SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

TITULO Implementamos el sector de matemática y usamos los millones

UNIDAD I AREA MATEMATICA FECHA 12/03/2019
CICLO V GRADO 6º SECCION “B”
DOCENTE GAVIRIA DEL AGUILA, Rafael
“Hoy diagnosticarán sus capacidades desarrolladas en los años anteriores referente a la
PROPOSITO DE LA SESIÓN lectura y escritura escribir números de 5 cifras, y conocerán los aprendizajes que lograrán
en la unidad.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Actúa y piensa  Comunica y  Expresa de forma oral o escrita el uso de números de hasta seis cifras
matemáticamente en representa en diversos contextos de la vida diaria (población).
situaciones de cantidad. ideas
matemáticas.  Elabora representaciones de números de hasta seis cifras en forma
simbólica.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usaran en esta sesión?
 Lee previamente la información contenida sobre la actividad.  Fichas
 Prepara los materiales que utilizaran en la sesión.  Tijeras
 Figuras de caritas felices

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
 Expreso la bienvenida a los estudiantes y dialogo con ellos acerca de cómo se sienten en este segundo día de volverse a
reencontrarse.
 Reflexionamos sobre una frase motivadora “Inténtalo no importa si lo consigues o no. Todos nos equivocamos y así
aprendemos” (Anexo 1)
 Pego en la pizarra la frase y de forma voluntaria, invito a dos o tres alumnos a leerla. Luego de hacer la lectura reflexionamos
de manera crítica.
 Luego se dialoga con los estudiantes acerca de lo que hasta ahora han aprendido de los números en los años anteriores y para
que las usamos y los usos que se les puede dar.
 Se Formula algunas preguntas: ¿para qué nos sirven los números?, ¿en qué situaciones o momentos los utilizamos?; ¿todos
los números tienen la misma cantidad de cifras?; ¿conocen los números que tienen cinco cifras?, ¿y los que tienen más de
cinco cifras?, ¿en qué situaciones los han usado?; etc. Anota en la pizarra o en un papelote todas las respuestas y felicítalos
por su participación.

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy diagnosticarán sus capacidades desarrolladas en los años anteriores referente a la
lectura y escritura números de 5 cifras, y resolverán problemas de la vida cotidiana.”

 Indica a los estudiantes que en esta sesión resolverán de forma individual y en un tiempo determinado los problemas propuestos
en la hoja de aplicación, y que en algunos casos deberán utilizar los materiales del sector de Matemática, con el fin de
diagnosticar sus capacidades desarrolladas.
 Acuerda junto con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
 Acuerdos de convivencia
 Respetar la unión de los demás.
 Cuidar los materiales a usar
 Levantar la mano antes de participar.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

En grupo de clase
 Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación e indica que escriban los datos que se solicitan.
 Reitera que resolverán de manera individual y en un tiempo determinado los problemas propuestos.

Determina el tiempo de acuerdo con el

avance de los estudiantes.

Problema 1
 Pide a los estudiantes que lean en voz baja la situación problemática. Asegúrate de que todos estén siguiendo la lectura.
 Orienta la comprensión mediante preguntas como estas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué números observan?; ¿Los números están
expresados de forma usual o no usual?; ¿Qué información brinda la lectura?; ¿De qué poblaciones expresan las provincias? ¿Cuánto de
población se tendrá en total?
 Indica que resuelvan el problema y respondan de manera escrita las preguntas planteadas.
 Propicia el diálogo sobre algunos temas aprendidos en quinto grado; por ejemplo: representación en el tablero de valor posicional de
números naturales de cinco cifras, como los del orden de las decenas de millar; o de seis cifras, como los de la centena de millar.

CM DM UM C D U
5 5 1 3 8 3

 Practicamos la lectura y escritura de números naturales de 6 cifras

Problema 2
 Pide a los estudiantes que lean en voz baja el problema. Asegúrate de que todos estén siguiendo la lectura.
 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿Cuánto tiempo tardaremos en llegar al terreno? 2. ¿Cuánto tiempo tardaremos
en regresar a la casa? 3. ¿Cuánto tiempo durará nuestro el paseo? 4. ¿A qué hora tenemos que salir de la casa si queremos estar de
regreso a las 4 de la tarde?
 Sugiere estrategias de solución a través de estas preguntas: ¿Se puede usar un esquema para resolver el problema?, ¿Cuál sería?;
¿Necesitarán algún material de Matemática para hallar la solución?, ¿Cuáles?; etc.
 Indica que resuelvan y hallen la solución del problema; luego solicita que respondan de manera escrita la pregunta planteada.

