ELECTIVA DISCIPLINAR II

ESCENARIOS CLÍNICOS

ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS

PRESENTADO POR:

MELISSA CASTAÑEDA OROZCO

PRESENTADO A:

ACOSTA MENDOZA DORALIS

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

GRUPO
T06

2019
 TALLER

1. De acuerdo a la lectura señale cuáles son las características necesarias para que se dé en
los seres humanos la graficación.

2. Menciona los distintos autores que han contribuido en el área de las técnicas proyectivas
y brevemente realiza una reseña de su aporte.

3. Elabora un cuadro sinóptico donde señales y expliques las fases o etapas por las que
atraviesa el desarrollo gráfico humano.

4. Con base a la revisión teórica responde de manera analítica y argumentativa la siguiente

pregunta: ¿las habilidades artísticas y gráficas de una persona para el arte invalida o limita
la información que podemos leer por medio de las técnicas proyectivas gráficas?

DESARROLLO

1.) La graficación, una de las tantas formas de producción humana es un medio de

expresión y comunicación histórico, social y cultural. históricamente la pintura y
el dibujo se produjo en el ser humano antes que la escritura y gracias a este se
permitieron dejar testimonio de vivencias, acciones y situaciones del pasado.
Algunas de las características necesarias para que se dé la graficación en los
seres humanos son:
 Las etapas mas importantes para el desarrollo grafo-pictórico se producen
aproximadamente a partir de los dos años de edad hasta finalizar la adolescencia.
 La graficación está directamente relacionada con la maduración neuromuscular.
 La graficación adquiere expresión y funcionalidad cuando ya existe control
encefálico sobre su sistema de acción conjunto con la estimulación y el aprendizaje.
 La evolución de los dibujos es necesario que se estudien a medida del desarrollo del
niño.
 Es necesario tener capacidad imaginativa para la producción del grafico o dibujo.
 Es necesario que el sujeto tenga una elección de medios, que pueda reconocer y/o
observar la época en la que se encuentra.
 Para que el niño adquiera un esquema corporal es necesario una larga experiencia
en la cual el dolor, la motricidad y sensaciones estereoceptivas han desempeñado un
papel importante.
 Cuando el sujeto realiza un dibujo es importante tener en cuenta aspectos como:
 Aspecto madurativo: implica bases genéticas y neurológica, su proceso de
desarrollo de actividades mentales y motoras.
 Aspectos del desarrollo cognitivo: implica la influencia del medio exterior conjunto
a los procesos neurológicos y psicológicos de cada sujeto en particular para lograr
obtener aprendizajes, capacidades, aptitudes, habilidades, etc.
 Aspecto del desarrollo emocional: implica la elaboración y expresión de
necesidades, deseos, sentimientos, conflictos y posibilidades de vincularse con el
sujeto.

2.) Autores que han contribuido en el área de las técnicas proyectivas:

Di Leo, (1970. Pág. 23): comprendieron la importancia de la maduración

neuromuscular, a partir del control encefálico sobre su sistema de acción y
conjuntamente con el desarrollo (estimulación y aprendizaje) el dibujo adquiere
expresión y funcionalidad.

Cooke y Ruskin (1859 y 1886): fueron los primeros en investigar y utilizar la relación
de los dibujos con la pedagogía, para ellos el dibujo era el resultado de la capacidad
imaginativa y el antecedente mas importante para la adquisición de la escritura en
niños.

Spencer (1853): los dibujos infantiles se estudiarían a la luz de la evolución que

deberían manifestar a lo largo del desarrollo del niño, ya que afirmaba que el desarrollo
del individuo se hallaba gobernado por las mismas leyes que el desarrollo en la especie.

Clapared y Luquet (siglo xx): respecto al dibujo y su relación con la capacidad

intelectual, dieron como resultado el ‘Test del dibujo de la figura humana’ de
Goodenough (1926), a través de la realización del dibujo de la figura humana lo mas
completa y realista posible, se puede medir el cociente intelectual de los sujetos.
Christopher Cornford (1975. Pág. 84): afirmaba que sea cual fuera la forma de
expresión del pintor, esta siempre nos mostrara rasgos distintivos o característicos. El
estilo es lo que cada sujeto tiene en particular para la ejecución y producción de la
graficación.

