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Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-


Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural

INFORME FINAL

Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas “Influencia del


PADEP/D en la transformación del maestro de la Escuela Oficial Rural Mixta
“Francisco Valdez Rosales” Aldea Santa Inés Pínula, del municipio de San
José Pínula, del Departamento de Guatemala

Rosmery Janeth Cruz Santos


CARNÉ No. 2016076320

Licda. Karla Fuentes de Meoño


Asesora Pedagógica

Guatemala, Marzo de 2019.

i
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural

INFORME FINAL

Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas “Influencia del


PADEP/D en la transformación del maestro de la Escuela Oficial Rural Mixta
“Francisco Valdez Rosales”, Aldea Santa Inés Pínula, del municipio de San
José Pínula del Departamento de Guatemala”

Rosmery Janeth Cruz Santos


CARNÉ No. 2016076320

Licda. Karla Fuentes de Meoño


Asesora Pedagógica

Guatemala, Marzo de 2019.

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AUTORIDADES GENERALES

MSc. Murphy Olympo Paiz Recinos Rector Magnífico de la USAC

Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo Secretario General de la USAC

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM

M.S.c. Mario David Valdez López Secretario Académico de la EFPEM

CONSEJO DIRECTIVO

MSc. Haydeé Lucrecia Crispín López Representante de Profesores de la EFPEM

M.A. José Enríque Cortez Sic Representante de Profesores de la EFPEM

Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar Representante de Graduados de la EFPEM

PEM. Maynor Ernesto Elías Ordoñez Representante de Estudiantes de la EFPEM

MEPU.Luis Rolando Ordoñez Coronado Representante de Estudiantes de la EFPEM

TIBUNAL EXAMINADOR

Presidente:

Secretario:

Vocal:
i
ii
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

DICTAMEN

Guatemala, marzo de 2019

MSc. Haydeé Lucrecia Crispín


Coordinadora del PADEP/D
Escuela de formación de Profesores de Enseñanza Media
Universidad de San Carlos de Guatemala

Presente
En mi calidad de asesor pedagógico del trabajo de graduación,
denominado______________________________________________________,
elaborado por el (la) estudiante________________________________________
carné No._________________________________ de la carrera
_____________________________________Manifiesto:
a) Que he revisado y asesorado el trabajo presentado en cada uno de sus
componentes.
b) Que el trabajo cumple satisfactoriamente con los lineamientos establecidos en el
normativo correspondiente.
c) Que adolece de plagio alguno.
Por lo que emito dictamen favorable del trabajo mencionado y solicito continuar con el
procedimiento correspondiente.

Atentamente,
_______________________ ___________________________
Licda. Karla Fuentes de Meoño Vo.Bo. Licda. Marina Toledo Castillo
Asesora Pedagógica Coordinadora Departamental

iii
DEDICATORIA

A Dios.
Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr
mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A mi padre
Oscar Cruz, por ser el pilar fundamental en todo lo que soy, en toda mi educación,
tanto académica, como de la vida, por su incondicional apoyo perfectamente
mantenido a través del tiempo.

A mi madre
Adela Santos, quién cuidó a mi hija mientras realizaba mis estudios. ¡Gracias! Sin su
apoyo no hubiera podido hacer realidad este sueño.

A mi esposo
Pedro Yuman, por ser el apoyo incondicional en mi vida, que con su amor y respaldo,
me ayuda alcanzar mis objetivos, quien ha sido una pieza clave en mi desarrollo
profesional.
A mi hija
Sofía, por ser mi motivación, quien me espero con paciencia todos los sábados y me
acompaño en mis noches de desvelo, brindándome su amor y su apoyo.
A mis estudiantes
Por la paciencia tenida durante mi preparación académica

A mi Patria
Con todo respeto, amor y gratuidad que merece por haber nacido y formar parte de
su gente linda y solidaria.

A mis catedráticos
Por compartir con mí persona el pan del saber durante el proceso de estudio, en
especial a la Licda. Rosario. Por apoyarme, motivarme y compartir sus sabios
consejos.

A mis compañeros
Por sus colaboraciones dadas durante las facetas de mi preparación académica

i
AGRADECIMIENTO

A DIOS TODOPODEROSO Infinitas gracias a Dios Todopoderoso por haberme dado


la sabiduría y el entendimiento para poder llegar al final, por proveerme de todo lo
necesario para salir adelante y por todo lo que me ha dado.

A MIS PADRES Mil gracias por el apoyo incondicional que me brindaron por todos los
sacrificios que hicieron de cuidar a mi hija mientras yo estudiaba, así como su
comprensión y paciencia en momentos difíciles que tuvimos.

A MIS HERMANOS Por todo el apoyo brindado, por su comprensión y cariño

A MI ESPOSO Por todo el apoyo brindado, por estar en aquellos momentos en que el
estudio y mi trabajo ocuparon todo mi tiempo y esfuerzo. Gracias por haber sido mi
fuente de inspiración.

A MI HIJA Por tu compañía, tu afecto y tu cariño son los detonantes de mi felicidad,


de mi esfuerzo, de mis ganas de buscar lo mejor para ti. Aun en tu corta edad, me has
enseñado y me sigues enseñando a encontrarle el lado dulce de la vida Por ser mi
motivación más grande para concluir con éxito este proyecto de tesis, ¡Gracias! Bebe.

A MIS CATEDRATICOS quienes me han enseñado a ser mejor Docente y a realizarme


profesionalmente.

A MI ASESORA Karla Fuentes por hacer posible esta tesis y su apoyo.

ii
INDICE
RESUMEN .................................................................................................................. iv

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 1

CAPÍTULO I ................................................................................................................ 4
DATOS GENERALES ................................................................................................. 4
1.1 Del estudiante .................................................... Error! Bookmark not defined.
1.2 De la escuela ..................................................... Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO II ............................................................................................................... 5
MARCO CONTEXTUAL .............................................................................................. 5
2.1 Del aula. ............................................................. Error! Bookmark not defined.
2.2 De la escuela. .................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3 De la comunidad. ............................................... Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO III .............................................................................................................. 5
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACION ............................ 15
3.1 Objeto de la sistematización. ............................. Error! Bookmark not defined.
3.2 Objetivos de la sistematización. ......................... Error! Bookmark not defined.
3.3 Ejes de la sistematización. ................................. Error! Bookmark not defined.
3.4 Hipótesis. ........................................................... Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO IV ............................................................................................................ 16
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS ....................... 16
4.1 Actitud docente. .............................................................................................. 16
4.2 Metodología utilizada. ........................................ Error! Bookmark not defined.
4.3 Clima de clase.................................................... Error! Bookmark not defined.
4.4 Recursos utilizados. ........................................... Error! Bookmark not defined.
4.5 Relación escuela comunidad. ............................ Error! Bookmark not defined.
4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario. ...... Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO V ................................................................ Error! Bookmark not defined.
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD........................... Error! Bookmark not defined.
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE............................................................. Error! Bookmark not defined.

CAPÍTULO VI ............................................................... Error! Bookmark not defined.


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............... Error! Bookmark not defined.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................. Error! Bookmark not defined.
ANEXOS ................................................................................................................... 74
iii
RESUMEN

El presente informe contiene la sistematización de las Experiencias Exitosas


realizadas en la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” de la Aldea de
Santa Inés Pínula, del municipio de San José Pínula como parte de la formación del
Programa Académico de Desarrollo Profesional, en donde lleve a la practica con mis
alumnos, actividades, herramientas, estrategias que puse en práctica en el salón de
clase.
Con el propósito de pasar de una educación pasiva a una educación activa, en donde
los niños sean los creadores y actores principales de su propio aprendizaje.
Para que esto fuera un éxito se recopilaron seis experiencias exitosas de cada eje:
Actitud Docente, Clima de Clase, Recursos que utiliza, Relación con la comunidad y
Articulación escuela/desarrollo comunitario. Se consideran exitosas por los resultados
obtenidos con los niños en su realización y la actitud que como docente se tiene para
ser agente de cambio.
Siendo de mucho beneficio para el Docente y alumno desde una perspectiva novedosa
y creativa que genera cambios dentro del aula y que tendrá logros a nivel comunidad.

iv
INTRODUCCIÓN

El presente escrito está elaborado en base a las experiencias vividas en el aula


con los alumnos y padres de familia, tomando como eje central la nueva
metodología activa y sus habilidades. Para el desarrollo de esas habilidades que
son fundamentales en el aprendizaje tomándose en cuenta os conocimientos
previos, nuevos conocimientos, la ejecución y la aplicación que están enfocados
en el Currículum Nacional Base y una metodología activa. Haciendo un cambio en
la educación significativa como docentes estamos actualizados tomando en cuenta
el ambiente en que vive manteniendo al estudiante activo haciendo uso de los
recursos que están a su alrededor en la comunidad

Los recursos son un apoyo en la calidad educativa ayudan a enriquecer mejor los
conocimientos en los alumnos y alumnas en su aprendizaje. también daremos a
conocer definiciones, áreas en donde se trabajó la experiencia, abarcando una
serie de actividades, pasos, estrategias y recordatorios para mejorar la calidad
educativa que fue impartido en el grado de Tercero del nivel primario, así también
podemos encontrar experiencias vividas en clase con los alumnos y el contexto
en el cual interactuamos, también con los problemas que encontramos en los
alumnos las soluciones respectivas de cada problema que se presentó durante la
enseñanza, los logros que se obtuvieron con los niños y niñas.

Los diversos temas que se trabajó con ellos, también se encuentra una breve
reseña de la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela, y sus diversos
aspectos tales como aspecto geográfico, económico social y cultural, a que se
dedican sus habitantes, cuáles son sus principales cultivos y número de familias
que viven en la aldea.

1
Encontramos información de la infraestructura en donde se imparte la educación
de los niños y niñas como: infraestructura, mobiliario y equipo, número de
maestros, número de alumnos, número de aulas con que instalaciones cuenta y
sus respectivos servicios así como también una serie de fotografías en donde se
plasma el trabajo tanto en la escuela como en el aula en donde fue practicada cada
una de las experiencias del aprendizaje las herramientas de trabajo que se
utilizaron Este programa por medio de los facilitadores deje de ser el docente
tradicionalista, rompí el paradigma negativo, hoy los niños y niñas son libres de
expresar lo que piensan y lo que sienten, por medio de prácticas interactivas en el
aula con las que obtienen nuevos conocimiento.

