Este es solo un ejemplo, de acuerdo a las evaluaciones tomadas Uds deberán realizar el…

LISTADO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES DEL NIVEL PRIMARIA - 2019

TERCER GRADO “…”

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS NECESIDADES DE

EVIDENCIAS
APRENDIZAJE
 Describe aquellas características  Describen sus  Diferenciar habilidades y
personales, cualidades, habilidades y características propias y se gustos.
logros que lo hacen sentirse orgulloso reconocen valiosas.
de sí mismo, reconociéndose como una
persona valiosa con características
propias.

•Se valora a sí mismo.  Comparte las manifestaciones

•Autorregula sus culturales, tradiciones y costumbres  Conoce las manifestaciones
emociones. propias de su familia que lo hacen culturales propias de su
•Reflexiona y argumenta sentirse orgulloso de su origen. familia.
Competencia1: éticamente.  Describe sus emociones en situaciones
Construye su identidad. •Vive su sexualidad de cotidianas, reconociendo sus causas y
 Describen las diferentes
 Reconocer las
manera integral y consecuencias y las regula haciendo causas, consecuencias y
uso de diversas estrategias. emociones en situaciones
responsable de acuerdo a regulación de sus emociones.
cotidianas.
su etapa de desarrollo y  Explica que los niños y las niñas
pueden asumir las mismas
madurez.
responsabilidades y tareas y que
pueden establecer lazos de amistad.
 Reconoce a las personas a quienes se  Comparten
puede recurrir en situaciones de responsabilidades, tareas  Trabajar sesiones de tutoría para
riesgo o en las que se vulnera su entre niños y niñas. que aprendan a defenderse en
privacidad. situaciones de riesgo o vulneran
su privacidad.

