé indicaciones a los
ctores. (Con cara de pícara).
Con violeta, una acotación que dé indicaciones al
vestuarista. Entra Iara disfrazada de momia.
Con rosa, una acotación que dé indicaciones para el
sonidista. Se escucha el sonido del camión de los bomberos.

Prácticas del Lenguaje | Solucionario | | 31

P16-100276-Lengua 4 SOLUCIONARIO-Puerto Manual.indd 31 27/12/16 2:21 p.m.

 Prácticas del Lenguaje
NOTAS

32 | | Prácticas del Lenguaje | Solucionario

pag. 32.indd 32 7/1/17 10:39 a.m.

 Guía para el Docente

MATEMÁTICA

0 Preliminares Puerto Manual Mate 4.indd 33 27/12/16 3:48 p.m.

 Gerente editorial Correctora
Daniel Arroyo María Eugenia Galván
Jefe del Área de Matemática
Diagramación
Gabriel H. Lagoa
Evelyn Muñoz
Editora
Gerente de Preprensa y
Roxana Abálsamo
Producción Editorial
Carlos Rodríguez
Autores
Graciela Cabral
Federico Sciotti

Serpa, Cecilia
Guía para el docente, Puerto manual 4, Prácticas del lenguaje : matemática / Cecilia Serpa ;
Graciela Cabral ; Federico Sciotti. - 1a ed . - Boulogne : Puerto de Palos, 2017.
80 p. ; 20 x 28 cm.

ISBN 978-987-547-941-8

1. Educación. 2. Guía del Docente. I. Cabral, Graciela II. Sciotti, Federico III. Título
CDD 371.1

© Editorial Puerto de Palos S.A., 2017.

Editorial Puerto de Palos S.A. forma parte del Grupo Macmillan.
Avda. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.puertodepalos.com.ar
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en la Argentina/Printed in Argentina.
ISBN 978-987-547-941-8

La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados
por el “Instituto contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo” (INADI) con los editores de textos.

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en
cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el
permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

Los sitios y páginas de Internet mencionados han sido consultados durante el mes de Enero de 2017.

Primera edición
Esta obra se terminó de imprimir en Enero de 2017, en los talleres de Master Graf S.A., Mariano Moreno 4794,
Munro, provincia de Buenos Aires.

0 Preliminares Puerto Manual Mate 4.indd 34 10/1/17 5:11 p.m.

 Matemática
ÍNDICE

Planificaciones
• Planificación de Nación | 36
• Planificación de Provincia de Buenos Aires | 41
• Planificación de Ciudad de Buenos Aires | 46

Solucionario
• Capítulo 1 | 52
• Capítulo 2 | 55
• Capítulo 3 | 57
• Capítulo 4 | 59
• Capítulo 5 | 62
• Capítulo 6 | 65
• Capítulo 7 | 67
• Capítulo 8 | 71
• Capítulo 9 | 75

0 Preliminares Puerto Manual Mate 4.indd 35 27/12/16 3:48 p.m.

 Gerente editorial Correctora
Daniel Arroyo María Eugenia Galván
Jefe del Área de Matemática
Diagramación
Gabriel H. Lagoa
Evelyn Muñoz
Editora
Gerente de Preprensa y
Roxana Abálsamo
Producción Editorial
Carlos Rodríguez
Autores
Graciela Cabral
Federico Sciotti

XXXXXX

© Editorial Puerto de Palos S.A., 20XX.

Editorial Puerto de Palos S.A. forma parte del Grupo Macmillan.
Avda. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.puertodepalos.com.ar
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en la Argentina/Printed in Argentina.
ISBN XXXXXXXXX

La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados
por el “Instituto contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo” (INADI) con los editores de textos.

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en
cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el
permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

Los sitios y páginas de Internet mencionados han sido consultados durante el mes de XXXXXXXX de XXXXX.

0 Preliminares Puerto Manual Mate 4.indd 34 27/12/16 3:25 p.m.

 Matemática
ÍNDICE

Planificaciones
• Planificación de Nación | 36
• Planificación de Provincia de Buenos Aires | 41
• Planificación de Ciudad de Buenos Aires | 46

Solucionario
• Capítulo 1 | 52
• Capítulo 2 | 55
• Capítulo 3 | 57
• Capítulo 4 | 59
• Capítulo 5 | 62
• Capítulo 6 | 65
• Capítulo 7 | 67
• Capítulo 8 | 71
• Capítulo 9 | 75

0 Preliminares Puerto Manual Mate 4.indd 35 27/12/16 3:25 p.m.

 36 |
Planificación 4to año
NACIÓN
MATEMÁTICA

|
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 1. Sistemas de numeración En relación con el número y las operaciones

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 36

El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del sistema decimal
Sistema de numeración decimal de numeración y la explicitación de sus características, en situaciones problemáticas que
• Reconocimiento y uso de los números naturales a través de la resolución de problemas. requieran:

Matemática
Lectura y escritura de números. Resolución de problemas que implican componer y • interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números;

|
descomponer números en forma aditiva y multiplicativa.
• Orden y representación
• Comparación de los números naturales a través de la resolución de problemas.
Regularidades. Orden. Representación en la recta numérica.
Sistema de numeración romano
• Exploración de las características del sistema de numeración romano y comparación con
el sistema de numeración posicional decimal.
• argumentar sobre el resultado de comparaciones entre números y sobre
procedimientos de cálculo utilizando el valor posicional de las cifras.
El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de
sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• sumar y restar con distintos significados partiendo de informaciones, utilizando
distintos procedimientos y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.

Planificación
Suma y resta
• Resolución de problemas que involucran distintos sentidos de la suma y de la resta,
identificando cuáles son los posibles cálculos que los resuelven. Resolución de cálculos
mentales y estimativos de suma y de resta, utilizando descomposiciones de los números
y cálculos conocidos. Propiedades.

Capítulo 2. Multiplicación En relación con el número y las operaciones

El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de
Problemas de multiplicación sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales y con • multiplicar con distintos significados, utilizando distintos procedimientos –con y sin
organizaciones rectangulares, utilizando la multiplicación. calculadora-, decidiendo si se requiere un cálculo exacto o aproximado y evaluando la
• Resolución de problemas de combinatoria. razonabilidad del resultado obtenido;
• elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito
Cálculos de multiplicación y con calculadora- de multiplicaciones por una cifra y más, analizando su pertinencia y
• Tabla pitagórica. Relaciones. economía en función de los números involucrados;
• Elaborar y utilizar un repertorio de cálculos disponibles de multiplicación a partir de • analizar relaciones numéricas para formular reglas de cálculo, producir enunciados
relaciones entre productos de la tabla pitagórica. Propiedades. sobre las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.
• Multiplicación por 10, 100, 1.000, etc.

Más cálculos de multiplicación

• Tablas con series proporcionales. Propiedades para resolver cálculos. Estrategias.

27/12/16 2:32 p.m.

 MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 3. División En relación con el número y las operaciones
El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de
Problemas de división sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Resolución de situaciones que exigen usar la división para situaciones de reparto y • dividir con distintos significados, utilizando distintos procedimientos –con y sin

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 37

particiones y analizar el resto. calculadora-, decidiendo si se requiere un cálculo exacto o aproximado y evaluando la
razonabilidad del resultado obtenido;
Cálculos de división • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito
• Aproximación al cociente de una división por una cifra. Estrategias. Introducción al y con calculadora- de divisiones por una cifra y más, analizando su pertinencia y
algoritmo de la división a partir de distintas aproximaciones. economía en función de los números involucrados;
• analizar relaciones numéricas para formular reglas de cálculo, producir enunciados
Más cálculos de división sobre las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.
• División por 10, 100, 1.000. División por dos cifras. Cálculo de la cantidad de cifras del
cociente. Problemas de división (análisis del cociente y el resto para dar la respuesta a un
enunciado).

Capítulo 4. Multiplicación y división En relación con el número y las operaciones

El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de
Cálculos de multiplicación y división sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
• Estrategias para resolver multiplicaciones a partir del uso de propiedades. • elaborar y responder preguntas a partir de diferentes informaciones y registrar y
• Estrategias para resolver divisiones. organizar información en tablas y gráficos sencillos;
• elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito
Problemas de multiplicación y división y con calculadora- de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra o más,
• Situaciones problemáticas referidas a distintos sentidos de la multiplicación y división. analizando su pertinencia y economía en función de los números involucrados.
Análisis de los resultados.

Matemática
|
Proporcionalidad con números naturales
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales utilizando la
multiplicación y la división.

Planificación
|
| 37

27/12/16 2:32 p.m.

 38 |
Planificación 4to año
NACIÓN
MATEMÁTICA

|
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 5. Fracciones En relación con el número y las operaciones

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 38

El reconocimiento y uso de las fracciones de uso habitual en situaciones problemáticas que
Problemas de reparto requieran:
• Resolución de problemas con fracciones en situaciones cotidianas. Problemas de reparto. • interpretar, registrar o comparar el resultado de una medición, de un reparto o una

Matemática
• Representación gráfica de fracciones. Estrategias. partición a través de distintas escrituras con fracciones;

|
• Fracciones en contexto de las medidas de longitud. • comparar, entre sí y con números naturales, fracciones de uso frecuente a través de
distintos procedimientos;
Equivalencias • sumar y restar cantidades expresadas con fracciones con distintos significados,
• Fracciones equivalentes. utilizando distintos procedimientos y representaciones y evaluando la razonabilidad
del resultado obtenido;
Otras relaciones entre fracciones • elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito-
• Comparación de fracciones. Estrategias de comparación. de sumas y restas entre fracciones.
• Fracciones mayores y menores que un entero.

Planificación
• Suma y resta de fracciones de igual y distinto denominador.

Capítulo 6. Expresiones decimales En relación con el número y las operaciones

Problemas con expresiones decimales
• Expresiones decimales en el contexto del dinero.
• Expresiones decimales en el contexto de las medidas de longitud.
Cálculos con expresiones decimales
• Suma y resta de expresiones decimales. Distintas estrategias de cálculo.
• Multiplicación de un número natural por una expresión decimal.
• Resolución de problemas que requieren de la adición y de la sustracción de expresiones
decimales.
• Resolución de problemas que requieren de la multiplicación de un decimal por un
número natural.
Proporcionalidad con fracciones y decimales
• Tablas de proporcionalidad directa. Constante.
El reconocimiento y uso de fracciones y expresiones decimales de uso social habitual en
situaciones problemáticas que requieran:
• interpretar, registrar o comparar cantidades utilizando expresiones con una o dos
cifras decimales;
• interpretar la equivalencia entre expresiones fraccionarias y decimales de uso
frecuente para una misma cantidad;
• comparar entre sí y con números naturales, fracciones y expresiones con una o dos
cifras decimales de uso frecuente a través de distintos procedimientos.
El reconocimiento y uso de las operaciones entre fracciones y expresiones decimales de
uso social habitual en situaciones problemáticas que requieran:
• sumar o restar cantidades expresadas con decimales con distintos significados,
utilizando procedimientos y representaciones y evaluando la razonabilidad del
resultado obtenido;
• multiplicar cantidades expresadas con decimales para calcular dobles, triples, etc.;
• elaborar y comparar procedimientos de cálculo –exacto y aproximado, mental, escrito y
con calculadora- de sumas y restas entre expresiones decimales; de multiplicaciones por un
número natural, incluyendo el encuadramiento de los resultados entre naturales y analizando
la pertinencia y economía del procedimiento en relación con los números involucrados;
• elaborar estrategias de cálculo utilizando, progresivamente, resultados memorizados
relativos a expresiones decimales de uso corriente.

27/12/16 2:32 p.m.

 MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 7. Rectas y figuras circulares En relación con la geometría y la medida
El reconocimiento de figuras y la producción y análisis de construcciones considerando las
Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
• Puntos y rectas. • copiar y construir figuras utilizando las propiedades conocidas mediante el uso

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 39

• Identificación de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en contextos. de regla, escuadra y compás, evaluando la adecuación de la figura obtenida a la
• Trazado de rectas paralelas y perpendiculares. información dada.

Trazado de circunferencias La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
• Trazado de circunferencias. Copia. una misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran:
• estimar, medir efectivamente eligiendo el instrumento y registrar cantidades
Círculo y circunferencia utilizando una unidad adecuada en función de la situación;
• Conjunto de puntos que están a la misma distancia o menor o mayor del centro de la • comparar y medir ángulos con diferentes recursos, utilizando el ángulo recto como
circunferencia. unidad y fracciones de esa unidad.
• Radio y diámetro. Relaciones.
Capítulo 8. Figuras y cuerpos En relación con la geometría y la medida
El reconocimiento de figuras y la producción y análisis de construcciones considerando las
Ángulos propiedades involucradas en situaciones problemáticas que requieran:
• Copia de poligonales. Uso del transportador. • describir, reconocer y comparar triángulos, cuadriláteros y otras figuras, teniendo en
• Clasificación de los ángulos según su medida. cuenta el número de lados o vértices, la longitud de los lados, el tipo de ángulos;
• copiar y construir figuras utilizando las propiedades conocidas mediante el uso de regla,
Triángulos escuadra y compás, evaluando la adecuación de la figura obtenida a la información
• Clasificación de los triángulos según sus lados y sus ángulos. dada;
• Construcción de triángulos. • componer y descomponer figuras estableciendo relaciones entre las propiedades de sus
elementos;

Matemática
• analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras dadas y argumentar sobre

|
Cuadriláteros y cuerpos
• Clasificación de los cuadriláteros. su validez.
• Dibujo de cuadrados y rectángulos.
• Elementos de los cuerpos. Clasificación. Desarrollo de cubos. El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos y la producción y análisis de las
construcciones considerando las propiedades involucradas en situaciones problemáticas
que requieran:
• describir, reconocer y comparar cuerpos según la forma y el número de caras, y
representarlos con diferentes recursos.

