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Este documento resume una investigación sobre la participación de las familias en la educación infantil latinoamericana. Realizó un análisis documental y aplicó cuestionarios a instituciones de la región. Los resultados mostraron que la participación de los padres mejora los resultados académicos y la actitud hacia el aprendizaje de los estudiantes. Se concluye que es necesario generar espacios para que padres e hijos compartan experiencias educativas, aunque el tiempo de los padres sea limitado.
Este documento resume una investigación sobre la participación de las familias en la educación infantil latinoamericana. Realizó un análisis documental y aplicó cuestionarios a instituciones de la región. Los resultados mostraron que la participación de los padres mejora los resultados académicos y la actitud hacia el aprendizaje de los estudiantes. Se concluye que es necesario generar espacios para que padres e hijos compartan experiencias educativas, aunque el tiempo de los padres sea limitado.
Este documento resume una investigación sobre la participación de las familias en la educación infantil latinoamericana. Realizó un análisis documental y aplicó cuestionarios a instituciones de la región. Los resultados mostraron que la participación de los padres mejora los resultados académicos y la actitud hacia el aprendizaje de los estudiantes. Se concluye que es necesario generar espacios para que padres e hijos compartan experiencias educativas, aunque el tiempo de los padres sea limitado.
EN LA EDUCACIÓN INFANTIL LATINOAMERICANA Autor (es). Ofelia Reveco Año de edición. 2014 Lugar de edición. Santiago de Chile Introducción n los últimos años la participación de las familias, de los padres y madres en la Educación ha sido tema de discusión, especialmente por tres razones: en primer lugar, por la relación encontrada, en algunas evaluaciones realizadas en la Educación Básica, entre la articulación familia y escuela y mejores aprendizajes en los niños y niñas; en segundo lugar, por el reconocimiento de las madres y padres como primeros educadores de sus hijos e hijas, demostrándose el impacto positivo que puede tener una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, y en tercer lugar, porque la familia aparece como un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la primera infancia. Planteamiento del problema de El estudio se concibió como un punto de investigación partida para comprender la situación actual en América Latina, revisando y analizando la información existente en la región, tanto en el ámbito de las políticas como de las prácticas educativas. Este documento ofrece una sistematización de la información recopilada, a través de un análisis documental y la aplicación de un cuestionario a instituciones latinoamericanas que trabajan en los temas objeto de este estudio. Se presenta una primera mirada de ámbito regional sobre la situación actual de la participación y educación de los padres. Material o método Este estudio se elaboró utilizando una metodología de tipo cualitativo y entrega una visión general y sistematizada acerca del tema de participación y educación de las familias, especialmente en la etapa de educación de la primera infancia, pero considerando también su continuidad en la educación primaria. Se consideraron dos etapas metodológicas: a) análisis documental y b) sistematización de los resultados del cuestionario aplicado. Discusión ¿Es necesaria o no la injerencia de los padres de familia dentro de los procesos educativos de los niños?, son parte importante del proceso los padres de familia o debe ser responsabilidad directa de los niños el proceso de aprendizaje Técnicas e instrumentos utilizados para Metodológicamente, este estudio recopilar datos. corresponde a una sistematización elaborada a partir de fuentes documentales, como los informes nacionales de la Evaluación de Educación para Todos (EPT) en el año 2000, acuerdos y convenciones internacionales, estudios, investigaciones, resúmenes analíticos y documentos referidos al tema en la base de datos de la Red de Educación e Investigación para América Latina y el Caribe. Se complementó este análisis documental con un cuestionario y un protocolo de sistematización de programas educativos. La información obtenida a través de este documento se trabajó cualitativamente, manteniéndose las gestualidades y organizándose en categorías comprensivas que emanaban de la información, con el fin de dar cuenta no sólo de los contenidos que allí aparecían sino también de los énfasis y construcciones discursivas. Resultados Los antecedentes consultados de experimentos de aplicados con la inclusión de padres de familia muestran mejoría dentro de los procesos académicos de los estudiantes y su actitud frente al aprendizaje, los niños que no cuentan con acompañamiento tienen resultados deficientes y se muestran desinteresados en su propio aprendizaje Conclusiones Es necesaria la intervención de padres de familia en el proceso educativo, aunque el tiempo sea escaso es necesaria la organización de espacios para compartir la experiencia de estudiar Como se relaciona con tu investigación. Se ve la pertinencia de la generación de espacios de padres e hijos y la importancia de propiciar dichos espacios desde la institución educativa Título de la investigación. El involucramiento de las familias en la educación de los niños. Cuatro reflexiones para fortalecer la relación entre familias y escuelas Autor (es). Alicia Razeto Año de edición. 