ia 2:
•Comprende su
Se desenvuelve de
manera autónoma a cuerpo.
través de su motricidad. •Se expresa
corporalmente.
•Comprende las relaciones
entre la actividad física,
Competencia 3: alimentación, postura e
Asume una vida higiene y la salud.
saludable. •Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
Competencia 4: •Se relaciona utilizando
Interactúa a través de sus sus habilidades socios
habilidades socio motrices.
motrices. •Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
•Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
Competencia 5: •Contextualiza las
Aprecia de manifestaciones
manera crítica artístico-culturales.
manifestaciones •Reflexiona creativa y identifica los
críticamente sobre las
artísticas culturales.
manifestaciones
artístico- culturales.
Competencia 6:
Crea Proyectos desde
los lenguajes artísticos.
•Explora y experimenta los
lenguajes de las artes
• Aplica procesos de
creación
•Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Competencia 7: •Obtiene información de
Se textos orales.
comunica oralmente •Infiere e interpreta
en su lengua materna. información de textos
orales.
 Identifica y describe los elementos  Identifican y describen  Describir algunas
básicos del arte que encuentra en su elementos básicos del arte manifestaciones artísticas
entorno y en manifestaciones artístico de su entorno. culturales de su país.
culturales diversas. Reconoce que los
elementos pueden transmitir múltiples
sensaciones.
 Especula sobre los procesos que el
artista ha seguido para crear su obra e
distintos usos y  Identifica los distintos usos
propósitos de manifestaciones y propósitos de
artísticos-culturales de su comunidad manifestaciones artísticos-
(ritual, recreativo, comercial, culturales de su
decorativo, utilitario, etc.). comunidad.
 Improvisa y experimenta maneras de  Usa elementos del arte  Emplear diversas técnicas del
usar los elementos del arte y reconoce empleando materiales, arte al realizar su proyecto.
los efectos que pueden lograr herramientas y técnicas al
combinando diversos medios, realizar su proyecto.
materiales, herramientas, técnicas
para comunicar ideas.
 Planifica sus proyectos sobre la base
de las maneras en que otros artistas
han usado los elementos del arte y las  Planifica sus proyectos de
técnicas (por ejemplo en prácticas acuerdo a sus tradiciones
artísticas tradicionales de su de su comunidad,
comunidad) para comunicar sus experiencias o
propias experiencias o sentimientos. sentimientos.
Improvisa, experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
 Describe la idea o temática específica
en sus procesos de improvisación y
experimentación. Explica la técnica
que ha usado y las maneras en que se
siente que su trabajo es exitoso.  Describe la temática en
el proceso de su proyecto.
 Explica la técnica usada y
siente que su trabajo es un
éxito.
 Recupera información explícita de los  Obtiene información  Identificar los sinónimos en los
textos orales que escucha, explicita de los textos textos.
seleccionando datos específicos orales que escucha,
(nombres de personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y fechas), y
•Adecua, organiza y que presentan vocabulario de uso empleando un vocabulario
desarrolla las ideas de frecuente y sinónimos. frecuente.
forma coherente y  Explica el tema, el propósito
cohesionada. comunicativo, las emociones y los
•Utiliza recursos no estados de ánimo de las personas y los  Explica el propósito
personajes, así como las enseñanzas comunicativo, emociones y
verbales y paraverbales
que se desprenden del texto; para ello, los estados de ánimo de las
de forma estratégica. recurre a la información relevante del personas y personajes.  Identificar el tema y las
•Interactúa mismo. enseñanzas del texto que lee.
estratégicamente con  Deduce algunas relaciones lógicas
distintos interlocutores. entre las ideas del texto oral, como las
•Reflexiona y evalúa la consecuencias temporales, causa-
forma, el contenido y el efecto o semejanza-diferencia, así  Deduce las características
contexto del texto oral. como las características de personas, de personas, animales,
personajes, animales, objetos, hechos objetos, hechos y lugares.  Deducir la causa- efecto o
y lugares, el significado de palabras  Deduce el significado de semejanza-diferencias del texto.
según el contexto y expresiones con palabras realizando la
sentido figurado(adivinanzas, reelectura del párrafo.
refranes) a partir de la información
explicita e implícita del texto.
 Explica las acciones y motivaciones de
personas y personajes, así como el uso
de adjetivaciones y personificaciones;
para ello, relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a partir del
texto oral y de su experiencia.
 Explica las acciones y
 Expresa oralmente ideas y emociones motivaciones de los
en torno a un tema, y evita reiterar personajes.
información innecesariamente.
 Hacer uso de recursos verbales,
no verbales y paraverbales en
Ordena dichas ideas y las desarrolla
forma oral.
para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas(en especial, de adición,
secuencia y causa-efecto) a través de  Expresa sus ideas y
algunos referentes y conectores. emociones en torno a un
Incorpora un vocabulario que incluye tema.
sinónimos y algunos términos propios  Ordenar sus ideas para ampliar
de los campos del saber. su información en forma
 Emplea gestos y movimientos coherente. Sin reiteraciones de
corporales que enfatizan lo que dice. algunos palabras.
Mantiene contacto visual con sus  Emplear algunos conectores al
interlocutores. Se apoya en el volumen expresar sus ideas.
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad
a lo que dice.
 Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de os textos
orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir d su
 Realizar exposiciones empleando
gestos, movimientos corporales
experiencia y del contexto en que se
para enfatizar lo que dice y
desenvuelve.
moldear el volumen de su voz.

Competencia 8: •Obtiene información del
texto escrito.
Lee diversos tipos de
•Infiere e interpreta
textos escritos en su
información del texto.
lengua materna.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
 Emite opinión como
hablante y oyente de los
textos orales.
 Identifica información explicita que se  Identifica información  Identificar información explicita
encuentra en distintas partes del explicita en distintas partes en distintas partes del texto con
texto. Distingue información de otra del texto, mediante el guiones de dialogo y vocabulario
próxima y semejante en la que subrayado de párrafos de variado.
selecciona datos específicos (por estructura simple.
ejemplo el lugar de un hecho en una
noticia) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de
dialogo, ilustraciones) con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones  Deduce características
 Establecer relaciones lógicas de
lógicas de causa-efecto, semejanza- implícitas de personajes,
causa-efecto, semejanza y
diferencia y enseñanza y propósito, a animales, objetos y lugares.
diferencia a partir de la
partir de la información explicita e  Determina el significado de información explicita e implícita
implícito relevante del texto. palabras según el contexto. relevante del texto.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta de texto,
palabra, frases, colores y dimensiones
de las imágenes; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
 Infiere de que tratará el  Contrastar la información del
ilustración, así como adjetivaciones y texto a partir de los indicios
las motivaciones de personas y texto que lee.
que se les presenta como
personajes. palabras, siluetas e
imágenes.
 Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus
referencias cuando elige o recomienda
textos a partir de la experiencia,  Explica el propósito de  Explicar el tema y la enseñanza
necesidades e intereses, con el fin de texto-ilustraciones. del texto y las adjetivaciones de
reflexionar sobre los textos que lee. los personajes.
 Justificar sus referencias
cuando elige un texto a partir de

