Infancias Imágenes

http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/infancias
UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS DOI: 10.14483/udistrital.jour.infimg.2014.2.a08

imágenes de investigación

La investigación y el uso de plantas medicinales visto a través de la escuela*

Research and the Use of Medicinal Plants Seen Through School

Adriana Reyes** Klaus Jaffe*** Milagros Oviedo****

Para citar este artículo: Reyes, A.; Jaffe, K.; Oviedo, M. (2014). La investigación y el uso de plantas medicinales visto a través de
la escuela. Infancias Imágenes, 13(2), 91-110

Recibido: 2-mayo-2014 / Aprobado: 6-septiembre-2014

Resumen
Para la conservación de los recursos naturales y cono-
cimientos etnobotánicos de las comunidades rurales,
es crucial incluirlos en los procesos de aprendizaje de
las ciencias naturales. Para esto, los estudiantes de sex-
to y séptimo grado realizaron encuestas etnobotánicas
en sus comunidades, luego procesaron y analizaron la
información y material colectado en campo, y se de-
sarrollaron aprendizajes significativos de temáticas de
ciencias naturales en los educandos. Como resultado,
se encontraron 57 especies de plantas, las cuales eran
empleadas en diversas aplicaciones medicinales. Aquí
se reporta la identidad taxonómica, las formas de pre-
paración y los usos empleados por los habitantes. Los
resultados obtenidos demuestran que los conocimien-
tos tradicionales sobre plantas medicinales están fuerte-
mente arraigados en las comunidades rurales.
Palabras clave: proceso de aprendizaje, recursos natu-
rales, escuela, comunidad rural
Abstract
In order to conserve natural resources and ethno-bo-
tanical knowledge of rural communities, it is cru-
cial to include them in the learning processes of the
natural sciences. For this, sixth and seventh grade
students performed ethno-botanical surveys in their
communities, then processed and analyzed the in-
formation and material collected in the field, then
significant learning exercise of subjects of natural
science was developed in students. As a result, 57
species of plants were found, which were used in
various medicinal uses. It is here where the taxono-
mic identity is detailed, its forms of preparation and
applications used by the inhabitants. The results ob-
tained show that traditional knowledge on medici-
nal plants is strongly rooted in rural communities.
Keywords: learning process, natural resources,
school, rural community

* La presente investigación es de tipo pedagógica y medioambiental. Tiene un especial énfasis en la conservación de los recursos naturales y los conoci-
mientos etnobotánicos de las comunidades rurales. Se desarrollan los aprendizajes significativos en los educandos para asimilar las temáticas de Cien-
cias Naturales. El presente proyecto se desarrolló durante el periodo académico febrero-noviembre de 2013.
** Magister en Biología. Estudiante del Doctorado Interdisciplinario en Ciencias, Universidad Simón Bolívar, Caracas, Venezuela. Pasante de la Pontificia
Universidad Javeriana, Doctorado de Estudios Rurales y Ambientales, Bogotá. Profesora de Ciencias Naturales, Secretaría de Educación, Huila. Correo
electrónico: adriserpientes@hotmail.com

*** M.Sc. in Biochemistry, Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas, Caracas, Venezuela. Ph.D. in Animal Behavior, University of Southampton,
UK. Director del Parque Tecnológico Sartenejas, Universidad Simón Bolívar. Correo electrónico: klaus.jaffe@gmail.com
**** M.Sc. en Protozoología, Universidad de los Andes, Trujillo, Venezuela. Ph.D. en Ciencias Biomédicas, Universidad Central de Venezuela, Maracay, Ve-
nezuela. Profesora asociada, Universidad de los Andes, Núcleo “Rafael Rangel”. Correo electrónico: lulongipalpis@yahoo.es