Realizando mi planificación en base a lo que quiero alcanzar en conocimientos de


los alumnos tomando como centro la educación y la realidad de su contexto en que
viven, rigiéndome a las competencias, técnicas y estrategias que se deben buscar
para que la clase sea más fácil de comprender y con ello obtener los logros que
se pretende alcanzar. Aprendí a relacionarme con el padre y madres de familia
trabajando en equipo ya que forman parte de la comunidad Educativa, ellos tienen
conocimientos de la formación que reciben sus hijos y me ayudan a orientarlos en
sus tareas cuando se los solicito, actualmente se organiza a la comunidad
formando comités de desarrollo y se busca el desarrollo, solicitando proyectos para
beneficio de la sociedad.

El producto del proceso de Sistematización de Experiencias Exitosas queda


plasmada en este documento para que sirva como fuente de investigación a futuras
generaciones para poner en práctica metodología dinámica, participativa, activa y
flexible.

2
3
CAPÍTULO I
DATOS GENERALES

AUTOBIOGRAFIA

1. Maestra: Rosmery Janeth Cruz Santos


Fuente Propia

Mi nombre es Rosmery Janeth Cruz Santos, nací en San José Pínula el 14 de julio
de 1,983, tengo 35 años, mi estado civil actual es casada, tengo una hija de 10
meses y vivo muy feliz con mi familia y con la bendición de Dios. Tengo 15 años
de servicio en el magisterio, profesión que escogí porque me hace feliz, me llena
de alegría ver que diariamente mis niños aprenden algo por muy sencillo que sea.
Pienso que algo de todo lo que adquieran en mi aula lo recordarán toda su vida y
sobre todo, por estar rodeada tantas horas de cariño y ocurrencias… eso me
apasiona porque es una de las profesión más bonita que existe, mis principales
logros son: graduarme de Maestra de Educación Primaria Urbana, tener estudios
universitarios de la Carrera de Licenciatura en Matemáticas y Física, contar con la
oportunidad de estudiar el Diplomado en Derechos Humanos.

Trabajo para la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” de la Aldea
de Santa Inés Pínula del municipio de San José Pínula desde el año 2004
impartiendo de primero a sexto grado. Tengo este año a mi cargo Tercer grado
sección: “A” de los cuales 24 son mujeres y 17 hombres. Tengo como principal
meta a futuro llegar a graduar del PADEP/D y aportar nuevas metodologías en mi
labor docente, tengo metas altas para todos mis estudiantes. Esperando que
todos mis alumnos puedan graduarse y logren ser exitosos en su vida.
4
CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL

Esta sistematización fue exitosa y aplicada en la Escuela Oficial Rural Mixta


“Francisco Valdez Rosales” de la Aldea de Santa Inés Pínula del Municipio de San
José Pínula del Departamento de Guatemala, con los alumnos y alumnas de
Quinto grado Sección “A” en el periodo comprendido de marzo del año 2017 al año
2018.

2. Logo de la Escuela
2.1 Aula
a. Aspecto Físico
El aula donde ejerzo mi labor docente mide 7 metros de largo por 4 de ancho,
construida de block y techo de lámina, cuenta con seis ventanas con vidrios claros,
una puerta de metal, un pizarrón de formica, una librera de madera de color verde,
una mesa de madera de color café, una silla plástica, 33 escritorios unipersonales
de madera, utensilios de madera: cuatro escobas, dos trapeadores, una pala, un
bote de basura plástico y cuenta con luz eléctrica.

2. Aula de Tercer Grado


Fuente Propia

5
b. Aspecto pedagógico
Atiendo a 33 alumnos de los cuales 17 son niños y 16 niñas, comprendidos en
edades de 11 y 12 años. Con una estatura normal, son alumnos de escasos
recursos, no están bien alimentados y con un coeficiente intelectual bajo en
algunos de ellos, son participativos, creativos, inquietos y distraídos. En el aula se
cuenta con suficiente espacio donde se realizan actividades para motivarlos y
mejorar su aprendizaje, utilizando los rincones de aprendizaje, tendederos, se lleva
un portafolio de trabajo de cada uno de los estudiantes, utilizo herramientas y
utensilios pedagógicos de trabajo, cuaderno de asistencia, utilizando como
herramienta de trabajo el CNB, estrategias e instrumentos de evaluación, lista de
cotejo, rubrica, hojas de trabajo, entre otros. Se cuenta con un Gobierno Escolar,
Junta Directiva en el aula, comisión de limpieza, comisión de valores, también hay
un encargado del orden tanto dentro como fuera del aula ve que no exista el
desorden, etc.

El MINEDUC proporciona los libros de textos con los cuales trabajamos, dentro
del aula también se cuenta con material apto para su aprendizaje, promoviendo la
participación equitativa.

3. Fuente Propia
Maestra PADEP/D

6
2.2. Historia de la Escuela
Según la historia de las personas que viven en la Aldea de Santa Inés Pínula
cuenta que la Escuela fue fundada el 16 de julio de 1962, en aquellos años era una
finca de la Familia Valdez los trabajadores de esta finca le solicitaron una escuela
para que sus hijos estudiaran. Don Francisco Valdez donó una parte y en honor a
él la Escuela lleva su nombre.La primera aula fue de adobe y techo de teja iniciando
con 9 alumnos siendo la primera profesora y directora Julia Laparra donde los
padres de familia realizaron la gestión en el MINEDUC. Los padres de familia se
dedican a la albañilería y algunos son obreros.

Actualmente atiende a 395 alumnos y cuenta con 12 aulas, 3 bodegas, 1 cocina, 5


sanitarios 2 de hombres, y 3 de mujeres, 1 mingitorio, 1 baño para profesoras, 1
patio, 2 pilas, 1 bodega y 1 cocina. La escuela está conformada por 1 directora, 10
maestra de Educación primaria y 2 de Educación Pre-primaria. Se realizan
gestiones para mejora de la Escuela con solicitudes a la Municipalidad de San José
Pínula y a empresas privada.

a. Aspecto Físico de la Escuela


El Centro Educativo cuenta con 12 aulas en regular estado construidas de block y
techo de lámina algunas aulas cuentan con piso y la mayoría tiene piso de torta,
cuenta con ventanas que brindan una buena iluminación, puertas de metal.
Actualmente atiende a 395 alumnos y cuenta con 12 aulas, 3 bodegas, 1 cocina, 5
sanitarios 2 de hombres, y 3 de mujeres, 1 mingitorio, 1 baño para profesoras, 1
patio, 2 pilas, 1 bodega y 1 cocina. La escuela está conformada por 1 Directora, 10
maestra de Educación primaria y 2 de Educación Pre-primaria. Cuenta con 1 patio
de recreación, se inició en este 2018 con una gestión para ampliar nuestra escuela
al Señor Alcalde de San José Pínula Miguel Ángel Solares.

Podríamos agregar que el Centro Educativo es utilizado por Jornada Matutina,


Vespertina impartiendo clases a alumnos de educación primaria, pre-primaria y
Telesecundaria, utilizando herramientas y utensilios pedagógicos de trabajo,
cuaderno de asistencia, herramienta de trabajo se cuenta con el CNB de primer y

7
segundo ciclo, estrategias e instrumentos de evaluación, lista de cotejo, rubrica,
hojas de trabajo, entre otros. Se cuenta con un Gobierno Escolar, Junta Directiva
en las aulas, comisión de limpieza, comisión de valores etc. El MINEDUC
proporciona los libros de textos con los cuales trabajamos dentro del aula también
se cuenta con material apto para su aprendizaje, promoviendo la participación
equitativa.

4. Escuela Francisco Valdez Rosales”


Fuente Propia

b. Aspecto Pedagógico
En la Escuela se cuenta con algunos materiales didácticos, algunos materiales son
donados por el Ministerio de Educación entregándole a cada alumno prestado cada
año los libros de texto de las áreas de Matemática, Comunicación y Lenguaje,
Ciencias Naturales y Tecnología, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
También se les hace entrega cada año de una bolsa de útiles escolares que llevan
lo necesario y material hecho por los alumnos que favorecen su aprendizaje
significativo. La comisión de Evaluación hace entrega de cuadros de registro, se
presenta la planificación correspondiente de cada grado velando que se cumpla
las competencias, realizando en cada salón de clase Rincones de aprendizaje
donde el alumno tiene una participación activa y teniendo así un aprendizaje
significativo.

8
2.2.3. Organigrama de la Escuela

DIRECCION

__________________________________________________

Personal Alumnos(as) Padres de


Docente Familia

Comisiones Gobierno Comité de


Escolar Padres de
Familia

 Deportes
 Cultura
 Evaluación
 Finanzas
 Disciplina
 Refacción
 Limpieza
 Ornamentació
n

2.2.3.1. Descripción
Se cuenta con una Dirección Administrativa coordinada de actividades específicas
del establecimiento, planificadas y ejecutadas según corresponda. Con la
colaboración positiva, constructiva de cada comisión, llevando a cabo un trabajo
en equipo para la realización de actividades y buen funcionamiento de la misma.

9
5. Directora: Rosa Virginia Solares

2.2.3.2. Comisiones del Personal Docente


Para el buen funcionamiento del centro educativo el personal docente se encuentra
organizado por las siguientes comisiones: Evaluación, Finanzas, Deporte, Cultura,
Disciplina, Refacción, Limpieza, Disciplina y Botiquín Escolar.

Representado de la siguiente manera:

Dirigente del Centro Educativo, Rosa Virginia Solares de Guzmán (Directora)


Comisión de Deporte: Heidi Marlene López Pérez
Comisión de Cultura: María Luz Blanco Morales y Evelyn Paola Ramos Matías
Comisión de Finanzas: Sandra Monterroso Ramos
Comisión de Disciplina: Jenny Amparo Letona Soto
Comisión de Refacción Escolar: Silvia Álvarez Yuman y Rosmery Cruz Santos
Comisión de Limpieza: Sandy Patricia Rustrían López
Comisión de Evaluación: Ada Fajardo Yaguaz y Priscila Cruz Lemus
Comisión de Ornato: María de Jesús Cáceres

10
6. Personal Docente

2.2.3.3. Otras Comisiones


En el establecimiento se cuenta con otras comisiones entre ellas la Comisión del
Gobierno Escolar, Valores, Primeros Auxilios, Lectura, Disciplina,

2.3. De la Comunidad
Según cuenta la Dirigente del COCODE de la comunidad de Santa Inés Pínula
Sonia Álvarez de 68 años de edad nos cuenta que en el año 1,962 el señor
Francisco Valdez decide donar un pedazo de terreno para que los hijos de sus
trabajadores pudieran estudiar, los padres realizaron la gestión en el MINEDUC.
Mercedes Gladis de Fernández fue el primer nombre que se le dio a la escuela y
su nombre actual es: Escuela Oficial Rural Mixta “francisco Valdez Rosales” en
honor al señor Francisco Valdez quien dono dicho terreno.