Planificación
|
| 39

27/12/16 2:32 p.m.

 40 |
Planificación 4to año
NACIÓN
MATEMÁTICA

|
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 9. Medidas En relación con la geometría y la medida

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 40

La compresión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para
Unidades de longitud una misma cantidad en situaciones problemáticas que requieran:
• Resolución de problemas que implican la determinación y comparación de longitudes • estimar, medir efectivamente eligiendo el instrumento y registrar cantidades

Matemática
usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medida. Uso de utilizando una unidad adecuada en función de la situación.

|
expresiones decimales y fracciones para expresar longitudes. Estimación.
• Perímetro. El análisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
situaciones problemáticas que requieran:
Unidades de capacidad y peso • comparar y calcular cantidades de uso social habitual estableciendo equivalencias si la
• Resolución de problemas que exigen determinar y comparar pesos y capacidades, usando situación lo requiere.
diferentes unidades de medida: litro, mililitro, kilogramo, gramo y miligramo. Uso de
expresiones decimales y fracciones para expresar capacidades y pesos. Estimación.

Planificación
Unidades de tiempo
• Uso de relojes y calendarios para ubicar diferentes acontecimientos, ubicarse en el
tiempo y medir duraciones. Resolución de problemas que exigen usar equivalencia entre
horas y minutos.

27/12/16 2:32 p.m.

 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 1. Sistemas de numeración Números naturales
Usar conocer los números:

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 41

Sistema de numeración decimal
• Reconocimiento y uso de los números naturales a través de la resolución de problemas.
Lectura y escritura de números. Resolución de problemas que implican componer y
descomponer números en forma aditiva y multiplicativa.
• Orden y representación
• Comparación de los números naturales a través de la resolución de problemas.
Regularidades. Orden. Representación en la recta numérica.
• Resolver problemas que implican usar, leer, escribir y comparar números naturales hasta
el orden de los millones.
Valor posicional:
• Resolver problemas que exijan componer y descomponer números en forma aditiva y
multiplicativa analizando el valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la
división por la unidad seguida de ceros.

Sistema de numeración romano Comparar sistemas de numeración:

• Exploración de las características del sistema de numeración romano y comparación con • Explorar las características del sistema de numeración romano y compararlas con el
el sistema de numeración posicional decimal. sistema de numeración posicional decimal.

Suma y resta Operaciones con números naturales

• Resolución de problemas que involucran distintos sentidos de la suma y de la resta,
identificando cuáles son los posibles cálculos que los resuelven. Resolución de cálculos
mentales y estimativos de suma y de resta, utilizando descomposiciones de los números
y cálculos conocidos. Propiedades.
Suma y resta:
• Resolver problemas que involucran distintos sentidos de la suma y la resta, identificando
cuáles son los posibles cálculos que los resuelven.
• Resolver problemas que involucran utilizar varias sumas y restas, muchos datos,
distintas maneras de presentar la información, reconociendo y registrando los distintos
cálculos para su resolución.
• Resolver cálculos mentales y estimativos de suma y resta, utilizando descomposiciones
de los números y cálculos conocidos.

Matemática
|
Capítulo 2. Multiplicación Operaciones con números naturales
Multiplicación:
Problemas de multiplicación • Resolver problemas que involucran tratar con series proporcionales y con organizaciones
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales y con rectangulares, utilizando la multiplicación.
organizaciones rectangulares, utilizando la multiplicación. Resolución de problemas de • Elaborar y utilizar un repertorio de cálculos disponibles de multiplicación a partir de
combinatoria. relaciones entre productos de la tabla pitagórica.
• Resolver cálculos mentales de multiplicaciones que implican poner en juego el repertorio
memorizado y propiedades de las operaciones y del sistema de numeración.

Planificación
Cálculos de multiplicación
• Resolver problemas que implican determinar la cantidad que resulta de combinar

|
• Tabla pitagórica. Relaciones.
• Elaborar y utilizar un repertorio de cálculos disponibles de multiplicación a partir de elementos de dos colecciones distintas por medio de diversas estrategias y cálculos.
relaciones entre productos de la tabla pitagórica. Propiedades. • Resolver problemas que involucran el uso de la calculadora para verificar y controlar los
• Multiplicación por 10, 100, 1.000, etc. cálculos realizados por otros procedimientos.
• Resolver problemas que implican analizar, comparar y utilizar cálculos algorítmicos de
Más cálculos de multiplicación multiplicación por una y dos cifras.

| 41
• Tablas con series proporcionales. Propiedades para resolver cálculos. Estrategias. • Resolver problemas seleccionado la estrategia de cálculo más adecuada según los
números y cálculos involucrados.

27/12/16 2:32 p.m.

 42 |
Planificación 4to año
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
MATEMÁTICA

|
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 3. División Operaciones con números naturales

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 42

División:
Problemas de división • Resolver situaciones que exigen usar la división para situaciones de repartos y
• Resolución de situaciones que exigen usar la división para situaciones de reparto y particiones.

Matemática
particiones y analizar el resto. • Resolver cálculos mentales de divisiones que implican poner en juego el repertorio

|
Cálculos de división
• Aproximación al cociente de una división por una cifra. Estrategias. Introducción al
algoritmo de la división a partir de distintas aproximaciones.
Más cálculos de división
• División por 10, 100, 1.000. División por dos cifras. Cálculo de la cantidad de cifras del
cociente. Problemas de división (análisis del cociente y el resto para dar la respuesta a un
memorizado y propiedades de las operaciones y del sistema de numeración.
• Resolver problemas que implican analizar el resto de una división y reconocer y usar la
división en situaciones de iteración, resueltas inicialmente por medio de sumas, restas o
multiplicaciones.
• Resolver problemas que involucran el uso de la calculadora para verificar y controlar los
cálculos realizados por otros procedimientos.
• Resolver problemas que implican analizar, comparar y utilizar cálculos algorítmicos de la
división por una y dos cifras.

Planificación
enunciado). • Resolver problemas seleccionado la estrategia de cálculo más adecuada según los
números y cálculos involucrados.

Capítulo 4. Multiplicación y división Operaciones con números naturales

Multiplicación y división:
Cálculos de multiplicación y división • Elaborar y utilizar un repertorio de cálculos disponibles de multiplicación a partir de
• Estrategias para resolver multiplicaciones a partir del uso de propiedades. relaciones entre productos de la tabla pitagórica.
• Estrategias para resolver divisiones. • Resolver problemas utilizando cálculos estimativos de multiplicación y división para
anticipar, resolver y controlar resultados.
Problemas de multiplicación y división • Resolver problemas que involucran el uso de la calculadora para verificar y controlar los
• Situaciones problemáticas referidas a distintos sentidos de la multiplicación y división. cálculos realizados por otros procedimientos.
Análisis de los resultados. • Resolver problemas que implican analizar, comparar y utilizar cálculos algorítmicos de
multiplicación y división por una y por dos cifras.
Proporcionalidad con números naturales • Resolver problemas seleccionando la estrategia de cálculo más adecuada según los
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales utilizando la números y cálculos involucrados.
multiplicación y la división. • Resolver cálculos mentales de multiplicaciones y divisiones que implican poner en juego
el repertorio memorizado y propiedades de las operaciones y del sistema de numeración.
• Resolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes modos de
presentar la información.

27/12/16 2:32 p.m.

 MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 5. Fracciones Números racionales
Usar las fracciones en diferentes clases de problemas:
Problemas de reparto • Resolver problemas en los que se presentan fracciones de uso frecuente.
• Resolución de problemas con fracciones en situaciones cotidianas. Problemas de reparto. • Resolver problemas de reparto en los cuales el resultado puede expresarse usando
fracciones.

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 43

• Representación gráfica de fracciones. Estrategias.
• Fracciones en contexto de las medidas de longitud.
Equivalencias
• Fracciones equivalentes.
Otras relaciones entre fracciones
• Comparación de fracciones. Estrategias de comparación.
• Fracciones mayores y menores que un entero.
• Suma y resta de fracciones de igual y distinto denominador.
• Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el
todo pueden expresarse usando fracciones.
Funcionamiento de las fracciones:
• Elaborar recursos que permiten comparar fracciones y determinar equivalencias.
• Resolver problemas de suma y resta de fracciones y con números naturales, apelando al
cálculo mental, a las relaciones entre fracciones y a la equivalencia entre fracciones.

Capítulo 6. Expresiones decimales Números racionales

Expresiones decimales y fracciones decimales:
Problemas con expresiones decimales • Explorar el uso social de las expresiones decimales en los contextos del dinero y la
• Expresiones decimales en el contexto del dinero. medida.
• Expresiones decimales en el contexto de las medidas de longitud. • Resolver problemas que involucran distintas maneras de presentar la información.

Cálculos con expresiones decimales Comparar cantidades expresadas con decimales en contextos de dinero y medida.
• Suma y resta de expresiones decimales. Distintas estrategias de cálculo. • Establecer relaciones entre décimos, centésimos y milésimos en expresiones decimales
• Multiplicación de un número natural por una expresión decimal. con 1/10, 1/100 y 1/1.000, apelando al dinero y a las medidas de longitud, peso y
capacidad.

Matemática
• Resolución de problemas que requieren de la adición y de la sustracción de expresiones

|
decimales.
• Resolución de problemas que requieren de la multiplicación de un decimal por un Proporcionalidad
número natural. Propiedades de la proporcionalidad:
• Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran números naturales,
Proporcionalidad con fracciones y decimales utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias.
• Tablas de proporcionalidad directa. Constante.

Planificación
|
| 43

27/12/16 2:32 p.m.

 44 |
Planificación 4to año
PROVINCIA DE BUENOS AIRES

|
MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 44

Capítulo 7. Rectas y figuras circulares Geometría y espacio
Paralelismo y perpendicularidad. Cuadriláteros:
Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas • Resolver problemas que permiten introducir la idea de perpendicularidad a partir de

Matemática
• Puntos y rectas. construir ángulos rectos

|
• Identificación de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en contextos.
• Trazado de rectas paralelas y perpendiculares. Circunferencia y círculo:
• Usar el compás para dibujar figuras que contienen circunferencias.
Trazado de circunferencias • Resolver problemas que implican identificar la circunferencia como el conjunto de puntos
• Trazado de circunferencias. Copia. que equidistan de un centro y al círculo como el conjunto de puntos que están a igual o
menor distancia de un centro.
Círculo y circunferencia • Producir e interpretar información que permite comunicar y reproducir figuras que
• Conjunto de puntos que están a la misma distancia o menor o mayor del centro de la contienen circunferencias.

Planificación
circunferencia.
• Radio y diámetro. Relaciones.

Capítulo 8. Figuras y cuerpos Medida

Ángulos Medidas de ángulos:
• Copia de poligonales. Uso del transportador. • Medir ángulos usando el ángulo recto como unidad de medida.
• Clasificación de los ángulos según su medida. • Usar el transportador para determinar, comparar y construir ángulos.

Triángulos Geometría y espacio

• Clasificación de los triángulos según sus lados y sus ángulos. Ángulos y triángulos:
• Construcción de triángulos. • Construir figuras que requieren la consideración de la idea de la medida de ángulos,
usando el transportador entre otros instrumentos.
Cuadriláteros y cuerpos • Resolver problemas que permiten comparar, medir y clasificar ángulos.
• Clasificación de los cuadriláteros.
• Dibujo de cuadrados y rectángulos. Diferentes figuras geométricas:
• Elementos de los cuerpos. Clasificación. Desarrollo de cubos. • Construir triángulos a partir de las medidas de sus lados.
• Resolver problemas que permiten identificar algunas características de diferentes figuras
para poder distinguir unas de otras.

Cuerpos geométricos:
• Resolver problemas que permiten identificar algunas características de diferentes
cuerpos para poder distinguir unos de otros.
• Resolver problemas que permiten identificar algunas características de cubos y prismas
de diferentes bases.

27/12/16 2:32 p.m.

 MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 9. Medidas Medida
Medidas de longitud:
Unidades de longitud • Resolver problemas que implican la determinación y comparación de longitudes usando
• Resolución de problemas que implican la determinación y comparación de longitudes el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medida.
• Usar expresiones decimales y fracciones para expresar longitudes.

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 45

usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medida. Uso de
expresiones decimales y fracciones para expresar longitudes. Estimación. • Resolver problemas en los que es suficiente la estimación de longitudes.
• Perímetro.
Medidas de capacidad y peso:
Unidades de capacidad y peso • Resolver problemas que exigen determinar y comparar pesos y capacidades, usando
• Resolución de problemas que exigen determinar y comparar pesos y capacidades, usando diferentes unidades de medida: litro, mililitro, kilogramo, gramo y miligramo.
diferentes unidades de medida: litro, mililitro, kilogramo, gramo y miligramo. Uso de • Usar expresiones decimales y fracciones para expresar capacidades y pesos.
expresiones decimales y fracciones para expresar capacidades y pesos. Estimación. • Resolver problemas en los que es suficiente la estimación de capacidades y pesos.

