TALLER DE METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

ENTREGADO A: MILADYS PÉREZ

ENTREGADO POR:
MARÍA FLOREZ
LICETH GONZÁLEZ

UNIVERSIDAD DEL SINÚ

ELÍAS BECHARA ZAINUM
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ENFERMERÍA
IV SEMESTRE
22/OCTUBRE 2018
MONTERÍA- CÓRDOBA
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología
conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que
pueden observarse en la conducta de un sujeto.
Es privilegio del y de la docente orientar el aprendizaje en tres terrenos o categorías
principales, las cuales se sintetizan a continuación:
 Aprendizaje de los saberes y su aplicación.
 Aprendizaje de habilidades y destrezas
 Aprendizaje de valores y actitudes
Dentro de los tipos de aprendizaje tenemos
El aprendizaje repetitivo o memorístico: que se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo: En este el o la estudiante comprende y reproduce el
contenido sin experimentar algún descubrimiento.
El aprendizaje por descubrimiento, también llamado heurístico, el que promueve
que el aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo, de tal modo que el
contenido que se va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser
descubierto por el aprendiente. El término se refiere, así pues, al tipo de estrategia
o de enseñanza que se sigue, y se opone a aprendizaje por recepción.
El aprendizaje significativo: este ocurre cuando la información nueva se conecta
con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva (esto implica que
las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que las ideas, conceptos o proposiciones
relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del educando sean claras y estén
disponible.
El dialogo de saberes busca promover la construcción social del conocimiento
mediante el intercambio de ideas, sentires, imágenes, creencias, nociones,
conceptos, prácticas, historias, deseos, vivencias y emociones para alcanzar la
comprensión común y la plenitud de la vida. La premisa de fondo es que una
persona o un sistema de conocimiento – no puede saberlo todo respecto a algo,
pues, si hay una característica intrínseca al conocimiento es su inconmensurabilidad
.
Dentro de los procedimientos metodológicos se constituyen constituyen las
prácticas educativas que promueven la participación activa de todas las categorías
personales y que son realizadas por los y las estudiantes con el fin de facilitar la
construcción de su propio aprendizaje.
Los aspectos más importantes en la práctica educativa son:
 Abordar diferentes temáticas como lo es realizar tareas en forma individual o
colectiva.
 Reflejar problemas reales Participación activa de los y las estudiantes, las y
los docentes y de la comunidad.
 Favorecer la integración social Facilitar la construcción de los aprendizajes
significativos.
El uso del espacio es fundamental para el aprendizaje para transformar Es
necesario transformar las aulas en verdaderos ambientes de aprendizaje. El
espacio es un recurso valioso que debe ser bien aprovechado. Es una tarea urgente
la adecuación de los espacios institucionales y la creación de las aulas-ambiente
con todos los materiales que son utilizados en el trabajo formativo.
Por otro lado, encontramos escuelas unidocente que, por su naturaleza, deben tener
una competencia multidisciplinaria de multigrado, donde por el número de alumnos
y la distribución de horarios, atienden a todos los estudiantes en un mismo grupo,
aunque sean de distintos niveles. El o la docente que atiende una de estas escuelas
se convierte en un estratega excelente para poder facilitar la construcción de
conocimientos a un grupo de estudiantes con diferentes niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje.
También tenemos las escuelas multidocentes en la cual existe un director o una
directora y un o una docente para atender a cada grado y las escuelas con aulas
multigrado en la cual un maestro o maestra enseña a dos o más grados al mismo
tiempo.
En conclusión, las actividades de enseñar y aprender conminan la existencia de
métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje; métodos del maestro y métodos
del alumno, pero en un sólo proceso.
El método estructura las actividades para el desarrollo de la personalidad integral
del alumno: su pensamiento, su capacidad de comunicarse e informarse y el
despliegue de sus actividades.
En las estrategias docentes se interrelacionan dialécticamente en un plan global los
objetivos que se persiguen, los recursos didácticos, los métodos de enseñanza-
aprendizaje y las actividades para alcanzarlos, a partir de fases o etapas
relacionadas con las acciones de orientación, ejecución y control de la actividad de
aprendizaje
Los papeles de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante
en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma
y autorregulada.