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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 2
Ecuaciones, Inecuaciones, Valor Absoluto, Funciones,
Trigonometría e Hipernometría

1. Descripción general del curso

Escuela o
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e
Unidad
Ingeniería
Académica
Nivel de
Profesional
formación
Campo de Interdisciplinar Básica Común
Formación
Nombre del Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica
curso
Código del 301301
curso
Tipo de curso Habilitab S N
Teórico ☒ ☐
le i o
Número de Tres (3)
créditos

2. Descripción de la actividad

Númer
Tipo de Individu Colaborati o de
☒ ☐ 8
actividad: al va seman
as
Momento
Intermedia
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
, unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: jueves, 6 de
miércoles, 31 de octubre de 2018
septiembre de 2018
Competencias a desarrollar:

 El estudiante interpreta información explicita de problemas


cotidianos, traduciéndolos a lenguaje matemático, analizando y
planteando la solución de los mismos, usando ecuaciones,
inecuaciones o valor absoluto, integrando máximo tres
variables.

 El estudiante demuestra modelos funcionales por medio del uso


de las funciones y la trigonometría analítica, en la solución de
situaciones problema contextualizadas, argumentando su
validez y aplicabilidad.

Temáticas a desarrollar:

Unidad 1:

Ecuaciones
Inecuaciones
Valor Absoluto

Unidad 2:

Funciones
Trigonometría

Pasos, fases o etapas de la estrategia de aprendizaje a


desarrollar:

Tarea 2 - Ejercicios de Ecuaciones, Inecuaciones, Valor


Absoluto, Funciones, Trigonometría e Hipernometría

La presente actividad consta de cinco (5) ejercicios compuestos cada


uno por cuatro numerales, cada estudiante debe seleccionar dos
numerales: 1,2,3 o 4, los cuales desarrollará. Además, anunciará los
numerales seleccionados por ejercicio en el foro correspondiente, a
través de la Tabla 1.
Esto quiere decir que el estudiante realizará diez (10) numerales, dos
(2) por cada ejercicio.
El estudiante deberá presentar en el foro de la actividad Tarea 2:
Desarrollar ejercicios Unidad 1 y 2, como mínimo diez (10)
aportes, dos (2) por cada semana. Por ejemplo: puede presentar un
aporte por el desarrollo de cada ejercicio, para ello debe presentar un
archivo en Word con el desarrollo de cada ejercicio.
De acuerdo a lo anterior, se recomienda seguir el procedimiento
presentado a continuación:
Paso 1:

Consultar en el entorno de conocimiento las temáticas y los videos


correspondientes a la Unidad 1: Ejercicios de Ecuaciones,
Inecuaciones y Valor Absoluto y Unidad 2: Ejercicios de Funciones,
Trigonometría e Hipernometría.

Paso 2:

En este paso cada estudiante deberá:

 Aceptar las normas y condiciones para el desarrollo del curso


ubicado en el entorno de información inicial.
 Presentarse y saludar a los compañeros en el foro denominado
Tarea 2: Desarrollar ejercicios Unidad 1 y 2, ubicado en el
entorno de aprendizaje colaborativo.

Paso 3:

El estudiante, de forma individual, leerá y estudiará las temáticas


tratadas en el entorno de conocimiento teniendo en cuenta las
referencias obligatorias y sugeridas del curso. Las temáticas a tratar
son:
a) Ecuaciones
b) Inecuaciones
c) Valor Absoluto
d) Funciones
e) Trigonometría

Nota: Use todas las fuentes que requiera para profundizar su


temática: contenido en línea y del curso preferiblemente (obligatorio y
sugerido), recursos de internet o cualquier otra fuente bibliográfica
necesaria.

Paso 4:

Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los problemas


propuestos en el ítem denominado Actividades a desarrollar.

Paso 5:

Cada estudiante deberá elegir dos (2) numerales por cada ejercicio,
presentando los procedimientos matemáticos, resultados y
explicaciones de la solución de los problemas elegidos. Cada uno de
los ejercicios seleccionados por cada fase, deberán ser verificados
mediante el uso del software Geogebra y presentarlos en archivo
Word, por medio del editor de ecuaciones en el foro Tarea 2 -
Desarrollar ejercicios Unidad 1 y 2. Deberá anunciar los ejercicios
seleccionados en el foro, diligenciando la Tabla 1, según Paso 6, y
publicándola en el foro respectivo.