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INTRODUCCIÓN
La etnobotánica es una disciplina definida como
el estudio de relaciones recíprocas entre la cul-
tura, el hombre y la comunidad vegetal (Benítez,
2009; Beltrán et al., 2010; Capparelli et al., 2011;
González y Morales, 2004; Pino y Valois, 2004),
en las dimensiones de espacio, tiempo e historia
(Monroy y Quezada, 2010). Desde el punto de vis-
ta histórico, las evidencias más cercanas sobre el
uso de hierbas con fines curativos data del período
del hombre de Neanderthal (hace 40.000 a 70.000
años) e inclusive hay reportes del uso de plantas
medicinales por primates no humanos (Hladik y
Simmen, 1996; Krief et al., 2005). En el período
Neolítico (10.000 a 7.000 a.C.), las plantas culti-
vadas pudieron ser consideradas como medicina-
les, pero se desconoce si el hombre era capaz de
reconocer en esta época sus propiedades curati-
vas (Covarrubias et al., 2005). En la mayor parte
de las culturas, incluyendo a las occidentales, y
hasta bien entrado el siglo XVIII, la botánica era
parte de la medicina, cuando las sustancias quími-
cas comenzaron a reemplazar a las hierbas. Hoy
en día, en todos los países la fitoterapia constituye
prácticamente una forma de tratamiento opcional.
Es un recurso valioso en los países en vía de desa-
rrollo, donde son fuente de obtención de medica-
mentos, según lo señala la OMS (García y Díaz,
2012). Estos sistemas de medicina tradicional son
fundamentales en muchas comunidades rurales y
una importante fuente de ingresos para ellas (An-
drade et al., 2002).
Esto ha originado un interés por los productos
naturales, en especial por los de origen vegetal, so-
bre todo en la industria farmacéutica, la cual aco-
pló la ciencia con la medicina botánica para el
diseño de nuevas drogas y medicamentos, de los
que el 50% de los fármacos utilizados proviene de
productos vegetales (Cirilo et al., 2011).
Actualmente existe un gran desconocimiento
sobre las propiedades farmacológicas y terapéuti-
cas de plantas medicinales empleadas por comu-
nidades rurales e indígenas. Se ha estimado que
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más de 80% de la población mundial utiliza la
medicina tradicional como medida de atención
primaria en salud y que gran parte de estos trata-
mientos involucran el uso de extractos de plantas
o sus principios activos (Bermúdez et al., 2005;
Giraldo et al., 2009).
El conocimiento de las propiedades medici-
nales y los variados componentes químicos de
las plantas es de fundamental importancia para
aprovechar estos recursos naturales, pues pue-
den constituir una alternativa viable desde el
punto de vista económico, farmacológico y co-
mo posibles plaguicidas en la agricultura (Castro
y Martínez, 2006).
Ciencias como la farmacología y la medici-
na tienen un amplio campo de estudio sobre la
diversidad florística existente en el mundo; esta
diversidad se concentra en las zonas tropicales.
Colombia es un país tropical considerado me-
gadiverso en florística, distribuida en diversos
ecosistemas de bosques húmedos tropicales, de
sabanas, bosques secos y bosques aluviales, en-
tre otros (Forero, 1985); se reportan aproximada-
mente 50.000 especies vegetales, de las cuales
cerca de 6.000 poseen algún tipo de característi-
ca medicinal (Duque, 1985).
Los estudios etnobotánicos en Colombia son
relativamente recientes, los primeros reportes
datan de 1860, a partir de entonces se han rea-
lizado más investigaciones de este tipo, sobre to-
do en comunidades indígenas (González et al.,
2001). En la actualidad, la OMS avala el uso de
las plantas medicinales, pues es segura y eco-
nómica (Fonnegra y Villa-Londoño, 2011), sin
embargo, en su sistema nacional de salud, Co-
lombia aún no cuenta con una legislación que le
permita proteger y aprovechar su flora medicinal
en beneficio de la población (Matiz et al., 2007).
Colombia posee en su flora miles de plantas
curativas, muchas de las cuales deben sus efectos
farmacológicos a taninos, flavonoides, alcaloides
y lactonas triterpénicas, entre otros metabolitos
secundarios (Lin, 1997) y ostenta una gran ri-
queza cultural en lo referente a conocimientos
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tradicionales sobre botánica, siendo las comuni-
dades rurales indígenas y campesinas las que al-
bergan este inmenso acervo cultural; no obstante,
por diversas situaciones, culturales, económicas y
sociales, este conocimiento tiende a disminuir gra-
dualmente, lo que puede llevar a que desaparezca
(Toscano, 2006). El rescate de este conocimiento
y su uso racional es de vital importancia a nivel
ambiental, cultural y económico, por lo cual es
necesario el desarrollo de programas educativos
que estén dirigidos a jóvenes. Estos proyectos pe-
dagógicos deben capacitar a las comunidades en
técnicas de cultivo y comercialización de plantas
medicinales, estrategias de publicación y conser-
vación de su herencia cultural, mediante herbarios
locales y programas de medicina tradicional (Bel-
trán et al., 2010; Bermúdez et al. 2005).
Se hace necesario involucrar los niveles edu-
cativos de primaria y secundaria en temas de
conservación, rescate cultural, medio ambiente e
investigación, ya que son las primeras experien-
cias de vida las que tienen efectos insondables y
duraderos en el comportamiento del futuro adulto
(Sabogal et al., 1975), y configuran su personali-
dad (Unicef, 2012).
El objetivo del presente trabajo fue crear en los
educandos una conciencia investigativa y un inte-
rés por la conservación de los recursos naturales,
así como la preservación de los conocimientos et-
nobotánicos tradicionales, mediante procesos de
investigación dentro y fuera del aula de clases:
realizando inventarios sobre usos de plantas me-
dicinales, en comunidades rurales del municipio
de Guadalupe, sembrando especies vegetales en
la huerta medicinal escolar y colectando muestras
vegetales para el montaje del miniherbario escolar.
De esta manera se construyen experiencias signi-
ficativas que permiten el desarrollo de competen-
cias argumentativas, propositivas e interpretativas
durante el transcurso de la investigación. Dicho
aprendizaje parte de los conocimientos previos y
de aquellos que adquieren en sus comunidades ru-
rales. Lo anterior parte de la teoría de Pierre Faure,
con su concepto sobre la didáctica e instrumentos
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de trabajo que desde la autonomía facilitan e indu-
cen al estudiante a resolver problemas de la coti-
dianidad desarrollando una estructura conceptual
más clara y significativa, además de los conoci-
mientos previos que poseen los estudiantes, lo que
les permite a los niños enfrentarse e interactuar
con su entorno (Candela, 2012).
Los trabajos de investigación que involucran a
educandos, además de crear experiencias y apren-
dizajes significativos también facilitan los procesos
de enseñanza de conceptos científicos de botáni-
ca. Además, permiten desarrollar proyectos en es-
cuelas rurales que comprometan de esta manera
a los niños en la conservación y monitoreo de la
biodiversidad tropical, y lograr de esta manera que
las comunidades campesinas se apropien de pro-
yectos ambientales (Chassot et al., 2003; Mora y
Verdezoto, 2011; Kellert et al., 2000).
El presente trabajo también pretende dar un
pequeño aporte sobre los conocimientos etnobo-
tánicos que poseen los campesinos huilenses en
la zona de estudio, y contribuir con los registros
de plantas medicinales en el departamento del
Huila, los cuales son escasos. Los resultados ser-
virán de base para futuros estudios etnobotánicos
y fitoquímicos, ya que el Huila es una importante
ecoregión, con una diversidad florística y una ve-
getación diferente y exuberante en su mayoría au-
tóctona (ABC del Huila, 2011).
METODOLOGÍA
Para la ejecución del trabajo con los estudiantes,
se desarrollaron previamente en el aula de cla-
ses aprendizajes básicos sobre botánica. Posterior
a esto se diseñaron las encuestas y se localiza-
ron las comunidades y zonas de estudio con los
educandos.
1. Localidad de estudio
Las comunidades rurales estudiadas fueron El Al-
to, Cachimbal, La Planta y Sartenejal; ubicadas
en zonas de montaña con clima húmedo medio,
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localizadas hacia las estribaciones medias de la
Cordillera Oriental. Las altitudes oscilan entre
1.000 y 2.200 msnm, con una latitud y longitud
aproximada de 1.99876/-75.75284. La tempera-