7. Integrante del COCODE

11
2.3.1. Aspecto Físico
La aldea se encuentra localizada en el Km. 20.5 Carretera a San José pínula, del
Departamento de Guatemala se encuentra a un kilómetro y medio de la cabecera
municipal. Entre su extensión territorial y límites geográficos colinda con aldea las
anonas, ciénaga grande, el pajón, municipio de San José Pínula, fraijanes y lo de
Diéguez. Se distingue por ser la primera aldea del Municipio de San José Pínula.

8. Escuela Francisco Valdez Rosales”


Fuente Propia

2.3.2. Aspecto Social


Están organizados por comités de padres de familia entre ellos: OPF, Agua
Potable y COCODE. El idioma que hablan es el español.

2.3.3. Aspecto Cultural


En la comunidad se celebran todo tipo de actividad, cultural, religiosa, recreativa y
deportiva Iniciando el 21 de enero con la feria en honor a su patrona Santa Inés
celebrando con misas, corrida de cintas, elección de Señorita Santa Inés, Señorita
Deporte y cultura. Actos culturales y religiosos. Participación en la Semana Santa
con procesiones, platillos típicos de Guatemala, celebración del Aniversario de la
escuela el 16 de julio y las celebraciones de las fiestas patrias con diferentes

12
actividades como el Desfile escolar, fuego patrio, fiestas de cumpleaños,
casamientos etc.

9. Elección de Señorita Santa Inés

2.3.4. Aspecto Económico


En la comunidad se encuentra con una economía familiar media baja se
encuentran familias de lugares lejanos de Guatemala como Alta Verapaz, Quiche,
han tenido que trasladarse a esta aldea porque no encuentran trabajo. La
agricultura es poca se siembra el maíz, crianza de animales como gallinas, pollos,
chompipes, la mayoría de sus pobladores trabajan en fábricas cercanas la mayoría
de pobladores son de escasos recursos.

10. Viviendas de Santa Inés Pínula

13
2.3.5. Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos
El PADEP ha cambiado la manera como trabajar mis clases de una manera más
innovadora y motivadora donde el alumno construye su propio aprendizaje. El
actualizarme influye en mis alumnos de una manera positiva porque les gusta
aprender a través del juego mejorando el ambiente en el aula donde ellos participan
más activamente sin miedo a equivocarse y aprender de la situación. Envuelve la
relación que se vive en el aula, además, permite a los niños ser ellos mismos y
exponerse de forma segura, mostrando sus dudas, opiniones, adaptando la
enseñanza al educando y personalizándola Aportando técnicas, herramientas
educativas que han mejorado el rendimiento escolar de mis alumnos que ata la
fecha no fallan a clases.

11. Alumnos de la Escuela “Francisco Valdez


Rosales”

14
CAPÍTULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACION

3.1. Objetivo de la Sistematización


Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
en la transformación del maestro en el aula.

3.2. Objetivos de la Sistematización


3.2.1. Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias
alcanzadas en el proceso del PADEP/D

3.2.2. Habilitar al participante del PADEP/D, para desarrollar el trabajo de


graduación.

3.3. Ejes de Sistematización

3.3.1. Actitud docente

3.3.2. Metodología (Planificación, desarrollo, evaluación)

3.3.3. Clima de clase

3.3.4. Recursos que utiliza

3.3.5. Relación Escuela Comunidad

3.3.6 Articulación Escuela/ Desarrollo Comunitario

3.4. Hipótesis

El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los aprendizajes


de los alumnos de primaria/preprimaria.

15
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS

4.1 Actitud docente

a. Título de experiencia de aprendizaje

Formó actitudes y valores positivos en los niños y niñas de tercer grado por
medio de la Técnica de grupos interactivos.

b. Descripción

Esta técnica consiste en formar grupos de trabajo con determinado tema o valor a
realizar en cada actividad que se asignó en un tiempo de 10 minutos al finalizar
el tiempo cada grupo se levanta de la mesa y se sienta en otra, cambiando de
actividad y de persona tutora con lo que, al final de la sesión, han podido realizar
4 o 5 actividades distintas sobre dicho tema, en cada grupo se realiza una actividad
concreta corta de tiempo. Para desarrollar, en una misma dinámica, la aceleración
del aprendizaje para todo el alumnado en todas las materias, los valores, las
emociones y sentimientos como la amistad. Fijar conocimientos, participa de forma
activa, realizando trabajo cooperativo, verificación del conocimiento adquirido.

c. Contexto:

Social:

En la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” como


institución educativa se interesa en desarrollar, en una misma dinámica, la
aceleración del aprendizaje para todo el alumnado en todas las materias, los
valores, las emociones y sentimientos como la amistad.

Resultado:

Por medio de diferentes estrategias se logró Fijar conocimientos, participación


activa, realizando trabajo cooperativo, verificación del conocimiento adquirido y la

16
práctica de valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la
solidaridad y el respeto, son esenciales para un sano desarrollo de los niños.

De género:

En el aula hay 33 alumnos, 17 hombres y 16 mujeres quienes demuestran una


participación activa.

Resultado:

Por medio de diferentes estrategias se logró verificar el conocimiento adquirido y


la práctica de valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia,
la solidaridad y el respeto observando que los niños son más alegres y participan
todos sin distinción de ningún tipo.

Familiar:

Siendo una comunidad educativa y siendo la primera escuela del conocimiento


para el alumno el padre de familia conoce cada uno de los valores por medio de
estrategias que se aplicaron donde los padres hacen un repaso y luego se los
enseñen en el día a día, y con el ejemplo.

Resultado

Se evidencia por medio de la aplicación de diferentes estrategias el concientizar al


padre de familia sobre su labor en la formación de su hijo y es preciso recordarle
que los niños aprenden con el ejemplo. El ejemplo de sus padres en su forma de
relacionarse con los demás, de pedir las cosas de compartir en la mesa, asiento,
de cooperar, de ayudar a los demás, de defender, de reclamar, de tolerar y aceptar.
Si los padres no tienen paciencia con su hijo, la responsabilidad que tienen los
padres en la transmisión de los valores a sus hijos es crucial.

17
d. Fundamentación teórica

Descripción de la
Experiencia de
Autor corriente/teoría/escuela
aprendizaje
de pensamiento/ teoría.

Vilaboa (2004) entiende la Piaget Según Piaget (1980). "...los

educación en valores como un niños adquieren los valores

desarrollo, ayuda a los alumnos morales no interiorizándolos o

a construir mecanismos que le absorbiéndolos del medio, sino

permitan convivir en armonía, construyéndolos desde el

siendo integral en la sociedad interior, a través de la interacción

ampliando el nivel de valores con el medio". (J & Piagete,

interpersonales. Con una 1974)

educación basada en
dimensiones morales, se
puede lograr autonomía de
niños, adolescentes y adultos,
con capacidad de
razonamiento, por lo tanto
serán seres capaces de tomar
sus propias decisiones, con
prioridad al uso frecuente del
diálogo para el proceso de
comunicación y resolución de
conflictos. (Mendoza Rián,
2014)

18
e. Logros alcanzados

Aprecia los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de
acuerdo con ellos.

Participa de forma activa, realizando trabajos cooperativos.

f. Problemas y soluciones dadas

Problema
Todos querían participar al mismo tiempo en una misma estación

Solución
Se les asigno número a cada estación en el cual debían de llevar ese orden
esperando su turno.

Problema
Pérdida de valores morales y sociales.

Solución
Realizar pláticas y educar a los alumnos en la práctica de valores, empezando
desde los niños que son el pilar fundamental del futuro. Debemos introducir en
las primeras etapas de la educación asignaturas donde se siembren valores
sociales; haciendo renacer conductas morales y éticas.

19
g. Lecciones aprendidas
Cambiarme la forma de enseñar y actualizarme para mejorar mi labor docente-

Continuar utilizando material concreto en el desarrollo de mis clases.

En relación a la actitud docente he aprendido que debo modelar actitudes y valores


positivos para los educandos.

Fuente Propia

Formando actitudes y valores positivos en los niños y niñas de Tercer grado por
medio de la Técnica de grupos interactivos. En esta fotografía podemos observar
a la maestra brindando apoyo a sus alumnos en la realización de distintas
actividades.

Fuente Propia

Aprecia los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de
acuerdo con ellos.

Participa de forma activa, realizando trabajos cooperativos

20
4.2. Metodología

a. Título de la Experiencia
Promovió en niños y niñas de tercer grado el respeto y la valoración a la
identidad cultural con objetos correspondientes a cada una de las cuatro culturas
de Guatemala a través de la técnica del Museo Interactivo.

b. Descripción:
Los miembros de cada grupo se convierten en guías de museo, llevando a los y
las visitantes por diferentes exhibiciones. Mediante una relación interactiva tanto
guías como visitantes enseñan y aprenden a la vez.

Cada alumno realizó y aporto varios objetos pertenecientes a cada una de las
cuatro culturas de Guatemala y en grupo se realizaron exposiciones interactivas
de cada una desde sus tradiciones y costumbres, platillos de cada comunidad,
vestuario, música, etc.

Esta técnica puede servir para desarrollar trabajos grupales y toma de


decisiones. Es participativa y sirve para realimentar los procesos formativos. De
manera positiva se logró la actividad ya que se observa la participación de los
niños y niñas con entusiasmo y creatividad.

c. CONTEXTO:

Social:

En el aula de la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” existen 17


niños y 16 niñas de las cuales algunos tienen conocimientos de los cuatro pueblos
que habitan en su país originando problemas en el proceso educativo de tal
manera aplique diferentes técnicas y estrategias para lograr un mejor aprendizaje
y valoración de su propia cultura.