Competencia 9: Escribe •Adecúa el texto a la
diversos tipos de textos situación comunicativa.
en su lengua materna. •Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
•Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Competencia 10: •Obtiene información de
textos orales.
 Opina acerca del contenido su experiencia, necesidad para
del texto y las ilustraciones, reflexionar sobre el texto que lee.
tamaño de letras, etc.
 Adecúa el texto a la situación  Adecua su texto a la  Distinguir el registro formal del
comunicativa considerando el situación comunicativa de informal recurriendo a su
propósito comunicativo, el acuerdo al propósito experiencia de algunas fuentes
destinatario y las características más comunicativo. de información.
comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.  Escribe su texto sencillo en  Escribir texto en forma
 Escribe textos de forma coherente y forma coherente. cohesionada sin reiteraciones o
cohesionada. Ordena las ideas en  Ordena sus ideas en torno a digresiones.
torno a un tema y las desarrolla para un tema para ampliar su  Establecer causa-efecto a través
ampliar la información, sin información sin de conectores.
contradicciones, reiteraciones contradicciones.  Incorporar un vocabulario de
innecesarias o digresiones. Establece  Establece relaciones entre sinónimos.
relaciones entre las ideas , como las ideas según secuencia a
causa-efecto y secuencia, a través de través de algunos
algunos referentes y conectores,. conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas  Utiliza el punto para  Utilizar los signos de admiración
figuras retoricas (por ejemplo, las sentido su texto. e interrogación para dar sentido
adjetivaciones) para caracterizar a su texto.
personas, personajes y escenarios, y  Emplear las adjetivaciones para
elabora rimas y juegos verbales caracterizar a personajes y
apelando al ritmo y la musicalidad de escenarios.
las palabras, con el fin de expresar sus  Elaborar rimas y juegos verbales
experiencias y emociones. de acuerdo al ritmo de las
 Revisa el texto para determinar si se palabras.
ajusta a situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre  Revisar su texto para incluir
ellas. También, revisa el uso de conectores y referentes y dar
recursos ortográficos empleados en su sentido a su texto.
texto y verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación), con el fin
 Revisar su texto para incluir los
de mejorarlo.
 Revisa su texto para ajustar signos de interrogación para
a la situación mejorar su texto.
comunicativa, sin
contradicciones para dar
sentido a su texto.
Se comunica oralmente •Infiere e interpreta
en castellano información de textos
como segunda lengua. orales.
•Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Competencia 11: Lee •Obtiene información del
textos escritos en texto escrito.
castellano como •Infiere e interpreta
segunda lengua. información del texto.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Competencia 12: Escribe •Adecúa el texto a la
diversos tipos de textos situación comunicativa.
en castellano •Organiza y desarrolla las
como segunda lengua. ideas de forma coherente
y cohesionada.
•Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Competencia 13:
Se comunica oralmente
en inglés como lengua
extranjera.
Competencia 14:
Lee diversos tipos de
textos escritos en inglés
como lengua extranjera.

Competencia 15:
Escribe diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera.
Competencia 16: Convive •Interactúa con todas las
y participa personas.
democráticamente •Construye y asume
acuerdos y normas.
•Maneja conflictos de
manera constructiva.
•Delibera sobre asuntos
públicos.
•Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
 Muestra un trato respetuoso e  Muestra trato
inclusivo con sus compañeros de aula respetuoso entre
y expresa su desacuerdo con compañeros y no está de
situaciones de maltrato que se dan acuerdo al maltrato entre
entre niños de su escuela. niños de otras aulas.
 Expresa interés al conocer la manera
de vivir de otros pueblos, de su
comunidad o región.
 Demuestra interés para
conocer la forma de vida de
 Pone en práctica responsabilidades en otros pueblos de su región.  Proponer ideas de cómo mejorar
el aula y da ideas sobre cómo mejorar el trabajo de los demás.
 Asume responsabilidades
el trabajo de los demás.
en el aula.
 Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia en
el aula, escuchando las propuestas de
sus compañeros; explica la
importancia de la participación de  Participa en la elaboración  Expresar sus ideas para dar
todos en su elaboración. de normas de convivencia solución al conflicto.
 Interviene al observar un conflicto que en el aula.
se da entre compañeros recurriendo al
diálogo o a un adulto cercano para que
intervenga cuando es necesario.
Expresa sus ideas para hallar
soluciones.
 Participa en acciones para alcanzar un
objetivo común a partir de la
identificación de necesidades de la
escuela.

