Curso: “Prácticas de Educación Inclusiva en la escuela de hoy.

Intervenciones de los EOE”

PROBLEMÁTICA
Luego de un análisis institucional, se plantea la siguiente problemática: al iniciar el
ciclo lectivo el Equipo de Orientación Escolar observa en la mayoría de los legajos
de los alumnos faltantes de datos en sus trayectorias educativas, falta de informes o
informes incompletos. No obstante, los legajos correctamente confeccionados o más
completos pertenecen a alumnos con alguna discapacidad, dificultad y/o
diagnóstico.

FUNDAMENTACIÓN
Pensando en la educación inclusiva como un derecho de todas las personas que se
despliegan en la actualidad como un horizonte pedagógico que no queda reducida
ni limitada únicamente a la educación de los estudiantes con discapacidad, sino que
da cuenta del reconocimiento de las particularidades y necesidades de cada uno y
de todos los alumnos.
En los legajos deberíamos encontrar reflejada la realidad del niño en el contexto o
situación educativa, estos deben incluir un equilibrio entre fortalezas y debilidades.
Las mismas deben ser de utilidad para acompañar el proceso de aprendizaje.
Un legajo bien confeccionado debería contener:
- Informes que nos permitan conocer al alumno, sus tiempos, su desempeño, su
compromiso, su acercamiento al conocimiento, el grado de autonomía/ apoyos
recibidos, su manera de relacionarse con sus pares y docentes; grado de
compromiso de la familia para con la institución. Los informes deben ser
corresponsabilidad de todos los actores institucionales que se relacionan con el
alumno.
- Informes de profesionales que lleven a cabo sus tratamientos externos, en caso
que lo hubiese.
- Producciones propias del alumno.
Una escuela pensada para trabajar con la diversidad debe avanzar hacia otros
formatos y documentos de registro de las trayectorias escolares que den centralidad
a las prácticas de enseñanza y sus consecuentes aprendizajes, constituyéndose en
objeto de los procesos de evaluación.

PROPÓSITOS
- Mejorar la elaboración de los legajos de los alumnos.
- Diseñar y aunar criterios institucionalmente sobre la evaluación de los
aprendizajes de los alumnos del nivel primario con el objeto de orientar la
elaboración de informes de avance de los aprendizajes que acompañan a las
calificaciones, tal y establecido en el régimen académico primario y los
lineamientos de la política educativa provincial.
- Sostener esta perspectiva en el cotidiano de las escuelas primarias se
sustenta en la educación como derecho y establece como prioridad la
continuidad pedagógica y el fortalecimiento de las trayectorias escolares.

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INTERVENCIÓN
Se realizarán R.E.E.B. (Reunión de Equipo Escolar Básico) como forma de
promover un espacio que favorezca la participación activa de todos los involucrados
en el hecho educativo. Favorecer este espacio implica abrir canales de
comunicación entre todos, en todos y cada uno de los niveles, con el objeto de
establecer criterios acerca de temáticas que conciernen a los alumnos y a las
instituciones educativas, en este caso sería la adecuada confección del legajo,
profundizando en la elaboración de informes. Se favorecerá la participación activa y
protagónica de “todos” en lo que “es de todos”.
Se deberá tener en cuenta un cronograma de reuniones, el cual tendrá que ser
respetado por todos los involucrados en ellas. Consideramos que estas reuniones
deben ser realizadas con una frecuencia mínima de una vez por mes. Dichos
encuentros se enmarcan dentro de una red aprovechando los espacios
institucionales, de cada año en particular. También se podrán utilizar los PNFS
(Programa Nacional de Formación Situada).
Al finalizar el año se realizará a través de una encuesta anónima, si el dispositivo
llevado a cabo obtuvo los resultados esperados.

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ANEXO

MODELO DE INFORME A TRABAJAR

 ¿Qué dudas y/o interrogantes se nos presentan a la hora de escribir un informe?

 ¿Qué características debiera tener un informe?

Lo escrito refleja la realidad del niño en el contexto o situación educativa; por lo cual,
no debe ser un resumen de aquello que el niño puede o no hacer en términos de
inmutable. Consideramos en la construcción del informe aquello que hace al
docente, su modo de intervenir pedagógicamente, así como las características de
las situaciones de enseñanza habituales.

