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Una variable fundamental en el proceso autónomo del estudiante es la autorregulación. Que para
las autoras Crispín, Caudillo, Doria & Esquivel (2011) es: “tener conciencia del propio pensamiento,
es el conocimiento acerca de cómo se aprende. Este modo más profundo de aprendizaje se
desarrolla a través de observar en acción las propias conductas adoptadas para aprender. Además
de observar, el sujeto vigila y controla sus comportamientos para obtener un aprendizaje más
efectivo”.
Se puede entender la autorregulación como la habilidad que se logra para generar el aprendizaje
teniendo el control y direccionando sus propios procesos de pensamiento. Se debe esperar que el
estudiante desarrolle su independencia y que logre auto gestionar una variable tan importante
como la práctica. Lo que le exige que controle sus acciones para aprender y que sea eficaz
alcanzando las metas propuestas.Para las autoras Crispín, Caudillo, Doria & Esquivel (2011) en el
aprendizaje autónomo se pide que el estudiante sea consciente de la toma de decisiones que
realiza para poder aprender, de las estrategias que utiliza, de los escollos que se le pueden
presentar y de la manera en que logra superarlos.Dentro de la autonomía del estudiante, existen 3
elementos fundamentales a tener en cuenta según el investigador Arriola (2001). Los cuales son:
• La planeación: la cual permite que el estudiante defina las metas que debe
alcanzar y el desarrollo de las actividades para el cumplimiento de las
tareas.
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Antes del desarrollo de la actividad se debe analizar el nivel de dificultad y la cantidad de esfuerz
necesario para realizarla. Se debe tener en cuenta la cantidad de tiempo disponible, el lugar donde
se va a realizar y los materiales necesarios.
El estudiante debe tener presente una serie de preguntas a resolver antes de realizar la tarea,
según las investigadoras Crispín, Caudillo, Doria & Esquivel
autoeficacia, las cuales juegan un papel fundamental para que se pueda involucrar
¿Para qué?
¿Puedo hacerlo?
¿Quiero hacerlo?
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esto no es suficiente, pues la estrategia conduce a saber cómo, cuándo y por qué utilizarlas. Se
debe controlar su mayor o menor eficacia, conocer en qué circunstancias es más útil una u otra
para, así, modificarla según las demandas de la tarea mediante la función autorreguladora; es
decir, a través de la observación de la eficacia de las estrategias elegidas, cambiarlas o ajustarlas
según las metas que se deben alcanzar.
Referencias
Arriola, A. (2001). “Relación entre estrategias de aprendizaje y autorregulación”. Tesis de grado.
Universidad Iberoamericana, Ciudad de México.
Crispín, M.L., Caudillo, L., Doria, C., & Esquivel, M. (2011). Aprendizaje Autónomo. Orientaciones
para la docencia. Universidad Iberoamericana. México, DF. Primera edición electrónica 2011.
Martínez Fernández, J.R. (2005). Concepción del aprendizaje, metacognición y cambio conceptual
en estudiantes universitarios de Psicología. Tesis doctoral, Universidad de Barcelona.Valle Arias,
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/13/espannol/Art_13_207.pdf
Abril 2011