Unidades de tiempo Medidas de tiempo:

• Uso de relojes y calendarios para ubicar diferentes acontecimientos, ubicarse en el • Usar relojes y calendarios para ubicar diferentes acontecimientos, ubicarse en el tiempo y
tiempo y medir duraciones. Resolución de problemas que exigen usar equivalencia entre medir duraciones.
horas y minutos. • Resolver problemas que exigen usar equivalencia entre horas y minutos y usar
expresiones fraccionarias como – 1 hora, – 3 hora, etc.
1 horas, –
2 4 4

Matemática
|
Planificación
|
| 45

27/12/16 2:32 p.m.

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Planificación 4to año
CIUDAD DE BUENOS AIRES

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MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 46

Capítulo 1. Sistemas de numeración Números y operaciones
Sistemas de numeración:
Sistema de numeración decimal • Lectura y escritura de números utilizando como referente unitario los miles, los millones

Matemática
• Reconocimiento y uso de los números naturales a través de la resolución de problemas. o los miles de millones.

|
Lectura y escritura de números. Resolución de problemas que implican componer y
descomponer números en forma aditiva y multiplicativa.
• Orden y representación
• Comparación de los números naturales a través de la resolución de problemas.
Regularidades. Orden. Representación en la recta numérica.
Sistema de numeración romano
• Exploración de las características del sistema de numeración romano y comparación con
• Resolución de problemas que exijan una profundización en el análisis del valor
posicional.
• Investigación sobre las reglas del sistema de numeración romano. Comparación con
nuestro sistema de numeración (número de símbolos, valor posicional, rol del cero).
Problemas que implican adición y sustracción de números naturales:
• Resolución de problemas que impliquen suma y resta con números naturales en
situaciones que amplíen los significados elaborados en primer ciclo.

Planificación
el sistema de numeración posicional decimal. • Resolución de problemas de suma y resta que involucren varias operaciones.
• Resolución de problemas en los que la información se presenta de diferentes modos
Suma y resta (tablas, gráficos, cuadros de doble entrada, etc.).
• Resolución de problemas que involucran distintos sentidos de la suma y de la resta,
identificando cuáles son los posibles cálculos que los resuelven. Resolución de cálculos
mentales y estimativos de suma y de resta, utilizando descomposiciones de los números
y cálculos conocidos. Propiedades.

Capítulo 2. Multiplicación Números y operaciones

Problemas multiplicativos con números naturales:
Problemas de multiplicación • Resolución de problemas de proporcionalidad directa mediante diferentes
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales y con procedimientos.
organizaciones rectangulares, utilizando la multiplicación. Resolución de problemas de • Resolución de problemas de organizaciones rectangulares utilizando la multiplicación y
combinatoria. la división.
• Resolución de problemas de combinatoria que se resuelvan con una multiplicación,
Cálculos de multiplicación utilizando inicialmente diversos procedimientos, y posteriormente reconociendo la
• Tabla pitagórica. Relaciones. multiplicación.
• Elaborar y utilizar un repertorio de cálculos disponibles de multiplicación a partir de
relaciones entre productos de la tabla pitagórica. Propiedades.
• Multiplicación por 10, 100, 1.000, etc.

Más cálculos de multiplicación

• Tablas con series proporcionales. Propiedades para resolver cálculos. Estrategias.

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 MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 3. División Números y operaciones
División entera:
Problemas de división • Resolución de problemas de reparto (con incógnita tanto en la cantidad de partes como
• Resolución de situaciones que exigen usar la división para situaciones de reparto y en el valor de cada parte) utilizando el algoritmo de la división o procedimientos de

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 47

particiones y analizar el resto. cálculo mental.
• Resolución de problemas de división que involucren un análisis del resto.
Cálculos de división • Resolución de problemas que implican la iteración de un proceso de adición y
• Aproximación al cociente de una división por una cifra. Estrategias. Introducción al sustracción.
algoritmo de la división a partir de distintas aproximaciones. • Construcción del algoritmo de la división a partir de los algoritmos diversos usando en
tercer grado.
Más cálculos de división
• División por 10, 100, 1.000. División por dos cifras. Cálculo de la cantidad de cifras del
cociente. Problemas de división (análisis del cociente y el resto para dar la respuesta a un
enunciado).

Capítulo 4. Multiplicación y división Números y operaciones

Cálculos exactos y aproximados. Multiplicación y división:
Cálculos de multiplicación y división • Cálculo mental de multiplicaciones y divisiones apoyándose en propiedades de las
• Estrategias para resolver multiplicaciones a partir del uso de propiedades. operaciones.
• Estrategias para resolver divisiones. • Estimación del resultado de multiplicaciones y divisiones y cálculo del número de cifras
del cociente.
Problemas de multiplicación y división • Utilización de la calculadora para resolver situaciones problemáticas y para controlar
• Situaciones problemáticas referidas a distintos sentidos de la multiplicación y división. cálculos realizados por otros procedimientos.
Análisis de los resultados. • Utilización de la calculadora para verificar relaciones anticipadas entre números y

Matemática
operaciones.

|
Proporcionalidad con números naturales • Selección y fundamentación de la estrategia de cálculo más pertinente en relación con los
• Resolución de problemas que involucran tratar con series proporcionales utilizando la números y las operaciones.
multiplicación y la división.
Problemas multiplicativos con números naturales:
• Resolución de problemas que combinen las cuatro operaciones con números naturales.

Planificación
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Planificación 4to año
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MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 48

Capítulo 5. Fracciones Números y operaciones
Números racionales. Fracciones:
Problemas de reparto. • Situaciones de reparto en partes iguales en las que tiene sentido repartir el resto entero.

Matemática
• Resolución de problemas con fracciones en situaciones cotidianas. Problemas de reparto. • Situaciones de medición en las que la unidad no entra una cantidad entera de veces en el

|
• Representación gráfica de fracciones. Estrategias. objeto a medir, para generar la necesidad de fraccionar la unidad. 1 – 1 – 1 – 1
• Fracciones en contexto de las medidas de longitud. • A partir de las situaciones de reparto y de medición, definición de las cantidades –
2 , 3 , 4 , 5 , etc.
como la parte tal que 2, 3, 4, 5, etc. partes iguales a esa equivalen a la unidad. A partir
Equivalencias de situaciones de reparto y medición, definición de la fracción m/n como la parte que
contiene m veces – 1
• Fracciones equivalentes. n.
• A partir de la producción de soluciones en problemas de reparto, discusión de la
Otras relaciones entre fracciones equivalencia o no de ciertos repartos.

Planificación
• Comparación de fracciones. Estrategias de comparación.
• Fracciones mayores y menores que un entero.
• Suma y resta de fracciones de igual y distinto denominador.
Situaciones de medición:
• Determinación de diferentes medidas con relación a una unidad.
• Diferentes representaciones de algunas fracciones.

Relaciones entre fracciones:

• Reconstrucción de la unidad usando cuartos y octavos, quintos y décimos, tercios y
sextos, etc.
• Utilización de diferentes recursos para ubicar una fracción mayor que 1 entre dos
enteros consecutivos.
• Comparación de fracciones en casos sencillos y apelando a diferentes agrupamientos.

Representación de fracciones en la recta numérica:

• Elección, en cada caso, de una unidad conveniente para representar sobre la recta
quintos y tercios, medios y quintos, etc.

Operaciones con fracciones:

• Cálculo mental para determinar la fracción que es necesario sumar a una fracción dada
para obtener un entero.
• Resolución de problemas que exijan sumar y restar fracciones, utilizando diferentes
procedimientos: descomposiciones aditivas, cálculo mental, equivalencias, gráficos.

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 MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 6. Expresiones decimales Números y operaciones
Números racionales. Expresiones decimales:
Problemas con expresiones decimales • Equivalencias entre billetes y monedas de uso común. Expresión numérica de las
• Expresiones decimales en el contexto del dinero. equivalencias establecidas.

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 49

• Expresiones decimales en el contexto de las medidas de longitud.
Cálculos con expresiones decimales
• Suma y resta de expresiones decimales. Distintas estrategias de cálculo.
• Multiplicación de un número natural por una expresión decimal.
• Resolución de problemas que requieren de la adición y de la sustracción de expresiones
decimales.
• Resolución de problemas que requieren de la multiplicación de un decimal por un
número natural.
• Escritura de precios o medidas de objetos de uso diario utilizando la coma decimal.
• Reconstrucción de una cantidad de dinero usando monedas de determinada clase.
• Escritura de expresiones que representen las equivalencias establecidas.
Cálculos en expresiones decimales:
• Resolución de situaciones de adición y sustracción de expresiones decimales y de
multiplicación de un decimal por un número natural, que hagan referencia a precios
expresados en pesos.

Proporcionalidad con fracciones y decimales

• Tablas de proporcionalidad directa. Constante.

Capítulo 7. Rectas y figuras circulares Geometría

Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas
• Puntos y rectas.
• Identificación de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en contextos.
• Trazado de rectas paralelas y perpendiculares.
Primeras exploraciones de figuras poligonales a través de construcciones:
• Construcción de figuras con ángulos rectos, usando regla y escuadra.
Circunferencia y círculo. Uso del compás:
• Reproducción de figuras que contengan circunferencias o arcos de circunferencias con
regla, escuadra y compás.

Matemática
Trazado de circunferencias • Utilización del compás como recurso para transportar segmentos.

|
• Trazado de circunferencias. Copia. • Construcción de cuadrados y rectángulos en hoja lisa usando escuadra no graduada y compás.
• Construcciones que movilicen la definición de circunferencia estudiada.
Círculo y circunferencia
• Conjunto de puntos que están a la misma distancia o menor o mayor del centro de la
circunferencia.
• Radio y diámetro. Relaciones.

Planificación
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Planificación 4to año
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MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR

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Capítulo 8. Figuras y cuerpos Geometría
Ángulos:
Ángulos • Reproducción de poligonales abiertas y cerradas. Identificación de la necesidad de

Matemática
• Copia de poligonales. Uso del transportador. transportar el ángulo. Uso de instrumentos no convencionales para transportar el ángulo.

|
• Clasificación de los ángulos según su medida. • Reproducción de polígonos. Identificación de la información necesaria para reproducir
un polígono. Identificación del ángulo en la figura. Necesidad de medir los ángulos para
Triángulos comunicar informaciones que permiten reproducir un polígono. Uso del transportador.
• Clasificación de los triángulos según sus lados y sus ángulos. • Ángulos agudos, rectos y obtusos.
• Construcción de triángulos.
Propiedad triangular:
Cuadriláteros y cuerpos • Exploración de las condiciones que permitan construir un triángulo a partir de los tres lados.

Planificación
• Clasificación de los cuadriláteros.
• Dibujo de cuadrados y rectángulos.
• Elementos de los cuerpos. Clasificación. Desarrollo de cubos.
• Identificación de la propiedad triangular.
• Primeras exploraciones de figuras poligonales a través de construcciones:
• Comunicación de las informaciones necesarias para que un receptor pueda reproducir la
figura sin haberla visto.
• Discusión de la necesidad y la suficiencia de los elementos identificados para la
comunicación. A partir del trabajo de construcción, identificación de los elementos que
caracterizan las figuras: lados, diagonales, vértices.

Medida
Ángulos:
• Medición de ángulos usando el ángulo recto como unidad de medida.

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 MATEMÁTICA
CONTENIDOS DEL LIBRO DISEÑO CURRICULAR
Capítulo 9. Medidas Medida
Longitud:
Unidades de longitud • Resolución de problemas que impliquen la medición de longitudes usando el metro y el
• Resolución de problemas que implican la determinación y comparación de longitudes centímetro como unidades de medida.

1 Matematica 4 planificacion Puerto Manual.indd 51

usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medida. Uso de expresiones
decimales y fracciones para expresar longitudes. Estimación.
• Perímetro.
Unidades de capacidad y peso
• Resolución de problemas que exigen determinar y comparar pesos y capacidades, usando
diferentes unidades de medida: litro, mililitro, kilogramo, gramo y miligramo. Uso de
expresiones decimales y fracciones para expresar capacidades y pesos. Estimación.
Unidades de tiempo
• Uso de relojes y calendarios para ubicar diferentes acontecimientos, ubicarse en el tiempo
y medir duraciones. Resolución de problemas que exigen usar equivalencia entre horas y
minutos.
• Estimación de longitudes por intermedio de comparaciones eligiendo una unidad de medida
conveniente o por medio del cálculo.
Perímetro y área:
• Resolución de problemas que impliquen el cálculo del perímetro de figuras poligonales por
diferentes procedimientos: medición con regla, con unidades fabricadas ad hoc, etc.
• Comparación de los perímetros de dos figuras diferentes a partir del análisis de ciertos
elementos sin apelar a la medición efectiva.
• Medición del área de figuras de lados rectos utilizando papel cuadriculado.
Capacidad, peso y tiempo:
• Resolución de problemas que exijan determinar pesos y capacidades. Uso de instrumentos
como balanzas, vasos graduados, goteros, etc. Utilización de kilo, el gramo y el litro como
unidades de peso y capacidad.
• Resolución de problemas que demandan comparar pesos y capacidades. Uso de fracciones de
las unidades de medida para determinar y comparar pesos y capacidades.
• Uso de relojes y calendarios para localizar determinados acontecimientos, ubicarse en el
tiempo y medir duraciones.
• Estimación de capacidades y pesos por intermedio de comparaciones, eligiendo una unidad
de medida conveniente o por medio del cálculo.

