EVALUACIÓN

Fase 2: Planeación de evaluación.

Estudiantes:

Yesika Eliana Rodríguez Rodríguez Código: 1013671740

Briyid Marina Beltrán Aguilera Código: 21032580

Luis Javier Estepa Mesa Código: 1073174277

Laura Neffertiti Avila Rojas Código: 1077973726

Tutora:

Ángela María Lozano

Número de grupo colaborativo:

401304_2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

Marzo 2019
 Introducción

La evaluación de sistema educativo que vigila el logro de los objetivos instruccionales por

parte de los estudiantes y al mismo tiempo permite localizar en los materiales de la

elección y determinar las razones de estos, para mejorar la organización y actuación de

los docentes, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cuando se habla de evaluación se piensa, de forma prioritaria e incluso exclusiva, en los

resultados obtenidos por los alumnos (evaluación del aprendizaje). Hoy en día éste sigue

siendo el principal punto de mira de cualquier aproximación al hecho evaluador. El

profesorado, los padres, los propios alumnos y el propio Sistema, se refieren a la evaluación

como el instrumento calificador, en el cual el sujeto de la evaluación es el alumno y sólo él,

y el objeto de la evaluación son los aprendizajes realizados según objetivos mínimos para

todos. Esta concepción es una herencia del sistema tradicional que ponía énfasis en medir

las adquisiciones o la mejora de las habilidades. Dada la importancia concedida a los

resultados, el alumno justificaba la actividad docente únicamente como una forma para

mejorar dichos resultados. Es decir, el profesor justifica socialmente su función en la

medida que acredita resultados -óptimos, por supuesto- de sus alumnos. Hoy la evaluación

adquiere un nuevo sentido, superior a la mera recogida de datos, pero a la vez aparece como

pieza clave imprescindible para que el profesor preste al alumno la ayuda necesaria, y en

consecuencia, pueda valorar las transformaciones que se han ido produciendo. El profesor

que realiza una programación tiene en cuenta la edad, capacidad y preparación del grupo
con el que piensa realizarla, pero ha de descender a la personalización. La evaluación hace

posible ese descenso de adaptar los programas a las singularidades de cada alumno.

En la evaluación de la enseñanza, los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los

aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que

proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información

relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar

decisiones al respecto.

La evaluación del aprendizaje, constituye un proceso de comunicación interpersonal, que

cumple todas las características y presenta todas las complejidades de la comunicación

humana; donde los roles de evaluador y evaluado pueden alternarse, e incluso, darse

simultáneamente. La comprensión de la evaluación del aprendizaje como comunicación es

vital para entender por qué sus resultados no dependen solo de las características del

"objeto" que se evalúa, sino, además de las peculiaridades de quien(es) realiza(n) la

evaluación y, de los vínculos que establezcan entre sí. Asimismo, de las características de

los mediadores de esa relación y de las condiciones en que se da la misma.

El aprendizaje virtual basado en escenarios es un tipo de instrucción preparado de manera

inductiva, diseñado para acelerar “expertise” (adquisición de experiencia) en donde el

estudiante asume el rol de actor que responde a retos realísticos que a su vez reflejan las

elecciones realizadas por el participante. En la estrategia del Aprendizaje Basado en

Escenarios (ABE), se proporciona una situación de la vida real; es decir, una situación del

entorno real organizacional actual, a través del cual se podrán contextualizar y aplicar los

contenidos desarrollados durante un curso, de una manera práctica y con interacción grupal.
En el presente trabajo se planifica un instrumento de evaluación para la temática de Ética y

Valores del grado Tercero de Primaria. Tteniendo en cuenta los métodos y materiales para

facilitar el proceso del alumno, con el fin de medir el aprendizaje.

 Objetivos

Objetivo general

Planificar un instrumento de evaluación para ser aplicado a un grupo de estudiantes de

tercero de primaria.

Objetivos específicos

 Elegir la temática con la cual se evaluara al grupo

 Diseñar la estructura del instrumento de evaluación

 Realizar el instrumento de evaluación de acuerdo a los ítems planteados en la guía

 Interpretar los resultados de los diferentes métodos de evaluación a fin de corregir

todas aquellas deficiencias que se detecten o vayan surgiendo.

 Reconocer los méritos y resultados obtenidos positivos

 Instrumento Para Planificar una Prueba

Nombre del Curso: Tercero de primaria.

Ética y valores
Nombre de la Unidad o Capítulo:
Valores humanos.

Propósito que tiene la Prueba por Diseñar: Reforzar conocimientos previos.

