Capítulo 3, Estadios del desarrollo del niño y del adolescente.

En este ensayo se mostrarán los estadios del desarrollo del niño y su

adolescencia.
Operaciones intelectuales estás implican habilidades cognitivas y necesitar
ejercitación o practica, esto para que la información ya recibida quedé de manera
en la que el niño pueda recordar o aprender más fácilmente que son informes,
resúmenes, comentarios, mapas conceptuales, actividades, etc. Están ligadas a
las formas de pensamiento reflexivo, analítico, lógico, etc.
Existen dos tipos de tarea para tener en cuenta los diferentes aprendizajes que
son: 1) tareas de adquisición; se diseñan para que el niño adquiera un tipo nuevo
de conocimiento. 2) tareas de repaso; en esta es lo contrario a las tareas de
adquisición, aquí los conocimientos ya adquiridos los utilizan y los ponen en
práctica.
En el dominio de las operaciones intelectuales asistimos a un doble fenómeno: Por
un lado vemos estructuras en formación, que se siguen paso a paso. Y por otro
lado asistimos a su culminación, es decir, la construcción de niveles de equilibrio.
Estadios:
1. El orden de sucesión de las nociones sea constante el orden de sucesión
de las conductas se debe considerar constante ya que en un carácter no
aparecerá antes que otro. No sé considera más que las edades
correspondientes a las poblaciones sobre las que de ha trabajado.
2. El carácter integrativo: las estructuras construidas a una edad se
convierten en aparte integrante de la edad siguiente. Por ejemplo, cuando
aprendes a leer al principio batallamos pero conforme pasa el tiempo este
aprendizaje adquirido se lleva con el paso de los años.
3. Estructura de conjunto: es el nivel de las operaciones concretas como una
agrupación.
4. Para las operaciones formales el estadio de preparación consistirá en todo
el período de los 11-14 años.
La principal característica de este es que el individuo llega a esta estamos y
será capaz de realizar razonamientos formales sobre un nivel abstracto. Un
ejemplo a esto es la valoración de la verdad, causa-efecto, hipotético
deductivo.
Un pensamiento formal es cuando el individuo suele pensar en….
Que pasaría si?..
No limita el pensamiento de aquí y ahora. Podrá ser está vez ahora o no.
Formular teorías y resolver problemas.
La estampa de las operaciones concretas.
Son aquellas que se ocupan de objetos manipulables por oposición. Para Piaget,
es el mejoramiento de la capacidad de pensar de manera lógica. Es importante
esta estamos, ya que es el comienzo del pensamiento lógico.
Periodo preoperacional.
Abarca las edades de 2 a 11 años y se llega a dividir en dos estadios:
-Operaciones preoperacionales, que abarca de 2 a 7 años.
-Operaciones concretas: se lleva acabo de 7 a 12 años.
Función simbólica, esta es la capacidad de formar símbolos mentales, el niño
suele hacer una imagen mental de las cosas sin necesidad de tener ese objeto de
presenta de las siguiente manera: 'Limitación diferida' es cuando el niño hace
imitación de algo que anteriormente vio, pero no lo tiene enfrente. El juego
simbólico le permite al niño vivir acontecimientos de nuevo.
El lenguaje: es un sistema diversificado de símbolos que el niño aprende para
poder comunicarse. Las imágenes mentales es una de las funciones que se
desarrolla de manera especial en el período preoperacional de 2-6 años.
Pensamiento intuitivo.
Los niños suelen tener pensamientos muy subjetivos:
 Ausencia de equilibrio: comportamiento inestable e incoherente.
 Centración: un ejemplo a esto es cuando le das un vaso con agua a un niño
con la misma cantidad de agua, pero un vaso es más ancho y el otro más
largo, el niño preferirá el vaso con apariencia más grande.
 Irreversibilidad: es incapaz de ejecutar una misma acción en los dos
sentidos del recorrido.
 Animismo: el niño atribuye vida, conciencia y sentimientos a los juguetes y
cosas inanimadas.
 Egocéntrismo: tendencia del niño a centrarse y remitir todo así mismo.
 Artificialismo: el niño piensa que todo lo que lo rodea es producto del
hombre.
 Sincretismo: cometer errores de razonamiento.
 Estatismo: supone una carencia en los esquemas necesarios para
representar mentalmente las transformaciones realizadas sobre los objetos.
 Yuytaposicion: solo se fija en partes sin relacionarlas.
Periodo de inteligencia sensorio-motriz se divide en 6 estadios.

