SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. MODALIDAD : presencial.
1.2. FACULTAD : Humanidades.
1.3. ESCUELA/PROGRAMA : Psicología.
1.4. ASIGNATURA : Psicología Social.
1.5. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN : LAS ACTITUDES.
1.6. SEMESTRE ACADÉMICO : 2019-1
1.7. CICLO :V
1.8. DURACIÓN : 04 horas (02 de teoría, 02 de práctica).
1.9. FECHA : 15 al 19 de abril (Semana 4).
1.10. DOCENTE : MSc. Juan Montenegro Ordoñez
jmonteneg@crece.uss.edu.pe

II. COMPETENCIA

2.1. Competencia genérica del Programa de Estudios de Psicología.

Desarrolla habilidades interpersonales de liderazgo y para el trabajo en equipo, mostrando un
adecuando manejo comunicativo oral y escrito, el uso de la estadística como base para la
investigación, se expresa en el idioma inglés en el contexto académico y técnico asociado a su
profesión.

2.2. Competencia específica del Programa de Estudios de Psicología.

Concilia los modelos teóricos vigentes y asume una posición epistemológica para explicar el
comportamiento humano, reflexionando de manera crítica sobre los problemas psicológicos,
mostrando respeto, tolerancia y rigor científico.

2.3. Competencia de asignatura.

Analiza las principales teorías psicosociales para explicar el comportamiento interpersonal,
mostrando sensibilidad y responsabilidad social.

2.4. Competencia de sesión.

Elabora un mapa semántico, para explicar la formación, las propiedades y la medición de las
actitudes, a partir de los textos leídos de Baron, R. y Byrne, D. (2005), Marín & Martínez (2012),
Morales et. al. (1997), mostrando interés por conocer un poco más sobre el tema.

CAPACIDADES ACTITUDES CONTENIDOS ACTIVIDADES

EVIDENCIA
Explica la formación, las Muestra interés por - Actitudes. Elabora, presenta y
propiedades y la conocer un poco más - Formación de actitudes. expone un mapa
medición de las sobre el tema de las - Actitud y comportamiento. semántico.
actitudes. actitudes. - Influencia de las actitudes
en el comportamiento.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA / RUTA DE APRENDIZAJE

RECURSOS Y
MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES TIEMPO
MATERIALES
Motivación. Video 01. 20
Video musical. Proyector minutos.
INICIO Exploración. multimedia.
Pregunta y respuesta sobre el tema central del vídeo observado. Pizarra y
Estrategias. plumones.

1
 Debate. Pregunta y respuesta. Trabajo en equipo. Exposición. Organizador
Problematización. cognitivo.
 ¿Qué son las actitudes?
 ¿Son medibles las actitudes? ¿Cómo?
 ¿Cómo se forman las actitudes?
Objetivos.
 Explicar la definición de las actitudes.
 Discutir sobre la relación entre actitudes y comportamiento.
 Describir el proceso de formación de las actitudes.
Información. Papelógrafos. 160
1. Texto 4.1. Actitudes: evaluar el mundo social. (Baron y Byrne, 2005, p. Pizarra y minutos.
121-125). plumones de
2. Texto 4.2. Formación de actitudes: ¿Cómo y por qué se desarrollan las colores.
actitudes? (Baron y Byrne, 2005, p. 125-128). Cinta
3. Texto 4.3. Factores genéticos: algunos hallazgos sorprendentes. (Baron adhesiva.
y Byrne, 2005, p. 128-130).
4. Texto 4.4. Funciones de la actitud: ¿por qué nos formamos nuestras
actitudes en el primer momento? (Baron y Byrne, 2005, p. 130-132).
5. Texto 4.5. La relación entre actitud y comportamiento: ¿cuándo y
cómo influyen las actitudes sobre el comportamiento? (Baron y Byrne,
2005, p. 132-134).
6. Texto 4.6. ¿Cuándo las actitudes influyen sobre el comportamiento?
Especificidad, fuerza, accesibilidad y otros factores. (Baron y Byrne,
2005, p. 134-137).
7. Texto 4.7. ¿Cómo influyen las actitudes sobre el comportamiento?
Intenciones, deseo y acción. (Baron y Byrne, 2005, p. 137-140).
8. Texto 4.8. ¿Para qué sirven las actitudes?: Funciones. (Morales y otros,
2007, p. 460-462).