Cantidad de
Nº Objetivo de Aprendizaje Contenidos Mínimos Puntaje
Ítems

Cada
4 preguntas
pregunta
Identificar algunos Árbol de valores 10 minutos.
tiene un
1 conceptos de los valores humanos Evaluación
valor de 0.5
humanos. tipo prueba
Valor total
saber
2.0

Cada

pregunta

Fortalecer la práctica de los 8 preguntas tiene un

2 valores dentro de los aula de Las palabras mágicas 15 minutos valor de

clase crucigrama 0.25

Valor total

2.0

Inculcar algunos valores que Mapa conceptual 4 preguntas Cada

3
son importantes para sobre valores que 15 minutos pregunta
 mantener una sana mejoran la Preguntas tiene un

convivencia dentro y fuera convivencia escolar abiertas valor de 0.5

del aula de clase. Valor total

2.0

Cada
4
Practicar algunos valores Proyección de video pregunta
Preguntas
que se han perdido y que son sobre valores y tiene un
4 15 minutos
importantes para convivir en antivalores y reflexión valor de 0.5
Unir
sociedad del mismo. Valor total
conceptos.
2.0

Exposición sobre la

importancia de los Cada

Reconocer la importancia de valores y mediante 1 pregunta

cada uno de los valores y una mesa redonda Pregunta tiene un

5
hacerlos prácticos en nuestro exponer diferentes 5 minutos por valor de 2.0

diario vivir. temáticas para persona Valor total

poderlos llevar a la 2.0

práctica.

Número de Ítems que tiene la Prueba: 25 items

Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba: 60 minutos

Puntaje o valor que tiene la Prueba: 10.0

Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom

Nº Objetivos de Aprendizaje Clasificación por Nivel Cognitivo

  Conocimiento: Reconocer y traer a la

memoria información relevante de la

memoria de largo plazo.

Identificar algunos conceptos de los  El estudiante recuerda y reconoce

1
valores humanos. información e ideas además de

principios

aproximadamente en misma forma en

que los aprendió..

 .Aplicación: Hacer uso de la

información; utilizar métodos,

conceptos, teorías, en situaciones

nuevas; solucionar problemas usando

Fortalecer la práctica de los valores
2 habilidades o conocimientos.
dentro de los aula de clase
 El estudiante selecciona, transfiere, y

utiliza datos y principios para

completar una tarea o solucionar un

problema.

 Evaluar: Comparar y discriminar entre

Inculcar algunos valores que son ideas; dar valor a la presentación de

importantes para mantener una sana teorías; escoger basándose en

3
convivencia dentro y fuera del aula de argumentos razonados; verificar el

clase. valor de la evidencia; reconocer la

subjetividad.
  El estudiante valora, evalúa o critica en

base a estándares y criterios

específicos.

 Análisis: Encontrar patrones; organizar

las partes; reconocer significados

ocultos;
Practicar algunos valores que se han
identificar componentes.
4 perdido y que son importantes para
 El estudiante diferencia, clasifica, y
convivir en sociedad
relaciona las conjeturas, hipótesis,

evidencias, o estructuras de una

pregunta o aseveración.

 Comprensión: Entender la

información; captar el significado;

trasladar el conocimiento a nuevos

contextos; interpretar hechos;

Reconocer la importancia de cada uno
comparar, contrastar; ordenar, agrupar;
5 de los valores y hacerlos prácticos en
inferir las causas
nuestro diario vivir.
predecir las consecuencias.

 El estudiante esclarece, comprende, o

interpreta información en base a

conocimiento previo.
 Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones

Tabla de Especificaciones

Nombre del Curso: Tercero de primaria

Nombre de la Unidad o Área: Ética y valores

Capítulo: Capitulo: los valores humanos.

Esta herramienta les permitirá alinear o relacionar estrechamente los objetivos de

aprendizaje con los ítems que van a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el propósito

con el cual han planificado su prueba.

Complete cada una de las columnas:

Clasificación por Nivel Cantidad Puntaje

Nº Objetivo de Aprendizaje
Cognitivo de Ítems del Ítem

Identificar algunos

1 conceptos de los valores Conocimiento 4 2.0

humanos.

Fortalecer la práctica de

2 los valores dentro de los Aplicación 8 2.0

aula de clase

Inculcar algunos valores

que son importantes para

3 Evaluar 4 2.0
mantener una sana

convivencia dentro y fuera

 del aula de clase.

Practicar algunos valores

que se han perdido y que

4 Análisis 4 2.0
son importantes para

convivir en sociedad

Reconocer la importancia

de cada uno de los valores

5 Comprensión 1 2.0
y hacerlos prácticos en

nuestro diario vivir.

Totales: 21 10.0
 Conclusión

La evaluación es un tema que conlleva a amplios debates sobre su función; a través de los

años esta se ha ido modificando y contextualizando frente a los nuevos retos que exige

nuestro medio. El diseño de un instrumento de evaluación contribuye a pensar sobre el

escenario y el impacto que se quiere causar, es un buen método para medir los

conocimientos y habilidades adquiridos por los estudiantes y docentes que estarán

implicados en estos.
 Referencias bibliográficas

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 González, M.A. & Pérez, N. (s.f.). La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

fundamentos básicos. Recuperado

dehttp://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MGIEMV/EvaluacionProgramasEduc

MV06/materiales/Unidad%203/Lec3_EvaluacionPEAFundamBasicos_U3_MGIEV001

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 Eduteka (2014). La taxonomía de Bloom y sus modificaciones. Recuperado

dehttp://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

 Ley 115 de 1994. Ley General de Educación: Título IV Organización para la prestación

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 Abadía, C., Vela, P. & Guerrero, J. (2013). La e-evaluación: dimensión sinérgica del e-

MPU. Vicerrectoría Académica y de Investigación. Universidad Nacional Abierta y a

Distancia. p 10-11. Recuperado dehttps://docplayer.es/36650483-La-e-evaluacion-

dimension-sinergica-del-e-mpu-lineamientos-para-su-implementacion.html