 El informe debe introducirnos al modo de conocer particular que el alumno

desarrolla: sus tiempos, su compromiso, su acercamiento al conocimiento, sus
intereses (en qué contenidos o actividades se ve más a gusto, en cuales menos,
etc.).
 Complementar el informe con producciones del alumno. Asegurarse de que se
incluya la consigna de la actividad, las intervenciones del docente, el grado de
autonomía/apoyos recibidos.
 Debe incluir un equilibrio entre fortalezas y debilidades. Las mismas deben ser
de utilidad para acompañar el proceso de aprendizaje. Esa es la finalidad del
informe, brindar conocimientos para conocer y acompañar la trayectoria singular
del sujeto del cual se escribe.
 Quien lo lee puede ser su próximo docente, por lo que la lectura del mismo tiene
que brindarle herramientas respecto del cómo enseñar a ese sujeto en particular.
 Debe incluir las intervenciones del o los docentes, en el caso de que el sujeto
tuviese dificultades ¿Qué hice o como aborde esas dificultades? ¿A través de
que recurso o con que herramientas o estrategias pedagógicas? La mayor
dificultad que aparece en ese ítem es el desarrollo de contenidos.
 Debe quedar reflejada las diversas maneras en las que se acerca al
conocimiento en las distintas competencias. (oralidad, escritura, comprensión
lectora, etc.)
 La singularidad en el modo de vinculación del sujeto con otros en la clase
(docentes, alumnos, etc.)
 Debe contener una mirada situacional o contextual. Es decir, no solo registramos
aquello que hace o no el alumno, sino también debemos registrar las
características de la situación educativa en que el sujeto participa (la mirada y la
intervención docente, el grupo, las actividades, etc.)

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 En relación a lo estrictamente pedagógico: ¿En qué situaciones resuelve mejor

la actividad? ¿En grupo, individual, andamiada por docente o compañeros, etc.?
 Incluir aspectos que hacen a la atención, la memoria, percepción y otras
funciones cognitivas.
 Utilizar los indicadores de avance para representar los procesos de aprendizaje
del sujeto. (Áreas y modalidades)
 Consignar asistencia (si fue regular o no). La realización de tareas en el hogar
(actividades de continuidad pedagógica, trabajos prácticos, búsqueda de
información).
 En el caso en que consignemos que ciertas actividades fueron realizadas con la
ayuda del docente, sería importante incluir que tipo de ayuda. No tendrá el
mismo valor si la ayuda consistió en guiar toda la actividad, leer y ayudar a
comprender; que si la ayuda estuvo solo ligada a la comprensión de una
consigna.
 Incluir los informes en anexo realizados por los docentes de las áreas especiales
y el respectivo análisis de continuidades y rupturas en las miradas.

Incluir en el encabezado del informe:

Informe pedagógico individual

Escuela Nº

Nombre y apellido

Año que cursa:

Docente:

Fecha

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Debe estar firmado y con aclaración al finalizar el mismo

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LEGAJOS

 Portada (trayectoria escolar. Donde y cuando curso y que curso)

 Primero documentación administrativa.
 Datos filiatorios. Nombre, apellido, DNI, Fecha de nacimiento. Datos de los
padres.
 De atrás para adelante temporalmente (el folio 1 es la ficha de inscripción al
jardín por ejemplo)
 El último folio serán los informes finales de los docentes con fecha actual.
 Incluir certificados de especialistas, informes de profesionales (si los hubiera),
actas con las familias, actas de reuniones con personal docente. Ordenados
temporalmente.
 Incluir informes de profesores de años anteriores en el orden en que fueron
realizados.
 Debería incluirse (si hubiera) documentación relativa a situaciones de
vulneración de derechos (intervenciones de otros organismos: justicia, inclusión
social, médicos, etc.)
 Propuestas educativas singulares.
 Informe social.
 Observación.
 Reuniones de EEB.
 Registros de Talleres participativos.
 Registros de Mesas de participación.
 Registros del Contexto Escolar (aula, recreo, clases abiertas, reuniones, etc.)

Para ello es necesario el diseño de trayectorias pedagógicas que tengan en cuenta

la diversidad de potenciales subjetivos (cognitivos, relacionales, culturales, sociales,
artísticos, lúdicos)

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SUGERENCIAS DE OTROS GRUPOS

 Pensar la intervención en todos los niveles. Y si de un nivel a otro

no mandan los legajos, ir a buscarlos.
 Tener en cuenta textos de Anijovich, para fijar criterios de
evaluación. Rubras.
 No queda clara la relación de la problemática con la educación
inclusiva.
INTEGRANTES DEL GRUPO

Frachia, Camila. DNI: 38156575

Fusari, Carolina Andrea. DNI: 27000607
Ratto, Soledad. DNI: 30724071
Rodríguez, Sofía Belén. DNI: 38156504
Smarke, Ariana. DNI: 30724020
Villar, Yanina. DNI: 31782251