 Participa en actividades
según la necesidad de la
escuela.

Competencia 17: •Interpreta críticamente  Obtiene información sobre el pasado  Buscar información sobre el
Construye fuentes diversas. en textos cortos, así como en edificios pasado de en textos cortos sobre
interpretaciones •Comprende el tiempo antiguos y conjuntos arqueológicos de la construcción de edificios
histórico. la localidad, valorando su importancia antiguos y arqueológicos de su
históricas. e identificando al autor o colectivo localidad.
•Explica y argumenta
humano que los produjeron.
procesos históricos.  Secuenciar los cambios
 Secuencia cambios concretos que ha concretos que ha
experimentado la humanidad en experimentado la
diversos aspectos aplicando conceptos humanidad desde el pasado
relacionados con el tiempo: pasado, al futuro.
presente, futuro.
 Narra hechos o procesos históricos  Narrar hechos o procesos
claves en su región, reconociendo más históricos de su región como sus
de una causa y algunas causas y consecuencias.
consecuencias.

Competencia 18: •Comprende las relaciones  Distingue los elementos naturales y  Comprende las relaciones  Comprender las relaciones de los
Gestiona entre los elementos sociales de su localidad, asociando de los elementos naturales elementos sociales de su
responsablemente naturales y sociales. recursos naturales con actividades y sociales de su localidad. localidad, asociando recursos
económicas. naturales y económicos.
el espacio y el ambiente.
 •Maneja fuentes de  Identifica los elementos que están  Identificar los elementos de un
información para presentes en planos y mapas y plano y mapas.
 Reconoce los cuatro puntos
comprender el espacio reconoce los cuatro puntos cardinales
cardinales.
geográfico y el ambiente. relacionando la posición del Sol
•Genera acciones para consigo mismo.
preservar el ambiente  Describe los problemas ambientales y
local y global. los peligros frecuentes de su escuela.
Realiza actividades específicas para  Realizar actividades específicas
cuidar el ambiente en su escuela.  Describe los problemas para cuidar el ambiente de su
ambientales y los peligros escuela porque la contamina.
que ocasionan en la
escuela.

Competencia 19: •Comprende las relaciones  Explica que el trabajo que realizan sus  Explica el trabajo que
Gestiona entre los elementos del familiares y demás personas permiten realizan sus familiares
 Explicar las acciones de ahorro
responsablemente sistema económico y la obtención de ciertos bienes y para obtener ciertos bienes
contribuye a la economía de su
servicios con la finalidad de satisfacer y para satisfacer
los recursos económicos. financiero. las necesidades de consumo. Explica necesidades de consumo.
familia.
•Toma decisiones
que las acciones de ahorro
económicas y
contribuyen en su economía familiar.
financieras.
Competencia 20: •Problematiza situaciones.  Hace preguntas sobre hechos,
•Diseña estrategias para fenómenos u objetos naturales y
Indaga mediante métodos hacer indagación. tecnológicos que explora y observa en
científicos para •Genera y registra datos e su entorno. Propone posibles
construir sus información. respuestas con base en el
conocimientos. •Analiza datos e reconocimiento de regularidades
identificadas en situaciones similares.
información. Ejemplo: El estudiante podría
•Evalúa y comunica el preguntar “¡Por qué una vela
proceso y los resultados encendida se derrite y no ocurre lo
de su indagación. mismo con un mechero?” y podría
responder: ”La cera se consume más
rápido que el kerosene.
 Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que
utilizará para responder a la pregunta
. Selecciona los materiales o
instrumentos que necesitará para su
indagación, así como las fuentes de
información que le pregunta
permitirán comprobar la respuesta.
 Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en
organizadores. Ejemplo: “Cuando un
estudiante observa cómo se derriten
unos cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo que
pasó para que se derritan, así como
hacer una representación gráfica de lo
sucedido.
  Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con la
respuesta que propuso, así como con
la información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en un día
caluroso, los cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día frío, demoran
en derretirse”, utiliza los datos
tomados para confirmar sus
afirmaciones, así como los resúmenes
que explican el tema.
 Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando el
conocimiento científico así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo , Propone algunas mejoras
.Da a conocer su Indagación en forma
oral o escrita.