Matemática
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Planificación
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 Matemática SOLUCIONARIO

Capítulo 1 6 Completen los casilleros que están en blanco.

Sistemas de numeración
– 10.000 – 1.000 NÚMERO + 1.000 + 10.000
PÁGINA 4 | APERTURA 322.546 331.546 332.546 333.546 342.546

1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. Luego,

548.060 557.060 558.060 589.060 598.060
registren sus respuestas en la carpeta. 430.650 439.650 440.650 441.650 450.650
a. Keops - Del Sol - Maya. 880.477 889.477 890.477 891.477 900.477
b. 1.000.000.
c. 103.100.
7 Completen estas series y anoten cada cuánto avanzan.
PÁGINA 5 | SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL a.
234.569 235.569 236.569 237.569 238.569 239.569 340.569
1 Escriban en números la cantidad de espectadores.
a. 71.500 Avanza de 1.000 en 1.000.
b. 77.456
b.
2 Lean atentamente y completen con los números corres-
3.040.100 3.050.100 3.060.100 3.070.100 3.080.100
pondientes.
3.090.100 3.100.100
EN LETRAS EN NÚMEROS Avanza de 10.000 en 10.000.
Seiscientos mil cien 600.100
CONCLUSIONES A DIARIO
Seiscientos mil diez 600.010 8 Respondan. Luego, comparen con sus compañeros.

Seiscientos mil seis 600.006 a. Siempre se toma a 20.000 como la unidad.

b. 205.185
EN LETRAS EN NÚMEROS PÁGINA 7 | DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO
Seiscientos cuarenta mil 640.000
9 Lean atentamente y resuelvan estos problemas.
Seiscientos ochenta mil 680.000
a. 24.220
Seiscientos dos mil veinte 602.020 b. 12.322
c. Embocó en la zona del 10.
3 Escriban en letras la cantidad de habitantes que hay en
estos barrios de CABA. 10 Tengan en cuenta el juego de la actividad anterior y

a. Ciento veintiocho mil doscientos seis. completen con la menor cantidad de dardos que hay que
b. Cuarenta y tres mil cuatrocientos trece. arrojar.
c. Ciento veintiséis mil ochocientos dieciséis. TOTAL ZONA ZONA
d. Doscientos veinticinco mil doscientos cuarenta y cinco. DE DE DE
ZONA ZONA ZONA
DE 100 DE 10 DE 1
PUNTOS 10.000 1.000
4 Ordenen de mayor a menor la cantidad de habitantes de
34.563 3 4 5 6 3
la actividad anterior.
108.678 10 8 6 7 8
225.245 - 128.206 - 126.816 - 43.413
245.643 24 5 6 4 3

PÁGINA 6 | SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

11 Expliquen cómo pueden formar 100.000 puntos en
cada caso.
5 Ubiquen estos números en la recta numérica y
a. 100
resuelvan.
b. 10
400.001 424.983 445.000 c. 1.000

400.000 420.000 440.000 460.000 12 Escriban los cálculos necesarios para que, utilizando
solo las teclas 0, 1, +, – e =, en el visor de la calculadora
469.000 499.999 aparezcan los siguientes números.
460.000 480.000 500.000
a. 100.000 + 100.000 +100.000
b. 100.000 + 100.000 +100.000 + 100.000 + 10.000 +
a. Para ubicar el número 469.00 se divide en 20 partes 10.000 + 10.000 + 10.000 + 1.000 + 1.000 + 1.000 +
iguales al segmento que esta entre 460.000 al 480.000 1.000 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 +10 + 10 + 10 + 1 +
y tomo 9 partes. Cada parte representaría 1.000. 1+1+1
b. El mismo procedimiento que en el ítem anterior pero
entre 440.00 y 460.000 y tomando 5 partes iguales.

52 | | Matemática | Solucionario

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 52 27/12/16 2:50 p.m.

 PÁGINA 8 | DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO 21 Escriban los números en el sistema de numeración
romano.
13 Lean atentamente y resuelvan. a. LXXXII f. LXXXVII
a. Ambos. b. LXXXIII g. LXXXVIII
b. Sí, es posible. Puede ser, 10.000 + 10.000 + 1.000 + c. LXXXIV h. LXXXIX
1.000 + 1.000 + 1.000 +1000 +1.000 + 1.000 + 100 + d. LXXXV i. XC
100 + 100 +100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100. e. LXXXVI j. XCI

14 Calculen qué número representa cada cálculo. 22 Escriban el anterior y el posterior en el sistema de
a. 45.727 numeración romano.
b. 161.300 a. MMMDLXI MMMDLXII MMMDLXIII
c. 230.300 b. MMCXII MMCXIII MMCXIV
c. DXXXVI DXXXVII DXXXVIII
15 Resuelvan estos cálculos mentalmente. d. MDCCXXIII MDCCXXIV MDCCXXV
a. 38.034 e. CDXCIX DL DLI
b. 146.333 f. MCCXCIX MCCC MCCCI
c. 338.234
d. 600.000 CONCLUSIONES A DIARIO

e. 2.534.599 23 Respondan en grupos.

f. 470.909 a. En el sistema decimal se puede formar cualquier
número, en sistema egipcio hasta el 9.999.999 y en el
CONCLUSIONES A DIARIO sistema romano hasta el 3.999.
16 Respondan a estas preguntas y comparen con sus b. En el sistema egipcio se pueden cambiar el orden
compañeros. de los símbolos y no modifica el número, pero en el
a. Pensando en la mayor cantidad de puntos que se sistema romano si se modifica el número, por ejemplo
puede hacer en una zona. IX representa el 9 y XI, el 11.
b. 10
PÁGINA 11 | ACTIVIDADES DE REPASO

PÁGINA 9 | OTROS SISTEMAS DE NUMERACIÓN

1 Marquen con una X la escritura que corresponde a
17 Observen cómo escribían los antiguos egipcios el cada número.
número 301.003 y resuelvan. a. Cuatrocientos dos mil doscientos.
a. b. Cuatro millones diez mil cuarenta.
c. Cuarenta millones cien mil.
b.
2 Escriban en letras la superficie (en km2) de cada
18 Escriban estos números en nuestro sistema decimal. provincia.
a. Trescientos siete mil quinientos setenta y uno.
SISTEMA DE SISTEMA DE b. Ciento sesenta y cinco mil trescientos veintiuno.
NUMERACIÓN EGIPCIO NUMERACIÓN DECIMAL c. Setenta y ocho mil setecientos ochenta y uno.
d. Doscientos tres mil trece.
103.214
e. Doscientos cuarenta y tres mil novecientos cuarenta y tres.
103.510 f. Veintidós mil quinientos veinticuatro.
301.141 g. Un millón dos mil cuatrocientos cuarenta y cinco.

1.004.030 3 Tengan en cuenta los datos de la actividad anterior y

401.113 respondan.
a. Tucumán.
19 Respondan. b. Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.
a. No, no es posible. c. Tucumán y Entre Ríos.
b. 9 veces. d. Buenos Aires y Tierra del Fuego, Antártida e Islas del
c. No, no es cierto. Atlántico Sur.
e. Río Negro y Santa Cruz.

PÁGINA 10 | OTROS SISTEMAS DE NUMERACIÓN 4 Ordenen estos números de menor a mayor.

2.300.001 - 2.300.100 - 2.309.000 - 2.309.100 -
20 Escriban estos números en el sistema romano 2.335.000 - 2.349.000
utilizando la pista.
5 Calculen mentalmente e indiquen el número pedido.
a. IV c. CDXLIX
b. XLIV d. CMXCIX a. 100
b. 1.000
c. 10.000
d. 1.000.000

Matemática | Solucionario | | 53

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 6 Formen los siguientes números de dos maneras 12 Escriban Sí o No según corresponda.
distintas utilizando combinaciones con puntos del juego
Tiro al blanco. SISTEMA SISTEMA SISTEMA
Por ejemplo… DECIMAL EGIPCIO ROMANO
a. 14 en la zona de 10.000, 5 en la zona de 1.000 2 en la UTILIZA EL CERO SÍ NO NO
zona de 100, 3 en la zona de 10 y 1 en la zona de 1. IMPORTA LA
b. 7 en la zona de 10.000, 2 en la zona de 1.000, 7 en la POSICIÓN QUE
SÍ NO SÍ
OCUPAN LOS
zona de 100 y 2 en la zona de 1. SÍMBOLOS
c. 22 en la zona de 10.000, 8 en la zona de 1.000, 1 en
SE SUMAN LOS
la zona de 100, 3 en la zona de 10 y 4 en la zona de 1. VALORES DE LOS NO SÍ SÍ
d. 20 en la zona de 10.000, 4 en la zona de 100 y 2 en la SÍMBOLOS
zona de 1.
e. 3 en la zona de 10.000, 5 en la zona de 1.000, 7 en la PÁGINA 13 | NOVEDADES A DIARIO
zona de 100 y 5 en la zona de 10. 1 ¿Con cuántos signos cuenta el sistema de numeración
f. 20 en la zona de 10.000, 3 en la zona de 1.000 y 6 en romano? ¿Y el egipcio?
la zona de 10. 7; 7.

2 Llamamos a nuestro sistema “decimal” porque cuenta

PÁGINA 12 | ACTIVIDADES DE REPASO con 10 signos. Si hablamos de un sistema binario, ¿con
cuántos signos contará?
7 Escriban estos números con el sistema de numeración 2
egipcio.
3 Piensen entre todos cómo sería el número dos en un
a. sistema que solo cuente con los signos 0 y 1?
10
b.

c. Capítulo 2
Multiplicación y división
d.
PÁGINA 14 | APERTURA
8 Escriban estos números con el sistema de numeración
romano. 1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. Luego,
a. MMMDXLIII registren sus respuestas en la carpeta.
b. MMCCCLVI a. 205 cajas.
c. MDCLXXIX b. 1.020 galletitas.
d. MDCXLIV c. 30 x 12 o 3 x 120.
9 Ordenen los siguientes números de menor a mayor. PÁGINA 15 | PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN Y DE
MMMCDXLV – MMMDCCV - - DIVISIÓN

1 Observen los estantes de la biblioteca y respondan.

a. 22 x 2 = 40
10 Lean atentamente y resuelvan. b. Sí, porque hay 12 libros en los estantes del medio y
b. XXXIV otros 8 libros en los estantes de la punta.
c. CDLVI
e. 2 Lean atentamente y resuelvan.
f. a. 4 x 3 = 12
b. 168
11 Indiquen V (verdadero) o F (falso) según corresponda.
c. 14 aulas.
Si alguna es falsa, reescríbanla en sus carpetas.
a. V PÁGINA 16 | PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN Y DE
b. F DIVISIÓN
c. F
d. V 3 Resuelvan estos problemas. Escriban en cada caso la
respuesta.
a. $800
b. $3.650, teniendo en cuenta que no son años
bisiestos.
c. 160 l

54 | | Matemática | Solucionario

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 54 27/12/16 2:50 p.m.

 CONCLUSIONES A DIARIO
4 Resuelvan estos problemas.
10 Expliquen las siguientes afirmaciones.
a. 22 caramelos.
b. Se pueden armar 46 bolsitas. a. El resto de una división no puede ser mayor que el
c. Le sobran 5 caramelos. divisor porque si no entra una vez más en el dividendo.
d. Le dan 760 caramelos. b. Cuando se divide por 4, los restos posibles son 0,
1, 2, 3 porque si es mayor a 4 entra más veces en el
CONCLUSIONES A DIARIO dividendo.
5 Resuelvan entre todos.
PÁGINA 19 | CÁLCULOS DE MULTIPLICACIÓN Y DE
En el c. DIVISIÓN

PÁGINA 17 | MÁS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN Y

11 Observen cómo resolvieron Matías y Julieta, y respondan.
DE DIVISIÓN
a. Ambos.
6 Resuelvan. b. 1.143 estantes y sobran 2 libros.
a. 43 mesas. b. 6 sillas.
12 Completen la tabla con el cociente y el resto de estas
7 Lean atentamente y resuelvan. divisiones.
a. DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESTO
CANTIDAD DE CANTIDAD DE 5.556 10 555 6
DÍAS
PASAJEROS MICROS
6.542.003 100 65.420 3
Jueves 2.770 66
325.300 1.000 325 300
Viernes 2.890 69
432.504 100 4.325 4
Sábado 2.649 64
435.000 10.000 43 5.000
Domingo 2.389 57
432.670 10 43.267 0
Lunes 3.453 83
PÁGINA 20| CÁLCULOS DE MULTIPLICACIÓN Y DE
b. Federico, porque no hay una multiplicación que de
DIVISIÓN
un número entero.
c. Lorena, porque faltan personas y hay que agregar
otro micro. 13 Respondan a estas preguntas.
a. Se puede descomponer como 10 x 5.
PÁGINA 18 | MÁS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN Y b. 7 x 10.000
DE DIVISIÓN
14 Sin hacer la cuenta, rodeen con color el resultado co-
8 Completen la tabla. rrecto en cada caso. Luego, comprueben con la calculadora.
a. 5.232 c. 18.450
CANTIDAD
CANTIDAD b. 12.800 d. 19.470
CANTIDAD DE ROLLOS
CANTIDAD DE METROS
COLORES DE METROS QUE
DE METROS QUE 15 Calculen mentalmente teniendo en cuenta el ejemplo
POR ROLLO PUEDEN
SOBRAN
ARMAR resuelto.
Rojo 352 15 23 7
a. 2.592 c. 432
Verde 364 15 24 4
b. 10.368 d. 1.296
Azul 381 15 25 6
Hay 15 16 Calculen mentalmente teniendo en cuenta el ejemplo
posibilidades
Negro por los 15 15 23 resuelto.
restos que se
pueden tomar. a. 45.800 c. 10
Hay muchas
b. 458 d. 137.400
posibilidades,
Plateado según el 15 4 CONCLUSIONES A DIARIO
cociente que 17 Resuelvan con un compañero.
se elija
Si a un número se lo divide por 10, queda la unidad de
9 Tengan en cuenta la actividad anterior y respondan.
ese número como el resto de la división, si se lo divide
por 100, quedan las decenas y unidades como resto y
a. En el negro y el plateado. si se lo divide por 1.000 quedan las centenas, decenas
b. No, porque según el cociente que se elija cambia el y unidades como resto.
dividendo.
c. 15 x 25 + 6
d. 14, porque si sobran 15 metros se puede armar otro
rollo.
e. 15, porque hay 15 restos distintos.