Actividades.
1. Cada estudiante descargará, imprimirá y leerá la presente SESIÓN DE
PROCESO APRENDIZAJE1.
2. Los estudiantes conforman grupos de trabajo, por afinidad. En el caso,
no puedan formar parte de un grupo de trabajo, trabajarán
individualmente. En este caso, elegirán libremente, uno de los textos
indicados.
3. La distribución de los textos seleccionados, será de acuerdo al número
de grupo. La parte decimal del número del texto, indicará el número
del grupo al que será asignado. En el caso se conformaran más de 5
grupos; a partir del Grupo N° 06, elegirán libremente cualquiera de los
textos indicados.
4. Cada grupo de trabajo conformado, entregará al docente:
4.1. La HOJA DE INTEGRANTES DE GRUPO, con la información
solicitada.
4.2. El INSTRUMENTO N° 01.
5. Los estudiantes se agrupan respectivamente, para elaboración del
producto indicado, de la siguiente manera:
5.1. Leen en silencio el texto elegido. (10 minutos)
5.2. Debaten para extraer las ideas centrales. (10 minutos)
5.3. Elaboran el producto solicitado. (60 minutos).
5.4. Eligen a un integrante para exponer el tema estudiado2.
6. Cada grupo de trabajo, en orden ascendente, presenta y expone el
producto elaborado. Empleará un tiempo no mayor a 10 minutos.

1
Recomiendo hacerlo antes del día de la SESIÓN, a fin de llegar preparado al aula, y facilitar el cumplimiento de
las actividades programadas, y el producto acreditable, en los tiempos indicados.
2
Deberá elegirse a un estudiante que, a la fecha, aún no haya expuesto. Ello, a fin que se cumpla el criterio
EXPOSICIÓN en la fórmula de evaluación de la asignatura, en la respectiva UNIDAD DE APRENDIZAJE.

2
 7. Después de cada exposición, el grupo de trabajo, atenderá las
intervenciones orales3 del grupo clase y del docente4.

CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO.

1. Tener en cuenta las especificaciones del INSTRUMENTO N° 01.
EVALUACIÓN DE MAPA SEMÁNTICO Y OTROS.
2. Será elaborado en un lienzo de 04 pliegos de papel sábana, como
mínimo. Sugerencia:

3. Emplear plumones gruesos de colores oscuros. Negro, azul, rojo,

verde.
Evaluación. El docente evalúa los productos elaborados, utilizando la Proyector 20
rúbrica de evaluación, adjunta. multimedia. minutos.
Síntesis. El docente presenta una síntesis del tema estudiado. Pizarra y
Retroalimentación. El docente atiende las inquietudes planteadas por el plumones.
grupo clase.
CIERRE
Metacognición. El docente explora los nuevos aprendizajes adquiridos,
mediante las siguientes preguntas: ¿qué nuevos aprendizajes han
adquirido?, ¿saben ahora qué son las actitudes?, ¿cómo se forman las
actitudes?, ¿sabes qué hacer para continuar conociendo más sobre el
tema?

IV. EVALUACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD PRODUCTO INSTRUMENTO

Lluvia de ideas. Intervención oral5. INSTRUMENTO N° 02. EVALUACIÓN DE LA
INTERVENCIÓN ORAL.
Trabajo grupal. Mapa semántico. INSTRUMENTO N° 01. EVALUACIÓN DE MAPA
SEMÁNTICO Y OTROS6.

V. REFERENCIAS
5.1. Baron, R. y Byrne, D. (2005). Psicología social (10ª edición). Madrid: Pearson. Recuperado de
https://es.slideshare.net/marc000l/psicologia-social-baron-10-edicin
5.2. Marín S., R. y Martinez P., R (2012). Introducción a la Psicología Social. Madrid, Grupo Anaya, S. A.
5.3. Morales, J. F., Pacheco, E. R., & Moya, M. (1997). Psicología social. España: McGraw-Hill. Recuperado de
http://eva.sepyc.gob.mx:8383/greenstone3/sites/localsite/collect/superior/index/assoc/HASH019f/ab
e8b975.dir/05120010034.pdf;jsessionid=5DB9F17C23BF84CA7A8398A2A1187F90

VI. ANEXOS
8.1. Hoja de integrantes.
8.2. INSTRUMENTO N° 01. EVALUACIÓN DE MAPA SEMÁNTICO Y OTROS.
8.3. INSTRUMENTO N° 02. EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN ORAL.

3
Para que una intervención oral, amerite una calificación, deberá cumplir con los criterios detallados en el
instrumento de evaluación respectivo (ANEXO 02).
4
Las intervenciones orales de los estudiantes, en respuesta a las intervenciones del docente, pueden ser considerada
para evaluación y calificación, siempre y cuando cumplan con los criterios detallados en la RÚBRICA 02 (ANEXO
02).
5 La intervención oral, se hará a iniciativa propia del estudiante, o a solicitud del docente. Al finalizar la unidad, si es favorable
al estudiante, la nota de intervención oral, se promediará con la nota de exposición.
6 Constituye una evaluación tridimensional, basado en el enfoque por competencias: conocimientos, procedimientos y

actitudes.

3
Marzo de 2019.

___________________________
MSc. Juan Montenegro Ordoñez
Docente