Competencia 21: Explica •Comprende y usa  Describe los órganos que conforman
el Mundo físico conocimientos sobre los los sistemas de plantas y animales.
basándose en seres vivos; materia y  Compara diversas especies y reconoce
energía; biodiversidad, semejanzas y diferencias.
Conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
Tierra y universo.  Clasifica los materiales de acuerdo a
•Evalúa las implicancias sus características físicas(duros,
energía, biodiversidad, blandos, frágiles, etc,)
del saber y del quehacer
Tierra y universo.
científico y tecnológico.  Relaciona el desplazamiento, el cambio
de dirección o la modificación de la
forma de los objetos por la aplicación
de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El
estudiante relaciona la deformación
que sufre una pelota con la fuerza
generada sobre ella cuando alguien la
presiona con la planta de los pies.
 Compara las diferentes
manifestaciones del clima a lo largo de
un año y en las diferentes zonas en la
superficie terrestre. Ejemplo: El
estudiante diferencia las
características de la época del año en
que llueve y otro en que no.
 Describe como el hábitat proporciona
a los organismos recursos para
satisfacer sus necesidades básicas .
Ejemplo: El estudiante describe cómo
se alimentan los animales en la selva.
 Describe las interacciones entre los
seres vivos y los no vivos en su
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala
que los herbívoros comen pasto, que
algunos animales se alimentan de
herbívoros y que las plantas
necesitan del suelo para vivir.
  Argumenta por qué la creación de
objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades requiere de personas que
tienen diferentes ocupaciones o
espacialidades, y opina sobre cómo el
uso de los productos tecnológicos
cambia la vida de las personas y el
ambiente., Ejemplo: El estudiante
explica que la producción de
alimentos en conservas demanda la
producción de materia prima,
envases, planta procesadora, etc. para
que las personas puedan
consumirlos, y opina acerca de las
ventajas y desventajas de esta clase de
productos, en relación a la calidad de
vida y del ambiente.

Competencia 22: •Determina una alternativa  Determina el problema tecnológico,

de solución tecnológica. las causas que lo generan, propone
Diseña y construye alternativas de solución en base a
•Diseña la alternativa de
soluciones conocimientos científicos o prácticas
solución tecnológica.
tecnológicas para locales, así como los requerimientos
•Implementa y valida
resolver problemas de su que debe cumplir y los recursos
alternativas de solución disponibles para construirlas.
entorno.
tecnológica. Ejemplo: El estudiante propone
•Evalúa y comunica el construir un sistema de riego para el
funcionamiento y los jardín de la Institución educativa
impactos de su usando el material reciclable A fin de
alternativa de solución que disminuya el consumo de agua,
tecnológica. basándose en conocimiento de las
técnicas de regadío y en las formas de
riego de jardines, parques o chacras
observadas en su localidad.
 Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos;
describe sus partes, la secuencia de
pasos para su implementación y
selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según su
propiedad físicas. Ejemplo: El
estudiante realiza gráficos de su
sistema de riego, lo presenta y
describe cómo será construido y cómo
funcionará.
 Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según
su utilidad; cumple las normas de
seguridad y considera medidas de
ecoficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica. Ejemplo: El
estudiante construye su sistema de
 riego usando material reciclable
(botellas descartables y mangueras) y
herramientas (tijeras, cinta adhesiva,
punzones, etc.) siguiendo las
recomendaciones para su seguridad y
la limpieza de la mesa de trabajo.
Riego el jardín de la institución
educativa utilizando el sistema de
riego y realiza las modificaciones
necesarias hasta que funcione y
cumpla con los requerimientos
establecidos.
 Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o practicas
locales aplicadas y las dificultades
superadas. Ejemplo: El estudiante en
funcionamiento su sistema de riego
por dos meses (previamente,
determina cuánto volumen de agua se
usaba para regar el área
correspondiente al jardín y realiza una
lectura inicial del recibo de agua)
Después de ese tiempo, compara los
recibos de agua e indica si el consumo
disminuyó. Finalmente, menciona qué
materiales y herramientas utilizó para
construir su sistema de riego, si fue
fácil, de dónde obtuvo las ideas para
su construcción, así como qué le
gusta más y qué no le gustó.
Competencia 23: •Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una  Resuelve problemas  Resuelve problemas
Resuelve problemas de expresiones numéricas. o más acciones de agregar, quitar, estableciendo datos de estableciendo datos de agregar,
cantidad. •Comunica su comparar, igualar, reiterar, agrupar, agregar, quitar, igualar, quitar, reiterar, repartir
comprensión sobre los repartir cantidades y combinar comparar de diferentes cantidades y combinar
colecciones diferentes objetos, para objetos de suma y resta de colecciones de diferentes objetos
números y las
transformarlas en expresiones números con tres cifras. de multiplicación y división de
operaciones. numéricas(modelo) de adición, números con tres cifras.
•Usa estrategias y sustracción, multiplicación y división
procedimientos de con números naturales de hasta tres
estimación y cálculo. cifras.
•Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
 Expresa con diversas
numéricas y las representaciones y lenguaje numérico  Expresar con números, signos y
operaciones. (números, signos y expresiones expresiones verbales la
verbales) su comprensión de la multiplicación y división con
multiplicación y división con números números naturales hasta 100.
naturales hasta 100 y la propiedad  Expresar la propiedad
conmutativa de la adición. conmutativa de la adición.
 Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
-Estrategia heurística.  Emplear estrategias de cálculo
-Estrategia de cálculo mental, como mental de descomposiciones
descomposiciones aditivas y multiplicativas y dividir por 10
multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
 Emplea estrategias y  Emplear el procedimiento de
multiplicación, multiplicación y división
procedimientos heurística, cálculo escrito de la
por 10, completar a la centena más
descomposiciones aditivas asociatividad.
cercana y aproximaciones.
y completar a la centena
-Procedimientos de cálculo escrito, como
más cercana.
sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.
 Mide y compara la masa e los objetos
(kilogramo) y el tiempo (horas exactas)
usando unidades convencionales y no
convencionales.