2016 Lugar de edición. Uruguay Introducción Conscientes del valor del cometido educativo de la familia, es preciso reconocer que su ejercicio en la vida cotidiana enfrenta complejidades no menores. Entre ellas, determinar —con las nuevas configuraciones familiares— quién y cómo se hace cargo de dicha labor, en qué tiempos y con qué recursos y apoyo lo hace, en un contexto actual de difícil compatibilización entre el trabajo y la familia. Planteamiento del problema de Si el complemento entre las familias y la investigación escuela tiene su foco puesto en apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, entonces el involucramiento de la familia en la educación debería desarrollarse tanto en los tiempos y espacios institucionales escolares —en las distintas actividades e iniciativas que la escuela gesta— como en los extraescolares o en los distintos momentos de la vida cotidiana familiar. Ambos tipos de involucramiento son indispensables para fomentar el aprendizaje integral y sostenible en el tiempo de los niños y jóvenes. Material o método Investigación cuantitativa con respecto a la cantidad de estudiantes que reciben ayuda de sus padres y tutores con respecto a sus promedios de calificaciones Discusión Si bien la familia es el primer y más importante lugar educativo, es preciso aceptar que tendencias y exigencias propias de la vida moderna —el individualismo, el trabajo exacerbado y deshumanizante, el consumo— han puesto bajo presión y en cuestión la capacidad de las familias para practicar su misión educativa. De esta manera, paulatinamente, la escuela ha tendido a asumir la responsabilidad de la educación de los niños y adolescentes, en razón de la falta de tiempo de los padres y su desconocimiento de cuán fundamental es su compromiso con la educación de sus hijos (Romagnoli y Gallardo, 2008). Técnicas e instrumentos utilizados para Un estudio en reconocer los efectos de recopilar datos. la familia sobre el rendimiento académico fue realizado por James Coleman. En esa publicación se concluye que el factor más relacionado con el rendimiento de los estudiantes era la composición social del alumnado, vale decir, sus antecedentes y entorno familiar. Según Coleman, la familia no solo influye por su estatus económico, sino también por el apoyo fuerte y efectivo que puede brindar en la educación de los estudiantes (Coleman, 1966). Resultados Las madres y padres que más nivel educativo tienen son las que más se interesan en el proceso de sus hijos y a su vez estos son los que obtienen mayores calificaciones Conclusiones El nivel de participación puede tener lugar en la escuela o en el hogar y está caracterizado por un intercambio de información, entre los padres y el staff de la escuela, enfocada en el aprendizaje. La agencia de la relación de apoyo a los niños está compartida entre la escuela y los padres. Poco frecuente es encontrar este tipo de prácticas en los establecimientos educativos públicos chilenos, que suelen manifestar su distancia con las familias de los estudiantes debido a su poca presencia y activismo en la educación de los niños. Como se relaciona con tu investigación. Ayuda delimitando la población que debe tenerse como prioridad a la hora de focalizar las experiencias de incremento de acompañamiento a padres de familia enfocado a los que tienen un nivel académico mas bajo Título de la investigación. Familia – Escuela – Comunidad: pilares para la inclusión Autor (es). Rafael BELL RODRÍGUEZ Año de edición. 2014 Lugar de edición. España Introducción En el artículo se aborda, desde la perspectiva del enfoque histórico- cultural, la necesidad del establecimiento de una sólida relación familia-escuela-comunidad a fin de asegurar su decisiva contribución para el logro del real acceso de las personas con alguna discapacidad a la cultura, que se reconoce como la más prometedora vía para su desarrollo humano. Planteamiento del problema de La aspiración de construir una sociedad investigación inclusiva, en la que todos los seres humanos tengan la posibilidad real de participar, crear y contribuir a su desarrollo, adquiere, cada día, una mayor importancia y establece un creciente nivel de exigencias para las diferentes agencias y agentes socializadores, implicados en la educación de las nuevas generaciones, particularmente en la formación y desarrollo de éstas en verdaderos valores humanos, comprometidos con la dignificación plena del hombre y con el logro de su felicidad y máxima realización personal y social. Material o método Estudio cualitativo en las características que debe tener una familia que articula uno de sus miembros a la educación formal Discusión Al formar parte de sociedades que someten a crítica, en ocasiones con justeza, el quehacer familiar, escolar y comunitario, conviene alertar que ello, sin embargo, no impide ratificar el carácter insustituible de la familia y de la escuela, en estrecha unidad y de conjunto con la comunidad, para la formación y el desarrollo de las nuevas generaciones. Al respecto una conclusión de gran valor metodológico la aportan