Paul Shilder: en su libro ‘Imagen Y Apariencia Del Cuerpo Humano (1958)’ define el
yo corporal como la imagen que nos formamos en nuestra mente de nuestro cuerpo,
esquema del cuerpo, o imagen del cuerpo es una creación, una constitución. ‘los dibujos
pueden estudiarse durante el tratamiento analítico de niños y adultos, de la misma
manera que el material brindado por los sueños’

Clifford (1948): ‘El esquema corporal es la integración consciente e inconsciente de las

situaciones, percepciones, afectos, recuerdos e imágenes del cuerpo desde su superficie
a su profundidad y desde allí a los limites del espacio y tiempo’.

E. Kris: investigó la producción artística y los procesos psíquicos creadores

demostrando que los pensamientos como los sentimientos derivados del inconsciente,
se expresan mejor en imágenes que por medio de la palabra.

Liberman: explica el sistema que el sistema de representación de símbolos construye

una constelación ubicada en la parte más inconsciente del cuerpo, la mente, y de los
sucesos del mundo externo.

Emanuel Hammer (1969): en su libro ‘Tests proyectivos gráficos’ describe las pautas
expresivas o formales y de contenido estableciendo las inferencias especulativas que se
pueden realizar a partir de los mismos.

Karen Machover (1967): fue la creadora del Test proyectivo de la figura humana.
Establece estudio comparativo de las diferencias graficas entre varones y mujeres de 5 a
12 años.

Elizabeth Koppitz (1976): publica su revisión y estandarización de los indicadores

evolutivos y emocionales en el Test del Dibujo de la Figura Humana.

María Esther García Arzeno (1987): escribe ‘Algunas aportaciones a la interpretación

del dibujo del árbol y de la casa’.
 Renata Frank de Verthly: realiza varios trabajos en relación a las técnicas
proyectivas, libros: ‘Identidad y vinculo en el Test de las dos personas’, ‘Interacción y
proyecto familiar’.

Elsa Grassano (1976): realiza un estudio sistematizado de las ‘Defensas en gráficos’.

3.)

Inicio de la graficación, se denomina esta etapa

‘Kinestésica’ o del ‘garabato imitativo’, el niño está en el
inicio de un desarrollo motriz fino, impulsado por el entorno.
2 años
Los trazos de estos dibujos son indistintamente débiles o
fuertes o fuertes, los hace de una manera ambivalente.

Se inicia el dibujo representativo debido a una progresión

neuromuscular que posibilita una mejor coordinación motriz y
neurocognitiva dominada por la actividad representativa-
3 y 3.6 egocéntrica, el niño intenta dibujar objetos significativos de la
años realidad que lo rodea y les da nombre. Círculos grandes o pequeños
diseminados por toda la hoja, esta etapa se le conoce también por la
representación de los ´cefalópodos’.

Etapas Esta etapa se le denomina ‘realismo intelectual’ el niño grafica las

cosas del mundo externo en función de su representación interna
por las acerca de las mismas y no como son en realidad, es un pensamiento
fantaseado. Su motricidad fina sigue torpe sin embargo se logra
que 4 y 4.6 años diferenciar la cabeza y el tronco utilizando dos círculos unidos para
atraviesa representarlos, otros círculos más pequeños los utiliza para
representar los ojos y la boca también botones para un ‘supuesta
el ropa’, a pesar del intento de vestir a sus figuras no logra una
diferenciación sexual, un nuevo progreso se produce en el dibujo de
desarroll las extremidades superiores e inferiores.
o gráfico
humano.

En esta etapa el proceso de diferenciación gráfica progresa un poco

más, el tronco se agranda y la cabeza tiende a disminuir de tamaño,
así incorpora lentamente la noción de proporcionalidad. Aparece
mayor control en la graficación del cabello, la boca se transforma
en una curva. Aparece el coloreado o relleno de las figuras,
5 y 5.6 años también un nuevo indicador de progreso denominado
Bidimensionalidad, los brazos y las piernas dejan de ser una línea
recta. Aparecen los primeros intentos de diferenciación sexual,
como consecuencia que la temática edípica se ha instaurado en el
niño definitivamente.
 Entrada a la educación sistemática.