Problema 3
 Se agrupan de 4 compañeros de manera espontánea y eligen un coordinador.
 Se les presenta una ficha con una serie de problemas a fin de resolverlas.
 Pide a los estudiantes que lean en voz baja el problema. Asegúrate de que todos estén siguiendo la lectura.
 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué pasos se debe seguir para resolver problemas? ¿ tendrán algunas
estrategias? Etc.
 Indícales que ante cualquier duda grafiquen las rutas con lápices de colores y describan los desplazamientos usando las direcciones
cardinales de la rosa náutica.
 Solicita que respondan de manera escrita las preguntas planteadas.

CIERRE Tiempo aproximado: 10

minutos
En grupo clase
 Finalizo la sesión planteando estas preguntas. ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué actividades realizamos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más
les gusto? ¿Qué fue lo que más les impresiono? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo podemos ayudar a quienes no participan
voluntariamente? ¿Porque será importante que todos participen?
 Finalmente reciben la lista de útiles y materiales educativos y nos despedimos orientando a los estudiantes para la actividad
del día siguiente.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑPS PRECISADOS
 Construye su lenguaje corporal
 Elabora interactúa con sus compañeros
evitando todo tipo de discriminación
social.
 Discrimina acciones que entorpecen las
buenas relaciones interpersonales.
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA
EVALUACION
Transmite nuevas formas de participación Lista de cotejo
en una serie de juegos, a fin de celebrar el
inicio del año escolar, asimismo conocerse
mejor y fortalecer los vínculos de Ficha de autoevaluación.
compañerismo y amistad entre sus pares y
construir una relación respetuosa y
positiva con el docente.
Reflexiona acerca de la importancia de
integrarse y dialogar entre los pares
respetando sus diferencias de los demás y
de sí mismo.
 Nº

25
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16
15
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12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01

V°B°
Lo hace.

--------------------------------
APELLIDSO Y NOMBRES
LISTA DE COTEJO

 Lo hace con apoyo.

Expresa de forma oral o escrita el uso de
números de hasta seis cifras en diversos
contextos de la vida diaria.

Elabora representaciones de números de

hasta seis cifras en forma simbólica.

X No lo hace.
Emplea procedimientos estrategias para

Docente de aula
-----------------------------------
resolver problemas de situaciones
cotidianas..
La población del Perú
Actualmente, en la región Loreto, el total de la población es
aproximadamente 1 039 372 habitantes. Como vemos, son
muchas las personas que viven en nuestra región … ¿Existirá
la misma cantidad de habitantes en todas las Provincias? Si
observamos el mapa, veremos que algunas provincias tienen
mayor extensión que otros, sin embargo, esto no significa que
tengan mayor cantidad de habitantes. Por ejemplo, la
provincia de Maynas. Esta Provincia tiene alrededor de
Quinientos Cincuenta mil Ochocientos ochenta y tres mil
habitantes. Otra provincia con gran población es Alto
Amazonas, que tiene alrededor de 120 221 habitantes. Esta
provincia tiene cuatrocientos treinta y unos mil cientos
seiscientos dos mil habitantes menos que la provincia de
Maynas. ¡Eso es muchísimo! Y también tiene mucha más
población que la provincia del Putumaño. Si los comparamos,
veremos que la Provincia del Putumaño es alrededor de 11
866 habitantes.

Un reto matemático -

1. Leo el problema y lo expreso verbalmente con mis propias palabras.

2. Distingo los datos que serán útiles para resolverlo.

Juan, Paco, Nina, Julia y Anastasia, quieren visitar el terreno de su abuelito. Tienen ilusión por conocer todas las
hortalizas y flores que allí se cultivan. Lo primero que hacen es pedir permiso a sus papás. De acuerdo –dijeron los
papás- pueden ir al terreno. Pero es importante que regresen temprano. Tengan en cuenta que para llegar al terreno hay
tres kilómetros y cada kilómetro lo recorren en 30 minutos. Tienen permiso para estar en el terreno solamente tres horas.
Tienen que estar de regreso lo más tarde a las 4:00 pm. Para obedecer a los papás, los muchachos se hicieron las
siguientes preguntas:

1. ¿Cuánto tiempo tardaremos en llegar al terreno?

2. ¿Cuánto tiempo tardaremos en regresar a la casa?

3. ¿Cuánto tiempo durará nuestro el paseo?

4. ¿A qué hora tenemos que salir de la casa si queremos estar de regreso a las 4 de la tarde?