Matemática | Solucionario | | 55

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 55 27/12/16 2:50 p.m.

 PÁGINA 21 | ACTIVIDADES DE REPASO 11 Acorten lo más posible los cálculos de estos chicos.
Solución a cargo del alumno.
1 Resuelvan estos problemas y escriban la respuesta.
a. 108
b. 36 PÁGINA 23 | NOVEDADES A DIARIO
c. 12
d. No pueden distribuirse por igual 54 personas en 12 1 ¿Qué cálculo se debe hacer para descubrir cuál es la
pisos. altura en metros de la pirámide de Keops?
2 Completen los problemas con una pregunta. 149.600.000 : 1.000.000 o redondeando: 150.000.000:
1.000.000.
Solución a cargo del alumno.
2 Elijan tres números menores a 1.000 y multipliquen
cada uno por 1.000.000, con la ayuda de una calculadora.
3 Respondan.
Por ejemplo, 354 . 1.000 = 354.000; 504 . 1.000 =
a. 15 b. 884 c. 5 504.000; 750 . 1.000 = 750.000.
4 Inventen otras dos preguntas a partir del enunciado de 3 Compartan los resultados del ítem anterior con sus
la actividad 3. Luego, respóndanlas. compañeros y escriban una conclusión.
Solución a cargo del alumno. Cuando se multiplica un número por 1.000, se obtiene
el mismo número con 3 ceros más.
5 Marquen con una X los cálculos que sirven para resol-
ver estos problemas.
a. 10 x 65 + 2 x 65
b. 15 x 12 | 10 x 12 + 5 x 12 | 15 x 6 x 2 Capítulo 3
c. 3.450 : 6 : 2 | 3.450 : 12 (en el caso, los cálculos no Proporcionalidad. Múltiplos
dan exactos por lo que no es válida la consigna) y divisores

6 Resuelvan. PÁGINA 24 | APERTURA

a. 20
b. $54.000 1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. Luego,
c. 37 registren sus respuestas en la carpeta.
d. 1.275 a. 112 sillas.
e. 5 b. 1x24; 2x12; 3x8; 6x4; 8x3; 12x2; 24x1.
c. 5 alumnos cada grupo.
PÁGINA 22 | ACTIVIDADES DE REPASO PÁGINA 25 | PROPORCIONALIDAD CON NÚMEROS
NATURALES
7 Escriban una división que cumpla con estas condicio-
nes. Si no es posible, expliquen por qué. 1 Lean atentamente y resuelvan.
a. Por ejemplo, 33 : 6. a. 9 huevos, 900 g de harina, 750 ml de leche y 600 g
b. No es posible. El resto debe ser menor que el divisor. de azúcar.
c. 315 : 24 b. 4 tortas.
d. Por ejemplo, 7.776 : 432. c. 1.200 g de harina y 800 g de azúcar.
8 Resuelvan estas multiplicaciones utilizando otras más 2 Resuelvan.
sencillas. a. Después de 6 semanas $1.080 y luego de 12 semanas
a. 16 x 2 x 10 = 192 $2.160.
b. 20 x 3 x 10 = 600 b. $1.620
c. 9 x 8 x 100 = 7.200
d. 18 x 5 x 100 = 9.000
e. 5 x 6 x 1.000 = 30.000 PÁGINA 26 | PROPORCIONALIDAD CON NÚMEROS
f. 12 x 3 x 1.000 = 36.000 NATURALES

9 Indiquen V (verdadero) o F (falso) según corresponda. 3 Lean atentamente y resuelvan.

Reescriban correctamente las opciones falsas.
a. Primero pensar cuanto hay en una caja, 16 : 2 = 8 y
a. V b. F después 5 x 8 = 40.
b. 8 x 4 = 32
10 Calculen cuál es el cociente y el resto de estas divisiones.
c. 48 : 8 = 6
a. Cociente: 34. Resto: 32.
b. Cociente: 3. Resto: 6.543.
c. Cociente: 96.543. Resto: 5.
d. Cociente: 543. Resto: 243.

56 | | Matemática | Solucionario

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 56 27/12/16 2:50 p.m.

 PÁGINA 29 | MÚLTIPLOS Y DIVISORES COMUNES
4 Completen la tabla.

CANTIDAD 12 Lean atentamente y resuelvan.

DE HORAS 1 5 7 9
DE TRABAJO DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3
SUELDO ($) 150 750 1.050 1.350 HORARIO 0 - 6 - 12 0 - 6 - 12 0 - 6 - 12
DEL JARABE - 18 - 18 - 18
HORARIO
CONCLUSIONES A DIARIO
DEL 0 - 8 - 16 0 - 8 - 16 0 - 8 - 16
5 Tengan en cuenta la actividad 4, reúnanse en grupos y ANTIBIÓTICO
respondan.
En una relación de proporcionalidad siempre que se
multiplique una cantidad por un número a la otra a. A las 0 h (12 de la noche), pasan 12 horas.
también se la debe multiplicar por el mismo número b. 10
para que conserve la relación de proporcionalidad. 13 Observen el calendario y resuelvan.

PÁGINA 27 | MÚLTIPLOS Y DIVISORES
6 Observen las imágenes y respondan.
a. La bandeja que contiene 15 medialunas, porque en la
otra sobrarían 5.
b. La bandeja que contiene 15 medialunas, porque
usaría 18 bandejas, de lo contrario 27.
a. Hockey: 3, 6, 9, 12, 18, 21, 24, 27, 30.
Natación: 3, 10, 17, 24, 31.
b. El día 24. Pasan 21 días.
14 Encuentren todos los divisores comunes de 120 y 160.
Comparen las respuestas con sus compañeros.
1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40.

7 Escriban lo pedido en cada caso.

PÁGINA 30 | MÚLTIPLOS Y DIVISORES COMUNES
Por ejemplo…
a. 6 – 12 – 18 – 24 – 30 - 36 15 Lean atentamente y resuelvan.
b. 8 – 16 – 24 – 32 - 40
c. 12 – 24 – 36 - 48 a. 4
d. 32 – 64 - 96 b. 9 frazadas, 6 camperas y 10 juguetes.

8Tengan en cuenta el cálculo resuelto y encuentren ocho 16 Resuelvan.

números que sean divisores de 720. 4 a Belén y 3 a Sabrina.
Pueden ser: 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12.
CONCLUSIONES A DIARIO
17 Respondan en pequeños grupos.
PÁGINA 28| MÚLTIPLOS Y DIVISORES
a. Dividiendo al 78 por 13 y por 26 y que den resto cero.
9 Escriban tres ejemplos para cada uno de estos problemas. b. Dividiendo al 48 y al 132 por 12 y que den resto cero.
Por ejemplo…
a. 80, 88, 96. b. 96, 92, 88. c. 60, 80, 100. PÁGINA 31 | ACTIVIDADES DE REPASO

10 Completen la tabla con cuatro ejemplos en cada columna.

1 Completen las tablas.
NÚMERO ES MÚLTIPLO DE ES DIVISOR DE a.
12 2-3-4-6 24 - 36 - 48 - 60 CANTIDAD DE PRECIO EN PESOS
CUADERNOS
90 - 135 - 180
45 3 - 5 - 9 - 15 1 30
- 225
160 - 240 - 320 2 60
80 2-4-5-8
- 400 8 240
200 - 300 - 400 5 y sobran $15 165
100 2 - 4 - 5 - 10
- 500
6 y sobran $15 195
CONCLUSIONES A DIARIO 15 450
11 Respondan. Comparen las respuestas con sus compañeros.
9 270
a. No es posible escribir todos los múltiplos de 5 porque
son infinitos, cualquier número que se lo multiplique
por 5, es un múltiplo de 5.
b. Se pueden buscar todos los divisores de 36,
pensando en los números que pueden dividir al 36 y
que den resto 0.

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2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 57 27/12/16 2:50 p.m.

 b. 9 Escriban dos múltiplos y dos divisores comunes de cada

CANTIDAD DE CANTIDAD DE par de números.

EMPANADAS DOCENAS Por ejemplo…
a. Múltiplos en común: 60 y 120. Divisores en común:
24 2 1 y 3.
36 3 b. Múltiplos en común: 24 y 48. Divisores en común: 2
y 3.
48 4 c. Múltiplos en común: 72 y 144. Divisores en común:
72 6 2 y 3.
d. Múltiplos en común: 72 y 144. Divisores en común:
96 8
2 y 3.
120 10 e. Múltiplos en común: 48 y 96. Divisores en común: 2
144 12 y 8.
10 Lean atentamente y respondan.
2 Escriban V (verdadero) o F (falso) según corresponda. a. 10 | 6 celestes y 5 blancas.
Expliquen sus respuestas. b. 9| 45 | 45
a. F c. F
b. V d. F 11 Resuelvan estos problemas.
a. 9 | 3 naranjas, 4 violetas y 2 rosas.
3 Escriban los números que se indican a continuación. b. 10 | 7 cuentos y 3 poesías.
a. 405, 410, 415, 420, 425, 430, 435, 440, 445, 450,
455, 460, 465, 470, 475, 480, 485, 490, 495, 500, 505,
510, 515, 520, 525, 530, 535, 540. PÁGINA 33 | NOVEDADES A DIARIO
b. 132, 144, 156, 168, 180. a. Según los datos de la noticia, ¿cuántos camellos le
c. 1, 2, 4, 5, 8, 10. tocan a cada hermano?
d. 120 6 para el primogénito, 3 para el segundo y 2 para el más
pequeño.
4 Rodeen con color las opciones correctas. Expliquen sus b. Piensen y escriban tres números que, al igual que 11,
respuestas. no sean divisibles por 2, por 4 ni por 6.
a. 1 y 3. Por ejemplo: 5, 7 y 9.
b. 1
c. 4 y 12.
d. 45 y 90. Capítulo 4
e. 0 Fracciones
5 Respondan. Expliquen sus respuestas. PÁGINA 34 | APERTURA
a. Infinitos.
b. No. 1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. Luego,
c. 1 registren sus respuestas en la carpeta.
d. Sí. a. 20 vasos.
b. En el de –34 .
c. –68 L
PÁGINA 32 | ACTIVIDADES DE REPASO
PÁGINA 35 | PROBLEMAS DE REPARTO Y DE MEDIDA
6 Tengan en cuenta el cálculo resuelto y marquen con una
X cuáles de las afirmaciones son correctas. 1 Resuelvan estos problemas y calculen cuánto sobra en
b. 1.250 es divisor de 15.000. cada caso.
c. 12 es divisor de 1.250. a. 4 chocolates y –25 .
4
d. 1.250 entra 12 veces en 15.000. b. 3 chocolates y 10 – .
c. En ambos, dividir en partes iguales lo que sobra.
7 Anoten dos números que cumplan con la condición
pedida en cada caso. 2 Resuelvan y respondan.
Por ejemplo… a. 2 y –23 .
a. 30 y 45 c. Juan: –83 . Rodrigo: 2 y –23 .
c. 60 y 90 d. Sí, porque ambos lo dividieron en partes iguales.
d. 1, 3, 5, 15. Juan partió en tres todos los sándwiches y Rodrigo
primero repartió 2 sándwiches para cada uno y después
8 Rodeen con rojo todos los múltiplos en común y con dividió en tres los que sobraron.
azul los divisores en común entre los números 6 y 14.
Múltiplos en común: 42 - 84
Divisores en común: 1 - 2

58 | | Matemática | Solucionario

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 58 27/12/16 2:50 p.m.