21
Resultado:

Se logró a través de diferentes técnicas y estrategias mejor el proceso de


enseñanza-aprendizaje Garantizando una educación inclusiva, equitativa y
de calidad y promoviendo oportunidades de aprendizaje durante toda la
vida para todos

Geográfico:

La Escuela se localiza a 4 km de la cabecera municipal cuenta con servicios


básicos como agua, luz, servicios sanitarios. Es de clima frio y la población tiene
una economía basada en la agricultura, a la albañilería y algunos son obreros.

Cultural:

Se promueve en la comunidad educativa el uso adecuado de material reusable


para poder conservar y respetar el cuidado del medio ambiente

Resultado:

Se logró establecer que los alumnos transmitieran en los padres de familia el


respeto y cuidado del medio ambiente a través de la utilización de material concreto
existente en sus hogares realizando en los alumnos actitudes favorecedoras
sirviendo de retroalimentación e intercambio de información entre todos.

22
d. Fundamentación teórica

Descripción de la

Fundamento Teórico Autor corriente/teoría/escuela

de pensamiento/ teoría.
Piaget en su teoría constructivista veía

Según Rodríguez Cancio Jean Piaget al “niño como científico” se remplaza


con la idea del “niño como aprendiz”
(2005), los materiales
que adquiere el conocimiento y
concretos son elementos habilidades de la cultura a través de la
favorecedores de los colaboración graduada con aquellos
aprendizajes, sin tener ninguna que ya los poseen. Con “andamiaje”, se

función propia por sí mismo, hace alusión a la función que


representan padres, maestros y otras
ayudan de forma eficaz y
personas, a través de los cuales los
eficiente como soporte esencial niños adquieren conocimiento y
para relacionar los habilidades. A medida que una tarea se
aprendizajes con las vuelve más familiar para el niño,

metodologías y actividades que también aquellos que proporcionan el


andamiaje permiten cada vez más que
se desarrollan para conseguir
el niño la realice hasta que puede
los objetivos planteados. Se
ejecutarla. (LO PRESTI, 2018)
puede decir, que los materiales
son un soporte que tienen la
finalidad de respaldar la labor
educativa, son el nexo de unión
entre el aprendizaje y la
metodología utilizada.
(Rodríguez , 2005)

23
e. Logros Obtenidos

Aprecia los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de
acuerdo con ellos.
Participa de forma activa, realizando trabajos cooperativos.

f. Problemas y soluciones dadas

Problema
Todos querían participar al mismo tiempo en una misma estación
Solución
Se les asigno número a cada estación en el cual debían de llevar ese orden
esperando su turno.

Problema
Pérdida de valores morales y sociales.
Solución
Realizar pláticas y educar a los alumnos en la práctica de valores, empezando
desde los niños que son el pilar fundamental del futuro. Debemos introducir en
las primeras etapas de la educación asignaturas donde se siembren valores
sociales; haciendo renacer conductas morales y éticas.

Testimonios

Esta técnica fue aplicada por diferentes compañeros maestros quienes


comentaban el éxito de la misma ya que se podía observar en los niños y niñas
Qué era una participación activamente en la que se le ofrecía la oportunidad

24
de manipular distintos objetos o materiales educativos siendo una técnica donde
aprendían por medio del juego y a los niños les encanto.

Los alumnos comentan que es una técnica muy entretenida y divertida donde les
será útil lo que aprendieron y se sienten orgullosos de sus raíces y de pertenecer
a un país único en el mundo como lo es Guatemala.

g. Lecciones aprendidas

*Cambiarme la forma de enseñar y actualizarme para mejorar mi labor docente-

*Continuar utilizando material concreto en el desarrollo de mis clases.

*En relación a la actitud docente he aprendido que debo modelar actitudes y


valores positivos para los educandos.

Cada alumno realizó y aporto varios objetos


pertenecientes a cada una de las cuatro culturas de
Guatemala y en grupo se realizaron exposiciones
interactivas de cada una desde sus tradiciones y
costumbres, platillos de cada comunidad, vestuario,
música, etc.

Fuente Propia

25
Fuente Propia Esta técnica puede servir para
desarrollar trabajos grupales y toma de decisiones.
Es participativa y sirve para realimentar los procesos
formativos. De manera positiva se logró la actividad
ya que se observa la participación de los niños y
niñas con entusiasmo y creatividad.

4.3. Clima de clase

a. Título de la experiencia de aprendizaje

Logró que los niños y niñas de tercer grado mantengan una convivencia sana y
pacifica dentro del salón de clase aplicando las normas de convivencia.

b. Descripción
Al aplicar las Normas de Convivencia en el salón de clase de manera conjunta
maestra-alumnos se desarrollaron mejores relaciones y compañerismo
practicándolas iniciando con la formación de grupos donde cada grupo trabajo una
norma determinada.

Dicho trabajo podría ser un collage, una norma dibujada de una situación
determinada, etc. Una vez trabajadas estas normas, cada grupo a través de un
portavoz la explicaría al resto de sus compañeros. Finalmente, se colocaran
colgadas en las paredes del aula con el objetivo de recordar y practicar todos los
días dichas normas logrando el respetarnos unos a otros y mejorar así el clima de

26
clase. Ayudó que los alumnos y alumnas comprendan el alcance para sí mismos y
para los demás de sus conductas y, sobre todo, que aprendan a hacerse cargo de
sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás.

c. CONTEXTO:

Social:

En el aula de la Escuela Oficial Rural Mista “Francisco Valdez Rosales” existen


17 niños y 16 niñas de las cuales algunos tienen problemas para practicar la
convivencia y relacionarse con sus compañeros originando problemas y conflictos
de tal manera aplique diferentes técnicas y estrategias para lograr un ambiente
agradable.

Resultado:

Se logró a través de diferentes técnicas una mejor convivencia con los alumnos,
mejorando así el clima de clase.

De género:

En el aula hay 33 alumnos, 17 niños y 16 niñas, de los cuales 5 niños se comportan


de una manera incorrecta interrumpiendo el proceso de enseñanza aprendizaje del
resto del grupo.

Resultado:
Se realizaron actividades de inclusión y se logró un cambio importante ahora todos
participan y respetan dan su opinión y mejoro la relación de los niños y niñas.

27
Familiar:

La mala convivencia familiar repercute en los alumnos de quinto grado quienes


llegan al centro educativo con violencia y repercutiendo en su desempeño escolar.

Resultado:

Se logró fomentar la convivencia familiar por medio de diferentes actividades,


apoyando el centro educativo con una Escuela de Padres que crearon un cambio
en la actitud del padre- alumno, comunidad educativa y familiar favoreciendo la
relación del alumno con las personas que lo rodean.

28
d. Fundamentación teórica

Experiencia de Autor Descripción de la

aprendizaje corriente/teoría/escuela

de pensamiento/ teoría.

Jean Piaget sostiene que La

Según Martínez (2011) “El Jean Piaget motivación para aprender es

clima de clase es un fenómeno la predisposición que tiene el

que se genera para cada aprendiz para adaptarse a su

materia, cada año, con cada ambiente o, dicho de otra

grupo de alumnos y con cada forma, para crear un equilibrio

profesor por lo que su entre sus propios esquemas y

intervención deberá situarse en el ambiente que lo rodea. Las

el marco de la acción tutorial, interacciones continuas entre


dentro de cada aula, partiendo los esquemas existentes, la
de cada profesor y grupo de asimilación, la acomodación y
alumnos”. Con esto se llega a este equilibrio es lo que crea
la conclusión de que el clima es nuevos aprendizajes siendo
algo que el docente tiene que aprendidos por medio de las
trabajar cada año, partiendo normas de convivencia en los
casi de cero. (Barreda, 2012) salones de clase. (Piaget,
1896-1980)

29
e. Logros obtenidos

Mejora la convivencia escolar y el rendimiento de los alumnos.

Fomenta el bienestar personal y grupal de la comunidad

f. Problemas y soluciones dadas


Problema:

Algunos alumnos no cumplen con las normas de convivencia.

Solución:

Dialogando y negociando, trabajando en equipo permitió a los alumnos reconocer


sus faltas y a la vez practicamos los valores, convivir en armonía regulando sus
reacciones emocionales formando buenos ciudadanos responsables y solidarios.

Problema:

Se ha presentado el caso de varios alumnos que interrumpen al maestro y al


compañero cuando habla.

Solución:

Se realizó una retroalimentación de las normas y se llamó al alumno aparte y se


tiene una conversación privada con él. Donde es importante que entienda que él
ha elegido saltarse una norma. Y como toda elección en la vida, tiene
consecuencias y debe de mejorar su actitud

Esperando el turno para poder participar.

Testimonios

Los estudiantes argumentan que el clima de clase es mejor porque se respetan


unos a otros, esperando el turno para poder participar.

30
Varios estudiantes argumentaban tanto de forma individual como en colectiva, lo
que les permite al aplicar las normas de convivencia teniendo una buena relación
con el grupo, convivir y trabajar con sus padres, asumiendo actitudes de confianza
y cooperación en un ambiente de respeto.

g. Lecciones aprendidas
En definitiva, esta experiencia pedagógica me ha parecido interesante y he
quedado gratamente sorprendida por el razonamiento que me han dado algunos
alumnos. En un clima de buena convivencia escolar los alumnos lo pasan mejor,
curiosamente, que cuando ocurren algunas “movidas” en clase. Son conscientes
de que una buena convivencia en el aula repercutirá positivamente en su
aprendizaje y que, incluso, les propiciará el ser mejores ciudadanos el día de
mañana.

Es necesario ponerse en contacto con las familias. Quizás ellos puedan ayudar a
reconducir el comportamiento de su hijo, o incluso que reconozcan el origen de
ese comportamiento en algún aspecto familiar y lo pueda cambiar.

En relación al clima de clase he aprendido que para que exista un clima agradable
debo de trabajar el tema de los valores aplicándolo todos los días y durante todo
el año teniendo una experiencia exitosa.

Fuente Propia Al aplicar las Normas de Convivencia


en el salón de clase de manera conjunta maestra-
alumnos se desarrollaron mejores relaciones y
compañerismo practicándolas iniciando con la
formación de grupos donde cada grupo trabajo una
norma determinada En esta fotografía podemos
observar trabajos podría de un collage, una norma
dibujada de una situación determinada.

