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2019

DISTRIBUCION DE CHI CUADRADO

ESTUDIANTES:
Ticona Huayta Edwin
Yucra Yana Miguel Angel
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íNDICE:

CAPITULO I..............................................................................................................................2
1. REVICION DE LITERATURA......................................................................................2
CAPITULO II.............................................................................................................................3
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................3
2.1 PLATEAMIENTO:...................................................................................................3
2.2 HIPOTESIS:.............................................................................................................4
2.3 TABLA DE DISTRIBUCION DE CHI CUADRADO...........................................5
CAPITULO III............................................................................................................................6
3. MATERIALES Y METODOS.........................................................................................6
CAPITULO IV............................................................................................................................8
4. RESULTADO Y DISCUSION........................................................................................8
5. CONCLUSIONES:..........................................................................................................9
6. REFERENCIAS:............................................................................................................10
ANEXOS..................................................................................................................................11
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CAPITULO I

1. REVICION DE LITERATURA
La distribución de Pearson, llamada también ji cuadrada(o) o chi cuadrado(a) (χ²). Es

el nombre de una prueba de hipótesis que determina si dos variables están relacionadas o

no. La aplicación de Chi cuadrado puede ser compleja en cuanto a la determinación de la

hipótesis, pero son de suma importancia para determinar la aceptación o rechazo de ellas.

(Ing. joel zalasar, 2015, p.4)

Al realizar pruebas de hipótesis, se parte de un valor supuesto (hipotético) en parámetro

poblacional. Después de recolectar una muestra aleatoria, se compara la estadística

muestral, así como la media (x), con el parámetro hipotético, se compara con una

supuesta media poblacional ( µ). Después se acepta o se rechaza el valor hipotético,

según proceda. Se rechaza el valor hipotético sólo si el resultado muestral resulta muy

poco probable cuando la hipótesis es cierta. Una hipótesis estadística. (Roy & Silva,

2013)

La distribución de chi cuadrado es una de la distribuciones mas empleadas en todos los

campos su uso mas común es cuando se quiere probar si unas mediciones que se hayan

efectuado siguen una distribución esperada, por ejemplo la normal o cualquier otra.

(Efron, 2009, p.3)


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CAPITULO II

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.


El presente trabajo dará a conocer sobre la introducción del marco teórico y el

planteamiento del problema estadístico:

(a) Situaciones problemas: en nuestro trabajo decidir sobre la homogeneidad de una serie de

muestras.

(b) lenguaje: expresiones, símbolos y gráficos que se usan en el trabajo matemático, como

H0 y H1, usados para plantear las hipótesis.

(c) Conceptos: por ejemplo, estadístico y parámetro, nivel de significación.

(d) propiedades: por ejemplo, que las hipótesis nula y alternativa son complementarias.

(e) procedimientos; como el cálculo del valor Chi cuadrado.

(d) argumentos: usados para justificar la solución del problema. También utilizamos la idea

de conflicto semiótico.(Ondé Pérez, 2017) En las prácticas matemáticas se requiere un uso

continuo del lenguaje matemático, pues los objetos matemáticos son inmateriales; por ello a

cada expresión matemática (objeto inicial, o signo) le corresponde un contenido (objeto final,

esto es, lo representado; generalmente mediante un criterio o regla de correspondencia (Diaz,

2000).

.1 PLATEAMIENTO:
En la actividad minera existes muchos peligros y riesgos es por eso que haremos un estudio

sobre lo mencionado como variables tenemos.

- Minera TOQUEPALA.(cielo abierto)

- Minera MARSA (subterráneo)


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También compararemos la cantidad de incidentes en estas dos unidades mineras y si

influye el tipo de minería. Esto veremos teóricamente.

Datos obtenidos de SUNAFIL para ver los incidentes que ocurrieron en estas dos unidades

mineras en el Peru, durante el mes de Enero-Febrero del 2018.

2.2 HIPOTESIS:

H0: NO influje el tipo de mina.

H1: SI influje el tipo de mina.

El resultado practico es de 2.50


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Ahora buscamos en la tabla el valor teorico. Utilizaremos el grado de libertad que es 1

y el margen de error de 0.05:

Valor teorico es de 3.841

2.3 TABLA DE DISTRIBUCION DE CHI CUADRADO


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CAPITULO III

3. MATERIALES Y METODOS.
El método utilizando en este trabajo es el estocástico o también llamado probabilístico la

muestra estuvo formada por 92 trabajadores que siguieron una inducción de “seguridad y

salud ocupacional en minería superficial y subterráneo” durante 2 meses ENERO- FEBRERO

del 2018. Se dedicaron 4 sesiones teóricas de inducción y 2 prácticas de inducción a las tablas

de contingencia, incluyendo el test Chi-cuadrado de homogeneidad. El problema propuesto

(Figura 1) se completó como parte de la evaluación. Los trabajadores disponían de un

programa de cálculo en Excel en el que, introduciendo la tabla, obtenían el valor Chi-

cuadrado, aunque debían proporcionar los grados de libertad para obtener el p- valor. El

problema plantea un contraste de homogeneidad. En el apartado (a) el trbajador-operario ha

de interpretar el enunciado, recordar que en un contraste de homogeneidad se trata de decidir

si los datos provienen de diferentes poblaciones. Una posible formulación correcta de las

hipótesis sería la siguiente:

H0: No influye el tipo de mina

H1: Si influye el tipo de mina

En un experimento un Ing de MINAS en la especialidad de seguridad plantea tres preguntas:

1.-¿la cantidad de incidentes en minería subterránea se da más que en una mina a cielo

abierto?.