 PÁGINA 36 | PROBLEMAS DE REPARTO Y DE MEDIDA CONCLUSIONES A DIARIO
11 Expliquen cómo pueden averiguar qué fracción es mayor
3 Completen las figuras para que representen la unidad en cada caso.
entera. a. Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador,
a. la mayor es la que tiene mayor numerador.
b. Cuando dos fracciones tienen el mismo numerador, la
mayor es la que tiene menor denominador.
b.
PÁGINA 39 | SUMA Y RESTA DE FRACCIONES

c.
12 Completen el cuadro con la fracción que se necesita para
4 La siguiente figura representa –16 de la unidad. que la suma dé 1.
a.
FRACCIÓN FRACCIÓN PARA QUE SUME 1
6
– 3
–
9 9
3 4
b. Sí, es posible encontrar distintas figuras. –
7
–
7
6
– 2
–
8 8
5 Indiquen qué parte está pintada en cada figura.
a. –12 b. –23 c. –13 1
–
3
2
–
3
2
– 3
–
CONCLUSIONES A DIARIO 5 5
6 Tengan en cuenta la actividad 5 y respondan entre todos.
Dividir a la figura en partes iguales. 13 Completen estos cálculos y respondan.
a. –47 b. –49 c. –38 d. –56

PÁGINA 37 | COMPARACIÓN DE FRACCIONES CONCLUSIONES A DIARIO

14 Respondan a estas preguntas entre todos.
7 Lean atentamente y resuelvan. a. Sí, porque al simplificar –88 da 1.
a. La familia de Luciana. b. Las fracciones que representan dos enteros, el
12
b. No, porque los rectángulos no son iguales. numerador es el doble del denominador. Por ejemplo –6.

PÁGINA 40 | SUMA Y RESTA DE FRACCIONES

8 Completen la tabla con lo que le falta a cada fracción para
llegar al entero. Luego, respondan.
15 Resuelvan estos problemas y expliquen los procedimientos

FRACCIÓN PARA EL ENTERO FALTAN… usados.

1 1
a. 1 –14 kg. b. 2 litros. 7
c. 10
–
– –
2 2
3
– 1
– 16 Escriban la fracción equivalente por la que conviene
4 4
reemplazar la primera fracción para resolver cada suma.
2 1
–
3
–
3 Luego, resuelvan.
6
–
7
1
–
7
a. –25 + –15 = –35 c. –13 + –23 = –33 = 1
4
– 1
–
b. –48 + –18 = –58 d. –48 + –38 = –78
5 5
8
–
9
1
–
9
17 Completen la tabla.
1
A la fracción que le falta menos para llegar al entero es 9,
–
ya que es las más pequeña. NÚMERO MIXTO FRACCIÓN
3 11
2 –
4
–
4

PÁGINA 38 | COMPARACIÓN DE FRACCIONES 1 –18 9

–
8

1 –35 8
–
5
9 Ordenen las fracciones de mayor a menor en cada caso.
a. –78 - –58 - –38 c. –23 - –12 - –13 3 –46 22
–
6

3
b. –
4 - –12 - –14 d. –32 - –43 - –14
18 Resuelvan estos cálculos.

10 Observen la imagen y resuelvan los problemas. a. 14

–
5 b. –73 c. –19 d. –65
a. 6 frascos.
b. 1 –34 kg PÁGINA 41 | ACTIVIDADES DE REPASO

c. Compraron lo mismo 1 –12 kg.

d. 8 frascos de –12 kg, 16 frascos de –14 kg y 32 frascos de –18 kg. 1 Resuelvan.
a. 25
–
3 b. 41
–
2 c. 4
–
5

Matemática | Solucionario | | 59

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 59 27/12/16 2:50 p.m.

 2 Indiquen qué fracción está representada en cada figura. Capítulo 5
a. –28 b. –38 5
c. 16
–
Más fracciones y expresiones decimales

3 Observen lo que representa cada grupo de pelotitas y PÁGINA 44 | APERTURA

dibujen el entero.
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. Luego,
a.
registren sus respuestas en la carpeta.
b. a. –14
1
c. b. 0,10 = –
10
c. 0,16 m - 0,2 m - 0,425 m
4 Escriban V (verdadero) o F (falso). Expliquen las
respuestas.
a. V PÁGINA 45 | OTRAS RELACIONES ENTRE FRACCIONES
b. F. Se pintó la mitad de la figura que es mayor a –14 .
c. V 1 Resuelvan estos problemas.
a. –16 b. –12 c. –14
5 Escriban > (mayor), < (menor) o = (igual) entre estos
pares de fracciones. 2 Lean este problema y respondan.
a. < c. < e. < g. < a. Azul: Juan, violeta: Manuel y naranja: lo que sobra.
b. < d. < f. < h. > b. Como Juan comió –28 de la pizza y Manuel –48 porque
comió el doble, faltaría –28 para completar la pizza, lo que
es equivalente a –14 .
PÁGINA 42 | ACTIVIDADES DE REPASO
c. Sí, porque el doble de –28 es –12 y –24 es equivalente a –12 .
d. –34
6 Resuelvan estos cálculos usando fracciones equivalentes.
27 3 23
a. –
10 b. –
10 c. –13 d. –
20
PÁGINA 46 | OTRAS RELACIONES ENTRE FRACCIONES
7 Resuelvan estos problemas.
a. 4 latas. 3 Lean la conversación entre Luciana y Andrea. Luego
b. 12 de naranja y 8 de blanca. respondan.
c. 2 –34 L Ambos tienen razón, Luciana simplificó el resultado y
Andrea no.
8 Escriban V (verdadero) o F (falso) según corresponda.
Expliquen las respuestas. 4 Resuelvan estos cálculos.
a. V a. –13 b. –25 c. –1
16
1
d. –
12
b. V
10 1
c. F. –
20 es equivalente a –
2 . 5 Lean atentamente y resuelvan.
3 x –12 para saber la cantidad de harina y 2 x –14 para saber
9 Resuelvan estos problemas.
5 la cantidad de salsa de tomate.
a. –14 b. –
12 c. –12
CONCLUSIONES A DIARIO
6 Expliquen lo pedido en cada caso.
PÁGINA 43 | NOVEDADES A DIARIO
a. Para encontrar el doble de una fracción se multiplica
el numerador por 2.
a. Subrayen en la noticia la información que da cuenta b. Para encontrar la mitad de una fracción se multiplica
de para qué usaban los egipcios las fracciones. el denominador por 2.
Solución a cargo del alumno.
b. Piensen y respondan por escrito. ¿Qué solemos
representar nosotros en la vida cotidiana mediante el PÁGINA 47 | FRACCIONES Y EXPRESIONES DECIMALES
uso de fracciones?
Por ejemplo, –14 de galletitas, un kilo y –12 de carne, –34 hora. 7 Respondan.
a. 10 centavos.
b. 1 centavo.
c. 20 centavos.
d. 2 centavos.
e. 50 centavos.
f. 5 centavos.

60 | | Matemática | Solucionario

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 60 27/12/16 2:50 p.m.

 8 Escriban las respuestas de la actividad anterior en PÁGINA 50 | EXPRESIONES DECIMALES

pesos y en fracciones.
1
a. $0,1, –
10 d. $0,02, 100
– 2 17 Ubiquen los siguientes números de forma aproximada
1
b. $0,01, 100
– 5
e. $0,5, – en la recta.
10
2
c. $0,2, –
10
5
f. $0,05, 100
–

9 Completen la tabla con las equivalencias.

18 Completen los casilleros con la expresión decimal
EN EN correspondiente.
DINERO EXPRESIONES FRACCIONES
DECIMALES DECIMALES
3 pesos con 35
3,50 –
10
50 centavos
19 Resuelvan.
5 pesos con 57
a.
5,70 –
10
70 centavos
4 pesos con 42
4,20 –
10
20 centavos
7 pesos con 71 b. Por ejemplo: 35,453 - 35,455 - 35,457.
7,10 –
10
10 centavos
c.

PÁGINA 48 | FRACCIONES Y EXPRESIONES DECIMALES

10 Resuelvan estas divisiones y escriban el resultado con CONCLUSIONES A DIARIO

una fracción y una expresión decimal. 20 ¿Cómo se comparan dos expresiones decimales?
10 1.000
2 2 5
a. 0,2 | – c. 0,002 | – e. 0,05 | 100
– Escriban ejemplos con números que tengan hasta tres
cifras en la parte decimal. Expliquen en cada caso la
2
b. 0,02 | 100
– 10
5
d. 0,5 | – f. 0,005 | – 5
1.000 estrategia.
Para comparar expresiones decimales se deben
11 Escriban estos números como expresiones decimales. comprar primero las unidades, luego los décimos,
a. 1,3 b. 3,04 c. 5,405 d. 7,36 centésimos y por último los milésimos (si es una
expresión decimal con tres decimales)
12 Escriban V (verdadero) o F (falso) según corresponda. Por ejemplo 3,412 y 3,421, es mayor 3,421 porque es
Expliquen las respuestas. mayor el centésimo.
a. F b. V c. V d. F
PÁGINA 51 | ACTIVIDADES DE REPASO
CONCLUSIONES A DIARIO
13 Discutan en grupos y respondan.
1 Completen la tabla.
a. 10 b. 10
MITAD NÚMERO DOBLE
–2 2
– 4
–
PÁGINA 49 | EXPRESIONES DECIMALES 10 5 5

–4 4
– 8
–
14 7 7
14 Ordenen de mayor a menor los pesos de los niños.
1 1
–75
35 100 45
- 35,65 - 35,5 - 35 100
– - 35,300 - 35,250 –
4
–
2 1
1
– 1
– 1
–
8 4 2
15 Completen con > (mayor), < (menor) o = (igual) según
corresponda.
a. > b. > c. > d. < e. > f. > 2 Resuelvan estos problemas.
4 2
a. –
7 b. –
10
16 Completen esta tabla y respondan.
3 Dibujen la unidad teniendo en cuenta las siguientes
SUMANDO
SUMANDO RESTANDO
RESTANDO condiciones.
NÚMERO UN UN a. b.
UN DÉCIMO UN DÉCIMO
CENTÉSIMO CENTÉSIMO
5,34 5,35 5,44 5,24 5,33
5,9 5,91 6 5,8 5,89
3,78 3,79 3,88 3,68 3,77
6 6,01 6,1 5,9 5,99
4 Lean atentamente y resuelvan.
a. $4 b. 4 c. $5,5

Matemática | Solucionario | | 61

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 61 27/12/16 2:50 p.m.

 5 Escriban los siguientes números en letras. 15 Ubiquen en la recta numérica los siguientes conjuntos
a. 5 enteros, 4 décimos y 3 centésimos. de números.
b. 4 enteros, 2 décimos, 3 centésimos y 4 milésimos. Solución a cargo del alumno.
c. 8 enteros, 9 décimos y 3 milésimos.
d. 9 enteros, 5 centésimos y 4 milésimos.
e. 6 enteros y 3 décimos. PÁGINA 53 | NOVEDADES A DIARIO
f. 4 enteros y 2 milésimos.
1 Subrayen los tiempos de nado que aparecen en la
6 Escriban la expresión decimal correspondiente. noticia. Escriban cómo se leen esos tiempos. Por ejemplo:
a. 5,4 b. 4,04 c. 3,304 d. 4,075 3:27,45 se lee tres minutos, veintisiete segundos, cuarenta
y cinco centésimas.
7 Escriban V (verdadero) o F (falso) según corresponda. 4:31,98 se lee cuatro minutos, veintisiete segundos,
Expliquen las respuestas. noventa y ocho centésimas.
a. F b. V c. V d. V 55,92 se lee cincuenta y cinco segundos, noventa y dos
centésimas.
PÁGINA 52 | ACTIVIDADES DE REPASO 2 Escriban dos tiempos que pudieron haber hecho los
nadadores que empataron en 4:31,98 agregando una cifra
8 Unan con flechas las expresiones iguales. para las milésimas de segundos al tiempo de cada uno
305 35 465 422 442 (tengan en cuenta las dos milésimas de diferencia).
a. –
100 b. –
10 c. –
100 d. –
100 e. –10 Por ejemplo: 4:31,982 y 4:31,984.
9 Escriban dos expresiones decimales que estén entre
estos números.
Por ejemplo: Capítulo 6
a. 2,51 | 2,52
b. 12,451 | 12,452 Expresiones decimales
c. 2,61 | 2,62
PÁGINA 54 | APERTURA
d. 7,91 | 7,92
e. 2,01 | 2,02
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. Luego,
10 Escriban en cada caso tres números que cumplan con registren sus respuestas en la carpeta.
las condiciones. a. $16 b. $3,75 c. $31,5
a. 34,81 | 34,9 | 34,95
PÁGINA 55 | SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES DECIMALES
b. 12,75 | 12,80 | 12,90
c. 3,690 | 3,700 | 3,750
d. 14,40 | 14,50 | 14,52 1 Observen las imágenes y resuelvan.
a. $78,85 sumando los precios de cada producto.
11 Comparen estas expresiones decimales y marquen con b. Su vuelto fue de $21,15, se calcula realizando
una X la menor en cada caso. $100 – 78,85.
a. 4,05 c. Gastó $109,10.
b. 34,3 d. $40,90
c. 3,044
d. 69,054 2 Resuelvan estas sumas y compartan las estrategias
e. 7,06 utilizadas.
a. 19,30 b. 37,2 c. 13,39 d. 76,9 e. 86,08 f. 26,09
12 Ordenen los siguientes números de menor a mayor.
a. 6,78 - 6,79 - 6,88
b. 5,33 - 5,35 - 5,45 PÁGINA 56 | SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES DECIMALES

c. 10,66 - 10,675 - 10,745

3 Observen cómo resolvieron los chicos 6 – 1,3 y respondan.
13 Sigan las siguientes instrucciones para ubicar los 4,7
números en la recta numérica.
Solución a cargo del alumno. 4 Completen esta tabla. Luego, verifiquen sus resultados
con ayuda de una calculadora.
14 Conviertan las fracciones decimales en expresiones
decimales y las expresiones decimales en fracciones -0,01 -0,1 NÚMERO +0,1 +0,01
decimales. 6,39 6,3 6,4 6,5 6,41
45 345
a. 0,7 c. 0,235 e. 0,098 g. –
100 i. 1.000
–
6,03 5,94 6,04 6,14 6,05
b. 0,55 d. 0,75 f. –
5
10 100
h. –34
j. –342
1.000
6,43 6,34 6,44 6,54 6,45
6,13 6,04 6,14 6,24 6,15

62 | | Matemática | Solucionario

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 62 27/12/16 2:50 p.m.