 Realiza afrimaciones sobre la

comparación de números naturales y
la conformación de la centena, y las  Medir el tiempo usando medidas
explica con material concreto. convencionales y no
 Realiza afrimaciones sobre el uso de la convencionales.
propiedad conmutativa y las explica
con ejemplos concretos.Asimismo  Mide y comparar su masa
explica por qué la sustracción es la de los objetos.
operación inversa de la adición, por
qué debe multiplicar o dividir en un  Comparar sus números
problema, así como la relación inversa naturales explicando con
entre ambas operaciones; explica material concreto.
también su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
  Explicar porque debe multiplicar
o dividir en un problema, su
proceso resolutivo y resultados
obtenidos.
 Explica la propiedad
conmutativa de la adición y
explica porque la
sustracción es inversa a la
adición.

Competencia 24: •Traduce datos y  Establece relaciones entre los datos  Establece relaciones de  Establecer relaciones de patrón
Resuelve problemas de condiciones a que se repiten(objetos, colores, patrón según su criterio según su criterio de cambio de
regularidad, equivalencia expresiones algebraicas. diseños, sonidos o movimientos) o perceptual posición y aditiva de tres cifras.
•Comunica su entre cantidades que aumentan o
y cambio. disminuyen regularmente, y los
comprensión sobre las
transforma en patrones de repetición
relaciones algebraicas. (con criterios perceptuales o de
•Usa estrategias y cambio de posición) o patrones
procedimientos para aditivos (con números de hasta 3
encontrar reglas cifras)
generales.  Emplea estrategia heurísticas y
•Argumenta afirmaciones estrategias de cálculo(la
sobre relaciones de descomposición aditiva y
cambio y equivalencia. multiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad, relaciones  Emplear estrategias de cálculo
inversas entre operaciones y otras) con descomposición
para encontrar equivalencias, multiplicativa de quitar en
mantener la igualdad (equilibrio) ambos lados de la igualdad para
encontrar relaciones de cambio entre encontrar la equivalencia.
dos magnitudes o continuar,  Crear sus patrones
completar y crear patrones. multiplicativos.

 Hace afirmaciones y explica lo que

sucede al modificar las cantidades que
interviene en una relación de igualdad
y cómo equiparar dos cantidades, así
como lo que debe considerar para
 Explicar lo que sucede al
continuar o completar el patrón y las modificar cantidades en la
semejanzas que encuentra en dos
relación de igualdad para
versiones del mismo patrón, mediante continuar con el patrón.
ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución.