Estadios Edad

Reflejo: los niños usan sus reflejos

innatos y adquieren control de ellos.
Cómo reflejos de succión y palmar. Nacimiento.

Primeros hábitos:
Son aquellas conductas adquiridas.
Reflejos de succionar, agarrar y 1-4 meses
sujetar.

Coordinación de la visión y de la
aprehensión y comienzo de las
“relaciones circulares secundarias”: el 9 meses
niño puede agarrar y manipular lo que
está a su alcance.
Asimilación y coordinación de reflejos.
Coordinación de los esquemas
secundarios: utiliza un objeto a la
vista que pueda alcanzar. 9-12 meses
Responder a las personas y objetos.

Diferenciación de los esquemas de

acción: empieza a destruirlo medios
nuevos. 11-18 meses

Comienzo de la interiorización de los

esquemas: solución de problemas,
suspención de la acción y 18-24 meses
comprensión.

De los 18 a 24 meses termina el período sensoriomotor resuelven problemas en

un plano básico y práctico. Un ejemplo a ellos es cuando un niño quiere alcanzar
un objeto y sube a una silla, al momento de subir se mueve la silla la niña pensara
que caerá y así podrá ponerla o apoyarla en la pared.
El subperiodo de las representaciones preoperatorias y las características del
período: el niño utiliza el pensamiento símbolico, que incluye el lenguaje para
entender el mundo. Una de las principales adquisiciones son la imaginación
florece y el lenguaje se convierte en un importante de autoexprecion y la influencia
de los otros, suelen ser menos egocéntricos.
Este subperiodo se divide en tres estadios:
1) 2-3 o 4 años; aparición de la función simbólica para las palabras sean en su
igual que los símbolos. Aparición del lenguaje, imaginación y juego
simbólico.
2) 4-5 años; organizaciones representativas que estén fundadas sobre
configuraciones estáticas o una asimilación a la acción propia.
3) 5-7 u 8 años; comienzo de la relación entre los estados y las
transformaciones.
Subperido de las operaciones concretas que de 7 a 8 años se caracteriza por el
desarrollo del pensamiento organizado y racional. En esta etapa se demuestran
las habilidades que aprendieron los niños durante su desarrollo.
Se crearon varios esquemas que forman parte de como interpretar los niños lo que
sucede a sus alrededores. Estas divisiones están formadas por las siguientes
características:
 Seriación: capacidad de ordenar los objetos en una serie que progresa de
menos a más, en longitud, peso, etc.
 Conservación: consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar
de los cambios superficiales de su forma o espacio físico.
Conservación númerica (6-7 años)
Conservación de áreas y masa (7-8 años).
Conservación de volumen (11 a 12 años).
 Negación: reconocen que las cantidades deben ser las mismas debido a
que si se vacía el contenido de los vasos a devuelta a la jarra se tendrá su
contenido original.
Periodo de las operaciones formales.
Es el tercer y el último periodo de 11 a 12 años, (primer estadio). Con un nivel de
equilibrio alrededor de los 13 o 14 años, (segundo estadio). Se asiste a una
multiplicidad de transformaciones. En estos periodos con sus estadios constituyen
procesos de equilibracion sucesivos, de marchas hacia el equilibrio. El equilibrio
se define por la reversibilidad.