PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

ESCUELA RÓMULO J. PEÑA MATURANA D-85

FONO 284939 – email d-85@cmds-educaci

Asignatura: Matemática Curso: TERCEROS Y CUARTOS Profesor: Daniela Díaz Gaete P.I.E.:

Clase: Horas: 2 Fecha: 25-03-2019 Clase: 5 Horas: 2 Fecha: 27-03-2019 Clase: 6 Horas: 2 Fecha: 29-03-2019
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Curso Terceros y Cuartos básicos Curso Terceros y Cuartos básicos Curso Terceros y Cuartos básicos
Habilidades Representar - Modelar Habilidades Representar - Modelar Habilidades Representar - Modelar
N° Objetivo de Aprendizaje 2/1 N° Objetivo de Aprendizaje 5/1 N° Objetivo de Aprendizaje 3/1
Indicadores - Leen números del 0 al 1 000, dados en cifras o en pa- Indicadores - Representan un número dado de diferentes mane- Indicadores - Forman todos los números con 3 cifras diferentes, los
labras. ras, utilizando material concreto, y explican la equi- ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el va-
- Escriben números de múltiplos de diez hasta 90 en valencia. lor posicional de los números.
cifras y en palabras. - Explican el valor de cada cifra de números de tres - Ordenan una secuencia de números en forma ascen-
- Escriben números de múltiplos de cien hasta 900 en dígitos iguales de acuerdo a su posición, represen- dente y descendente:
cifras y en palabras. tando las posiciones de manera gráfica: cubito (uni- - en la recta numérica
- Representan números dados en forma concreta. dades), barra (decenas), tabla cuadrada (centenas). - en un libro de 10 tablas de 100
- con ayuda de la tabla de valor posicional
- usando software educativo interactivo
- Leen y escriben números presentados en la tabla - Ordenan y comparan números en la tabla posicional.
- Leen y escriben números presentados en la tabla po- posicional. - Marcan la posición de números en la recta numérica.
sicional. - Descomponen números hasta 10 000 y los ubican - Identifican números en la recta numérica según la po-
- Descomponen números hasta 10 000 y los ubican en en la tabla posicional. sición de su marca.
la tabla posicional. - Identifican números vecinos de números dados en la
recta numérica.
Descripción de la clase Descripción de la clase Descripción de la clase
Inicio: - Saludo cordial al curso. Recuerdan las normas de conviven- Inicio: - Saludo cordial al curso. Recuerdan las normas de conviven- Inicio: - Saludo cordial al curso. Recuerdan las normas de conviven-
cia. cia. cia.
- Recuerdan actividades realizadas la clase anterior mediante pre- - Recuerdan actividades realizadas la clase anterior mediante pre- - Recuerdan actividades realizadas la clase anterior mediante pre-
guntas dirigidas. guntas dirigidas. guntas dirigidas.
- Activan conocimientos previos mediante actividad de observación - Activan conocimientos previos mediante actividad de observación - Activan conocimientos previos mediante el recuerdo de los núme-
de representación de números en tabla posicional. de representación de números con bloques multibase. ros del sistema decimal que se forman con los dígitos desde el 0 al
- Conocen el objetivo de la clase: Representar, leer, escribir y des- - Conocen el objetivo de la clase: Representar números de manera 9.
componer números usando tabla de valor posicional. pictórica y simbólica. Identificar valor posicional de los dígitos de - Conocen el objetivo de la clase: Comparar y ordenar números en
- Observan las actividades que desarrollarán durante la clase de un número y comparar y ordenar números en la tabla posicional. tablas y recta numérica.
forma parcelada, con instrucciones explicitas y claras sobre lo que - Observan las actividades que desarrollarán durante la clase de - Observan las actividades que desarrollarán durante la clase de
deberán hacer. forma parcelada, con instrucciones explicitas y claras sobre lo que forma parcelada, con instrucciones explicitas y claras sobre lo que
deberán hacer. deberán hacer.

Desarrollo: - Realizan dictado de números hasta la U.M (4º) C (3º)
Practica guiada e independiente: - Corrigen el dictado represen-
tando cada numero del dictado, en tabla de valor posicional y fichas
de 1-10-100-1.000
- Forman cada número del dictado y luego los descomponen según
el valor posicional.
- Distinguen errores y corrigen.
Cierre: - Realizan metacognición con preguntas tales como: ¿Qué es
lo más difícil al escribir un número que no presenta decenas o cen-
tenas? ¿Cuál fue la actividad que te permitió comprender más so-
bre lo que aprendimos hoy? ¿Qué actividad te presentó mayores di-
ficultades?, ¿por qué?
Preguntas
Fácticas: ¿Cuál es el valor de las unidades? ¿y el de las decenas y
centenas?
Conceptuales: ¿Qué entiendes por valor posicional?
Pensamiento: ¿Qué es lo más difícil al escribir un número que no
presenta decenas o centenas? ¿Cuál fue la actividad que te permitió
comprender más sobre lo que aprendimos hoy? ¿Qué actividad te
presentó mayores dificultades?, ¿por qué?
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
ESCUELA RÓMULO J. PEÑA MATURANA D-85
FONO 284939 – email d-85@cmds-educaci
Desarrollo: Observan un número representado de diversas mane- Desarrollo: Intervención realizada por profesora del Método Singa-
ras: descomposición aditiva, dinero, bloques, escrito con palabras, pur acerca de la representación de números en tablas de valor po-
y comentan sobre las diferentes representaciones. sicional.
Practica guiada e independiente: - Responden preguntas tales
como: ¿En qué situaciones de la vida real nos encontramos con es-
tas representaciones de números?
- Desarrollan ejercicios de representación e identificación de núme-
ros de diferentes formas.
- Comentan y revisan en conjunto con la docente la proyección de
la guía.
- Juegan con tarjetas PENTA (método Singapur)
Cierre: - Responden la siguiente pregunta: ¿de qué manera pode- Cierre:
mos representar el número 605? Los estudiantes lo representan
con palabras, bloques, en una tabla posicional, en dinero, etc.
- Comentan en qué situación de la vida diaria se podrían utilizar al-
gunas de estas representaciones.
- Completan actividad de cierre del texto Santillana (página 15)
Preguntas Preguntas
Fácticas: ¿En qué situaciones de la vida real nos encontramos con Fácticas:
estas representaciones de números?
¿A cuántas decenas equivale una centena?, ¿cuántas cifras tiene la Conceptuales:
decena?, ¿cuántas tiene la centena?, ¿en qué formas podemos re-
presentar la unidad de mil? Pensamiento:
Conceptuales: ¿Qué pasa si un numero aumenta una decena?
¿qué cambia? ¿y si disminuye una unidad?
Pensamiento:
¿Cuál fue la actividad que más te gustó?
¿En qué situaciones de la vida diaria creen que es útil saber leer y
escribir los números?