tura característica de las veredas es de clima me-
dio y húmedo de transición a clima frío húmedo,
con temperaturas medias que varían entre 14 y
20°C; también se observa en algunas comunida-
des un clima medio seco con relieve ondulado,
el cual se encuentra dentro de la franja altitudinal
de 900 a 1000 msnm, con temperaturas prome-
dio mensuales de 18 a 24°C, este clima se lo-
caliza en una zona quebrada. En la parte rural
montañosa del municipio afloran rocas ígneas
magmáticas, neises félsicos y anfibolitas del Pa-
leozoico, correspondientes al Macizo de Garzón
(CAM, 2010).
Las comunidades campesinas que habitan en
la vereda y otras comunidades aledañas se de-
dican en su mayoría al cultivo de café, plátano,
yuca y maracuyá. La comunidad de la vereda La
Planta cuenta con un sobandero y un hierbatero,
los cuales ofrecen sus servicios y conocimientos
a la comunidad (Guadalupe, 2012); algunas fami-
lias integrantes de la comunidad y de otras zonas
aledañas reportan que son desplazadas de la vio-
lencia y proceden de otras regiones o municipios,
con lo que aportan su acervo cultural sobre uso
de plantas medicinales en las comunidades donde
habitan.
2. Procedimiento
Mediante la cátedra de Biología que se imparte a
niños de sexto y séptimo grado del colegio rural La
Planta, se ejecutó un estudio etnobotánico en co-
munidades de algunas zonas rurales del municipio
de Guadalupe. Los materiales empleados para el
estudio no exigieron grandes costos económicos,
los insumos más utilizados fueron lupas, cuader-
nos, lapiceros, cámaras fotográficas, claves botá-
nicas, cartón y cartulina reciclada. El proyecto se
desarrolló en cinco fases:
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Primera fase. Capacitación de los niños sobre
conceptos básicos de botánica (estructuras vege-
tales, fisiología vegetal, uso de claves e identifi-
cación y clasificación taxonómica de especies
botánicas), etnobotánica y medicina tradicional
(qué es, para qué sirve, importancia y conser-
vación de especies vegetales): para ello, los es-
tudiantes elaboraron talleres en clases, donde
aplicaron conceptos de medicina tradicional y
etnobotánica (Marzocca, 1985) que se evalua-
ron mediante la presentación de informes escri-
tos sobre los cultivos y aplicaciones medicinales
de plantas en huertas caseras. Igualmente, expe-
rimentaron al aire libre y asociaron en su entorno
ambiental los nuevos conocimientos adquiridos
sobre botánica, para así comprender y reconocer
la importancia de conservar la biodiversidad ve-
getal huilense-colombiana.
Segunda fase. Colecta de información sobre
plantas medicinales en algunas comunidades ru-
rales: la obtención de los datos se realizó median-
te la implementación de encuestas estructuradas
con preguntas dicotómicas abiertas, tomando co-
mo encuestadores a niños capacitados en el tema,
quienes diligenciaron el formulario en su grupo fa-
miliar y —en ausencia de ella— con otro grupo
de la comunidad. Una vez validadas, contenían
información de los ítems de usos y formas de apli-
cación de plantas medicinales, formas de prepara-
ción, estructura o parte de la planta más utilizada,
familias botánicas más comunes, patologías más
tratadas y las aplicaciones más frecuentes. El total
de encuestas aplicadas fue de 90.
Tercera fase. Colecta e identificación taxo-
nómica de las especies de plantas medicinales
procedentes de diferentes veredas del Municipio
de Guadalupe: posterior a la colecta de los es-
pecímenes vegetales, se procedió a identificarlos
taxonómicamente, prensarlos y secarlos según
protocolos empleados para herbarios. Para esto
se hizo uso de un material de herbario on line de
la Universidad de Antioquia (Banco de Objetos
de Aprendizaje y de Información, 2008; Benítez
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y Stashenko, 2009). Durante los montajes de las
muestras botánicas se explicó a los estudiantes la
importancia de secar las plantas para preservarlas
en el herbario y para la extracción de sus compo-
nentes químicos.
Cuarta fase. Montaje de un miniherbario con
plantas medicinales, para fines pedagógicos y
ambientales: después de montar especímenes
vegetales, en la asignatura de Ciencias Natura-
les los estudiantes los seleccionaron según su
calidad (figura 1). Las mejores muestras biológi-
cas montadas por los estudiantes se guardaron
para posteriores usos por parte de la comunidad
educativa.
Figura 1. Montaje de especímenes vegetales medicina-
les de la zona
Quinta fase. Elaboración de huertas medicina-
les por escolares de la institución La Planta: con
especímenes vegetales colectados en diferentes ve-
redas sobre la base de los resultados obtenidos en
las encuestas, los estudiantes cultivaron en los al-
rededores de la escuela huertas en diferentes tipos
de suelos erosionados o colonizados por rastrojos
altos (figura 2). Los jardines medicinales tendrán
fines pedagógicos, ambientales, medicinales y cul-
turales. La cosecha de las plantas con propiedades
medicinales es empleada para tratar problemas de
salud en integrantes de la comunidad educativa,
por lo que representa una solución a dolencias co-
munes en los educandos, puesto que no es permi-
tido el uso de medicamentos genéricos en ellos.
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Figura 2. Huertas medicinales escolares de la vereda La
Planta, Huila
Sexta fase. Procesamiento de los datos: las en-
cuestas mal diligenciadas se eliminaron, la infor-
mación obtenida se analizó con estadística básica
y se graficó utilizando el programa Excel.
RESULTADOS
Primera fase. Capacitación de los niños sobre
conceptos básicos de botánica, etnobotánica y
medicina tradicional: se logró el desarrollo de
aprendizajes en conceptos de botánica durante las
clases de ciencias naturales, en las que se impar-
tieron contenidos teórico-prácticos sobre estruc-
turas vegetales, fisiología vegetal, uso de claves e
identificación y clasificación taxonómica de espe-
cies botánicas (Marzocca, 1985; Castro y Núñez
1991), así como de conceptos de etnobotánica y
medicina tradicional (qué es, para qué sirve, im-
portancia y conservación las tradiciones orales
sobre el uso de plantas). También se reconoció el
valor de las plantas en la región y la importancia
de su conservación.
Los estudiantes tomaron los nuevos concep-
tos científicos y los aplicaron dentro del aula y los
asociaron a sus conocimientos culturales y fami-
liares sobre medicina tradicional, por lo que este
aprendizaje se convirtió en algo significativo para
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ellos mismos; pues demostraron una capacidad
interpretativa, argumentativa y propositiva sobre
contenidos relacionados con las comunidades ve-
getales, el entorno rural y de la importancia de su
legado cultural asociado al recurso vegetal de la
región. A nivel teórico, los informes y evaluaciones
presentadas a final del periodo escolar evidencia-
ron una escala de evaluación alta (de 8 a 10), sien-
do la nota de 10 la máxima.
Segunda fase. Colectas de información sobre
plantas medicinales en algunas comunidades rura-
les: la toma de datos se realizó en un mes aproxi-
madamente, en horas de la tarde, después de que
culminaba la jornada escolar de los niños. El nú-
mero de niños que laboraron las encuestas fue de
90, se utilizó una encuesta por niño, sin embargo
solo 70 de estas se llenaron correctamente, las 20
restantes se eliminaron. Las encuestas se diligen-
ciaron en el mes de noviembre de 2011, a finales
del periodo académico. Desde el punto de vista
social, las encuestas realizadas mostraron un nivel
de alfabetización de la población adulta muy bajo,
más del 70% de los encuestados solo tienen básica
primaria, 20% no asistió a básica primaria o está
incompleta, y solo el 10% inició la secundaria o
la culminó. Las edades promedio de las personas
entrevistadas oscilaba entre los 30 y 60 años, sien-
do en su mayoría del sexo femenino (90%); esto
se debe a que gran parte del conocimiento sobre
medicina tradicional de las comunidades es mane-
jado por mujeres, lo que explica que es legado de
madre a hija.
Con los datos obtenidos en las encuestas se en-
contraron un total de 57 especies vegetales, que
son utilizadas para diversas aplicaciones medi-
cinales (tabla 1); la información obtenida sobre
nombres tradicionales, formas de preparación,
aplicaciones, estructuras vegetales utilizadas y cla-
sificación taxonómica se ordenó en una matriz de
datos para su mayor comprensión y análisis.