Paso 6:

Diligenciar la Tabla 1, relacionando los ejercicios seleccionados en el


paso 5 por cada estudiante, de acuerdo a cada grupo de ejercicios 1,
2, 3, 4 y 5:

Tabla 1
Datos Estudiante Ejercicios
seleccionados a
desarrollar
Ejercicios 1: 2 Y 3

Ejercicios 2: 5 Y 7

IVAN DARIO RUIZ Ejercicios 3: 9 Y 10


JOVEN
CODIGO: 1075223131 Ejercicios 4: 13 Y 16
CEAD: POPAYAN
Ejercicios 5: 17 Y 18

Ejercicios 1:

Ejercicios 2:
Identificación - Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Ejercicios 3:

Ejercicios 4:

Ejercicios 5:

Ejercicios 1:

Ejercicios 2:

Ejercicios 3:
Identificación - Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Ejercicios 4:

Ejercicios 5:

Ejercicios 1:

Ejercicios 2:
Identificación - Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Ejercicios 3:

Ejercicios 4:

Ejercicios 5:

Ejercicios 1:

Ejercicios 2:

Identificación - Nombre Ejercicios 3:


CEAD/CCAV/CERES/UDR Ejercicios 4:

Ejercicios 5:

Paso 7: Cada estudiante deberá realizar y socializar en el foro Tarea


2 - Desarrollar ejercicios Unidad 1 y 2, como mínimo dos (2)
numerales de los ejercicios por semana, a partir del inicio de la
actividad académica, de acuerdo a la selección individual realizada en
el paso 5. El aporte académico debe ir acompañado del procedimiento
matemático y verificación con la herramienta didáctica Geogebra.

Paso 8: Cada estudiante deberá revisar de forma constante el foro


Tarea 2 - Desarrollar ejercicios Unidad 1 y 2, para verificar la
realimentación académica individual realizada por el tutor, para
aclarar las dudas posibles y realizar las correcciones a que haya lugar.
Si se presentan sugerencias académicas por parte del tutor, el
estudiante deberá socializar en el foro, el aporte académico corregido.

Paso 9: Finalmente, cada estudiante de forma individual, consolidará


un documento en formato pdf, mostrando los pasos anteriores. El
producto académico final debe contener en su totalidad los ejercicios
resueltos seleccionados por el estudiante (Paso 5), es decir, diez (10)
ejercicios seleccionados y verificados con el software geogebra. Se
deberá entregar en el entorno de seguimiento y evaluación –
Tarea 2 Desarrollar ejercicios Unidad 1 y 2 - Entrega de la
actividad, con los siguientes lineamientos:

El archivo del Producto académico final debe tener el siguiente


nombre:

código del curso – Nombre del estudiante - Tarea 2.

Ejemplo: Si el número de su grupo es 13: 301301 – Jaime Pérez –


Tarea 2.

El informe debe contener:


 Portada (nombre de la institución, nombre del curso, título del
trabajo, nombre del docente, nombre e identificación de los
estudiantes, lugar y fecha de elaboración)

 Introducción

 Desarrollo de la actividad (ejercicios resueltos y verificados


software geogebra)

 Conclusiones

 Referencias (Norma APA versión 3 en español (traducción de la


versión 6 en inglés)

Paso 10:

El estudiante deberá ingresar al entorno de aprendizaje práctico y


ejercitarse a través de los ejercicios propuestos en el Paso 4 y
verificar el conjunto solución por medio del software geogebra.

Paso 11:

El tutor agendará (fecha y hora) una reunión académica individual con


el estudiante, donde sustentará, con un tiempo máximo de cinco (5)
minutos, un (1) ejercicio, seleccionado por el tutor entre los
desarrollados para la actividad Tarea # 2.

Dicha interacción académica se realizará vía Skype o encuentro CIPAS


en las franjas de atención socializadas por el tutor en el entorno de
aprendizaje colaborativo, item denominado Atención sincrónica vía
Skype.

