EVALUACION EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

ING. ÁNGEL TICONA GABRIEL

 Tema IV

EVALUACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
CONTENIDO
1. EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO XXI
2. ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
3. TIPOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
4. MODELOS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LA DOCENCIA
5. UNA PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LA DOCENCIA
 1. EL ROL DEL DOCENTE EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SIGLO XXI
 1. EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR DEL SIGLO XXI
Carlos Tunnerman señala:
¿Cuáles son, entonces, en el contexto actual, los retos del
docente universitario ante el siglo XXI?
Estar convencido sobre el papel clave que le corresponde
desempeñar en los tiempos actuales y sobre la importancia
estratégica, para el futuro de su país, de la institución a la cual sirve.
Estar familiarizado con el nuevo paradigma educativo. Su rol ya no es el
del catedrático que simplemente dicta o imparte clases magistrales y
luego califica los exámenes de sus estudiantes.

No es tampoco el del profesor que enseña y luego evalúa si sus estudiantes

son capaces de repetir lo que les ha enseñado, o de comprobar si asimilaron
el conocimiento por él transmitido.
 Pero también:
Hoy día lo importante es, el  un diseñador de métodos de aprendizaje
aprendizaje, o mejor
Entonces el profesor  un suscitador de situaciones o ambientes de
dicho los aprendizajes
universitario es: aprendizaje
que los estudiantes
 capaz de trabajar en equipo con sus
realmente incorporan a
estudiantes y con otros profesor
su experiencia vital, que
aprendan a aprender  más que un profesor será un “aprendedor”
para que nunca dejen de será un aprendiz con un poco más de
seguir aprendiendo, experiencia que sus estudiantes
 no por ello dejará de ser un coaprendiz, que
participa con sus estudiantes en la maravillosa
aventura del espíritu que es descubrir y
difundir el conocimiento.
 En este sentido, algunos pensadores afirman:

El francés Claparede había escrito:

“La educación es vida y no preparación
para la vida” • Albert Einstein: “En épocas de crisis, sólo
la imaginación es más importante que el
conocimiento”
• José Martí predicó que “el ser humano se
educa de la cuna a la tumba”

• Pablo Freire sostiene que “el ser humano

es un sujeto educable mientras vive”
 Esta nueva visión de la educación, que es la visión
para el nuevo siglo, implica cambios en el quehacer
de los docentes y en su formación

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO ¿Cómo está?

EVALUACIÓN FORMATIVA ¿Cómo está avanzando?

EVALUACIÓN SUMATIVA O ACUMULATIVA ¿Qué resultado obtuvo?

RETROALIMENTACION – CAPACITACION
EDUCACIÓN

EVALUACIÓN
Principales funciones que desempeñan
los docentes
Asesor Coordinador

Educador ROL Investigador

Planificador Motivador
 2. ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS DE LA
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
 2. ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS DE LA
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Necesidad de cualificar y ampliar la calidad de
los sistemas educativos.
Evaluación del desempeño docente

Visión meramente de control Visión de “mejorar” la actividad

profesoral

“castigar”,
“sancionar”,
“suspender” Diseñar, aplicar procesos de
evaluación más integrales
Por lo tanto, evaluación del
desempeño docente, se
entiende como:

un proceso constante, enfocado

en una concepción de calidad
dirigido al perfeccionamiento del
ejercicio de la docencia en una
institución de educación en
particular.
Hector Rizo (1999), señala:
No son pocas las definiciones que sobre
el rol del maestro se puede encontrar,
cada reforma educativa que se
implementa, hace definiciones del
DEBER SER DEL DOCENTE.
 La gran mayoría coincide en que el profesor de
Universidad debe tener un compromiso
fundamental con el conocimiento y,
 debe poseer características que le permitan
interactuar eficientemente con el estudiante a
fin de poder propiciar en ellos aprendizajes
significativos.
 Por esas características, es que las
políticas de capacitación docente se
centran:
Aspectos didácticos, tales como manejo de ayudas didácticas
Elaboración de módulos
Formas de evaluar
Técnicas de comunicación efectiva, etc.
Sin embargo, los procesos investigadores son escasos en el campo
de la docencia universitaria, existe un divorcio de las universidades
con su entorno, con la sociedad.

FRENTE A ELLO:

En la evaluación de los docentes, hay consenso en

que ellos deben ser evaluados en esos tres vectores
de su trabajo:
Docencia,
Investigación y
Extensión
 A efecto de ello, existen algunos autores que
plantean diversos tópicos a ser evaluados.

a. Para Elliot, además del dominio en el conocimiento

de su área del docente, debe evaluarse:

 Las pautas generales que el profesor utiliza para realizar su trabajo en el aula.
 Los dilemas que el profesor se plantea y que debe enfrentar tanto en su trabajo
dentro del aula, como en la institución en general.
 Los aspectos específicos que van apareciendo como resultado de la aplicación de
las evaluaciones.
b. Feldman, señala por su parte 6 aspectos importantes:
 Preocupación que manifieste por los estudiantes
 Conocimiento que tenga de la materia
 Estímulos que implemente para fomentar la discusión
 Habilidades que manifiesta para explicar con claridad
 Entusiasmo manifiesto en su trabajo
 Los elementos conceptuales y metodológicos que utilizan
para preparar sus clases
 c. Trent y Cohen, indican:

La claridad en sus explicaciones

Los ambientes que diseña para propiciar la
discusión
Los grados de motivación que despierta en los
estudiantes
Sus manifestaciones de interés por los
estudiantes
 d. Marsh y Overall, plantean que en el docente deben
examinarse su:
 Entusiasmo por la labor docente
 Amplitud y profundidad en la presentación de los temas
 Organización de su trabajo
 La forma como interactúa con los alumnos
 Valoración que hace del aprendizaje de los estudiantes
 Adecuación y pertinencia de las evaluaciones que realiza
 Valoración del trabajo del estudiantes
e. Batista, indica los siguientes aspectos:
 Profundidad en el conocimiento
 Actitud de permanente actualización
 Claridad en las exposiciones
 Estructuración en la presentación de los temas
 Respeto y empatía con los estudiantes
 Comportamiento ético
 Puntualidad y cumplimiento
 Publicación de escritos de valía
 Realización de investigaciones
 Desarrollos metodológicos para la enseñanza
 Aplicación de técnicas evaluadoras
3. TIPOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
3. TIPOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
a. Evaluación para la selección y admisión
docente
b. Evaluación del Desempeño Docente para la
permanencia docente (Escalafón Docente)
c. Evaluación del desempeño de la docencia
a. Evaluación para la selección y admisión docente
Es un subsistema de la Está regulada por el
evaluación docente, esta referida Reglamento del Régimen
a la modalidad de ingreso de
Docente del X Congreso de la
profesionales a la labor de
docencia universitaria. Universidad Boliviana.

Se evalúa categorías o elementos de los postulantes:

– Grado académico,
– Experiencia profesional,
– Formación en educación superior,
– Producción intelectual y otros.
b. Evaluación del desempeño docente para la carrera docente
(Escalafón docente)
Esta evaluación es el segundo
subsistema de la evaluación
docente, se refiere a la
permanencia docente a través del
Escalafón Docente. “El Escalafón Docente es el registro
sistemático, periódico y centralizado de la
formación personal y profesional que facilite
la mejor utilización de los recursos humanos y
la objetiva categorización del docente
universitario”.
Este segundo tipo de evaluación, se encarga de:
Evalúa categorías o elementos de los docentes, como ser:
• Conocimientos y producción científica
• Preparación pedagógica,
• Cumplimiento de las actividades académicas asignadas,
• Participación en la vida universitaria,
• Participación en tutorías y asesorías en los procesos de
titulación.
 c. Evaluación del desempeño de la docencia
Es un proceso sistemático con
el objetivo de valorar la labor El desempeño de la docencia implica tareas
de enseñanza del docente y específicas que debe desarrollar y que se
su impacto educativo en el circunscriben en:
estudiante.
– la enseñanza universitaria (docencia),
De todas ellas, y, en función del – investigación,
objetivo del módulo, y la unidad, – interacción social (extensión) y
identificamos que en la tarea de
– administración académica.
“enseñanza universitaria” (docencia),
se centra la evaluación del
desempeño docente.
4. MODELOS DE EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DE LA DOCENCIA
4. MODELOS DE EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DE LA DOCENCIA
MODELO PROPÓSITO
Centrado en el Perfil Profesional Evalúa las características de un docente ideal, definido
en un Perfil.
Centrado en los resultados Evalúa los aprendizajes o resultados alcanzados por
obtenidos los estudiantes.
Centrado en el comportamiento en Evalúa la capacidad del docente para crear un
el aula ambiente favorable para el aprendizaje en el aula.

Centrado en la práctica y reflexión El docente reflexiona su práctica en el aula, para

docente mejorar y no con fines de control, despido o promoción.
5. UNA PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DE LA DOCENCIA
5. UNA PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
DE LA DOCENCIA
a. La Autoevaluación docente, que
permite promover el auto-
perfeccionamiento del desempeño
del docente universitario para
mejorar la administración de la
cátedra universitaria.
b. Informe del Director de
Carrera por cada docente,
cuyo propósito es el de
conocer la valoración C. La Opinión Estudiantil, que permite
académico administrativa contribuir al mejoramiento del
de la labor de cada desempeño del docente universitario
docente. con la opinión estudiantil, para mejorar
la administración de la cátedra
universitaria.
 Formulario de evaluación del desempeño docente
VALORACIÓN
Nº ENUNCIADO Casi Casi
Siempre A veces Nunca
siempre nunca
1. El docente cumple con el horario de clases establecido
El docente presenta el Plan de asignatura a los estudiantes al
2.
inicio de la gestión
El docente concluye con los contenidos propuestos en el Plan de
3.
asignatura
El docente promueve el análisis crítico, la creatividad y el
4.
aprendizaje independiente del estudiante

5. El docente se relaciona con los estudiantes sin discriminación.

6. El docente motiva a los estudiantes para la participación activa.

7. El docente utiliza medios educativos de apoyo al aprendizaje.

El docente implementa procedimientos adecuados para la

8.
evaluación del aprendizaje.
Gracias!!