Tabla 1. Listado de plantas medicinales, forma de preparación y uso por los campesinos

Familia
Parte
Especie Fr Usos medicinales Preparación
usada
Nombre común
Asteraceae Reumatismo, acidez estomacal,
Tallo y Infusiones y se toma varias
Artemisia absinthium 9 afecciones del hígado, dolor de
hojas veces al día
Ajenjo piernas
Liliaceae
Purgante y para aplacar el rebote de Bulbo Tomar el macerado del
Allium sativum 2
lombrices (cabeza) bulbo
Ajo
Dolor de garganta, dolor de cabeza
Lamiaceae
y dolor de estómago, todo tipo de Infusiones con azúcar o
Ocimum michrantum
22 alergias, desinflamatorio, diarrea, Hojas agua de panela (varias
O. basilicum
escalofríos, nervios, vómito y como tazas por día)
Albahaca
bebida aromática
Se hierven las ramas y se
Asteraceae Dolor de huesos, reumatismo,
Ramas y suministran tres baños
Ambrosia cumanensis 5 baños para el cuerpo, migrañas,
hojas diarios, aplicar en la zona
Altamisa cólicos menstruales
afectada tres veces al día
Phytolaccaceae Infusión y se toma cuatro
Petiveria aliacea 3 Dolor de cabeza y dolor del cuerpo Hojas a tres veces diarias para
Anamú adultos

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Apiaceae
Dolor de estómago, vómito, Hoja y
Apium graveolens 13 Infusión bebida
aderezo para las comidas tallo
Apio
Euphorbiaceae Llevar al fuego las hojas y
Ricinus communis 1 Dolor de cabeza Hojas luego colocar en la frente
Árbol de higuerilla con una venda
Passifloraceae
Passiflora Raíces y
1 Fiebre amarilla Té
quadrangularis hojas
Badea
Boraginaceae
Hoja y Hervido con miel y leche
Borago officinalis 1 Gripe y tos, resfriados
fruto de vaca
Borraja

Lavado de heridas, cicatrizante,

Asteraceae Hojas y
cólicos, aromática, inflamaciones Baños con infusión de la
Calendula officinalis 18 toda la
femeninas, afecciones hepáticas y planta y toma de infusiones
Caléndula planta
renales, depurador

Amaryllidaceae Rallado y se extrae el

Allium cepa 1 Sordera Bulbo zumo y se cuela para luego
Cebolla blanca agregar una gota al oído
Asteraceae
Hemorroides, afecciones hepáticas
Bidens pilosa 1 Hojas Infusión
y cicatrizante
Chipaca
Celastraceae
Maytenus laevis 1 Artritis e impotencia Corteza Infusión
Chuchuguaza

Verbenaceae Afecciones del corazón, nervios, Hojas, Tomar las hojas hervidas,
Lippia alba 10 fríos, bebidas aromáticas y ramas y partes de la planta
Cidrón sahumerios cogollos incineradas

Apiaceae
Hervido y tomado tres
Eryngium foetidum 1 Tratamiento de la hepatitis Raíz
veces al día
Cilantro cimarrón
Equisetaceae
Tallo y
Equisetum bogotense 1 Afecciones renales Infusión
hojas
Cola de caballo
Umbelliferae
Pérdida del apetito, inflamación del Hojas y Hervidas con agua o leche
Cuminum cyminun 1
estómago semillas después de cada comida
Comino
Asteraceae
Macerado y se toma el
Neurolaena lobata 4 Paludismo, dolor de cabeza y fiebre Hojas
zumo
Contragavilana

Hypericaceae Nervios, dolor de cabeza,

Hypericum perforatum 1 incontinencia urinaria y Flores Infusión
Corazoncillo desinflamatorio

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Asteraceae
Dolor de vientre y afecciones Hojas, Infusión, se toma tres veces
Taraxacum officinale 5
hepáticas y renales tallo y raíz por día, y en jugo
Diente de león
Apiaceae
Gases estomacales (vientos de Tomar el hervido de la
Anethum graveolens 1 Ramas
estómago) planta
Eneldo
Myrtaceae
Hojas y Hervidas y tomar, ramas
Eucaliptus globulus 5 Gripa, baños, artritis, sahumerios
ramas incineradas
Eucalipto
Papaveraceae
Cólicos y cálculo biliar, psoriasis y
Fumaria officinalis 1 Hojas Infusión
afecciones hepáticas
Fumaria
Asteraceae
Secas y molidas se hierven
Helianthus annuus 1 Jaqueca Semillas
y se toma
Girasol
Malvaceae
Macerar y tomar dos
Hibiscus rosasinensis 3 Cólicos Flor
cucharadas del zumo
Gólgota
Fabaceae
Inga edulis 1 Adelgazante y cáncer de seno Hojas Hervidos y en baños
Guaba
Bignoniaceae
Jacaranda caucana 1 Depurativo de la sangre y amebiasis Hojas Tomar la infusión
Gualanday
Annonaceae Hojas hervidas en leche y
Annona muricata 2 Hielo de muerto Hojas luego tomar, hojas hervidas
Guanábano para baños

Dolor de estómago, cólicos Tomar la infusión tibia

Hojas,
Lamiceae estomacales, bronquitis, resfriados, con agua de panela o sola
cogollos
Menta piperita 64 gastritis, vómito, purgante, (tres tazas por día), tomar
y toda la
Hierbabuena común pañalitis, bebida aromática y como una cucharada o tres del
planta
sobremesa macerado de las hojas

Apiaceae
Espasmo, flatulencia, dolor de Toda la
Foeniculum vulgare 1 Hervida
cabeza y cicatrizante planta
Hinojo
Rutaceae
El zumo de la fruta con
Citrus limetta 1 Gripe Fruto
agua de panela
Limón

Diarrea, dolor de estómago, tensión

Gramineae
alta, dolor de cabeza, fiebre, fríos, Hojas y
Cymbopogon citratus 20 Infusión
digestión, gastritis, gripa, nervios y tallo
Limoncillo
como bebida aromática

Plantaginaceae
Macerado de las hojas y se
Plantago major 3 Afecciones hepáticas Hojas
toma
Llantén

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Dolor de cabeza, gases intestinales,