31
Se realizaron actividades de inclusión y se logró un
cambio importante ahora todos participan y respetan
dan su opinión y mejoro la relación de los niños y
niñas. Fuente Propia

4.4. Recursos utilizados

a. Título de la experiencia de aprendizaje


Identificó, la importancia nutritiva de los alimentos utilizando material concreto
mediante la técnica de la gabacha didáctica.

b. Descripción
Esta técnica consiste en realizar una gabacha donde cada alumno investigara el
valor nutritivo de los alimentos y pegara en ella material didáctico (conceptos y
definiciones) realizando una exposición.

Cada estudiante realizo su gabacha utilizando su creatividad, explico los beneficios


del valor nutritivo de los alimentos con imágenes clasificándolos y colocándolos
con ganchitos. Sirvió Para hacer la retroalimentación del conocimiento. Obteniendo
una participación activa de los alumnos donde conoció, aplico y fortaleció sus
conocimientos y su creatividad.

32
b. Contexto
Social:

Atiendo a 33 alumnos de los cuales 17 son niños y 16 niñas, comprendidos en


edades de 11 y 12 años. Con una estatura normal, son alumnos de escasos
recursos, no están bien alimentados y con un coeficiente intelectual bajo en
algunos de ellos afectándoles en su aprendizaje de tal manera aplique diferentes
técnicas para lograr mejorar el rendimiento escolar.

Resultado:

Se logró a través de la construcción de un huerto escolar que los niños aprendieran


a comer de una forma variada y saludable mejorando su rendimiento escolar y
facilitando su aprendizaje.

Familiar:

Una concientización y participación activa de los padres de familia de la escuela


ayudaron a estimular la actitud de los niños y adolescentes hacia determinados
alimentos y el consumo de los mismos. Es primordial que la familia mantenga una
nutrición adecuada a través de dietas sanas, dentro del contexto de la forma de
vida de sus miembros y de sus gustos individuales. El placer de comer y el aspecto
social y cultural de las comidas son tan importantes para nuestro bienestar como
el simple aspecto nutritivo.

Resultado:

Al concientizar a los padres de familia la importancia de una buena alimentación


de sus hijos se logró mejorar el rendimiento escolar que a través de compartir una

33
comida con sus seres queridos es una buena manera de relajarse y estrechar las
relaciones sociales.

Económico:

La mayoría de los habitantes de la Aldea de Santa Inés Pínula se dedican a la


albañilería, agricultura y algunos son obreros quienes debido a su bajo ingreso se
llevan a los niños a trabajar.

Resultado:

Los niños y niñas se ven afectados en sus estudios puesto que los padres de
familia por la situación económica que se vive, necesitan que sus hijos(as) les
ayuden para agenciarse de unos centavos más.

34
d. Fundamentación teórica

Descripción de la

Fundamento Teórico Autor corriente/teoría/escuela

de pensamiento/ teoría.

(Ogalde C. y Bardavid N., 2007); Las Piaget confirmo que los niños
ventajas que aportan los materiales Piaget son curiosos por naturaleza y
didácticos los hacen instrumentos constantemente se esfuerzan
indispensables en la formación por comprender el mundo que
académica: Proporcionan información y les rodea; es necesario el uso de
guían el aprendizaje, es decir, aportan materiales didácticos que
una base concreta para despierten en el niño el interés y
el pensamiento conceptual y contribuye deseo de aprender, aquí recae la
en el aumento de los significados. labor del docente de presentar
Desarrollan la continuidad de gran variedad de experiencias a
pensamiento, hace que el aprendizaje los alumnos, generar situaciones
sea más duradero y brindan una en las que se estimule la
experiencia real que estimula, la curiosidad, el descubrimiento de
actividad de los alumnos; proporcionan, nuevas situaciones, la
además, experiencias que se obtienen creatividad, la innovación y la
fácilmente mediante diversos materiales toma de decisiones. (Moreno,
y medios y ello ofrece un alto grado 2015)
de interés para los alumnos; evalúan
conocimientos y habilidades, así como
proveen entornos para la expresión y la
creación. (Jiménez Rosique, 2009)

35
e. Logros obtenidos

Mejora la convivencia escolar y el rendimiento de los alumnos.

Fomenta el bienestar personal y grupal de la comunidad.

f. Problemas y soluciones dadas

Problema:
Algunos alumnos no cumplen con las normas de convivencia.

Solución:
Dialogando y negociando, trabajando en equipo permitió a los alumnos
reconocer sus faltas y a la vez practicamos los valores, convivir en armonía
regulando sus reacciones emocionales formando buenos ciudadanos
responsables y solidarios.

Problema:
Se ha presentado el caso de varios alumnos que interrumpen al maestro y al
compañero cuando habla.

Solución:
Se realizó una retroalimentación de las normas y se llamó al alumno aparte y se
tiene una conversación privada con él. Donde es importante que entienda que
él ha elegido saltarse una norma. Y como toda elección en la vida, tiene
consecuencias y debe de mejorar su actitud Esperando el turno para poder
participar.

36
Testimonios

Que era una técnica muy entretenida, divertida, nueva, participativa y funcional.

Los niños son más participativos.

g. Lecciones aprendidas

En definitiva, esta experiencia pedagógica me ha parecido interesante y he


quedado gratamente sorprendida por el razonamiento que me han dado algunos
alumnos. En un clima de buena convivencia escolar los alumnos lo pasan mejor,
curiosamente, que cuando ocurren algunas “movidas” en clase. Son conscientes
de que una buena convivencia en el aula repercutirá positivamente en su
aprendizaje y que, incluso, les propiciará el ser mejores ciudadanos el día de
mañana.

Es necesario ponerse en contacto con las familias. Quizás ellos puedan ayudar a
reconducir el comportamiento de su hijo, o incluso que reconozcan el origen de
ese comportamiento en algún aspecto familiar y lo pueda cambiar.

En relación al clima de clase he aprendido que para que exista un clima agradable
debo de trabajar el tema de los valores aplicándolo todos los días y durante todo
el año teniendo una experiencia exitosa.

37
Identificó, la importancia nutritiva de los alimentos
utilizando material concreto mediante la técnica de
la gabacha didáctica.
Fuente Propia

Elaboración de material didáctico accesible y


multifuncional por medio de la Técnica: La Gabacha
Didáctica

Fuente Propia

38
4.5. Relación escuela comunidad
a. Título de la experiencia de aprendizaje

Fomento la participación de padres de familia en el aula para contar historias,


leyendas y cuentos.

b. Descripción
Esta técnica consiste en invitar a los padres de familia para que asistan a la
escuela a narrar una historia, un cuento, leyendas de su comunidad. Cada
miércoles papá y mamá son invitados a narrar una historia al aula de su niño.
Después de relatar los papis tienen una sorpresa de una pequeña refacción o
sorpresas para los niños que tiene doble finalidad integrándolos en el trabajo con
su niño. Para involucrar a padres y apoderados en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de sus hijos. La idea principal es que no sólo los involucremos en las
actividades formales como reuniones, sino que creemos momentos que nos
permitan construir una relación más estrecha.

Al realizarse este tipo de actividades lo que perseguimos es la participación activa


de los padres en el proceso educativo de los hijos; pero no como un intermediario,
sino como parte integral de la formación. Ponemos así en juego la creatividad de
los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos que pasen juntos un momento
agradable.

c. Contexto:

Social:

En el aula de la Escuela Oficial Rural Mista “Francisco Valdez Rosales” existen


17 niños y 16 niñas de las cuales algunos tienen problemas en el proceso de
aprendizaje por lo que aplique diferentes estrategias para involucrar a padres y

39
apoderados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. La idea
principal es que no sólo los involucremos en las actividades formales como
reuniones, sino que creemos momentos que nos permitan construir una relación
más estrecha.

Resultados:

Al realizarse este tipo de actividades lo que perseguimos es la participación activa


de los padres en el proceso educativo de los hijos; pero no como un intermediario,
sino como parte integral de la formación. Ponemos así en juego la creatividad de
los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos que pasen juntos un momento
agradable.

Lingüístico:

Al salón de clase asisten alumnos y alumnas y padres de familia invitados al centro


educativo de los cuales todos son monolingües y el idioma español es el que se
habla y también lo escriben.

Resultado:

No existe ningún problema en la comunicación entre el maestro, alumnos y padres


de familia pues el idioma materno es el español.

Geográfico:

La escuela se localiza a 2 kilómetros de la cabecera municipal cuenta con servicios


básicos como agua, luz, servicios sanitarios.

Resultado:

No existe ningún problema en la localización y accesibilidad a dicha Aldea

40
d. Fundamentación teórica

Experiencia de Autor Descripción de la

aprendizaje corriente/teoría/escuela

de pensamiento/ teoría.

Machen, Wilson y Notar (2005),


Vigotsky Vigotsky (1979) explica como
mostraron que la participación
esas personas cercanas física y
de los padres puede ayudar a
afectivamente a los niños, son
mejorar la calidad de los
quienes los conducen a avanzar
sistemas escolares públicos y
en el aprendizaje de nuevos
que unos padres participativos
significantes y como ésta
pueden brindar un mosaico de
relación adquiere una
oportunidades para que sus
característica transferencial, en
hijos tengan éxito en su tránsito
la medida en que incentiva el
por la escuela. Según estos
desarrollo cognitivo a partir del
autores, en los sistemas
traspaso de conocimientos,
educativos de muchos países
capacidades y estrategias de
ha cobrado importancia
quienes la poseen (padres) a
favorecer la colaboración entre
quienes la van a poseer (hijos)
los padres y las escuelas.
(Galeana, 2005)
(Valdez, 2007)

41
e. Logros alcanzados
Involucra a las familias haciéndolas participantes activas de la educación de sus
hijos.

Participa activamente los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.

f. Problemas y soluciones dadas

Problemas:
Por una parte, nos encontramos con padres y apoderados extremadamente
ocupados en sus trabajos y, por ende, sin mucho tiempo extra. Por otra parte,
nos encontramos con profesores que simplemente no quieren lidiar con tener
padres y apoderados opinando sobre su labor docente y se niegan a crear
instancias más allá de las formales y obligatorias.

Soluciones:
Se realizó una plática de concientización con los padres de familia y maestros.
A pesar de lo complejo de la tarea, debemos entender los beneficios que esta
relación conlleva.

Testimonios:
Varios estudiantes dijeron que es una maravillosa técnica porque le gustaba la
forma como se trabajaba y se aprendía a la vez.