Arias y colaboradores (2002, 13), quienes han logrado establecer la importancia de la concepción de desarrollo que tiene la familia y su repercusión y reflejo en la manera en que enfrentan el proceso educativo con sus hijos. Técnicas e instrumentos utilizados para Investigación de antecedentes, revisión recopilar datos. documental Resultados La cuestión de la cooperación con sus semejantes, de la convivencia y, en definitiva, del enraizamiento cultural, no puede ser entendida al margen de la comprensión de la mediación del desarrollo psíquico, en particular del papel de los otros en ese desarrollo, lo que revela de manera muy evidente en el trabajo con las personas con discapacidad intelectual su alcance general y carácter imprescindible, ratificando así su colocación como una pieza clave para la configuración y comprensión de la teoría vygotskiana Conclusiones La familia como grupo humano más cercano al niño, en el cual vive e interactúa con otras personas, está llamada a jugar una posición de privilegio en la mediación del desarrollo psicológico de sus hijos, al tener la responsabilidad de comenzar su interacción con el niño antes que cualquier otro agente educativo y disponer de la posibilidad de enfrentar esa interacción sin normativas rígidas y al amparo del amor y deseo de alcanzar la mayor felicidad para todos sus miembros Como se relaciona con tu investigación. Menciona la importancia de la familia como parte del agente de cambio al que hay que interferir para llegar a todas las dimensiones que afectan a los estudiantes Título de la investigación. INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS MENORES DEL BARRIO COSTA AZUL DE SINCELEJO (COLOMBIA) Autor (es). Rosa Elena Espitia Carrascal Año de edición. 2017 Lugar de edición. Colombua Introducción La familia es la primera institución educativa, su dinámica media el aprendizaje y desarrollo de sus miembros. El objetivo de esta investigación es analizar la influencia de la familia en la educación de los menores del barrio Costa Azul de Sincelejo (Colombia). Se tuvieron en cuenta las características socioeconómicas, culturales y educativas del entorno familiar y la identificación de prácticas, visiones, significados y expectativas con respecto a la educación de sus hijos. El abordaje fue cualitativo, de corte etnográfico, e incluyó técnicas cuantitativas y cualitativas. Los resultados revelaron que los padres atribuyen importancia a la educación desde sus visiones, expectativas y significados, pero carecen de condiciones necesarias para impulsar el proceso; sus prácticas educativas, recursos, hábitos, tiempo, responsabilidades son limitados, lo cual es un obstáculo para el éxito en el aprendizaje de los hijos Planteamiento del problema de En el contexto educativo, el barrio investigación Costa Azul cuenta con la escuela El Progreso, adscrita a la Institución Educativa Simón Araújo. Los informes académicos reportan altos índices de deserción, desmotivación, ausentismo, indisciplina y bajo rendimiento de los alumnos, poca responsabilidad con el cumplimiento de las tareas y trabajos asignados, desorganización en el manejo de los cuadernos e insuficiente colaboración familiar, lo que genera una pérdida continua de logros en las asignaturas. El objetivo principal de este estudio fue analizar la influencia de la familia en relación con la educación como posibilidad de formación y desarrollo de los menores escolarizados del barrio Costa Azul. De ahí la importancia de caracterizar la población a nivel socioeconómico (nivel educativo, ingresos, estructura, edad, sexo, vivienda, etc.); describir culturalmente las familias respecto a su organización en la comunidad, estilos de vida y actividades recreativas; identificar las principales prácticas de la familia relacionadas con el aprendizaje de los hijos; describir las visiones, significados y expectativas que tienen los padres de familia con respecto a la educación de sus hijos. Material o método a la metodología cualitativa, de corte etnográfico, porque pretende describir las características de variables, fenómenos y situaciones de una población específica Discusión se puede inferir que los padres del barrio Costa Azul destinan porcentajes muy bajos para la educación de sus hijos, lo cual, según Hernández, Márquez y Palomar (2006), resulta relevante para el rendimiento académico, dado que las familias que menos gastan en educación, comúnmente están en una difícil situación de pobreza, lo que influye en el menor desempeño académico de los niños Técnicas e instrumentos utilizados para se utilizaron técnicas cualitativas y recopilar datos. cuantitativas, con el fin de lograr una visión más integral del fenómeno en estudio. De corte cuantitativo la encuesta, y de corte cualitativo, observación directa, observación de fuentes secundarias, entrevista semiestructurada y entrevista grupal (grupos focales con docentes, padres de familia y estudiantes). Resultados Los padres consideran que los estudios escolares son importantes para que los hijos puedan acceder a “buenos trabajos”, “a un mejor futuro”, “una mejor vida”, entre otras; y le asignan al aprendizaje un amplio valor para obtener beneficios insustituibles y útiles para su proyecto de vida. Estos significados que los padres tienen sobre la educación permiten