 5 Formen estos números con la calculadora utilizando PÁGINA 59 | PROPORCIONALIDAD CON FRACCIONES

solamente las teclas de 0, 1, +, . e = . Y DECIMALES

a. 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1

b. 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 + 0,01 15 Resuelvan usando tablas. Expliquen sus razonamientos
en cada situación.
6 Escriban el cálculo que es necesario hacer con la
calculadora. CANTIDAD
a. + 0,1 b. – 0,101 DE 4 6 8 10 12 18
PERSONAS
CONCLUSIONES A DIARIO
CANTIDAD
7 ¿Cómo se suman y restan las expresiones decimales? DE HELADO 1
– 3
– 1 1 –14 1 –12 2 –12
4 4
Escriban dos estrategias posibles (pueden escribir (kg)
ejemplos para ayudarse).
Se pueden encolumnar teniendo en cuenta que el lugar
de la coma quede a la misma altura. a. Calculó –18 kg.
b. Sí, porque 14 x –18 = 7
–
4 que es igual a 1 –34 .
PÁGINA 57 | MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN CON
EXPRESIONES DECIMALES
16 Completen las tablas.
a.
8 Resuelvan estos problemas.
CANTIDAD DE
a. 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1 8 4 12 16 20 28
KILÓMETROS
= 1 | 10 x 0,10 = 1
b. 1 : 0,01 = 100 CANTIDAD DE 1 1 3
COMBUSTIBLE (L)
–
2
–
4
–
4 1 1 –14 1 –12
c. 10 - 100 | 10 | | 0,1 | 1

9 Calculen mentalmente el resultado de las

b.
multiplicaciones por 10. Tengan en cuenta las conclusiones
del problema anterior. CANTIDAD
a. 6 b. 2,5 c. 7,5 d. 0,8 e. 85 f. 450,7 DE 3 5 8 10 15 20
BOMBONES
10 ¿Cuánto dinero se necesita para comprar 10 chupetines
de $1,50 cada uno? Expliquen cómo lo calcularon. PRECIO ($) 15,6 2,6 41,6 52 78 104
$15. Realizando 10 x 1,50.
17 Resuelvan sabiendo que a un colegio concurren 720 niños.
PÁGINA 58 | MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
a. 240 | 360 | 120
CON EXPRESIONES DECIMALES
b. No, porque no necesariamente se mantienen las
partes del ítem anterior.
11 Lean atentamente y resuelvan.
Tiene razón Patricia porque Manuel multiplica 4,060 x 10.
PÁGINA 60 | PROPORCIONALIDAD CON FRACCIONES
12 Resuelvan estos cálculos. Y DECIMALES
a. 0,3 c. 1,2 e. 36,4 g. 122
b. 3 d. 8,8 f. 47,6 h. 4,888 18 Lean atentamente y resuelvan.
a. 0,6 L rojo, –32 L negro, –38 L azul y –94 L blanco.
13 Lean lo que hizo Lucho para calcular 5,2 : 10. Luego
b. 8 metros.
resuelvan las divisiones. Comenten cómo realizaron cada una.
a. 0,45 b. 0,136 c. 0,006 19 Completen las tablas e indiquen la constante de
proporcionalidad en cada caso.
CONCLUSIONES A DIARIO
a.
14 ¿Cómo se multiplica o divide una expresión decimal
por 10, 100 o 1.000? Pueden pensar en algunos ejemplos PAQUETES DE
2 4 6 4
para ayudarse. GALLETITAS
Se puede pensar por ejemplo que se corre la coma para PESO EN KILOS 1
– 1 1 –12 1
2
la derecha si se multiplica o a la izquierda si se divide.
1
Constante: –
4

b.
PAQUETES DE
2 4 8 20
BALDOSAS
PRECIO ($) 50,30 100,60 201,20 503
Constante: 25,15

Matemática | Solucionario | | 63

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 63 27/12/16 2:50 p.m.

 c. 9 Lean atentamente y respondan.
ROLLOS DE a. También se triplica.
3 6 30 33 b. También se disminuya a la mitad.
CINTA
METROS DE 10 Resuelvan.
9,60 19,2 96 105,6
CINTA a. 20,30 |10,15 | 60,90 | 91,35.
Constante: 3,2 b. –18 de harina y –54 de huevo | –
10 25
8 de harina y 4 de
–

huevo.
CONCLUSIONES A DIARIO
20 Respondan y compartan con sus compañeros.
11 Completen las siguientes tablas.
La constante de proporcionalidad puede ser también
CANTIDAD
un número decimal como en el ejercicio 19.
DE POTES DE 4 6 9
YOGUR
PÁGINA 61 | ACTIVIDADES DE REPASO CANTIDAD DE 3
YOGUR (L)
–
4 2 –14 11
1–
16

1 Resuelvan estos cálculos.

a. 21,9 b. 37,59 c. 90,29 d. 11,15 e. 29,62 f. 13,22 CANTIDAD DE
PAQUETES DE 3 8 12
2 Resuelvan estos problemas. POLENTA
a. 68,19 m b. 56,63 minutos. c. 1,439 kg
PRECIO ($) 30,75 82 123
3 Marquen con una X la respuesta correcta.
a. $6,55 b. 7,5 kg c. $5,6 PÁGINA 63 | NOVEDADES A DIARIO

4 Continúen estas series sumando o restando lo que se

1 Subrayen en la noticia la velocidad promedio de las
indica en cada caso.
tortugas. Si la velocidad promedio de los caracoles es de
0,014 metros por segundo, ¿qué animal les parece que es
+0,1 3,56 3,66 3,76 3,86 3,96 4,06 4,16
más rápido?
La tortuga.
+0,01 8,65 8,66 8,67 8,68 8,69 8,70 8,71 2 Según la velocidad promedio de las tortugas, ¿cuántos
metros podrían recorrer en 20 segundos? Comparen esa
-0,1 4,78 4,68 4,58 4,48 4,38 4,28 4,18 distancia con la que recorrió Bertie.
1,52 m. En 20 segundos, Bertie recorre al menos 4
-0,01 5,32 5,31 5,30 5,29 5,28 5,27 5,26 metros más que una tortuga promedio.

5 Escriban V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

Expliquen sus respuestas. Capítulo 7
a. V b. V c. F d. F
Ángulos, triángulos y rectas
6 Completen estas afirmaciones con expresiones
PÁGINA 64 | APERTURA
decimales.
a. 0,01 b. 0,1 c. 0,99 d. 0,95
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. Luego,
registren sus respuestas en la carpeta.
PÁGINA 62 | ACTIVIDADES DE REPASO a. 90°
b. Por ejemplo se puede trazar un segmento y dos
7 Resuelvan mentalmente. circunferencias en cada extremo, con la misma medida del
a. 124,5 f. 0,43 segmento. El triángulo se forma uniendo cada extremo del
b. 356 g. 0,054 segmento con la intersección de las circunferencias.
c. 67.456 h. 6,5 c. No está en paralelo con el piso.
d. 3,4 i. 0,02354
PÁGINA 65 | ÁNGULOS
e. 333,3 j. 0,76654

8 Resuelvan estos problemas. 1 Resuelvan.

a. Gastó $33,4. a.
b. La altura es de 112,05 m.
c. $7,65
d. $44,25

b. Recto | agudo | obtuso | llano.

64 | | Matemática | Solucionario

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 64 27/12/16 2:50 p.m.

 2 Indiquen a cuántos ángulos rectos equivale cada c. C
ángulo. Dibujen los ángulos en sus carpetas y comparen
con sus compañeros.
a. 1 Recto. b. 2 Rectos. c. 4 Rectos. d. 3 Rectos.

3 Lean atentamente y completen las frases.

a. 360° b. –12 | 180° c. –14 | 90° d. –14 e. –12

A B
PÁGINA 66 | ÁNGULOS

4 Midan con el transportador y completen el valor de los

PÁGINA 68 | TRIÁNGULOS
ángulos marcados en la imagen.
Solución a cargo del alumno.
10 Tomen los triángulos con los segmentos dados, cuando
5 Marquen los ángulos pedidos. sea posible. C
Solución a cargo del alumno. a.

6 Tengan en cuenta la imagen de la actividad anterior y

respondan.
360° A B

7 Midan la amplitud de cada ángulo y marquen sus

bisectrices. b. No se puede construir.
Solución a cargo del alumno.
11 Lean atentamente y completen las frases.
a. Obtuso, agudo.
PÁGINA 67 | TRIÁNGULOS b. Recto, agudos.
c. 3, agudos.
8 Unan con flechas las características de los triángulos
12 Lean atentamente y resuelvan.
con sus nombres. Luego, dibujen un ejemplo.
a. C
Equilátero: tres lados iguales. Tres ángulos iguales.
Escalenos: tres lados distintos. Tres ángulos distintos.
Isósceles: Dos lados iguales y uno distinto. Dos ángulos
iguales y uno distinto.

9 Construyan los triángulos pedidos en cada caso y luego B

clasifíquenlos. A

C b. 180°
a.
CONCLUSIONES A DIARIO
13 Lean entre todos la siguiente afirmación e indiquen si
es cierta y por qué.
Sí, para que se puedan unir.

PÁGINA 69 | RECTAS PARALELAS, OBLICUAS

A B Y PERPENDICULARES

14 Marquen dos líneas rectas verticales sobre el plano de

b.
B´ la cancha de tenis.
a. Sí, porque no se cortan en ningún punto.
b y c.

A B

Rojo Verde Azul

Matemática | Solucionario | | 65

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 65 27/12/16 2:50 p.m.

 15 Resuelvan. 2 Observen la imagen y ordenen los ángulos de menor a
Solución a cargo del alumno. mayor amplitud sin medir.
c-a-b-d
16 Observen el gráfico y resuelvan.
a. D y E, B y A. 3 Tengan en cuenta la imagen de la actividad anterior y
b. D y B, D y A, E y B, E y A.
marquen con verde los ángulos agudos; con azul, los rectos
c. Oblicuas.
y con rojo, los obtusos.
d.
a es recto, b y d agudos, c obtuso.

4 Dibujen los ángulos y la bisectriz de cada uno. Escriban el

valor de los ángulos determinados por la bisectriz, en cada caso.

a. 30° A´

e. Oblicuas.

PÁGINA 70 | RECTAS PARALELAS,

B A
OBLICUAS Y PERPENDICULARES

17 Sigan las instrucciones y dibujen un plano en sus b. 60°

carpetas. Luego, comparen con sus compañeros. A´

B A

A´
c. 45°

g
f

A
18 Lean atentamente y resuelvan usando compás. B
Solución a cargo del alumno.
d. 42,5° A´
19 Midan los siguientes segmentos y tracen sus
mediatrices.
Solución a cargo del alumno.

CONCLUSIONES A DIARIO
20 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas.
Expliquen la respuesta.
a. Dos rectas son paralelas cuando no se cortan en B A
ningún punto.
b. Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse
e. 70°
forman cuatro ángulos rectos.
A´
PÁGINA 71 | ACTIVIDADES DE REPASO

1 Escriban la medida de los siguientes ángulos. Luego,

clasifíquenlos.
a. Agudo. b. Recto. c. Obtuso.
B A

66 | | Matemática | Solucionario

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 66 27/12/16 2:50 p.m.

 5 Construyan los siguientes triángulos, si es posible. 10 Tengan en cuenta la actividad anterior y completen con
Clasifíquenlos según sus lados y sus ángulos. paralelas, perpendiculares u oblicuas.
C a. Paralelas.
a. b. Oblicuas.
c. Perpendiculares.

11 Dibujen cinco rectas que cumplan con las siguientes

condiciones.
Solución a cargo del alumno.
A B
12 Observen el dibujo y resuelvan.
Solución a cargo del alumno.
b. No es posible construir.
c. C
PÁGINA 73 | NOVEDADES A DIARIO

1 Dibujen dos relojes analógicos marcando las dos

horas que, según la noticia, se utilizan en las fotografías
A B publicitarias. Luego, indiquen cuánto mide el ángulo que
forman las agujas del reloj en cada caso.
106°
d. C
2 Piensen y escriban tres horarios en los que las agujas
del reloj formen un ángulo de 90°.
Por ejemplo: 9:00, 3:30, 6:15.