Asteraceae
dolores femeninos ocasionados Tomar las hojas hervidas
Matricaria recutita 4 Hojas
por el parto, diarreas, espasmos con agua
Manzanilla
musculares
Fabaceae
Macerado o licuado una
Gliricidia sepium 6 Dolores, fiebre y escalofríos Hojas
vez por día
Matarratón
Diarrea, dolor de estómago,
Lamiaceae
afecciones por parásitos Hojas y
Origanum majorana 5 Hervido con agua
estomacales, vómito, problemas ramas
Mejorana
cardiacos y cólicos menstruales
Lamiaceae
Mentha spicata, M.
2 Dolor de estómago Cogollos Infusión bebida
sativa
Menta
Mirtaceae Hervido y baños, macerado
Myrtus communis 1 Para la suerte y dolor de muela Hojas aplicando sobre zona
Mirto afectada
Rutaceae
Afecciones de los bronquios, Jugo de naranja con agua
Citrus aurantium 1 Fruta
vómito y tos de panela caliente
Naranja agria
Lamiaceae Infusión, hervido,
Dolor de estómago, otitis, bebidas Raíz y
Origanum vulgare 3 macerado y utilizar el
aromáticas, condimento hojas
Orégano zumo
Quenopodiaceae
Dolor de estómago, purgante, Se macera y se toma el
Chenopodium
27 rebote de lombrices, tabardillo, hojas zumo del macerado, el
anthelminthium
baños y lavar heridas zumo para lavar
Paico
Umbelíferaceae
Hojas, Infusiones bebidas y la raíz
Petroselinum crispum 2 Digestión y para sahumerios
tallo y raíz para sahumerios
Perejil
Lamiaceae
Toda la Tomar infusiones con leche
Mentha pulegium 8 Resfriados y diarrea
planta o agua de panela
Poleo
Dolor de vientre en mujeres
Verbenaceae
embarazadas antes del parto, dolor Infusión tomada tres veces
Lippia alba 17 hojas
de cabeza, cólico, diarrea y bebida al día
Pronto alivio
aromática
Lavar el cabello con
Cuidado y caída del cabello, macerado de las hojas,
Lamiaceae
dolor de muela, dolor de cabeza, tomar infusión varias
Rosmarinus officinalis 24 Hojas y
desinflamatorio, fiebre, dolor de veces, colocar baños
Romero tallo
articulaciones y lavado de heridas con el hervido de planta,
emplastos

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Se hierve con alcohol y

Polygalaceae
Desinflama heridas y golpes Hojas y sal, se cuela y se coloca
Polygala senega 1
ocasionados por contusiones cogollos el líquido sobre el área
Ruchica
afectada
Lavado de heridas, sanar heridas, Infusión con agua o con
Rutaceae cólicos, aromática, limpieza de Toda la leche, los cogollos molidos
Ruta graveolens 21 matriz, abortos, hielo de muerto, planta y y secos se frotan, macerado
Ruda dolor de huesos, dolor de cabeza cogollos y se aplica el extracto con
cuidado del cabello, acné agua
Licuada con clara de huevo
Fiebre, pulmonía, cuidado de
o licuada sola y se toma un
cabello, dolor de espalda, granos
Liliatae vaso, el cristal frotado sobre
en la piel, gastritis, dolor de Cristal de
Aloe vera 35 herida, para la garganta se
riñones, escalofríos, estreñimiento, la hoja
Sábila licua la penca con huevo
próstata, gripa y tos, heridas por
y naranja dulce y se toma
quemaduras, dolor de garganta
varias veces
Lamiaceae Limpieza de la sangre, dolor de
Hojas y Infusión con azúcar o sin
Salvia palifolia 5 cabeza, fiebre, dolor de cuerpo y
cogollos azúcar
Salvia limpieza de la dentadura
Amaranthaceae Macerado y se toma con
Tos, fiebre, mal de ojo en niños,
Alternanthera pubiflora Hojas y unas gotas de aceite de
5 cáncer, dolor de cabeza y trastornos
Sanguinaria morada o tallo oliva, hervido o en infusión
de la menstruación
escancel morado con tres hojas
Caprifoliaceae
Tos, resfriados, purgante, afecciones Flor y
Sambucus mexicana 5 Tomar la infusión con leche
hepáticas y respiratorias hojas
Sauco
Leguminosae
Cassia angustifolia 2 Afecciones hepáticas Hojas Hojas hervidas y se toman
Sen
Lamiaceae
Tallo y Infusiones y se toma dos
Thymus vulgaris Tratamiento de la tos
3 hojas veces diarias
Tomillo
Lamiaceae Nervios, el corazón, lavado Hojas,
Tomar la infusión con agua
Melissa officinalis 20 de heridas, baños corporales, tallos y
de panela o sola
Toronjil emplastos y bebidas aromáticas cogollos
Valerianaceae
Afecciones cardiacas y tratamiento Toda la
Valeriana officinalis 6 Tomar la infusión
de los nervios planta
Valeriana
Se maceran las hojas y se
Fiebre, dolor de cabeza, dolor
Verbenaceae toma tres cucharadas del
de estómago, purgante, dolor de Hojas y
Verbena officinalis 4 zumo y para los dolores
huesos, vómito, escalofríos y como ramas
Verbena de cabeza se colocan
bebida aromática
emplastos
Portulacaceae
Macerado y luego se toma
Portulaca oleracea 7 Purgante y rebote de lombrices Hojas
el zumo
Verdolaga