Competencia 25: •Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre  Establecer relaciones entre las
geométricas y sus características de los objetos del las características de los características de los objetos, los
Resuelve problemas de entorno, las asocia y representa con objetos, los asocia y asocia y representa en forma
transformaciones.
forma, movimiento formas geométricas bidimensionales representa en forma geométrica bidimensionales
•Comunica su
y localización. (figuras regulares o irregulares) sus geométrica bidimensionales como: sus elementos de
comprensión sobre las
elementos y con sus medidas de como: sus elementos de superficie.
formas y relaciones longitud y superficie; y con formas longitud.
geométricas.  Establecer relaciones de figuras
tridimensionales (cuerpos redondos y de forma tridimensionales como,
•Usa estrategias y compuestos) sus elementos y su su capacidad.
procedimientos para capacidad.
orientarse en el espacio.
 •Argumenta afirmaciones  Expresa con dibujos su comprensión  Expresa mediante dibujos
sobre relaciones sobre los elementos de las formas sus elementos de las
geométricas. tridimensionales y formas tridimensionales
bidimensionales(número de lados, como numero de lados,
vértices, eje de simetría) vértices y eje de simetría.  Expresar con material concreto
 Expresa con material concreto su su comprensión de la medida de
comprensión sobre las medidas de la superficie de objetos planos de
longitudes de un mismo objeto con manera cualitativa con
diferentes unidades. Asimismo, su representaciones concretas,
comprensión de la medida de la estableciendo “es más extenso
superficie de objetos planos de que”, “es menos extenso que”
manera cualitativa con (superficie asociada a la noción
representaciones concretas, de extensión) y su conservación.
estableciendo “es más extenso que”,
“es menos extenso que” (superficie
asociada a la noción de extensión) y
su conservación.
 Emplea estrategias heurísticos y
 Usar medidas de capacidad y
superficie de los objetos
procedimientos como la composición y
descomposición, el doblado, el recorte,  Emplea la estrategia simétricos, tanto convencionales
heurística para y no convencionales.
la visualización y diversos recursos
para construir formas y figuras composición, el doblado
simétricas(a partir de instrucciones recorte para construir
escritas u orales)Asimismo, usa formas y figuras simétricas.
diversas estrategias para medir exacta Su medida exacta o estimar
o aproximada(estimar) la la longitud como de su
longitud(centímetros, metro) y el contorno.
contorno de una figura y comparar la
capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.

Competencia 26: • Representa datos con  Representa las características y el  Representa datos  Construir gráficos de barras
gráficos y medidas comportamiento de datos cualitativos y cuantitativos simples de escalas de 2 en 2/ 5
Resuelve problemas de cualitativos(por ejemplo, el color de discretos a través de en 5 y 10 en 10
estadísticas o
gestión de datos e los ojos: pardos, negros; plato pictogramas y grafico de
probabilísticas.
incertidumbre. favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) barras, verticales y
•Comunica la comprensión
y cuantitativos discretos(por ejemplo: horizontales
de los conceptos número de hermanos:3, 2,; cantidad
estadísticos y de goles: 2,4,5,etc) de una población,
probabilísticos. a través de pictogramas verticales y
•Usa estrategias y horizontales(el símbolo representa
procedimientos para más de una unidad) y gráficos de
recopilar y procesar barras horizontales(simples y escala
datos. dad de 2 en 2, 5 en e5 y 10 en 10) en
situaciones de su interés o un tema
•Sustenta conclusiones o
de estudio.
decisiones basado en
información obtenida.  Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos usando
las nociones “seguro” “posible” e  Emplea las nociones
“imposible” “seguro, posible e
 Lee tablas de frecuencias simples imposible” en situaciones
(absolutas) gráficos de barras de acontecimientos
horizontales simples con escala y cotidianos.
 pictogramas de frecuencias con  Interpretar las tablas de
equivalencias, para interpretar la frecuencias como también de
información explicita de los datos gráfico de barras y pictogramas.
contenidos en diferentes formas de
representación.
 Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando  Organiza su información en
procedimientos y recursos; los grafico de barras y  Elaborar sus preguntas de
procesa y organiza en listas de datos o pictogramas. acuerdo a la información para
tablas de frecuencia simple, para aplicar una encuesta.
describirlos y analizarlos.  Procesar su encuesta en tablas
 Predice la ocurrencia de un de frecuencia.
acontecimiento o suceso cotidiano. Así
también, explica sus decisiones a
partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.  Predecir la ocurrencia de un
suceso cotidiano.

Competencia 27: • Crea propuestas de valor.