que ellos desde el momento del ingreso de sus hijos al sistema escolar formulen hipótesis en cuanto a su futuro educativo. Estas hipótesis o expectativas educativas hacen posible que los padres del barrio Costa Azul desarrollen aspiraciones hacia sus hijos relacionadas con sus éxitos escolares, elección de una carrera profesional, reconocimientos a nivel social, etc. Las expectativas que los padres tienen de la educación de sus hijos las relacionan con algunas profesiones que tienen amplio reconocimiento social, tales como medicina, docencia, ingeniería, entre otras, lo que representa para ellos la obtención del status social y económico que anhelan tener dentro de su entorno Conclusiones La escuela considera que los padres de familia no colaboran ni aportan su mayor esfuerzo en el acompañamiento escolar, siente que la familia le delega toda la responsabilidad del proceso, porque los padres no participan activamente en las representaciones, ni en las reuniones. La escuela se percibe como divorciada de la comunidad a la que pertenece. Como se relaciona con tu investigación. Evidencia de la familia como agente fundamental dentro del proceso académico de los estudiantes. Título de la investigación. El PAPEL DE LOS PADRES Y SU PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN EN EL PROCESO FORMATIVO DE SUS HIJOS. FAMILIA Y ESCUELA: UNA TAREA COMÚN PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Autor (es). Carlota Abad Miguel Año de edición. 2014 Lugar de edición. España Introducción Se lleva a cabo una investigación acerca de la importancia que posee la familia en el proceso formativo de sus hijos en la etapa de Educación Infantil, a través de las diversas formas de participación e implicación en el centro escolar donde se encuentran escolarizados, con el fin de influir en la educación y desarrollo cognitivo, afectivo y social del niño. Planteamiento del problema de La presencia de los familiares y a su investigación implicación en el Centro, más concretamente en Educación Infantil, va a contribuir de forma positiva a la integración social de los más pequeños, además de favorecer, con todo esto, a la mejora escolar y familiar. Material o método Recopilación y la obtención de los conocimientos teóricos necesarios a través de diversos libros, artículos y páginas web de Internet. Discusión los docentes deben de tener en cuenta que ante esa falta de tiempo que muchas veces dificulta esos encuentros, se considera recomendable que al menos, una vez por trimestre, se lleve a cabo una reunión individual con cada familia. Técnicas e instrumentos utilizados para Revisión documental recopilar datos. Resultados En el momento en el alumnado es consciente de que los criterios de la familia y de los docentes son compartidos, que los mensajes que adopta de ambos contextos no son contradictorios e incoherentes, y que además, la exigencia de ambos en más o menos equilibrada, entonces el niño se sentirán en un ambiente de confianza y seguridad y se estará contribuyendo a su desarrollo, crecimiento y equilibrio emocional Conclusiones Los docentes, en las reuniones colectivas que realizan a principio de curso, informan que la web del colegio va a estar disponible y activa todos los días, en la cual se les informará de todos los acontecimientos, actividades y demás eventos. Uno de los familiares ha añadido en el cuestionario que es un mecanismo “excelente” para comunicarse con los padres y para informarles de manera directa de cualquier actividad. Por lo tanto, la utilización de las nuevas tecnologías, en concreto la página web del Centro, es una buena estrategia para captar la atención de las familias y así incitarlas a la participación (ver Anexo V). Asimismo, otra de las preguntas se refería a sí el colegio utilizaba pancartas, posters o murales para informar a las familias sobre alguna actividad. En dicha pregunta, todas las familiares marcaron la respuesta “siempre”. Por lo tanto, también resulta conveniente colgar o pegar carteles (ver Anexo VI) en centro escolar, tanto en el interior como en el exterior, y subirlos a la página web, los cuales transmiten información a las familias sobre alguna actividad en partículas: fiestas del colegio, marchas misionaras, entre otras. Como se relaciona con tu investigación. Se habla de la necesidad de la periodicidad de reunir a los padres de familia y la importancia de mantenerlos informados del proceso de sus hijos Título de la investigación. EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Autor (es). Leonor Picones Guzmán Año de edición. 