Fr: frecuencia de uso de cada planta

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Tercera fase. Colecta e identificación taxonó-
mica de las especies de plantas medicinales pro-
cedentes de diferentes veredas del municipio de
Guadalupe: posterior a la realización de las en-
cuestas, se colectaron muestras vegetales, las cua-
les se prensaron y fijaron para su posterior montaje
e identificación dentro del aula de clases en la asig-
natura de Ciencias Naturales. Los resultados ha-
llados mostraron que las familias botánicas mejor
representadas para el uso de aplicaciones medici-
nales fueron: Lamiaceae (19%), Asteraceae (14%),
Apiaceae (7%), Rutaceae (5%), Verbenaceae (5%),
Umbelliferae (3%) y Fabaceae (3%) (figura 3).
Según la encuesta realizada por los estudian-
tes, las especies más usadas por los campesinos
de las comunidades fueron la Mentha piperita
(hierbabuena) (15,3%), Aloe vera (sábila) (8,3%),
Chenopodium anthelminthium (paico) (6,4%),
Rosmarinus officinalis (romero) (5,8%), Ocimum
michrantum (albahaca) (5,2%), Ruta graveolens
(ruda) (5%), Melissa officinalis (toronjil) (5%),
Cymbopogon citratus (limoncillo) (5%), Calendu-
la officinalis (caléndula) (4,3), Lippia alba (pronto
alivio) (4%), Apium graveolens (apio) (3%), Lippia
alba (cidrón) (2,3%), Artemisia absinthium (ajen-
jo) (2%), Mentha pulegium (poleo) (1,9%), Portula-
ca oleracea (verdolaga) (1,6%) y Gliricidia sepium
(matarratón) (1,4%); las demás especies presen-
taron un porcentaje de uso bajo, menor al 1,2%
(figuras 4 y 5). Las especies observadas en el grá-
fico de porcentaje y frecuencia de uso son las que
comúnmente se emplean para usos medicinales
en otras regiones de Colombia (González et al.,
2001; Toscano, 2006; Tránsito, 2004). Los anterio-
res resultados podrían indicar que algunas familias
botánicas posiblemente comparten algunos com-
ponentes activos con propiedades medicinales.
Por debajo del consumo de la hierbabuena, le
sigue en abundancia la sábila, que a pesar del des-
conocimiento de sus componentes químicos y pro-
piedades, tiene un uso extenso. Sus amplios usos
medicinales se deben posiblemente a las propie-
dades antisépticas formadas por lupeol, ácido sa-
licílico, nitrógeno de urea, ácido cinámico, fenol
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y azufre, los cuales penetran fácilmente en la piel
y en los tejidos, y combaten numerosos tipos de
bacterias, virus y hongos; igualmente se han repor-
tado otras propiedades nutritivas, antipirética, anti-
inflamatoria, antiprurítica, hidratante y cicatrizante
(Hernández et al., 2010; Saavedra y Rondón, 2010).
Los resultados sobre usos de plantas medicina-
les fueron socializados con los estudiantes, al igual
que los gráficos, los cuales sirvieron para interpre-
tar mejor la información colectada. Se discutió la
importancia de la conservación del medio ambien-
te y la necesidad de preservar los legados cultu-
rales sobre plantas medicinales y la biodiversidad
de la región. Se discutió sobre los innumerables
servicios ecosistémicos que ofrece la naturaleza y
los costos de su pérdida. Durante las salidas a los
jardines medicinales con los educandos, se discu-
tieron temáticas de zoología (parasitismo, plagas,
insectos, depredación, competencia, descompo-
sición, reproducción sexual y asexual), gracias a
la observación del entorno vivo en la huerta y a
la interacción con el medio. Esta interacción del
entorno con los educandos permite el desarrollo
de experiencias significativas, la interpretación de
algunas temáticas, así como la argumentación y
proposición ante fenómenos naturales.
Cuarta fase. Construcción de un miniherbario
con plantas medicinales, para fines pedagógicos
y ambientales: los estudiantes, en su comunidad
y durante las clases de ciencias naturales colec-
taron especímenes vegetales de jardines medici-
nales. Las muestras se montaron y secaron sobre
cartones reciclados y cartulina, cada niño iden-
tificó sus montajes con el nombre taxonómico,
nombre del colector, referencias geográficas y la
fecha en que se realizó la actividad. Las muestras
de herbario mejor montadas se seleccionaron co-
mo material didáctico para las clases de ciencias
naturales (figura 1). El montaje de las muestras per-
mitió el desarrollo de destrezas estéticas y afianzó
el aprendizaje de temáticas sobre estructuras vege-
tales y fisiología vegetal.
Quinta fase. Elaboración de huertas medicina-
les: los estudiantes colectaron en sus comunidades
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Figura 3. Porcentaje de familias de plantas medicinales más empleadas en las zonas rurales del municipio de Gua-
dalupe, Huila

Figura 4. Porcentaje del uso de plantas medicinales, por comunidades campesinas del municipio de Guadalupe
(frecuencia absoluta: 438)

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Figura 5. Frecuencia del uso de plantas medicinales

especies de plantas medicinales con raíces y las
trasplantaron en los alrededores de la escuela, en
zonas colonizadas por rastrojos y espacios desti-
nados anteriormente como botaderos de basuras.
Los jardines se acondicionaron y abonaron con
material orgánico, cada jardín se identificó según
las plantas sembradas, y se destinaron grupos de
trabajo que se encargan de su mantenimiento y
cuidado. Las plantas medicinales se emplean para
la elaboración de bebidas aromáticas y tratamien-
to de diversas dolencias de la comunidad educati-
va y de las familias que habitan en los alrededores
de la institución educativa.
La siembra de la huerta permite el desarrollo de
temáticas fuera del aula de clases, tales como fo-
tosíntesis, sucesión vegetal, ciclo de los nutrientes,
ciclo del agua, pérdida de fertilidad, suelos, ero-
sión, materia orgánica e importancia del reciclaje
y del manejo adecuado de los desechos orgánicos
e inorgánicos, ya que las huertas se iniciaron sobre
terrenos erosionados y destinados como botaderos
y quema de basuras provenientes de la cocina, los
baños, las aulas de clases y la tienda escolar.
Análisis de encuestas
Estructuras vegetales usadas: las partes de las plan-
tas que frecuentemente emplean los campesinos
son en su mayoría las hojas (52%), tallos (13%), co-
gollos (8%), ramas (6%) y raíz (5%), sin embargo,
otros afirmaron emplear la planta completa (7%)
(figura 6). El alto porcentaje en el uso de las hojas
muestra que la población conoce de manera empí-
rica que la mayor concentración de los compuestos
medicinales está en las hojas, este conocimiento
no es del todo errado, ya que especies como la
hierbabuena posee en sus hojas aceites esenciales
y otros constituyentes químicos con propiedades
medicinales (Vademécum, 2008). Gran parte de
las plantas con propiedades medicinales concen-
tran sus principios activos en las hojas (Fonnegra
y Jiménez, 2007), lo que se asocia a los resultados