Disfrutaron y se sintieron orgullosos e importantes al contar con la presencia de


sus seres queridos en su escuela y pidieron que se realizarán más seguido

42
g. lecciones aprendidas
Cambiar la manera tradicional de enseñar.

Involucrar al padre de familia en el proceso formativo y educativo de su hijo.

He aprendido que como docente del siglo XXI debo de involucrar y mejorar la
relación con la comunidad orientando actividades que beneficien y mantengan una
actitud positiva al interrelacionarse con los padres de familia y escuela mejorando
el proceso de aprendizaje de sus hijos

En las fotografías podemos observar la participación


de padres de familia en el aula cuenta cuentos,
historias y leyendas.

Fuente Propia

43
Involucrar a padres de familia y comunidad en
general en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de sus hijos Ponemos así en juego la creatividad de
los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos
que pasen juntos un momento agradable.

Fuente Propia

4.6. Articulación escuela/desarrollo comunitario

a. Título de la experiencia de aprendizaje

Organizó con padres de familia, niños y niñas de tercer grado un huerto escolar en
beneficio de la comunidad

b. Descripción

Se realizó un huerto escolar por medio de actividades prácticas y creativas de


implementación y manejo de huertos para reforzar el refrigerio escolar,
involucrando a toda la comunidad educativa para que con ello se generen actitudes
que propicien estilos de vidas saludables.

Los alumnos se organizaron en grupo con maestros y padres de familia en terreno


disponible dentro de la escuela En el huerto escolar se cultivaron plantas cuyas
semillas, raíces, hojas, flores y frutos son comestibles con el objetivo de facilitar la
enseñanza aprendizaje por medio de la implementación y desarrollo del huerto
escolar para mejorar la educación en nutrición y seguridad alimentaria de los
estudiantes y sus familias Una mejor nutrición, para un mejor desempeño escolar
de los y las estudiantes y sus familias

44
c. Contexto

Social:

En la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” como institución


educativa se interesa en el bajo rendimiento escolar de los alumnos quienes
concientizan al padre de familia para la realización en el centro educativo de un
huerto escolar por medio de actividades prácticas y creativas de implementación y
manejo de huertos para reforzar el refrigerio escolar, involucrando a toda la
comunidad educativa.

Resultado:

Se fomenta y apoya la promoción de los huertos escolares con objetivos


educativos para ayudar a los estudiantes, a los educadores y a las familias a
vincular el cultivo de alimentos con una dieta adecuada, desarrollar aptitudes para
la vida, e incrementar la concienciación sobre cuestiones medioambientales.

Económico:

Se evidencia que en la Aldea de Santa Inés Pínula existen familias en su mayoría


carecen de recursos económicos donde sus hijos asisten a la escuela de la
comunidad por lo que se planifico la realización de actividades que no creo gastos
en la economía de los padres de familia en la que los ciudadanos comienzan a
preocuparse más por su salud, en concreto, por el origen y la producción de los
alimentos. Todo ello, llega a las escuelas en el momento de mayor innovación y
búsqueda de recursos didácticos en el entorno.

Resultado:

Los padres de familia se sintieron satisfechos por la actividad realizada ya que se


beneficiaron con el aporte de materiales reciclados y reutilizados sin recurrir en
gastos económicos innecesarios De este modo, la naturaleza, y en concreto el

45
huerto escolar es aprovechado por las escuelas para educar a los más pequeños
en hábitos alimenticios y fomentar el compromiso de estos con el medio ambiente.

Ambiental:

En la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” se encuentra


ubicado en la Aldea de Santa Inés Pínula, en un área que cuenta con mucha área
verde. La comunidad es rica en recursos naturales como (agua, fauna verde).

Resultado:

Se aprovechó el recurso natural existente para completar con el conocimiento


nuevo al reutilizar materiales de reciclaje promoviendo el cuidado y respeto a la
naturaleza por parte de la comunidad

b. Fundamentación teórica

Descripción de la

Experiencia de Autor corriente/teoría/escuela

aprendizaje de pensamiento/ teoría.

Gadotti (2002) plantea que se Piaget ayudó a entender las diferentes


Piaget
requiere de una conciencia ecológica explicaciones que los niños den a la

y ambiental de toda la humanidad en realidad, considerando su desarrollo de

los procesos educativos, y para que aprendizaje, y también hay que incluir

sea realmente efectiva y de manera activa a los niños en el

transformadora, debe ser aplicada a momento que estén aprendiendo

las actividades cotidianas a partir de dejarlos expresarse e interactuar con el

acciones concretas. Necesitamos de apoyo del docente y padre de familia.

un nuevo paradigma que tenga como Ningún intento de promover la

fundamento la Tierra, el cual deberá educación y el desarrollo de los niños

basarse en nuevos valores, nuevas debe de disminuir la suprema

actitudes, un nuevo mirar y actuar. El importancia de la familia, la escuela y

huerto significa la construcción de toda la sociedad en la estimulación,

una estrategia educativa que puede

46
difundirse por sí misma, dada la educación y desarrollo infantil. (Pérez,
necesidad que tenemos de buscar 2015)
otras opciones de enseñar y aprender
y sobre todo que es una forma
tangible de expresar nuestro talento.
(Basto Torrado, 2012)

e. Logros obtenidos

Aprende “haciendo” las actividades procedimentales que son el complemento


ideal para los contenidos conceptuales.

Reconoce la importancia de incorporar a la formación educativa y a los padres


de familia, niños y niñas en la formación educativa.

f. Problemas y soluciones dadas

Problema:
No contábamos con suficiente espacio

Solución:
Realizando macetas con materiales de reciclaje, colgándolas y cajetones
sujetándolos a la pared.

Problema:
La mala alimentación no permite que el alumno rinda al 100% en el proceso de
aprendizaje.

47
Solución:
Se citó a los padres de familia para concientizar la importancia de la alimentación
de sus hijos y como esto influye de manera negativa en el bajo rendimiento
académico de los alumnos.

Testimonios

Todos participaron y colaboraron. Donde la aplicación de dicha actividad les


demostró la capacidad e importancia que posee un huerto. Para los docentes
nos permitió practicar con el alumno y comunidad experiencias educativas en
prácticas agrícolas amigables con el ambiente.

g. Lecciones aprendidas
Cambiar la forma de enseñanza utilizando material concreto para mejorar el
aprendizaje de los niños. Potenciar tareas en beneficio de la labor educativo. He
aprendido que al incorporar en la articulación escuela desarrollo comunitario a los
padres y madres y otros miembros de la comunidad en las actividades que se
desarrollan en el aula benefician los aprendizajes de los alumnos

Se organizó con padres de familia, niños y niñas de


Tercer grado un huerto escolar en beneficio de la
comunidad

Fuente Propia

48
Por medio de actividades prácticas y creativas de
implementación y manejo de huertos para reforzar el
refrigerio escolar, involucrando a toda la comunidad
educativa para que con ello se generen actitudes
que propicien estilos de vidas saludables.

Fuente Propia

49
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Actitud docente
5.1. Identificación

Nombre de la Propuesta General:

Contribuyendo en la formación y mejoramiento escolar de los estudiantes aplicando Técnicas


interactivas en el rendimiento académico que facilitan el desarrollo integral de los
estudiantes formando actitudes y valores positivos en los niños y niñas que favorezcan
la educación de calidad.

Lugar de ejecución:

Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” de la Aldea de Santa Inés
Pínula, Municipio de San José Pínula del Departamento de Guatemala.

Tiempo total de ejecución:

Indefinido

Responsable:

Rosmery Janeth Cruz Santos

5.2 Justificación

La presente propuesta de sostenibilidad de Experiencia de Aprendizaje Exitosa se


realizará en la EORM “Francisco Valdez Rosales” de la Aldea de Santa Inés Pínula
pretende la importancia de plantear acciones y estrategias innovadoras, dinámicas,
flexibles y participativas que enriquezcan los entornos de enseñanza y de aprendizaje

50
que contribuyan a la organización e implementación del currículo. brindando una mejor
educación de calidad a los niños y niñas a través de materiales innovadores con el
propósito de desarrollar su habilidades, destrezas para facilitar el aprendizaje y
construcciones de nuevos conocimientos a partir de experiencias adquiridas con la
manipulación de materiales y actividades lúdicas dentro del proceso de formación.
Cabe mencionar que si se le da una estimulación oportuna y una educación de calidad
el infante crecerá con hábitos, habilidades, destrezas, capacidad para desenvolverse
en la sociedad y afrontar los problemas que se le presenten, por lo tanto será de
beneficio para su vida futura.

Título de la Formó actitudes y valores positivos en los Eje


Experiencia niños y niñas de tercer grado por medio Actitud
de la Técnica de grupos interactivos. Docente

Objetivo
Especifico Conseguir el éxito educativo para todos y todas y la mejor
convivencia.

Estrategia Por medio de las estrategias interactivas se logró verificar el


conocimiento adquirido y la práctica de valores como la
amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la
solidaridad y el respeto observando que los niños son más
alegres y participan todos sin distinción de ningún tipo.

Descripción Los grupos interactivos por ser una forma de organización


inclusiva desarrollan actividades de éxito formando equipos
cooperativos de aprendizaje. A través de esta técnica los
alumnos aprendieron jugando e interactuando de una manera
muy divertida y entretenida en el cual por medio del
constructivismo adquiere nuevos conocimientos. Desarrollando

51
en una misma dinámica, la aceleración del aprendizaje para
todo el alumnado en todas las materias, los valores, las
emociones y sentimientos como la amistad.

Actividades Con los Alumnos:


La actividad da inicio desde el 15 de enero al mes de octubre
creando grupos de trabajo con los cuales se trabajaran
utilizando estrategias de participación, que promuevan el
aprendizaje cooperativo, que facilite el pensamiento crítico,
adaptando a diferente grupos trabajando las emociones y la
afectividad, trabajando la construcción teórica a partir de la
práctica y que el recurso permita la diversidad del ritmo de
aprendizaje con actividades que fomenten la creatividad.

Con los Maestros:


Invitar a los Maestros que no asisten al programa de PADEP/D
a que observen y participen en la aplicación de la técnica de
Grupos Interactivos.

Con los Padres de familia:


Invitarlos a participar y a formar parte de los aprendizajes de su
hijo de una manera activa, participativa y motivadora.