Capítulo 8
A B
Figuras y cuerpos
PÁGINA 74 | APERTURA
6 Escriban V (verdadero) o F (falso).
a. F b. F c. V
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. Luego,

7 Observen la siguiente figura y resuelvan.

a. 10
b. Los triángulos abf, acf, adf, bcf, cdf, bef, cef y def son
acutángulos escalenos.
Los triángulos aef y bdf son acutángulos isósceles.
registren sus respuestas en la carpeta.
a. Solución a cargo del alumno.
b. Solución a cargo del alumno.
c. Rectángulo para el lateral y círculos para las bases.
PÁGINA 75 | CUADRILÁTEROS Y CONSTRUCCIONES

PÁGINA 72 | ACTIVIDADES DE REPASO 1 Unan con flechas la clasificación de los cuadriláteros

con sus características.
8 Completen las oraciones con las siguientes palabras. a. Paralelogramos: tienen dos pares de lados paralelos.
a. Segmento - recta. b. Trapecios: tienen un solo par de lados paralelos.
b. Mediatriz - iguales. c. Trapezoides: no tienen lados paralelos.
c. Iguales - distintos.
d. Oblicuas. 2 Reúnanse con un compañero y clasifiquen los
siguientes cuadriláteros en paralelogramos, trapecios o
9 Observen la imagen y resuelvan. trapezoides. Luego, escriban el nombre completo según
corresponda.
A a. Paralelogramo.
L b. Trapecio rectángulo.
b c. Trapecio isósceles.

B 3 Resuelvan y expliquen las respuestas.

c a d a. Las diagonales del cuadrado son iguales y
perpendiculares.
K b. Las diagonales del rectángulo son iguales pero no
perpendiculares.
e c. Las diagonales del rombo no son iguales pero si
perpendiculares.

Matemática | Solucionario | | 67

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 67 27/12/16 2:50 p.m.

 PÁGINA 76 | CUADRILÁTEROS Y CONSTRUCCIONES 13 Resuelvan.
a. Poliedros: 1 - 3 - 4 – 5.
4 Dibujen la figura que cumpla con las características Redondos: 2 - 6 - 7.
indicadas y escriban su nombre. b. 1. Pirámide de base pentagonal.
a. Trapecio isósceles. 2. Cono.
b. Cuadrado. 3. Prisma triangular.
4. Cubo.
5 Observen los cuadriláteros y resuelvan. 5. Pirámide de base cuadrada.
a. 2 - 5|3 - 7 - 6| 7 | 3 - 2 - 5 - 6| 6. Cilindro.
b. 4 - 8 porque no tiene lados paralelos ni ángulos rectos. 7. Esfera.

CONCLUSIONES A DIARIO
6 Respondan entre todos. PÁGINA 80 | CUERPOS
Un cuadrado es un rectángulo con sus cuatro lados
iguales, y un rombo con 4 ángulos iguales. 14 Completen la tabla.
CANTIDAD
CANTIDAD
PÁGINA 77 | POLÍGONOS Y SIMETRÍA CUERPO NOMBRE DE
DE CARAS
VÉRTICES
7 Completen la tabla según corresponda. A Cubo 8 6
CÓNCAVO B Hexaedro 8 6
REGULAR O
POLÍGONO O C Pirámide 4 4
IRREGULAR
CONVEXO
D Cilindro 0 2
A Convexo Irregular
B Cóncavo Irregular A: cuadrados.
C Convexo Regular B: rectángulos, trapecios.
C: triángulos.
D Convexo Irregular D: rectángulo, círculos.
E Cóncavo Irregular
15 Marquen con una X el cuerpo que se describe.
F Convexo Regular a. Pirámide de base pentagonal.
b. Prisma hexagonal.
8 Respondan teniendo en cuenta el ejercicio anterior. c. Cilindro.
a. Sí, porque tienen 5 lados.
b. Heptágono. CONCLUSIONES A DIARIO
c. Hexágono. 16 Respondan y comparen con sus compañeros.
a. Un poliedro tiene todas sus caras planas.
b. Un cuerpo redondo puede tener hasta dos caras planas.
PÁGINA 78 | POLÍGONOS Y SIMETRÍA
PÁGINA 81 | ACTIVIDADES DE REPASO
9 Observen atentamente las imágenes y resuelvan.
a. Regular: B - E - F Irregular: A - C - D - G. 1 Escriban V (verdadero) o F (falso) según corresponda.
b. Cóncavos: A - D - G - E - B Convexos: C - F. a. V
c. Solución cargo del alumno. b. V
c. F. Un cuadrilátero es una figura de cuatro lados.
10 Dibujen las figuras que cumplan con las condiciones pedidas d. V
y marquen los ejes de simetría en los casos que sea posible. e. V
Solución a cargo del alumno.
2 Construyan la figura que se describe en cada caso e
CONCLUSIONES A DIARIO indiquen su nombre.
11 Resuelvan entre todos. a. Trapecio rectángulo.
No, porque no siempre existe esa línea que por la cual b. Rombo.
se lo pliega y coinciden todos los puntos.
3 Marquen con una X las opciones correctas en cada caso.
a. Trapecio.
PÁGINA 79 | CUERPOS
b. Rombos.
c. Sus diagonales son iguales | Sus cuatro ángulos son
12 Observen los objetos y resuelvan. Comparen con sus iguales.
compañeros.
Todas sus caras planas: heladera, cubo de hielo,
pirámide, jugo. No planas: pelota, vaso.

68 | | Matemática | Solucionario

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 68 27/12/16 2:50 p.m.

 4 Observen la figura y resuelvan.
a. Rombo y rectángulo.
b. Se dibuja un rombo. Se marcan los puntos medios de los
lados y se traza un rectángulo que tenga como vértices a
esos puntos. Se traza una de las diagonales del rectángulo.
3 Dibujen en una hoja cuadriculada un rectángulo
de 8 cuadraditos de largo y 4 de ancho para simular el
chocolate. Luego, realicen las divisiones teniendo en
cuenta la noticia y practiquen el truco.
Solución a cargo del alumno.

5 Lean las características de cada polígono y expliquen si

es posible saber si es cóncavo o convexo.
a. No. Capítulo 9
b. Cóncavo. Las medidas
c. No.
d. Convexo. PÁGINA 84 | APERTURA
e. No.
1 Observen las imágenes y resuelvan las consignas. Luego,
6 Indiquen cuántos ejes de simetría tiene cada figura y registren sus respuestas en la carpeta.
dibújenlos. a. 823 cm - 1.180 cm - 640 cm - 1.067 cm
a. 1 eje de simetría. b. 21,03 m
b. 4 ejes de simetría. c. 8:06

PÁGINA 82 | ACTIVIDADES DE REPASO

PÁGINA 85 | UNIDADES DE LONGITUD

1 Lean atentamente y resuelvan.

7 Observen los siguientes polígonos y clasifíquenlos en a.
regulares o irregulares, cóncavos o convexos. Marquen los
ejes de simetría, cuando sea posible. PIZARRÓN Con la cinta Con el cuaderno
a. Irregular y cóncavo. 1
b. Irregular y cóncavo. ANCHO 3 –
2 7
c. Regulas y convexo. ALTO 3 6
8 Respondan.
b. 800 cm
a. Triángulos.
b. 4 2 Completen las siguientes tablas.
c. Poliedros. a.
d. Redondos.
METROS DE CINTA CENTÍMETROS DE CINTA
9 Escriban el nombre de cada cuerpo. Luego, indiquen la 2 200
cantidad de vértices, caras y aristas.
a. Prisma pentagonal, 10 vértices, 7 caras y 15 aristas. 3 300
b. Prisma octogonal, 16 vértices, 11 caras y 24 aristas. 14 1.400
c. Pirámide de base cuadrada, 5 vértices, 5 caras y 8 aristas.
d. Tetraedro, 4 vértices, 4 caras y 6 aristas. 50 5.000
0,5 50
10 Resuelvan.
b.
POLIEDRO O CANTIDAD KILÓMETROS DE
CUERPO METROS DE CAMINO
REDONDO DE VÉRTICES CAMINO
Cilindro redondo 0 3.000 3
Cono redondo 1 45.000 45
Pirámide de base 2.250 2,25
poliedro 5
cuadrada
90.000 90
Prisma poliedro 8
350.000 350

PÁGINA 83 | NOVEDADES A DIARIO PÁGINA 86 | UNIDADES DE LONGITUD

1 ¿Qué figuras geométricas quedan formadas a partir de 3 Pasen las siguientes medidas a metros.
los cortes? a. 0,87 b. 7,6 c. 8,97 d. 43.500
Trapecio rectángulo (1, 2, 3 y 4), rectángulo (5 y 6).
4 Completen con la unidad correspondiente para que todas
2¿Qué forma tiene el pedazo de chocolate que quitan? las medidas sean equivalentes a 540 cm.
Rectangular. a. dm c. hm e. m
b. m d. mm f. km

Matemática | Solucionario | | 69

2 Matematica 5 solucionario Puerto Manual .indd 69 27/12/16 2:50 p.m.

 5 Unan con flechas las medidas equivalentes. PÁGINA 90 | UNIDADES DE PESO, DE CAPACIDAD
Y DE TIEMPO
a. 0,88 dm. b. 89 km. c. 88.000 cm.
d. 8,9 dm. e. 880 dam.
16 Coloquen V (verdadero) o F (falso). Expliquen sus
6 Resuelvan. respuestas.
a. Juan es más alto por 2 cm. a. F b. V c. F d. V
b. Tienen la misma longitud.
17 Lean el itinerario de la excursión y respondan.
CONCLUSIONES A DIARIO a. Una hora y media.
7 Respondan en grupos. Compartan las respuestas con sus b. 45 minutos.
compañeros. c. Una hora y 20 minutos.
a. 10 mm b. 0,01 d. 5 minuto más que una hora, 65 minutos.
e. 8 horas y 40 minutos.

PÁGINA 87 | PERÍMETRO Y ÁREA CONCLUSIONES A DIARIO

18 Respondan entre todos.
8 Calculen el perímetro de las siguientes figuras. a. 5 x 100 b. 5 x 60
a. 36,3 cm b. 211 dam c. 17,1 dm d. 49,2 dam.

9 Resuelvan. PÁGINA 91 | ACTIVIDADES DE REPASO

a. 20 cintas.
b. Sí, porque 100 mm es el doble que 50 mm y se 1 Resuelvan.
necesita la mitad para cubrir los marcos. a. 4 km | 28 km
b. 4.000 m | 28.000 m

PÁGINA 88 | PERÍMETRO Y ÁREA 2 Escriban V (verdadero) o F (falso) Expliquen las

respuestas.
10 Resuelvan. a. F b. V c. F d. F e. V
a. 105 baldosas si no se desperdicia nada.
b. 9,5 3 Escriban las medidas de los siguientes segmentos.
Solución a cargo del alumno.
11 Observen las figuras y respondan.
a. Todas las figuras tienen la misma superficie. 4 Observen las imágenes y respondan.
b. No. a. B y A b. 300 c. No.

CONCLUSIONES A DIARIO 5 Resuelvan.

12 Respondan en grupos. a. Hay varias soluciones, por ejemplo si se toma un
a. También se duplica. rectángulo de base 32 cm y 1 cm, el perímetro es 66 cm.
b. Si es posible. b. La base es el doble de la altura.

PÁGINA 89| UNIDADES DE PESO, DE CAPACIDAD PÁGINA 92 | ACTIVIDADES DE REPASO

Y DE TIEMPO
6 Resuelvan.
13 Escriban las unidades que consideran más convenientes a. 3.000 botellas.
para determinar el peso de cada animal. b. 3 kl
a. Gramos. c. 17,5 l
b. Miligramos.
c. Kilogramos. 7 Completen las tablas.
d. Gramos. a.
LITROS 750 10.000 12.000
14 Resuelvan. 3
a. 34 g. b. 24 kg. KILOLITROS –
4 10 12

15 Observen las imágenes y resuelvan. b.

a. 1,8 de 2 –12 – 3,6 de 1 –14 – 18 de –14 . MILILITROS 600 450.000 7.800
b. 1 de 2 –12 2, 1 de 1 –14 y 3 de –14 . DECALITROS 0,06 45 0,78

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 8 Respondan.
a. 1.750 g
b. 0,125 kg
c. 45 kg
d. 1.460 días.
e. 55 minutos.

9 Resuelvan.
a. 2005 b. 2043 c. 23 años.

10 Marquen con una X las medidas equivalentes a la dada.

a. 4,56 kl
b. 600 dl
c. 5 ml
d. 3 hg | 0,3 kg
e. 25.000 g
f. 720 min
g. 330 min

11 Completen con el peso necesario para que se cumpla la

igualdad.
a. 199,5 g
b. 1.017 g
c. 880 g
d. 465,6 g
e. 1511,5 g
f. 20 g

PÁGINA 93 | NOVEDADES A DIARIO

1 Subrayen en el texto todas las unidades de medida

inglesas que se mencionan. Transcríbanlas e indiquen qué se
mide con cada una de ellas.
Solución a cargo del alumno.

2 Busquen dos objetos y calculen su peso en “stones”.

Solución a cargo del alumno.

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 Matemática
NOTAS

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