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Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Psicología
Programa
TENDENCIAS ACTUALES DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Diplomado de Postitulo en Psicología Educacional
I. Identificación de la actividad curricular
Carrera en que se dicta: Psicología
Profesor o equipo: Dr. Jesús M. Redondo; Dr. Víctor Molina; Mg. Aida Rojas
Ciclo al que pertenece: Formación profesional
Semestre: Primero
Modalidad: Presencial
Carácter: Optativo
Requisitos: Licenciatura en Psicología
Año 2010
II. Descripción / Justificación de la actividad curricular
Es una asignatura de profundización y actualización profesional en el área de la
psicología educacional y escolar.
III. Objetivos de la actividad curricular
El candidato, una vez cursada la asignatura, deberá ser capaz de:
- Conocer los fundamentos epistemológicos, teóricos, cognitivos e históricos de
la Psicología Educacional como disciplina científica; valorando su importancia y
su potencial de desarrollo en el mejoramiento de la práctica educativa; así
como su relevancia para las reformas educacionales en curso en Chile y en el
Mundo.
- Conocer, distinguir y valorar los enfoques psicológicos y sus aportes y
aplicaciones a la educación, así como los autores más significativos.
- Conocer y valora los enfoques teóricos actuales sobre la enseñanza y el
aprendizaje en contextos diversos: entornos basados en TIC, entornos no
formales, concepciones de los profesores, etc.
IV. Temáticas o contenidos de la actividad curricular
Modulo 1: Objeto de estudio de la Psicología Educacional.
1. El debate actual y su relación con las epistemologías de las ciencias de la
educación y el aporte de la psicología.
2. Situación en Chile del rol del psicólogo educacional y escolar.
Modulo 2: Aprendizaje, Enseñanza y Desarrollo.
1. El sentido biopsicocultural del fenómeno educativo. La educación como
articulación entre los procesos de transmisión cultural, enseñanza, aprendizaje
y desarrollo.
2. El carácter ‘asistido’ del desarrollo humano. Filogénesis, epigénesis y
ontogénesis en la especie humana. Relación entre aprendizaje y desarrollo.
3. Socialización e individuación. Revisión crítica de los argumentos de Durkheim a
la luz de los argumentos de Marx, G.H.Mead, Habermas, Touraine y otros.
¿Hacia una escuela para el sujeto? Implicancias para la argumentación sobre el
derecho a la educación.
4. La complementariedad de los argumentos de Piaget, Vygotsky, Bruner y Freud
sobre la relación entre enseñanza, aprendizaje y desarrollo.
Módulo 3: Otros marcos teóricos actuales y nuevos contextos:
1. Aprendizaje y sistemas de actividad; Cognición situada y distribuida.
2. Constructivismo y concepciones de los profesores sobre enseñanza y
aprendizaje.
3. Aprendizaje en contextos no formales
4. Constructivismo en las aulas
5. Educación y aprendizaje en contextos virtuales de NTIC.
6. Etc.
V. Metodología de la actividad curricular
Clases expositivas.
Trabajo grupal
Seminarios y Paneles de expertos
Ensayos y trabajos grupales
Trabajo a distancia en entorno virtual.
VI. Evaluación de la actividad curricular
Asistencia y participación (10%)
Trabajos y ensayos personales (20%)
Trabajo grupal (20%)
Trabajo en entorno virtual (20%)
Artículo final del ramo (30%)
VII. Bibliografía básica y obligatoria de la actividad curricular
pendiente
VIII. Bibliografía complementaria
pendiente