Recursos Humano (maestro- estudiante)


Materiales:
Materiales didácticos y de reciclaje

Evaluación o Registro de calificaciones


o Lluvia de Ideas

52
o Phillips 66: La clase se divide en subgrupos de 6 alumnos y
se realiza una misma pregunta a todos ellos. Cada alumno
tendrá un minuto para plantear su idea o argumento. Al
finalizar la ronda el grupo expone a la clase conclusiones
finales sobre el tema a tratar

Cronograma
Cronograma de la Propuesta
Actividades

SEPTIEMBRE

OCTUBRE
FEBRERO

AGOSTO
MARZO
ENERO

JUNIO
MAYO
ABRIL

JULIO
Motivación y X X X X X X X X X X
Convivencia escolar.

Participación X X X X X X X X X X

Respetar y valorar el
trabajo de los niños por
X X X X X X X X X X
medio de juegos
didácticos

Práctica de
valores(Ilustraciones y
X X X X X X X X X X
dibujos hechos por los
niños)

Verificación del
aprendizaje
X X X X X X X X X X

53
Título de la Promovió en niños y niñas de tercer grado el Eje
Experiencia respeto y la valoración a la identidad cultural Metodología
con objetos correspondientes a cada una de las
cuatro culturas de Guatemala a través de la
técnica del Museo Interactivo.
Objetivo Desarrollar la capacidad creativa del estudiante y sus propias
Especifico alternativas para ampliar sus conocimientos que le permite
obtener una actitud nueva de “aprender a Aprender y
“Aprender a ser”.
Estrategia Día a día desarrollamos la capacidad intelectual de los niños
mediante el juego y el descubrimiento interactivo, logrando
que cada uno sea feliz. Usando el juego como herramienta
para la transmisión de un mensaje educativo y mediante la
interacción con nuestras exhibiciones, los estudiantes pasan
una agradable y divertida experiencia de aprendizaje donde la
ciencia y la tecnología se conjuntan en un espacio de sano
desarrollo de aprendizaje.

Descripción A través de la Técnica del Museo Interactivo se desarrollan


trabajos grupales y toma de decisiones. Es participativa y sirve
para realimentar los procesos formativos. Luego de exponer
todo lo presentado, el o la docente procede a realizar una
plenaria donde se dan los detalles finales y el refuerzo. Esta
técnica no consiste solo en escuchar las ideas de los demás,
sino que lo escrito y dicho debe servir para realimentar e
intercambiar informaciones entre todos
Actividades Con Alumnos:
Los miembros de cada grupo se convierten en guías de
museo, llevando a los y las visitantes por diferentes salas.

54
Mediante una relación interactiva tanto guías como visitantes
enseñan y aprenden a la vez.

Las diferentes paredes son las salas de exhibición. El


aprendizaje se logra por el intercambio de ideas, las ponencias
de cada grupo y la movilización en búsqueda de nuevos
criterios.
Con Maestros:
Esta estrategia ha evidenciado muchos beneficios tanto para
la maestra como para los estudiantes porque desarrollar
trabajos grupales y toma de decisiones. Es participativa y sirve
para realimentar los procesos formativos.

Recursos Recurso humano (maestra-alumnos), material didáctico y de


reciclaje
Evaluación Lista de Cotejo aplicando las estrategias metacognitivas, para
aprender a aprender.

55
Cronograma de la Propuesta

Actividades

SEPTIEMBRE

OCTUBRE
FEBRERO

AGOSTO
MARZO
ENERO

JUNIO
MAYO
ABRIL

JULIO
Organización de grupos de X X X X X X X X X X
trabajo

Establecer normas básicas


de conducta en el Museo
X X X X X X X X X X
Interactivo

Respetar y valorar el trabajo


de los niños
X X X X X X X X X X

Escuchar en perfecto silencio


las explicaciones
X X X X X X X X X X

Verificación del aprendizaje

X X X X X X X X X X

56
Cronograma:
Título de la Logró que los niños y niñas de tercer grado Eje
Experiencia mantengan una convivencia sana y pacifica Clima de
dentro del salón de clase aplicando las normas clase
de convivencia.
Objetivo Desarrollar en los niños conocimientos sobre las normas que
Especifico han de regir la vida del aula y su aceptación inicial de su
cumplimiento.
Estrategia Fortalecer un ambiente activo, participativo y cooperativo
dentro del aula que permita a los niños llevar a cabo
actividades para lograr que se sientan estimulados a cumplir
las normas y contribuir a que aprendan el buen
comportamiento en el salón de clase.
Descripción A través de diferentes técnicas la convivencia organizada y
tranquila en el aula es condición indispensable para un normal
desenvolvimiento en el centro educativo como parte inicial del
curso o ciclo escolar, los niños se les debe enseñar y
comprometer con las normas, para lo cual el educador ha de
desarrolla varias actividades en las que los objetivos sean el
central de dichas actividades.
Los padres han de tener conocimientos de dichas normas, de
modo tal que en la vida hogareña refuercen los
comportamientos que en la escuela se pretenden formar.
Actividades Con los Alumnos:
Las actividades dan inicio desde el año lectivo, proponiendo
normas para cumplir en el aula, dibujando las normas que ha
de cumplir y dieron respuesta apropiada al cumplimiento de
las normas surgidas en los juegos.

Con los Maestros:

57
La estrategia es compartida y aplicada en todo el centro
educativo como una herramienta de apoyo educativo.

Con los Padres de Familia:


Participan y se involucran de dichas estrategias que se
aplicaran a las normas de modo tal que en su hogar refuercen
los comportamientos que en la escuela se pretenden formar.

Recursos Humano (maestro- estudiante)


Materiales propios para la actividad, un mural o tablón de
avisos, cartulina, grabadora.
Evaluación Lista de cotejo
Fichas de evaluación

58
Cronograma:

Cronograma de la Propuesta

Actividades

OCTUBRE
FEBRERO

SEPTIEM
AGOSTO
MARZO
ENERO

JUNIO
MAYO
ABRIL

JULIO

BRE
Convivencia escolar. X X X X X X X X X X

Practica los hábitos


nutritivos de los
X X X X X X X X X X
alimenticios

Respetar y valorar el
trabajo de los niños por
X X X X X X X X X X
medio de la realización
de la gabacha didáctica

Participación activa X X X X X X X X X X

Verificación del
aprendizaje
X X X X X X X X X X

59
Título de la Identificó, la importancia nutritiva de los Eje
Experiencia alimentos utilizando material concreto mediante Materiales y
la técnica de la gabacha didáctica. recursos
Objetivo Aprende a reconocer la importancia del valor nutritivo de los
Especifico alimentos, comer de una forma variada y saludable mejora su
rendimiento escolar y facilitando su aprendizaje
Estrategia Fortalecer un ambiente activo y creativo asegurando que el
aprendizaje sea de manera experimental y significativa dentro
de las aulas, las escuelas de hoy en día debemos de cambiar
la metodología tradicionalista, y utilizando estrategias que
puedan facilitar el aprendizaje, por medio de la técnica de la
Gabacha didáctica en la que los niños absorben información a
través de sus ojos, oídos, nariz, boca y dedos estos pequeños
quieren averiguar, hacer, explorar, formar y crear, para
asimilar conocimientos y a la vez perfeccionar sus destrezas.
Es importante aprovechar esas capacidades de nuestros
alumnos tienen para crear una conexión entre el docente, que
es un aprendizaje entre maestro y alumno. Si se logra
desarrollar todas esas habilidades podemos llegar a un punto
en ellos puedan resolver de forma autónoma problemas
pequeños que se les presenten, además busca espacios
donde el niño pueda experimentar estas situaciones y así
lograr los aprendizajes de calidad en donde el estudiante
pueda recordar con facilidad los conocimientos aprendidos.

Descripción A través de la técnica de la Gabacha Interactiva los alumnos


realizan una gabacha donde cada alumno investigara el valor
nutritivo de los alimentos y pegara en ella material didáctico
(conceptos y definiciones) realizando una exposición.

60
Esta Técnica sirve de apoyo al docente para que pueda dar
una educación de calidad y así despertar la creatividad tanto
del docente como alumno, se deben de elaborar e
implementar diversidad de materiales para 4 diferentes áreas
de aprendizaje, estas actividades vendrán a beneficiar al
maestro y alumno a que puedan interactuar de mejor manera,
que convivan y desarrollen valores día a día, concluyendo que
el material debe ser contextualizado para que el alumno lo
puedan trabajar individual o grupal.
Actividades Con los Alumnos:
Las actividades inician desde el año lectivo En realizar una
gabacha donde cada alumno investigara el valor nutritivo de
los alimentos y pegara en ella material didáctico (conceptos y
definiciones) realizando una exposición
Recursos Humano (maestro- estudiante)
Una gabacha, material didáctico: papeles de colores,
imágenes y ganchitos.
Evaluación Registro Escolar
Escala de rango

61
Cronograma
Cronograma de la Propuesta

Actividades

OCTUBRE
FEBRERO

SEPTIEM
AGOSTO
MARZO
ENERO

JUNIO
MAYO
ABRIL

JULIO

BRE
Convivencia escolar. X X X X X X X X X X

Practica los hábitos


nutritivo de los
X X X X X X X X X X
alimenticios

Respetar y valorar el
trabajo de los niños por
X X X X X X X X X X
medio de la realización
de la gabacha didáctica

Participación activa X X X X X X X X X X

Verificación del
aprendizaje
X X X X X X X X X X

62
Título de la Implementación y desarrollo de la técnica del Eje
Experiencia huerto escolar para mejorar la educación en Materiales
nutrición y seguridad alimentaria de los y recursos
estudiantes y sus familias.
Objetivo
Favorecer la participación de la familia en el proceso
Especifico
académico que permitan la integración, motivación y
sensibilización de toda la comunidad, que conduzcan a la
formación adecuada de sus hijos/as. Para mejorar su
rendimiento académico.