Actividades a desarrollar:

La siguiente tarea consta de cinco (5) grupos de ejercicios, los cuales


se muestran a continuación:
Ejercicio 1: Ecuaciones
Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios
propuestos a continuación y debe seleccionar dos de los ejercicios
referenciados y anunciar su escogencia en el foro, por medio de la
Tabla 1.

Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise


en el Entorno de Conocimiento (Unidad 1), las siguientes referencias:

 Riquenes, R. M., Hernández, F. R., & Celorrio, S. A. (2012).


Problemas de matemáticas para el ingreso a la Educación
Superior. La Habana, CU: Editorial Universitaria (Páginas 1 –
30).

 Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría


Analítica. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (Páginas 7–79).

Ejercicios propuestos:

1. La señora Villamizar va a invertir $1000,000. Ella quiere recibir un


ingreso anual
de $70.000. Puede invertir sus fondos en un Banco que ofrece un 6%
o, con un riesgo mayor, al 8.5% con una cooperativa de ahorro y
crédito. ¿Cómo debería invertir su dinero de tal manera que minimice
los riesgos y obtenga $70.000?

2. Cierta compañía emplea 53 personas en dos sucursales. De esta


gente, 21 son
universitarios graduados. Si una tercera parte de las personas que
laboran en la primera sucursal; y tres séptimos de los que se
encuentran en la segunda sucursal, son universitarios graduados,
¿cuántos empleados tiene cada oficina?

3. Una vendedora gana un salario base de $761.000 por mes más


una comisión
del 10% de las ventas que haga. Descubre que, en promedio, le toma
una y media horas realizar ventas por un valor de $200.000. ¿Cuántas
horas deberá trabajar en promedio cada mes para que sus ingresos
sean de $2.000.000?

4. Un comerciante de ganado compró 1000 reses a $150.000 cada


una. Vendió
400 de ellas obteniendo una ganancia del 25%. ¿A qué precio deberá
vender las
restantes 600 si la utilidad promedio del lote completo debe ser del
30%?

Ejercicio 2: Inecuaciones

Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios


propuestos a continuación y debe seleccionar dos de los ejercicios
referenciados y anunciar su escogencia en el foro, por medio de la
Tabla 1.

Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise


en el Entorno de Conocimiento (Unidad 1), las siguientes referencias:

 Gallent, C., & Barbero, P. (2013). Programación didáctica. 4º


ESO: matemáticas opción B. Alicante, ES: ECU. Páginas (83 –
114).

 Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría


Analítica. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (Páginas 81-118).

Ejercicios propuestos:

5. El administrador de una fábrica debe decidir si deberán producir


sus propios empaques, que la empresa ha estado adquiriendo de
proveedores externos a $20 cada uno. La fabricación de los empaques
incrementaría los costos generales de la empresa en $1000 al mes y
el costo de material y de mano de obra será de $1.5 por cada
empaque. ¿Cuántos empaques deberá usar la empresa al mes para
justificar la decisión de fabricar sus propios empaques?
6. El fabricante de cierto artículo puede vender todo lo que produce al
precio de $180.000 cada artículo. Gasta $120.000 en materia prima y
mano de obra al producir cada artículo, y tiene costos adicionales
(fijos) de $9.000.000 a la semana en la operación de la planta.
Encuentre el número de unidades que debería producir y vender para
obtener una utilidad de al menos $3.000.000 a la semana.

7. Un hombre tiene $7.000.000 para invertir. Quiere invertir parte al


8% y el resto al 10%. ¿Cuál es el monto máximo que debe invertir al
8%, si desea un ingreso anual por interés de al menos $600.000
anuales?

8. Un fabricante puede vender todas las unidades que produce al


precio de $3.000
cada una. Tiene costos fijos de $120.000 al mes; y, además, le cuesta
$2.200 producir cada artículo. ¿Cuántas unidades debe producir y
vender al mes la compañía para obtener utilidades?

Ejercicio 3: Valor Absoluto

Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios


propuestos a continuación y debe seleccionar dos de los ejercicios
referenciados y anunciar su escogencia en el foro, por medio de la
Tabla 1.

Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise


en el Entorno de Conocimiento (Unidad 1), las siguientes referencias:

 Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría


Analítica. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (Páginas 122-129).