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obtenidos en las encuestas. Otras estructuras vege-
tales también concentran componentes activos en
los tallos, raíz, ramas, frutos, flores o incluso toda la
planta, esto se evidencia en los usos que da la po-
blación (figura 6). Estudios sobre plantas medicina-
les comprueban que muchos componentes activos
no solo se concentran en hojas, sino que también
se pueden hallar en otras partes o en toda la planta
misma (Stashenko et al., 2003).
Tiempo de colecta: las comunidades rurales no
reportan un periodo preferible para colectar las
muestras vegetales que utilizan en sus tratamien-
tos medicinales, ni tampoco una época específica
del año. Algunos autores afirman que la toma de
material vegetal es recomendable en épocas llu-
viosas y no en periodos de verano, pues muchas
plantas escasean y no hay disponible suficiente
material vegetal, además algunas especies no pre-
sentan diferencias muy marcadas en cuanto a la
concentración de metabolitos durante diferentes
periodos del año (Jiménez et al., 2004). El aspecto
más importante para la producción de plantas me-
dicinales es que alcancen un alto rendimiento en
su crecimiento y que los principios activos sean al-
tamente concentrados, lo cual depende de un con-
junto de factores internos de la planta, el terreno y
condiciones climáticas (Acosta, 2003).
Figura 6. Porcentaje de las partes (estructuras vegetales)
de las plantas medicinales más usadas
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Formas de preparación: en cuanto a las formas
de preparación de las plantas, estas son principal-
mente a manera de infusión (31%), macerados
(19%), hervidos (19%) y mezclas (17%) de dife-
rentes especímenes vegetales o con otras sustan-
cias alimenticias (azúcar, leche, panela, huevos,
etc.) (figura 7). Las formas de preparación de las
plantas no siguen dosificación estándar específi-
ca medible, solo utilizan indicaciones aproxima-
das de la cantidad de la planta a preparar (ramas,
hojas o trozos de la planta). Muchos de los trata-
mientos que preparan algunas comunidades son a
base de mezclas de plantas y otros componentes,
muchas siguen recetas exactas con antecedentes
indígenas, otras son nuevas (Carballo et al., 2005).
Conocer las mezclas botánicas empleadas por las
comunidades es primordial, ya que permite identi-
ficar posibles reacciones adversas o contraindica-
ciones generadas en la población consumidora de
productos medicinales naturales (Carballo et al.,
2005). Las diversas formas de preparación de las
plantas usadas por los campesinos fueron discu-
tidas en clases y se correlacionaron con las téc-
nicas empleadas en laboratorios químicos para la
extracción de compuestos fitoquímicos de interés
médico o comercial.
Usos medicinales: en lo referente a los usos me-
dicinales de las plantas empleadas por los campe-
sinos, las terapéuticas más comunes fueron para
combatir dolores (23%), tratamientos de tipo di-
gestivo (15%), respiratorios (9%), otros (6%), an-
tiparasitarios (5%) y desinflamatorios (5%), entre
otros (figura 8). Lo anterior evidencia que las afec-
ciones de salud mayoritariamente padecidas y tra-
tadas son las que están relacionadas con el dolor
y los problemas digestivos, lo cual muestra un alto
grado de confiabilidad sobre las propiedades me-
dicinales de ciertas plantas por parte de la comu-
nidad encuestada; también puede deberse a que el
empleo de las plantas es mucho más económico
y asequible para el tratamiento de estas dolencias
comunes, esto se pudo evidenciar al realizar un
seguimiento de las dolencias padecidas por la co-
munidad educativa durante un año consecutivo.
 La investigación y el uso de plantas medicinales visto a través de la escuela
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Figura 7. Porcentaje de las formas de preparación de las
plantas medicinales
Figura 8. Porcentaje de las aplicaciones terapéuticas de
plantas medicinales
La colecta de información sobre el uso de plan-
tas medicinales mostró una alta frecuencia para al-
gunas especies que son en su mayoría comunes
en toda la región y el territorio colombiano, sien-
do sus usos también muy populares; sin embargo,
más de la mitad de las plantas presentó relativa-
mente una baja frecuencia de uso (figura 5), de
las cuales 32,7% presentó una frecuencia de 1%,
es decir su empleo en la comunidad no es muy
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significativo. La mayoría de personas encuestadas
afirmó que obtienen los especímenes medicinales
de huertas caseras, ubicadas en los patios de sus
casas, y otras en menor proporción las consiguen
en las plazas de mercado, carreteras destapadas,
zonas para el pastoreo de vacunos y áreas coloni-
zadas por rastrojos altos, lo que indica una abun-
dancia en cuanto a la biodiversidad de plantas
medicinales.
Discusión y conclusiones
Los resultados obtenidos en el presente traba-
jo muestran un uso elevado de plantas con pro-
piedades terapéuticas por parte de comunidades
campesinas de la zona rural de Guadalupe, lo que
evidencia una cultura botánica medicinal. Estos
datos contrastan con resultados obtenidos en otras
investigaciones etnobotánicas realizadas en zonas
andinas colombianas y venezolanas (Basto y Var-
gas, 2000; Beltrán et al., 2010; Bermúdez et al.,
2005). Los datos obtenidos evidenciaron un alto
porcentaje en el consumo y empleo de la hierba-
buena y esto se debe posiblemente a la abundancia
de la misma, al fácil cultivo, rápido crecimiento,
pocas exigencias en cuanto a su cuidado y a la
gran plasticidad ecológica para colonizar diferen-
tes terrenos y climas; esto se pudo comprobar al
analizar la procedencia de las comunidades en-
cuestadas y las características ambientales de la
zona donde se ubicaron los jardines escolares.
Los jardines de yerbabuena cultivados en terre-
nos altamente fangosos y saturados de agua por la
escorrentía de un nacedero dieron buenos resulta-
dos, semejante para los cultivos de suelos pedrego-
sos; esto evidencia una capacidad de adaptación
ambiental. Estudios realizados por diferentes in-
vestigadores reportan que la hierbabuena exhibe
una amplia variedad de propiedades medicinales
entre las que se encuentran las antiespasmódicas
y carminativas sobre el sistema digestivo; las an-
tisépticas y antiinflamatorias sobre el sistema res-
piratorio; las antisépticas sobre la piel y mucosas
(Saavedra y Rondón, 2010; Fonnegra y Jiménez,
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2007). Otras propiedades que se le atribuyen son
estimulante, hipostenizante cardiovascular, anti-
dismenorreica y antihipocondríaca (Lagarto et al.,
1997). Las variadas e importantes propiedades far-
macológicas de la hierbabuena hacen de ella la
más usada por los campesinos del municipio de
Guadalupe, a pesar del desconocimiento cientí-
fico y farmacológico, estos resultados contrastan
con los reportados para otras comunidades cam-
pesinas colombianas (Fonnegra y Jiménez, 2007;
Fonnegra y Villa-Londoño, 2011).
Plantas como el paico, que son empleadas tra-
dicionalmente como antisépticos para tratar do-
lores de estómago ocasionados por infecciones
parasitarias, también tienen un frecuente uso en
las comunidades rurales, gracias a la acción an-
tihelmíntica y antidiarreica que poseen sus com-
ponentes, los cuales actúan como paralizantes y
narcóticos sobre parásitos intestinales como ás-