Gestiona proyectos de •Trabaja cooperativamente
emprendimiento para lograr objetivos y
económico o social. metas.
•Aplica habilidades
técnicas.
•Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.

Competencia 28: • Personaliza entornos  Navega en entornos virtuales y  Navega en internet y  Emplear programas para
virtuales. selecciona aplicaciones y recursos selecciona recursos aprender a organizar sus ideas
Se desenvuelve en los digitales de distintos formatos según digitales para realizar sus como: mapas mentales y
•Gestiona información del
entornos virtuales un propósito definido cuando tareas conceptuales.
entorno virtual.
generados por las TIC. desarrolla aprendizajes de las áreas
•Interactúa en entornos
curriculares.
virtuales.
•Crea objetos virtuales en  Utiliza espacios y servicios virtuales de  Emplear servicios virtuales en
participación en red cuando red para intercambiar
diversos formatos. intercambia información con sus información en pares.
pares.
 Elabora materiales digitales
combinado textos, imágenes, audios y
videos, y utiliza presentador grafico  Realizar exposiciones con
cuando expresa experiencia y material digital en el aula de
comunica sus ideas. CRT.
 Utiliza bloques gráficos o
instrucciones simples en secuencias
lógicas para simular comportamientos  Crea sus trabajos con
de objetos o seres vivos diseñados material lego, robótica para
previamente simular seres vivos u
objetos.
Competencia 29: •Define metas de  Determina qué necesitas aprender e  Motivar para que identifica sus
Gestiona su aprendizaje aprendizaje. identificar las preferencias, potencialidades y limitaciones
de manera autónoma. •Organiza acciones potencialidades y limitaciones propias para alcanzar su meta.
estratégicas para que le permitirán alcanzar o no la
tarea.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.  Propone por lo menos una estrategia y  Plantea alternativas para  Motivar para que aplique sus
un procedimiento que le permitan propias estrategias para
•Monitorea y ajusta su organizarse y elige la más
alcanzar la meta; plantea alternativas adecuada. alcanzar su meta.
desempeño durante el de cómo se organizará y elige la más
proceso de aprendizaje. adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia
y el procedimiento planteados  Reflexionar sobre la estrategia
produce resultados esperados empleada a partir de la
respecto a su nivel de avance, a partir retroalimentación.
de la retroalimentación de sus pares,
y cambia, de ser necesario, sus
acciones para llegar a la meta.

Competencia 30: •Conoce a Dios y asume su  Identifica la acción de Dios  Se reconoce como persona
Construye su identidad identidad religiosa como en diversos acontecimientos de la amada por Dios.
como persona humana, persona digna, libre y Historia de la Salvación.
amada por Dios, trascendente.
•Cultiva y valora las  Expresa su fe al participar en su
 Respeta a sus compañeros
digna, libre y comunidad y respeta a
manifestaciones que profesan otras
trascendente, sus compañeros y a los que profesan
religiones.
religiosas de su entorno diferentes credos.
comprendiendo la argumentando su fe de
 Se compromete a una convivencia
doctrina de su propia manera comprensible y cristiana basada en el diálogo y en el
religión, abierto al respetuosa. respeto mutuo.  Trabajar sesiones para una
diálogo con las que le convivencia cristiana para que
son cercanas. tengan buen diálogo y respeto
entre pares.

Competencia 31: •Transforma su entorno  Muestra su fe mediante acciones  Muestra su fe en la vida de  Interpretaciones de lecturas
desde el encuentro concretas en la convivencia cotidiana, los santos. bíblicas.
Asume la experiencia del en coherencia con relatos Bíblicos y
encuentro
personal y comunitario  Demuestra el amor a Dios y
con Dios y desde la fe que la vida de los santos. propone acciones para
personal y comunitario profesa.  Descubre el amor de mejorar la relación en la
con •Actúa coherentemente en Dios proponiendo acciones para escuela.
mejorar la relación con su familia y  Participa en momentos
Dios en su proyecto de razón de su fe según los
la Institución educativa litúrgicos que se realiza en
vida en coherencia con su principios de su
creencia religiosa. conciencia moral en  Participa en momentos de encuentro la escuela.
con Dios, personal y  Participa en el cuidado de
situaciones concretas de comunitariamente, y celebra su fe con
la vida. sí mismo, prójimo y la
gratitud. naturaleza como creación
de Dios.
 Participa responsablemente en el
cuidado de sí mismo, del prójimo y de
la naturaleza como creación de Dios.