Ejercicios propuestos:

9. El gasto promedio en salud de un grupo de personas (en miles de


pesos al año) se determina por la fórmula:
2
|( x−6 ) |=20−2 x
Si además sabemos que dicha cifra es mayor a los $ 5000. Calcular
dicho gasto.

10. El mejor café se obtiene a una temperatura de 200 °F, con una
variación no mayor a 5° (grados). Escriba y resuelve una ecuación
que describa el proceso.

11. De acuerdo con una encuesta de bienes raíces, el precio (en


dólares) de una casa promedio en Vancouver el próximo año estará
dado por |x−210.000| < 30.000 Determine el precio más alto y el
más bajo de la casa para el año próximo.

12. De acuerdo con la revista Motor, el año próximo el precio, p en


dólares, de un automóvil compacto estará dado por
| p−12,000|≤ 1,500. Determine el precio más alto y el más bajo que
tendrá un automóvil compacto el próximo año.

Ejercicio 4: Funciones

Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios


propuestos a continuación y debe seleccionar dos de los ejercicios
referenciados y anunciar su escogencia en el foro, por medio de la
Tabla 1.

Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise


en el Entorno de Conocimiento (Unidad 2), las siguientes referencias:

 Ramírez, V. A. P., & Cárdenas, A. J. C. (2001). Matemática


universitaria: conceptos y aplicaciones generales. Vol. 1. San
José, CR: Editorial Cyrano (Páginas 92 – 128).

 Castañeda, H. S. (2014). Matemáticas fundamentales para


estudiantes de ciencias. Bogotá, CO: Universidad del Norte
(Páginas 119 – 146).
 Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría
Analítica. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (Páginas 136-235).

Ejercicios propuestos:

13. La electricidad se cobra a los consumidores a una tarifa de $300


por unidad para las primeras 50 unidades y a $90 por unidad para
cantidades que excedan las 50 unidades. Determine la función c(x)
que da el costo de usar x unidades de electricidad.

14. Un agente de viajes ofrece un paquete vacacional de $1.500.000


por persona para grupos de seis o más personas, con un descuento de
10% de este precio a partir de la persona número doce en el grupo.
Construya la función C(x) dando el costo promedio por persona en un
grupo de tamaño x (x ≥ 6).

15. Un jugador de béisbol recoge la pelota en los jardines y la lanza al


cuadrado intentando evitar una anotación del equipo contrario. La
función: y = -0.002 (x-25) 2 + 3 describe la trayectoria seguida por la
pelota, desde que sale de su mano. ¿A qué altura del piso hizo el
lanzamiento el jugador?

16. Un estacionamiento cobra $ 25 pesos por una (1) hora y $ 5


pesos por cada 15 minutos adicionales. Describe esta situación
mediante una función; obtén con ella el pago correspondiente a 3,75
horas y una expresión para el pago, según el tiempo de aparcamiento.

Ejercicio 5: Trigonometría

Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios


propuestos a continuación y debe seleccionar dos de los ejercicios
referenciados y anunciar su escogencia en el foro, por medio de la
Tabla 1.

Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise


en el Entorno de Conocimiento (Unidad 2), las siguientes referencias:

 Castañeda, H. S. (2014). Matemáticas fundamentales para


estudiantes de ciencias. Bogotá, CO: Universidad del Norte
(Páginas 153-171).

 Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría


Analítica. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (Páginas 237-265).

Ejercicios propuestos:

17. Desde un punto P el ángulo de elevación de la azotea de un


edificio es 55°. Desde ese mismo punto P, el ángulo de elevación
hasta el tope de una antena sobre el edificio es 65°. La distancia
desde el punto P hasta el tope de la antena es de 65m, como se
muestra en la siguiente figura.

Determine la altura de la antena w.

18. El ángulo de elevación con que se mira la veleta de una torre es


de 45.25°, cuando el observador se coloca a 72 metros de la torre. Si
el observador se encuentra a 1.10 metros sobre el suelo. ¿ A qué
altura se encuentra la veleta?

19. En la actualidad las leyes del seno y coseno se pueden utilizar en


varios campos de la ingeniería para resolver problemas, por ejemplo,
cuando por geometría tenemos triángulos no rectángulos, un campo
de aplicación es la aeronáutica donde podemos calcular la altura de un
avión y su Angulo de elevación con respecto al horizonte.