2015 Lugar de edición. México Introducción la familia es considerada la primera y más importante institución socializadora; se trata del primer contacto del niño con el entorno social y cultural que servirá de referencia para su vida. Además, la familia da gran parte de continuidad al proceso socializador del infante (Quintero, 2006). La familia, por tanto, es una pequeña cultura donde, derivado de sus creencias, mitos, tradiciones, reglas y valores, se incorpora el qué(contenidos culturales) y el cómo (modos de hacer, proceder y aprender) (Baeza, 2000) Planteamiento del problema de analizar el nivel de participación de los investigación padres de familia en la educación preescolar de sus hijos, pues en un estudio de 2004 realizado por la UNESCO (2001) para los países de Latinoamérica y el Caribe, se ha documentado que cuando los padres de familia se involucran de manera efectiva en la educación de sus hijos, se logra: un desarrollo normal durante la primera infancia en lo referido a la coordinación, leguaje e integración social; promover motivaciones y fortalecer la integración social; mejorar el rendimiento escolar; y facilitar su inclusión en el campo laboral. Material o método El método que se utiliza en el presente trabajo de investigación es el de Muestra Cualitativa, ya que se analizará a un grupo de personas, eventos, sucesos y fuentes documentales (como diferentes informes de organismos internacionales, estudios e investigaciones), sobre el cual se habrán de recolectar los datos, Discusión En la actualidad se puede observar que los tipos de familia prevalecen en América Latina son las parejas sin hijos, con jefaturas femeninas y reconstituidas, sin dejar de lado el predominio del tipo de familia por predilección: la familia nuclear. Pero otro factor que ha sido estudiado, analizado y que está relacionado con el tipo de familia y su tamaño es el nivel socioeconómico Técnicas e instrumentos utilizados para Se realizaron entrevistas a expertos, recopilar datos. directivos, maestros y padres de familia, para documentar cómo conciben el nivel de participación que los padres deben tener y la forma en que creen que se está cumpliendo o no con esa expectativa. Resultados La educación ha adquirido cada vez mayor relevancia dentro de la sociedad, pues se ha priorizado la tarea de mejorar la calidad de la educación y hacerla más accesible a toda la población. Esto ocurre especialmente en los niveles de la primera infancia o preescolar. Conclusiones La relación de las familias con el centro educativo ha estado vigente desde el origen de la educación de la primera infancia, por lo que existe un trabajo entre ambas partes. Diversos estudiosos han demostrado la importancia del trabajo de la familia con la educación del niño, por ejemplo, Pestalozzi (1746) en Cómo Gestrudis educa a sus Hijos, así como Piaget (1958) y Ausubel (1976) en sus obras, entre otros, hablan sobre la importancia de la educación de los niños y del papel de los padres. Como se relaciona con tu investigación. En donde más debe reforzarse el acompañamiento de los padres de familia es en la educación preescolar para diseñar una estrategia de acompañamiento Título de la investigación. La Participación Familiar es un Requisito Imprescindible para una Escuela Inclusiva Autor (es). Maria Isabel Calvo Año de edición. 2016 Lugar de edición. España Introducción Las familias han estado habitualmente postergadas de un rol activo en la dinámica educativa. Hoy día, esta situación todavía es una realidad en el momento actual. Para incrementar la participación familiar se han de planificar explícitamente actividades con esa finalidad, especificando con claridad los tipos posibles de participación y definiendo rotundamente el rol que corresponde desempeñar a las familias. Este artículo propone algunas directrices a tener en cuenta para mejorar la participación familiar, la cual se considera un requisito imprescindible para una escuela eficaz Planteamiento del problema de La escuela no es el único contexto investigación educativo, sino que la familia, los medios de comunicación y la sociedad en general desempeñan un importante papel en el proceso educativo (Bolívar, 2006). La familia como cualquier otro agente tiene un papel clave en el desarrollo de los niños y jóvenes; nadie puede ni debe encargarse de su educación en exclusiva ni en solitario, todos deben analizar y determinar cuál es su función en el proceso educativo, con el fin de contribuir al desarrollo integral del alumnado dando una respuesta educativa de calidad. La sociedad y la escuela han evolucionado, pero no sólo ellas, sino que la familia también ha sufrido cambios sustanciales: desde una configuración patriarcal o matriarcal a una familia nuclear; de una escasa participación hasta su papel activo y protagonista en la escuela y en las dinámicas internas y educativas relacionadas con sus hijos. Material o método Revisión documental, investigación cualitativa Discusión Una escuela abierta a la comunidad conlleva no ceder sólo sus instalaciones al barrio, sino que supone implicar a todas las instituciones, organizaciones y grupos de la comunidad en el diseño de proyectos educativos que se pueden generar en el centro y fuera del centro, donde todos participen y se favorezca el desarrollo en los distintos contextos. Caminamos hacia una educación inclusiva donde la acción educativa debe ser tarea compartida por familias, escuela y otras instituciones sociales comprometidas con la educación. ¿Qué papel desempeña la comunidad en este proceso? Resumimos en la tabla 2 los diferentes tipos de participación de la comunidad y su influencia en el aprendizaje y el rendimiento escolar. Se ha subrayado en gris los dos tipos de participación que no desarrollan la inclusión, ni aumentan el rendimiento de los estudiantes (Flecha, García, Gómez y Latorre, 2009). Técnicas e instrumentos utilizados para Revisión documental recopilar datos. Resultados Una forma de entender la participación de la familia, es como un recurso para la mejora de los procesos y