2.-¿la ventilación en minería subterránea tiene más prioridad que en una mina superficial?.

3.-¿los gastos que se generan para la extracción de minerales se dan más en una mina

superficial que en una mina subterránea?.


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Decide evaluar su componente emocional en una muestra aleatoria. Presenta,

independientemente, cada palabra a los 92 trabajadores y registra si la palabra es percibida

como emocionalmente positiva, negativa o neutra. A la vista de los resultados, ¿Podrá el

capacitador considerar que las tres preguntas tienen el mismo pensamiento de cada

trabajador?

RESPUESTAS PREGUNTAS
1 2 3
SI 79 73 85
NO 8 12 6
NO OPINA 5 7 1

a. Formule las hipótesis adecuadas para efectuar un contraste Chi-cuadrado de homogeneidad

b. Calcule el estadístico de contraste, y la probabilidad asociada al valor obtenido

c. Decida si se debe rechazar o no la hipótesis nula para alfa = 0,01

d. Interprete el resultado obtenido en el contexto de la investigación.

Figura 1. Problema planteado a los trabajadores)

Para resolver el segundo apartado, el trabajador dispone de un programa de cálculo, que

proporciona el valor Chi=10,81, pero debe especificar los grados de libertad (4 g.l.). Una vez

proporcionados, el programa calcula el p-valor=0,029. En el apartado (c) el trabajador ha de

recordar la lógica del contraste, la forma en que se construyen la región de aceptación y

rechazo, la definición de valor p y nivel de significación y deducir que el resultado no es

estadísticamente significativo para el valor crítico del problema. El último paso es interpretar

los resultados: a nivel 0,01 no podemos decir que alguna palabra tenga diferente componente

emocional y en consecuencia, debemos aceptar que tienen el mismo componente.


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CAPITULO IV

4. RESULTADO Y DISCUSION.
El resultado del planteamiento de problema sobre estas dos mineras son:

El resultado practico es de 2.50

Valor teorico es de 3.841

Nuestra hipótesis planteada fueron:

H0: NO influje el tipo de mina.

H1: SI influje el tipo de mina.

La teoría nos dice que si:

X^2(tabla)> X^2(practico) ; se valida H1

X^2(tabla)<X^2(practico) ; se valida H0

Nuestro caso es:

X^2(tabla)= 3.841 y X^2(practico)=2.50

X^2(tabla)> X^2(practico)

Por lo tanto: si influye el tipo de mina en donde se labora, las minas a tajo abierto son mas

seguras que las subterráneas.


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5. CONCLUSIONES:
- Nuestro problema planteado sobre las unidades minera y los incidentes muestra que el

tipo de minería si influye.


- El método utilizado es el modelo estocástico o también llamado probabilístico por que

parte de una información necesaria que no se conoce con certeza.


- En el problema planteado los trabajadores recorren todos los pasos del contraste de

hipótesis; 80,3% verdaderamente respondieron apropiadamente, 13,2% aún no están

debidamente capacitados y el 0.5% no esta informado o le es irrelevante las preguntas

planteadas, por tanto todos los pasos del proceso de modelización.


- planteamiento de hipótesis, definición y trabajo con un modelo matemático e

interpretación de resultados. Los trabajadores fueron capaces de abstraer y simplificar la

realidad, pasando de la idea de planteamiento de las tres preguntas, a la distribución de la

percepción de los 92 participantes, esto es, aceptando los datos del problema como

indicadores de dichas preguntas. Trabajaron con modelos matemáticos (las variables

aleatorias y estadísticas correspondientes, el estadístico Chi-cuadrado, sus grados de

libertad, valor p y nivel de significación, lógica del contraste de hipótesis, etc.).

Finalmente el último paso (interpretar los resultados del trabajo matemático realizado con

el modelo (decisión tomada) en el contexto del problema (traducir esta decisión a lo que

indica respecto de las tres preguntas planteadas) fue lo más difícil, de acuerdo a lo

obtenido en el campo de inducción. En consecuencia se plantea la necesidad de continuar

la investigación respecto a la enseñanza del contraste de hipótesis y la modelización

estadística. Sería necesario igualmente insistir en los aspectos interpretativos en la

enseñanza de la diferencia de distintos aspectos de una mina acilo abierto y una mina

subterránea, pues los capacitores expertos en la materia se concentran con frecuencia en

la presentación a grandes rasgos (y no en las fases iniciales y finales de la modelización)

que son igualmente importantes.


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6. REFERENCIAS:

Diaz, C. (2000). COMPRENSIÓN DEL TEST CHI-CUADRADO POR ESTUDIANTES DE


PSICOLOGÍA UNDERTANDING OF CHI-SQUARED TEST BY PSYCHOLOGY
STUDENTS Gustavo R. Cañadas; Carmen Batanero; Carmen Díaz; y María M. Gea.
Plasheu, (1994), 153–160.
Efron, B. (2009). Distribuci ó n Chi ( o Ji ) cuadrada ( χ 2 ). Correlated.
Ing. joel zalasar. (2015). Investigación sobre T – Student , Chi Cuadrado y. Economia
Internacional, 8.
Ondé Pérez, D. (2017). Uso de la prueba Chi-cuadrado del modelo de independencia como
fuente de evidencia empírica en Análisis Factorial Confirmatorio.
Roy, I. N. G., & Silva, D. (2013). COMPROBACION DE HISPOTESIS : Distribución de chi
cuadrado. Researchagate.Net, 25.
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ANEXOS.
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