6 años Aquí se da el inicio de la escolaridad (comienzo del periodo de

latencia). El niño de seis años está finalizando la etapa edípica y
resolviendo aspectos afectivo-vinculares que modifican su
posición en el mundo. Se observa un aumento en el nivel de
diferenciación, se destaca la disminución del tamaño de las
figuras, sin embargo, se desplazan a aspectos como roles, ejemplo:
príncipes, reinas, super héroes, etc.

El énfasis de esta etapa se centra en las ropas y las características

físicas. Aparecen los zapatos y cinturón, se observa claramente
diferenciada la zona del tronco de la zona genital y las extremidades
7 años inferiores. Se realizan gráficos de manos, boca, orejas y el cabello.
Sus dibujos siempre están relacionados con escenarios al aire libre
integrado por pasto, las nubes, el mar, las estrellas.

En esta edad predominan los gráficos las figuras humanas con roles
y funciones relativas al entorno social, por ejemplo: el bombero, el
8 años
policía, el ladrón, el doctor, etc. Otra característica de esta etapa es
la necesidad de otorgar movimiento a las figuras. Las
transparencias son normales que se produzcan.

A esta edad se intenta resolver los problemas de orientación y

ubicación especial del objeto en la realidad de la hoja. Para esta
9 años época pueden diferenciarse adecuadamente en un dibujo una
persona grande y una persona chica, por ejemplo: madre e hijo.

El interés por la acción de los personajes gráficos sigue siendo

10 años un tema principal en la vida del niño, los héroes vuelvan,
escapan, trepan. Un elemento sobresaliente del grafico es hacer
figuras de perfil, se realiza una figura denominada perfil mixto,
es decir con la cara de frente y el cuerpo de perfil.
 Una nueva adquisición, intenta que sus figuras animadas e
11 años inanimadas cada vez más sean parecidas a la realidad. El niño
pasa de los ídolos de fantasía que realizaba a los 8 y 9 años a
las realizaciones de ídolos reales como: futbolistas, jugadores
de tenis, basquetbolistas, boxeadores.

El despertar de la pubertad modifica la imagen de sí y el

esquema corporal. El interés está centrado en los cambios
12 y 14 años corporales y tributos físicos. En varones se observa el
ensanchamiento de los hombros, piernas mas firmes. En las
niñas aparece la graficación del busto y las caderas
ensanchadas.

Durante la adolescencia y la juventud que se perfeccionan las

áreas de desarrollo y darán lugar a nuevas expresiones gráficas.
12 y 15 años El adolescente no abandona fácilmente el placer por dibujar
por ello durante cierto periodo utiliza medios de expresión
como: cartas de amor con dibujos infantiles, caricaturas, lunas
enamoradas, corazones flechados, etc. También los dibujos de
personas desnudad, órganos genitales, traficación del coito,
que los realizan a escondidas de adultos.
4.) las habilidades artísticas y gráficas de una persona para el arte invalida o limita la
información que podemos leer por medio de las técnicas proyectivas gráficas?

Una habilidad se define como una potencialidad o talento que tiene una persona para
realizar funciones que los lleve a lograr los objetivos, en este caso las habilidades que tenga
una persona para el arte con respecto a la graficación o dibujo, no es un límite para la
interpretación de una prueba proyectiva, debido a que el sujeto de una u otra manera va a
proyectar lo que piensa y siente a través del dibujo independientemente de sus
conocimientos previos en el arte, porque para la validación y lectura de este tipo de
pruebas el centro de interés no está en la estética o la perfección con que el paciente utilice
para este, si no lo que el paciente comunica a través de ello. Es importante resaltar que cada
persona tiene una forma particular de hacer un mismo dibujo, de cualquier forma en que sea
expresada su dibujo mostrara rasgos distintos o características propias de su personalidad,
cada persona tiene un estilo, es decir una ejecución y producción particular.