resultados educativos. Otra, es a través del diseño de programas que implican a la familia y disminuyen las dificultades que pueden darse en esa relación; dificultades derivadas de la cultura, las creencias, la falta de confianza en los profesores, la rivalidad, la diversidad y singularidad de las familias, la diversidad de propuestas y actividades o el tipo de escuela. Conclusiones En las Comunidades de Aprendizaje todos participan para que se cumpla el sueño, lo que hace que cada vez más las familias y la comunidad dialoguen más y mejor con la escuela. La comunicación escuela-familia se ha basado en actos comunicativos de poder (e.g., el proyecto de centro estaba ya elaborado cuando se presentaba a las familias). Sin embargo, ahora, todos participan en la elaboración e implementación del proyecto. Las familias y miembros de la comunidad participan en grupos interactivos, comisiones mixtas y tertulias dialógicas. En el proceso se ha observado que es necesaria y muy importante la formación en las Comunidades de Aprendizaje, pues surge de las necesidades de las familias y miembros de la comunidad que participan en el proyecto, dando como resultado mayor implicación y compromiso de todos en los centros. Como se relaciona con tu investigación. La inclusión escolar desde la interacción directa con las familias es una forma de avanzar en las diferencias Título de la investigación. Involvement of Parents in Their Children’s Academic Activities at Elementary Schools Autor (es). Ángel Alberto Valdés Cuervo Año de edición. 2015 Lugar de edición. Baja california Estados Unidos Introducción el grado de participación de padres y madres de niños de primaria del estado de Yucatán, en México, en las actividades educativas de sus hijos. Con base en juicio de expertos y en referentes de la literatura, se diseñó una escala tipo Lickert con 36 ítems para evaluar la participación, que fue administrada a 106 padres de familia de alumnos de una escuela primaria pública de la ciudad de Mérida, capital de Yucatán. Los resultados muestran que la escala tiene un coeficiente de confiabilidad aceptable (alfa de Crombach = 0.92) y que su estructura subyacente, después de un análisis factorial con rotación varimax, consiste en tres factores principales: 1) Comunicación con la escuela; 2) Comunicación con el hijo, y 3) Conocimiento de la escuela. En general, la participación de los padres en las actividades educativas de los hijos se clasificó como baja o precaria, especialmente en lo referido a los factores de Comunicación y Conocimiento de la escuela, mientras las madres presentaron un nivel de participación significativamente mayor en ambos factores. Las implicaciones de los resultados para la escuela y la investigación sobre participación paterna en el proceso educativo, se discuten a la luz de los resultados. Planteamiento del problema de En el aspecto participación en las investigación actividades de la escuela, Avanzini (1969) señaló que la formación intelectual de los padres se refleja en sus actividades educativas como leer, asistir a actividades culturales y la manera como organizan el tiempo libre. Esto significa que el rendimiento escolar depende de varios factores: del trabajo que el niño realiza, de su buena voluntad y de su atención, y además, de un condicionamiento cultural que lo prepara o dispone para el tipo de actividad intelectual que la clase solicita de él. Material o método Para llevar a cabo esta investigación, se realizó un estudio de campo de corte cuantitativo y descriptivo. Discusión En general, pocos padres describen su participación en las actividades escolares de los hijos como buena, y resulta especialmente notable en los aspectos relativos al Conocimiento y Comunicación con la escuela, lo cual evidencia la existencia de un problema importante dentro de la educación mexicana: la escasa participación de los padres en las actividades escolares. Muchos estudios hacen notar que el nivel de participación de los padres es un importante indicador del desempeño académico de los hijos (Navarro, Vaccari y Canales, 2001; Guevara, 1996). Técnicas e instrumentos utilizados para un censo donde participaron recopilar datos. Resultados Aunque de manera general no existen diferencias significativas entre los niveles de participación de madres y padres, es justo señalar que en todos los factores evaluados existe una tendencia a ser mejores los puntajes de las madres. Incluso en los factores Conocimiento y Comunicación con la escuela existen diferencias significativas entre la participación de madres y padres a favor de las primeras. Conclusiones En general, pocos padres describen su participación en las actividades escolares de los hijos como buena, y resulta especialmente notable en los aspectos relativos al Conocimiento y Comunicación con la escuela, lo cual evidencia la existencia de un problema importante dentro de la educación mexicana: la escasa participación de los padres en las actividades escolares. Muchos estudios hacen notar que el nivel de participación de los padres es un importante indicador del desempeño académico de los hijos (Navarro, Vaccari y Canales, 2001; Guevara, 1996) Como se relaciona con tu La vinculación de los padres de familia investigación. determina procesos exitosos sin miedo al deceso escolar, la creación de espacios donde ellos se vinculen es de vital importancia Título de la investigación. LA PARTICIPACIÓN DE MADRES Y PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA: UN DIVORCIO DE MUTUO CONSENTIMIENTO Autor (es). Elsa Guzmán Flores Año de edición. 