caris, oxiuros y anquilostomas, también por sus
efectos inhibitorios sobre el crecimiento de mi-
croorganismos patógenos como bacterias, ame-
bas, hongos, protozoarios y ácaros (Carballo et
al., 2005; 2010; Jaramillo et al. 2012; Chiasson et
al., 2004). Las aplicaciones medicinales de plan-
tas como romero, albahaca, ruda, toronjil, limon-
cillo, caléndula y pronto alivio también son muy
frecuentes, esto se debe posiblemente a los cono-
cimientos cosmopolitas de sus propiedades medi-
cinales y a la amplia distribución y fácil cultivo de
estas especies en América y el territorio colombia-
no (Vargas y Bottia, 2008), además sus propieda-
des medicinales son las que se emplean para tratar
dolencias comunes en las comunidades, como el
dolor general, la gripe y afecciones gastrointestina-
les en la población (Rosero et al., 2009).
Los resultados demuestran que en algunas zo-
nas rurales del Huila el uso de la medicina tra-
dicional aún no ha desaparecido, a pesar de la
ampliación en la cobertura de salud. Algunos
campesinos señalan que aunque cuentan con la
restringida cobertura que ofrece el hospital del
municipio, deben esperar a que estén disponibles
los medicamentos, por lo cual se hace más viable
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tomar del medio natural los tratamientos terapéuti-
cos ya comprobados por la comunidad. Los datos
obtenidos indican que el conocimiento tradicional
sobre plantas medicinales está fuertemente arrai-
gado en las comunidades rurales, pues se mantie-
nen estos saberes populares sobre etnobotánica
mediante los curanderos y las madres, las cuales
pasan su conocimiento principalmente a las hijas
(Toscano, 2006).
El uso de terapias a base de plantas medicinales
en las zonas rurales de Colombia no es exclusi-
vo, pues según estimaciones de la Organización
Mundial de la Salud, más del 80% de la pobla-
ción mundial, especialmente en los países en de-
sarrollo, utiliza tratamientos tradicionales a base
de plantas para sus necesidades de atención pri-
maria de salud (Bermúdez et al., 2005). Sin embar-
go, aunque se conozcan las propiedades de ciertas
plantas medicinales que emplean las diferentes
comunidades, el nivel de eficacia medicinal con
respecto a las formas de preparación, uso y mez-
clas de plantas aún no ha sido evaluado.
El desconocimiento de las verdaderas propie-
dades farmacológicas, la toxicidad y dosificación
terapéutica de las sustancias biológicas de las
plantas y efectos del consumo de mezclas her-
bales representa un peligro, ya que puede haber
reacciones secundarias de tipo sinérgicas o anta-
gónicas al consumo en conjunto de la poliherba-
cia (Bermúdez et al., 2005). Es necesario capacitar
a la población sobre el uso adecuado y propieda-
des terapéuticas comprobadas de las plantas me-
dicinales, ya que se debe partir de la premisa de
que cualquier sustancia por muy segura que sea
es potencialmente tóxica si se la utiliza indiscri-
minadamente (Carmona et al., 2008), además el
uso excesivo de algunas especies nativas podrían
llevar a la disminución o desaparición de algunos
especímenes.
Algunos datos de los resultados obtenidos so-
bre formas de preparación (infusión, macerados y
mezclas), partes de la planta empleadas para tra-
tamientos (hojas, tallos y toda la planta), las pato-
logías tratadas (dolores y afecciones digestivas) y
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la frecuencia de cada una de estas coinciden con
la información de estudios etnobotánicos realiza-
dos en otras zonas de Colombia (Estomba et al.,
2005; González y Morales, 2004; Rosado y Mo-
reno, 2010). La investigación etnobotánica sobre
plantas medicinales ha adquirido relevancia por la
pérdida acelerada del conocimiento tradicional y
la reducción de la disponibilidad de muchas espe-
cies útiles, consecuencia de la degradación de los
bosques tropicales y otros hábitats naturales.
Resulta urgente rescatar ese conocimiento y
documentar la información sobre especies útiles
para desarrollar nuevos medicamentos y al mismo
tiempo evaluar el grado de amenaza de las espe-
cies vegetales, con el fin de diseñar estrategias de
conservación y contribuir así a la protección de la
biodiversidad (Bermúdez et al., 2005). Lo anterior
se puede lograr con la pedagogía en la escuela y
fuera de ella, desde un aprendizaje constructivista
y significativo y no conductista; es por tal razón
que en el presente trabajo se tuvo en cuenta la cos-
movisión, creencias y motivaciones del educando
en el proceso de investigación, al igual que las
experiencias cotidianas, la observación y la ense-
ñanza, como se plantea en otros trabajos donde se
emplean herbarios como recursos de aprendizaje
de las ciencias naturales (Moreno, 2007).
Teniendo en cuenta las ideas previas de los estu-
diantes, se encontraron amplios conocimientos de
etnobotánica por parte de los niños, pues antes de
las capacitaciones y talleres botánicos identificaron
las propiedades medicinales y nombres tradiciona-
les de muchas plantas, al igual que su forma de pre-
paración, lo que evidencia una riqueza cultural en
lo concerniente a las propiedades medicinales de
la vegetación. Los resultados observados en el pre-
sente estudio contrastan con los hallados por otros
investigadores (González et al., 2001).
La realización del presente trabajo significó pa-
ra los estudiantes una forma de aprendizaje nueva
de las ciencias naturales, además incorporó cono-
cimientos previos de su cultura en las clases im-
partidas, y se mostró la importancia de las ciencias
en su vida cotidiana y en la biodiversidad vegetal
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de su entorno. Adicionalmente se vio reflejado un
aumento en el interés de los niños por las ciencias
desde el punto de vista práctico y sobre los jardines
medicinales, pues en periodos escolares anteriores
se percibía desinterés de los niños y la comunidad
educativa frente a los jardines ornamentales y las
comunidades vegetales que rodeaban la escuela.
El trabajo realizado en etnobotánica mostró un
alto nivel de riqueza cultural en la población ru-
ral, lo cual merece una pronta atención para evi-
tar la pérdida de los conocimientos, originada por
los cambios culturales y sociales acelerados que
se presentan en la mayoría de las comunidades
indígenas y campesinas. Los resultados obtenidos
pueden servir de base para futuros estudios etno-
botánicos de comunidades aledañas al municipio
de Guadalupe y otros municipios del Huila.
Actualmente la tradición oral de muchas regio-
nes no es tenida en cuenta por las nuevas genera-
ciones y mucho menos por la academia, así pierde
importancia la familia como primer educador del
individuo. Sumado a esto, las competencias cogni-
tivas en el aula son escasamente desarrolladas por
los estudiantes. Las especies vegetales sembradas
en los jardines tienen fines ambientales, medicina-
les y pedagógicos. La implementación de jardines
medicinales además de ser una fuente de insumos
terapéuticos para la escuela es una herramien-
ta didáctica que sirve de eje articulador entre los
presaberes y las ciencias naturales: en ella los es-
tudiantes desarrollan un aprendizaje significativo,
comprenden mejor las ciencias naturales a partir
de sus experiencias y conocimientos previos y se
retroalimenta a la vez en la misma aula de clase
(López et al., 2010).
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