PLANO DE AULA

Disciplina: Matemática

Ano de Escolaridade: 7.º ano

Turma: C

Docente: Agostinho Lima

Tema da aula: Raiz quadrada de quadrado perfeito

Duração: 90 minutos

1 - Contextualização

No programa e metas curriculares da disciplina de matemática do 7.º ano em vigor até ao ano
letivo anterior (2017-2018), o conteúdo Raiz quadrada de quadrado perfeito integrava o
domínio de conteúdo Álgebra. Com a aprovação do Decreto-Lei 55/2018, emerge como
aprendizagem essencial (AE) relacionada com este conteúdo a seguinte:
• Identificar a raiz quadrada de quadrados perfeitos e relacionar potências e raízes nestes
casos.

De acordo com o documento da Direção-Geral de Educação, de julho de 2018, intitulado

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS, a AE em causa
está associada aos seguintes descritores do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
Obrigatória (PA): Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

2 – Justificação

A raiz de um número é uma importante operação matemática, assim como a adição, a

subtração, a multiplicação, a divisão e a potenciação.
A mesma representa a operação inversa à potenciação e serve para representar a
divisão de um número por outro, repetidas vezes. Os números que possuem raiz quadrada
exata, são chamados quadrado perfeitos, recebem este nome por serem resultados de
multiplicações de números naturais iguais.
Ao determinar a raiz quadrada de números positivos, encontramos valores
relacionados à geometria. Neste sentido, as raízes quadradas, determinam os valores dos
lados do quadrado.
Os números estão sempre presentes nas nossas vidas e não há como fugir deles. A
criação dos números surgiu com a necessidade natural do ser humano de contar os membros
de seu grupo, os animais de seu rebanho e suas coleções de objetos. Quando o ser humano
deixou ser nómade e começou a domesticar animais para sua alimentação, a necessidade de
contar levou-o até o caminho dos números. Desde então, os números passaram a fascinar
muitas pessoas, principalmente os matemáticos.

Pitágoras foi um dos mais famosos matemáticos gregos que estudou, além de
geometria, os números. Como Pitágoras sempre foi curioso quando se tratava de geometria,
ele tentou estabelecer relações entre os números e as figuras planas. Com seus estudos,
percebeu que havia mesmo uma ligação entre os números e a geometria e acabou
descobrindo os números triangulares e os números quadrangulares.

3- Competências transversais – Áreas de Competências (de acordo com o PA)

A – Linguagens e textos;
B – Informação e comunicação;
E – Relacionamento interpessoal;
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia;
H – Sensibilidade estética e artística.

5 - Competências específicas.

Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização de materiais diversificados

e tecnologia, os alunos devem resolver tarefas que requeiram a resolução de problemas, o
raciocínio e a comunicação matemáticos, por forma a que sejam capazes de:
- Identificar a raiz quadrada de quadrados perfeitos e relacionar potências e raízes nestes
casos.

6 – Objetivos específicos

 Reconhecer a raiz como operação inversa da potência;

 Conhecer o significado da simbologia matemática associada à raiz;
 Aplicar linguagem matemática a diferentes contextos;
 Resolver problemas que envolvam o cálculo raízes quadradas de quadrados perfeitos.

7 – Recursos didáticos

Quadro, giz, retroprojetor, papel quadriculado, computador, PPT e ficha

8 - Avaliação
Preconiza-se uma avaliação contínua de regulação interativa, feita através de um
diálogo permanente, permitindo detetar fragilidades no processo de ensino e de
aprendizagem, bem como reajustar as estratégias planeadas.
 Operacionalização da aula:

1.º Momento: Cumprimentos à turma. Chamada e registro de presenças/faltas dos alunos.

2.º Momento: Problematização e Motivação

A problematização da aula será operacionalizada com o seguinte problema:

Na figura abaixo está representada a planta de parte de uma casa. Sabe-se que o quarto e a
sala são quadrados. Pretende-se encomendar uma carpete para revestir completamente o
chão da sala de trabalho. Determinar o custo da carpete, sabendo que o preço de cada metro
quadrado é 10 euros (€).

A resolução deste problema será feita individualmente em momento posterior.

3.º Momento – Entrega aos alunos, por parte do professor, de uma folha quadriculada e pede-
se que façam um quadrado de lado 1, seguidamente outro quadrado de lado 2, outro de lado 3
e por último um com 4 unidades de comprimento (conforme figura abaixo).
Em seguida os alunos irão escrever quantos quadrados tem em um lado do quadrado,
representado pela letra “l” o lado do quadrado. O mesmo será feito com a área, solicitando-se
que cada aluno conte quantos “quadradinhos” tem dentro do quadrado que foram
construídos.
Posteriormente, pergunta-se aos alunos que operação pode ser feita para descobrir a área do
quadrado através do lado.
Após as respostas, levanta-se uma nova pergunta “agora a partir da área como obter o lado”.
Com isso, introduziu-se a operação da raiz quadrada argumentando-se que basta extrair a raiz
quadrada da área para obter o lado correspondente do quadrado.

4.º momento – Aqui chegados apresenta-se a seguinte sequência de números naturais:

4 9 16 25 49 64 81 100 121 400 900 2500

Levanta-se a seguinte questão: O que esses números têm em comum?

Escrevendo-os de um modo diferente:

4= 22; 9= 32; 16=42; 25=52; 49=72; 64=82; 81=92; 100=102; 121=112;

400=2002; 900=302; 2500=502

Os alunos percebem que esses números são quadrados de outros números.

Aqui chegados refere-se que esses números são matematicamente conhecidos
como quadrados perfeitos e passa-se a definir esse conceito.
Quadrado perfeito é qualquer número natural que possa ser representado pelo quadrado de
um número também natural. Para quem está habituado a uma linguagem mais
matemática, um número natural n é dito um quadrado perfeito, se, e somente se, existir um
número natural a tal que n=a2
Em símbolos:
Seja n ∈ N.

n é quadrado perfeito ⟺∃ a ∈ N∣ n=a2

Após a introdução do conceito de quadrado perfeito, importará trazer à colação a noção de

raiz quadrada de quadrados perfeitos, como um tema novo e com ligação, quer ao quotidiano
(permite resolver algumas questões do dia-a-dia) quer a conteúdos já abordados, destacando-
se que todas as operações têm uma operação inversa. Questões a levantar:
Qual a operação inversa da:

- Adição

- Subtração

- Multiplicação

- Divisão

Seguidamente revê-se a noção de potenciação e introduz-se a noção de raiz quadrada.

Finalizar-se-á esta etapa com uma breve alusão à história da matemática - Os números
quadrangulares são os que podem representar uma forma quadrada. Veja-se a figura:

5.º Momento – Seguidamente no quadro passa-se à explicitação da nomenclatura associada à

seguinte expressão.
6.º – Momento – Aplicação de uma ficha de trabalho com exercícios de raiz quadrado (inclui o
problema inicial)

7.º- Momento – Correção da Ficha e consolidação dos conteúdos abordados.

8.º – Momento - Redação do sumário com a participação dos alunos.