2016 Lugar de edición. Holanda Introducción Los dictados oficiales sobre la participación social en la educación han existidos desde el Acta de Educación de 1993. Desde entonces, los altos funcionarios de la educación pública en México han resaltado que la escuela y su comunidad son el corazón del sistema educativo. Sin embargo, la investigación de la participación social en las escuelas nos muestra que, igual que otros programas, sólo es una simulación para cumplir con los requisitos de los dictados oficiales. Es muy común atribuir esta falta de participación a que las madres y padres no tienen interés en participar ni tradición de hacerlo en ésta y otras esferas de la vida pública en México, o que simplemente son flojos. Nuestra investigación en el sur de Jalisco nos ha revelado que los maestros no están interesados en una participación de los padres, la cual ven como una intromisión “externa” a su quehacer en el aula, y que esta crucial frontera entre la sociedad civil y el Estado es un campo minado de motivaciones encontradas que terminan en un divorcio de conveniencia en el que cada parte acuerda dejar en paz a la otra; esto nulifica el potencial para mejorar la enseñanza-aprendizaje de los alumnos, que son los que pagan los platos rotos. En nuestro artículo las dos partes a que aludimos son los padres y maestros, por ser éstos quienes interactúan en forma personal con las madres y los padres en la escuela. Planteamiento del problema de La opinión prevalente lo atribuye a la investigación pasividad de los ciudadanos que no están acostumbrados a la relativamente nueva cultura de la corresponsabilidad después de muchos años de que su participación se limitaba a pagar cuotas y recoger calificaciones. No nos convence del todo esta explicación, porque no incluye la razón de esa pasividad, en especial respecto a algo que atañe el bienestar de sus hijos. Pasividad es una mera descripción sin explicación. En palabras de Thomas Moore, dirigidas al rey Enrique VIII en ocasión de su controvertido segundo matrimonio: “Silencio [la pasividad en el caso de las madres] significa muchas cosas” (Robert Bolt, “Un hombre para todas las estaciones”). Pasividad puede significar consentimiento, pero también desacuerdo. En este trabajo argüimos que la aparente pasividad sobre la participación social en las escuelas es un mensaje equivocado que reporta una serie de fracasos en cuanto a involucrar a todos los interesados en el sistema educativo. Este mensaje equivocado nos lleva al meollo de la disfuncionalidad del sistema educativo Material o método Observación, revisión documental y variables cualitativas Discusión Cuando preguntamos a las madres y a los padres, en las reuniones e individualmente, por qué no participaban de manera más activa en la vida de la escuela, nos respondían de inmediato que no tenían tiempo con sus diversas ocupaciones en casa y en el trabajo. Si nos hubiéramos conformado con esta respuesta, éste sería el fin de la historia, porque ellas y ellos no están interesados en participar, pero, como intentaremos mostrarlo, detrás de esta escueta respuesta se esconden significados que les parecen obvios a los entrevistados, pero que pasan inadvertidos al entrevistador. Como los antropólogos sabemos bien, la respuesta más obvia, algunas veces, es la menos explícita, porque el entrevistado lo ve como algo simple que da por sentado. Encontramos que éste es el caso de la reticencia a participar en los procesos de educación de los niños Técnicas e instrumentos utilizados para Observación, revisión documental y recopilar datos. variables cualitativas Resultados Las familias que no reciben remesas enfrentan otras demandas en cuanto a tiempo y esfuerzo: la búsqueda de un trabajo local que es, en general, mal pagado (lo que en parte explica la alta migración laboral). Es común encontrarse mujeres trabajando largas jornadas en el campo, en casas o en pequeños negocios, mientras que sus hijos van a la escuela; después los atiende algún familiar. Los niños más grandes tienen sus tareas escolares y, en esos casos, los abuelos se quedan a cargo de los más pequeños, lo cual no siempre es lo mejor, porque, por su edad, no pueden cuidarlos adecuadamente. Además, los abuelos tienen otras responsabilidades, que incluyen su compromiso religioso. Las obligaciones religiosas pueden ocuparlos más de cinco horas semanales en catecismo y festividades. Más de mil quinientas familias en Buenavista son beneficiarias del programa Prospera y su burocrática administración también demanda largas horas de actividad a las madres beneficiadas. Conclusiones Un viejo adagio inglés aquí recordado señala que “el silencio dice mil palabras”. El adagio hace eco de la defensa de Thomas Moore que mencionábamos antes acerca de los silencios que hablan mucho más que las palabras. En este artículo hemos examinado el silencio de los padres respecto a las escuelas de sus hijos, algo que se ha interpretado como apatía o desinterés. Otra cita del poeta Longfellow expresa “¿qué debo yo decirte? ¿Qué puedo