Estrategia Organizó con padres de familia, niños y niñas de quinto grado


la técnica del huerto escolar en beneficio de la comunidad.
Descripción A través de la técnica del huerto escolar se pretende La
participación activa del padre de familia al involucrarse una
o varias actividades relacionadas con la escuela, por ejemplo,
la construcción de un huerto escolar, asistir a las juntas de
padres de familia, participar de manera voluntaria en el
mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con tarea y
animar los logros de los hijos. En la realización de un huerto
escolar por medio de actividades prácticas y creativas de
implementación y manejo de huertos para reforzar el
refrigerio escolar, involucrando a toda la comunidad
educativa para que con ello se generen actitudes que
propicien estilos de vidas saludables. Los alumnos se
organizaron en grupo con maestros y padres de familia en
terreno disponible dentro de la escuela En el huerto escolar
se cultivaron plantas cuyas semillas, raíces, hojas, flores y
frutos son comestibles. Con el propósito de mejorar la
educación en nutrición y seguridad alimentaria de los
estudiantes y sus familias
Actividades Con alumnos:
63
Investigaciones y exposiciones
Grupos de trabajo en el aula

Con Maestros:
Reuniones con el director y maestros
Sensibilización e intercambio de ideas aplicando la técnica
del huerto escolar.

Con Padres de Familia:


Reunión con padres de familia
Talleres que motiven a los padres de familia para que se
integren al proceso de formación de sus hijos/as. Luego
formar grupos flexibles en el aula donde escuchan la
conferencia y reflexionan sobre el tema tratado.
Recursos Humano (maestro- estudiante)
Material didáctico
Materiales de reciclaje, pala de plantar, rastrillo, azadón,
manguera, regadera, tijera de podar, guantes, mascarillas,
carreta y semillas.
Evaluación Registro Escolar

Escala de participación familiar

64
Cronograma
Cronograma de la Propuesta
Actividades

SEPTIEMBRE

OCTUBRE
FEBRERO

AGOSTO
MARZO
ENERO

JUNIO
MAYO
ABRIL

JULIO
Convivencia escolar y X X X X X X X X X X
familiar.

Realización y
mantenimiento de huerto
X X X X X X X X X X
escolar.

Trabajo de intervención
con padres de familia y
X X X X X X X X X X
alumnos.(Participación
activa)

Lluvia de Ideas X X X X X X X X X X

Verificación del
aprendizaje
X X X X X X X X X X

65
Título de la Fomento la participación de padres de familia Eje
Experiencia en el aula para contar historias, leyendas y Relación
cuentos. con la
comunidad
Objetivo Involucrar a padres de familia y comunidad en general en el
Especifico proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos
Estrategia Al realizarse este tipo de actividades lo que perseguimos es la
participación activa de los padres en el proceso educativo de
los hijos; pero no como un intermediario, sino como parte
integral de la formación. Ponemos así en juego la creatividad
de los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos que
pasen juntos un momento agradable.
Descripción A través de diferentes técnicas se da la posibilidad de
involucrar a padres y apoderados en el proceso de enseñanza
y aprendizaje de sus hijos. La idea principal es que no sólo los
involucremos en las actividades formales como reuniones,
sino que creemos momentos que nos permitan construir una
relación más estrecha.
La importancia que tiene la familia en el éxito académico de
un estudiante ha sido comprobada por diversos estudios y se
convierte hoy en un hecho irrefutable
Al realizarse este tipo de actividades lo que perseguimos es la
participación activa de los padres en el proceso educativo de
los hijos; pero no como un intermediario, sino como parte
integral de la formación. Ponemos así en juego la creatividad
de los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos que
pasen juntos un momento agradable participando en el
proceso formativo de su hijo.
Actividades Con Alumnos:

66
La actividad da inicio desde el año lectivo iniciando con la
invitación al padre de familia fomentando la participación que
tienen los padres en la escuela adquiere un papel fundamental
para potenciar las capacidades de los niños e incidir en su éxito
académico

Con Maestros y Padres de Familia


Se realizó una plática de concientización con los padres de
familia y maestros.
La estrategia es aplicada por todos los maestros del centro
educativo de manera efectiva, pues primero fue implementada
en mi aula con mis estudiantes consiste en que cada miércoles
papá y mamá son invitados a narrar una historia al aula de su
niño. Después de relatar los papis tienen una sorpresa de una
pequeña refacción para los niños que tiene doble finalidad
integrándolos en el trabajo con su niño. Al realizarse este tipo
de actividades lo que perseguimos es la participación activa
de los padres en el proceso educativo de los hijos
Recursos Humano (maestro-
estudiante

Narrador, libros, carteles, títeres, etc.


Evaluación Registro escolar
Lista de cotejo

67
Cronograma

Cronograma de la Propuesta
Actividades

SEPTIEMBRE

OCTUBRE
FEBRERO

AGOSTO
MARZO
ENERO

JUNIO
MAYO
ABRIL

JULIO
Convivencia escolar X X X X X X X X X X
Establecer normas
básicas de conducta X X X X X X X X X X

Participación activa en la
técnica cuéntame una X X X X X X X X X X

historia
Práctica de
dramatizaciones X X X X X X X X X X

Verificación del
aprendizaje X X X X X X X X X X

68
Título de la Implementación y desarrollo de la técnica del Eje
Experiencia huerto escolar para mejorar la educación en Articulación
nutrición y seguridad alimentaria de los Escuela
estudiantes y sus familias. Desarrollo
Comunitario
Objetivo
Favorecer la participación de la familia en el proceso
Especifico
académico que permitan la integración, motivación y
sensibilización de toda la comunidad, que conduzcan a la
formación adecuada de sus hijos/as. Para mejorar su
rendimiento académico.

Estrategia Organizó con padres de familia, niños y niñas de quinto grado


la técnica del huerto escolar en beneficio de la comunidad
Descripción A través de la técnica del huerto escolar se pretende La
participación activa del padre de familia al involucrarse una o
varias actividades relacionadas con la escuela, por ejemplo, la
construcción de un huerto escolar, asistir a las juntas de
padres de familia, participar de manera voluntaria en el
mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con tarea y
animar los logros de los hijos. En la realización de un huerto
escolar por medio de actividades prácticas y creativas de
implementación y manejo de huertos para reforzar el refrigerio
escolar, involucrando a toda la comunidad educativa para que
con ello se generen actitudes que propicien estilos de vidas
saludables. Los alumnos se organizaron en grupo con
maestros y padres de familia en terreno disponible dentro de
la escuela En el huerto escolar se cultivaron plantas cuyas
semillas, raíces, hojas, flores y frutos son comestibles. Con el
propósito de mejorar la educación en nutrición y seguridad
alimentaria de los estudiantes y sus familias.

69
Actividades Con alumnos:
Investigaciones y exposiciones
Grupos de trabajo en el aula

Con Maestros:
Reuniones con el Director y maestros
Sensibilización e intercambio de ideas aplicando la técnica del
huerto escolar.

Con Padres de Familia:


Reunión con padres de familia
Talleres que motiven a los padres de familia para que se
integren al proceso de formación de sus hijos/as. Luego formar
grupos flexibles en el aula donde escuchan la conferencia y
reflexionan sobre el tema tratado.

Recursos Humano (maestro- estudiante)


Material didáctico
Materiales de reciclaje, pala de plantar, rastrillo, azadón,
manguera, regadera, tijera de podar, guantes, mascarillas,
carreta y semillas.
Evaluación Registro Escolar

Escala de participación familiar

70
Cronograma

Cronograma de la Propuesta

Actividades

SEPTIEMBRE

OCTUBRE
FEBRERO

AGOSTO
MARZO
ENERO

JUNIO
MAYO
ABRIL

JULIO
Convivencia escolar y X X X X X X X X X X
familiar.

Realización y
mantenimiento de huerto
X X X X X X X X X X
escolar.

Trabajo de intervención
con padres de familia y
X X X X X X X X X X
alumnos.(Participación
activa)

Lluvia de Ideas X X X X X X X X X X

Verificación del
aprendizaje
X X X X X X X X X X

71
CAPITUO VI
CONCLUSIONES

La elaboración de esta Tesis permite conocer y aplicar estrategias y herramientas


útiles aprendidas por los diferentes Licenciados, en la cual podemos analizar la propia
práctica docente. Focalizar la atención en la valoración de la idoneidad didáctica de un
proceso de enseñanza vivido ha llevado a tomar conciencia de la necesidad de
recopilar, analizar y sistematizar los conocimientos didáctico-investigativo y la
Integración escolar, de forma eficaz implicando cambios profundos en el currículum, la
metodología y la Organización de la Escuela, rompiendo con el esquema Educativo
tradicional que considera que todos los alumnos y alumnas son iguales y en
consecuencia todos tienen que hacer lo mismo por ende, nuestro rol como educadoras
es trasformar, renovar, construir e implementar diferentes herramientas
metodológicas que hemos aprendido en el PADEP sobre la enseñanza y aprendizaje
de los distintos temas curriculares. Muestra que estos cambios en el actualizarse como
Docente para la atención educativa en el aula con enfoque de inclusión.

Como Docentes del siglo XXI debemos actualizarnos y utilizar herramientas que nos
faciliten La Enseñanza-Aprendizaje de nuestros alumnos, quienes aprovechan al
máximo cada actividad realizada con ellos gracias Lic. por compartir sus
conocimientos porque para mí han sido de mucha ayuda así forjaremos nuevas
generaciones donde todos tengamos las mismas oportunidades para crecer como
personas, respetando nuestra naturaleza de seres libres e incomparables en un mundo
donde todos seamos iguales y formemos alumnos constructivistas y que aporten a
nuestro país y sean personas de éxito.

72
Recomendaciones

1. Motivar al alumno, para desarrollar su actitud expresiva dentro del contexto escolar.

2. Reflejar en la actitud del docente ante los jóvenes la percepción de los otros
sistemas sociales: la cordialidad, afecto, tolerancia.

3. incentivar a los niños y niñas a participar en las diferentes exposiciones que se


realizan.

4. Documentar sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la consulta de libros,


periódicos, revistas.

5. Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus


respectivos materiales así como el mobiliario a usar.

6. Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades
planificadas para el logro de las capacidades.

7. Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños que
participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.

8. Agrupar a los niños considerando niveles de lectura similares y flexibilizando dicha


agrupación, es decir, cambiando los grupos según se necesite.

9. Presentar el texto a los niños y apoya la lectura en la medida que ello se necesite.

10. Evalúe a los niños, de manera de conocer las fortalezas y debilidades. Una forma
de hacerlo puede ser observando su nivel de lectura, o aplicando algún instrumento
que maneje para este objetivo.

11. Utilice un tono de conversación acogedor y estimulante, animando a los niños a


compartir sus experiencias e ideas.

12. Mantener una comunicación continua con los padres de familia.

73
ANEXOS

74
Bibliografía

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https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1627/Barreda%2
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75