Un avión vuela entre dos ciudades A y B, La distancia entre las dos


ciudades es de 100km, la visual desde el avión a las 2 ciudades forma
35 y 45 grados con la horizontal respectivamente. ¿A qué altura se
encuentra el avión?

20. Las razones de los lados de un triángulo rectángulo se llaman


razones trigonométricas. Tres razones trigonométricas comunes son:
seno (sin), coseno (cos) y tangente (tan).

Un dirigible que está volando a 900 m de altura, distingue un pueblo A


con un ángulo de depresión de 12°. ¿A qué distancia del pueblo se
halla?

Entorno de Conocimiento. El estudiante debe acceder


a los diferentes documentos bibliográficos y de apoyo
temático.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Espacio en el


que se dan acciones de interacción y socialización.
Entornos
Entorno Aprendizaje Práctico. El estudiante debe
para su
ingresar a este espacio académico para interactuar en
desarroll
línea (o descargar) el software geogebra, en el proceso de
o
comprobación de las temáticas correspondiente a la
Unidad # 1 y # 2.

Entorno de Seguimiento y Evaluación. Entrega del


documento en formato PDF con la consolidación de las
fases desarrolladas.

Producto Individuales:
sa
entregar Todas las actividades del curso 301301 – Álgebra,
por el Trigonometría y Geometría Analítica, son de índole
estudian Individual.
te
Desarrollo de dos (2) ejercicios seleccionados por cada
una de los cinco (5) grupos de ejercicios; los cuales
tendrá que publicar en un documento en Word, en foro
habilitado para el desarrollo de la actividad en el entorno
de aprendizaje colaborativo, con el objetivo que el tutor
asignado revise y tenga la oportunidad de retroalimentar
y mejorar los aportes académicos, durante cada semana,
de acuerdo a la vigencia de la actividad Tarea 2.

Peso Evaluativo: 100 puntos

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el No aplica.
desarrollo
del trabajo
colaborativo

Roles a
desarrollar
por el
estudiante No aplica.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
La producción de los entregables es de tipo
dades para
“individual”, por lo cual el estudiante asume la
la
responsabilidad de una construcción propia de los
producción
conceptos y procedimientos operativos en el
de
desarrollo de las tareas estipuladas en la presente
entregables
actividad.
por los
estudiantes
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
Uso de
relevantes de la sexta edición del Manual de las
referencias
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.net/2017-edicion-6/

Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real


plagio Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso


de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente
el hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo
desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,


artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el


estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado


en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
3. Formato de Rúbrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluació unidad
n
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Punta
evaluado
Valoración Valoración Valoración je
s
alta media baja

El estudiante El estudiante
El estudiante no
identifica identifica
identifica
correctamente correctamente
correctamente
todos los algunos de los
los elementos y 2
elementos y elementos y
variables del punto
variables del variables del
problema s
problema problema
seleccionado.
seleccionado. seleccionado.

(Hasta 2 (Hasta 1 (Hasta 0


puntos) punto) puntos)
El estudiante El estudiante
traduce de traduce con
forma correcta algunos errores El estudiante no
el problema del el problema del traduce de
lenguaje lenguaje natural forma correcta
natural a a matemático. el problema del 2
matemático, Las ecuaciones lenguaje natural punto
Solución s
planteando las planteadas a matemático.
de
ecuaciones dejan de ser
problemas apropiadas. apropiadas.
usando (Hasta 2 (Hasta 1 (Hasta 0
ecuaciones puntos) punto) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
resuelve resuelve de resuelve las
correctamente forma parcial ecuaciones
las ecuaciones las ecuaciones planteadas, sin
planteadas, planteadas, alcanzar la 2
dando solución dando solución solución punto
completa al incompleta al completa al s
problema problema problema
(Hasta 2 (Hasta 1 (Hasta 0
puntos) punto) puntos)
El estudiante El estudiante
El estudiante no
verifica verifica
verifica las
correctamente parcialmente las
ecuaciones por
las ecuaciones ecuaciones por 2
medio del
por medio del medio del punto
software
software software s
geogebra.
geogebra. geogebra.
(Hasta 2 (Hasta 1 (Hasta 0