decir yo mejor que los silencios?” (1825). Algunas veces, el silencio es una manera de decir algo más elocuentemente que las palabras y también ocurre que las palabras sean ignoradas por las personas a quienes se las dirigimos. Un padre o una madre se enfrentan al monolito de las autoridades educativas y de los maestros, cuyo sindicato es el más grande de Amé- rica; un Goliat que incluso David dudaría enfrentar. El monolito de la educación pública no tiene canales independientes para que un padre exprese y resuelva sus quejas de manera satisfactoria Como se relaciona con tu La no participación de los padres de investigación. familia en la educación lesiona las relaciones familiares y puede acabarlas, la pertinencia de los espacios comunes apoca la posibilidad de inestabilidad familiar Título de la investigación. Impact of family involvement on academic performance in secondary school Autor (es). Fernando Solís Castillo Año de edición. 2017 Lugar de edición. Baja California Estados Unidos Introducción Esta investigación analiza los tipos de involucramiento que tienen los padres y las madres de familia en la escuela de sus hijos en el nivel de secundaria, así como la relación entre el tipo de involucramiento y el rendimiento académico de los alumnos. Es un estudio cuantitativo, transversal y descriptivo que empleó el instrumento School and Family Partnerships: Questionnaires for Parents in Elementary and Middle Grades, de Epstein y Clark. La muestra estuvo formada por 707 padres y madres de familia de 18 escuelas secundarias públicas y privadas de Mérida, Yucatán. Los resultados señalan que la actividad de involucramiento que más realizan los padres y las madres de familia es hacer que el entorno familiar sea positivo y fomente el éxito escolar. Los alumnos cuyos padres y madres participan como voluntarios en la escuela en las actividades a las que se les invita son los que reportan mejor rendimiento académico. Planteamiento del problema de Actualmente, impera una realidad investigación familiar cambiante. Situaciones como la reducción del número de hijos, la incorporación cada vez mayor de la mujer al mundo laboral, el incremento de las rupturas en las relaciones de pareja, el descenso en los hogares multigeneracionales, el aumento en los hogares monoparentales con jefatura femenina y de familias complejas (personas que construyen nuevas familias tras la disolución de relaciones anteriores con hijos), la influencia de los medios de comunicación masiva, una mayor visibilidad de la violencia intrafamiliar, la escasez de tiempo para convivir entre padres e hijos en algunas familias dada la necesidad de cumplir horarios de trabajo y de desplazamiento a ellos muy prolongados, y la pérdida de referentes morales claros dentro de la familia llevan a cuestionarse sobre el modelo educativo que predomina en las familias Material o método Cualitativa, con una muestra de 381 padres de familia Discusión Técnicas e instrumentos utilizados para La muestra fue de 381 padres y madres recopilar datos. de familia y se distribuyó de acuerdo con el grado y tipo de escuela en que estudian sus hijos; en cada caso se asignaron los porcentajes correspondientes de la población total. Los alumnos provinieron de grupos completos de escuelas elegidas y empleamos una tabla de números al azar. En total fueron 12 escuelas públicas (cuatro por cada grado) y seis privadas (dos por cada grado). Resultados Es notorio que las mujeres, en comparación con los hombres, siguen teniendo el rol tradicional de cuidar, educar y estar pendientes de lo que hacen los hijos; las actividades escolares no son la excepción. El mayor involucramiento de las familias mientras menor es el grado académico se pudiera explicar por la necesidad de proteger a los hijos ante un nivel académico nuevo, situación que cambia con el paso del tiempo: cuando los alumnos se sienten más seguros en el entorno, las familias se involucran con menor frecuencia, pues los perciben más seguros y con mayor confianza en su ámbito. Aunque también podría argumentarse que son los mismos alumnos quienes van ofreciendo resistencia a la intervención de sus padres en su vida académica a medida que avanzan en la secundaria. Conclusiones as actividades de involucramiento que demandan establecer formas de comunicación entre la escuela y la familia son usadas más frecuentemente como una intervención remedial, es decir, se establecen cuando los alumnos tienen problemas académicos o conductuales. El motivo por el cual este tipo de actividades de involucramiento es más bajo en alumnos de primero que en los de segundo y tercero pudiera ser porque en primero los alumnos, al ser más jóvenes y nuevos en la secundaria, tienden a mantener conductas más apegadas a las normas de la escuela que los de grados más altos; los problemas que ellos presentan en la escuela son menos graves y, por eso, parece haber una menor necesidad de entablar comunicación escuela-familia. Como se relaciona con tu Es necesario vincular también a los investigación. estudiantes de secundaria en el acompañamiento de padres, porque pese a que son “grandes” aun necesitan guía y orientación y es lo que pretendo en los espacios de padres e hijos que se conformaría en mi institución Referencias
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