Proyecto Final

Proyecto
“Estrategias tecnológicas para mitigar el uso inadecuado del agua por parte de los
estudiantes del grado 3° de primaria en la jornada de la tarde, en la Institución Educativa
Pedro Vicente Abadía, sede Francisco José de Caldas del municipio de Guacarí, en el
transcurso del año 2017”.
Stephania Lasso Salcedo
Karol Viviana Plaza Manzano
Valerin Sofia Ortiz Velez
Grado 11.2
Metodología de la investigación
Institución Educativa Pedro Vicente Abadía
Guacarí Valle del Cauca
2017
Proyecto
“Estrategias tecnológicas para mitigar el uso inadecuado del agua por parte de los
estudiantes del grado 3° de primaria en la jornada de la tarde, en la Institución Educativa
Pedro Vicente Abadía, sede Francisco José de Caldas del municipio de Guacarí, en el
transcurso del año 2017”.
Stephania Lasso Salcedo
Karol Viviana Plaza Manzano
Valerin Sofia Ortiz Velez
Presentado al profesor: Orlando Camacho
Institución Educativa Pedro Vicente Abadía
Metodología de la investigación
Grado 11.2
Guacarí Valle del Cauca
2017
Tabla de contenido
Abstract…………………………………………………………………....………………. 1
Resumen…………………………………………………………………………………… 1
Introducción…………………………………………………………………….…………. 2
Justificación……………………………………………………………………….………. 3
Tema………………………………………………………………………………………. 5
Pregunta…………………………………………………………………………………… 5
Planteamiento y descripción del problema…………………………………………...…… 6
Antecedentes……………………………………………………………………………… 7
Árbol del problema………………………………………………………………..……… 11
Marcos de referencia………………………………………………………….………… 12
Marco conceptual………………………………………………………………… 12
Marco contextual…………………………………........…………………………. 14
Marco legal……………………………………………………………….………. 26
Objetivos………………………………………………………………..………………… 28
Diseño metodológico………………………………………………………….…………. 29
Fase I…………………………………...……………………………….………… 30
Fase II……………………………………………………………………..………. 31
Fase III…………………………………………………………………….……… 32
Encuesta………………………………….………………………………………….……. 33
Resultados…………………………………….…………………………………………... 42
Entrevista……………………………………….………………………………………… 63
Cronograma de actividades…………………….………………………………………… 67
Presupuesto……………………………………….……………………………………… 68
Recursos………………………………………………………………….………………. 69
Conclusiones………………………………………………………………..……………. 72
Recomendaciones………………………………………………………………..………. 73
Bibliografía…………………………………………………………………….………… 74
Anexos……………………………………………………………………….…………... 75
Agradecimientos…………………………………………………………….…………… 76
Tabla de figuras
Figura 1. Árbol de causas y efectos de la problemática …………………………………
Marco legal
Tabla 1. Normatividad y su respectiva relación con el proyecto de investigación ……
Encuesta
Tabla 2. Resultados obtenidos de la encuesta…………………………………………
Resultados de la encuesta del grado 3.3
Tabla 1
Tabla 2
Tabla 3
Tabla 4
Tabla 5
Tabla 6
Tabla 7
Tabla 8
Tabla 9
Tabla 10
Resultados de la encuesta del grado 3.2
Tabla 1
Tabla 2
Tabla 3
Tabla 4
Tabla 5
Tabla 6
Tabla 7
Tabla 8
Tabla 9
Tabla 10
Resultados de la entrevista
Tabla 1
Tabla 2
Tabla 3
Tabla 4
Cronograma
Tabla 3. Cronograma de actividades planteadas por el grupo de investigación.

Presupuesto
Tabla 4. Presupuesto establecido por el grupo de investigación.
Anexos
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Imagen 4
Imagen 5
Imagen 6
Abstract
This research identifies the problems of the water spill in the students of the educational institution
Francisco José de Caldas with the students of the third grades of the elementary school in the
afternoon and deals with the solution for the middle of the tree of symptoms and the instruments
show unfavorable actions of the misuse of water resources that students make when they go to the
bathrooms and drinking fountains. Encourage the creation of a project on the care and proper use
of water in the headquarters institution Francisco José de Caldas with students in the third grade
of primary school, where the main objective is to implement and evaluate from the different
pedagogical play activities that allows teachers to improve in the student the appropriate use of
water resources as a fundamental element in the life of the human being.
Resumen
Esta investigación identifica los problemas del derroche de agua en los estudiantes de la institución
educativa sede Francisco José de Caldas con los estudiantes de los grados tercero de primaria en
la jornada de la tarde y tratar de dar solución por medio del árbol de problemas e instrumentos que
muestran acciones desfavorables del mal uso del recurso hídrico que realizan los estudiantes a la
hora de dirigirse a los baños y bebederos. Incentivar la creación de un proyecto sobre el cuidado y
uso adecuado del agua en la institución sede Francisco José de Caldas con los estudiantes de los
grados tercero de primaria, donde el objetivo principal es implementar y evaluar a partir de
diferentes actividades lúdico pedagógicas que permitan a los docentes mejorar en los estudiantes
el uso adecuado del recurso hídrico como elemento primordial en la vida del ser humano.
Introducción
En la sede se observa a diario grifos abiertos, botellas de plástico que no son reutilizadas, agua que
se desperdicia porque simplemente las botellas tienen una boquilla que les dificulta beber, etcétera.
Además, el hecho de tener piletas de agua en el recreo hace que los estudiantes lo vean como un
pasatiempo y no para saciar una necesidad. Por todo lo anterior decidimos hacer este proyecto
dentro de la institución educativa Pedro Vicente Abadía sede Francisco José de Caldas con los
estudiantes del grado tercero de primaria en la jornada de la tarde, con el fin de incentivar el
cuidado del agua, por medio de herramientas lúdico prácticas como videos, juegos interactivos,
encuestas, audio cuentos, entre otras.
Desarrollando así un interés en los niños y niñas del grado tercero de primaria, ya que es ideal
trabajar desde la perspectiva de la educación el cuidado del agua y del medio que los rodea y de la
misma forma el desarrollo de la importancia del buen uso de las Tics y los medios tecnológicos,
por otro lado, también es una buena estrategia pedagógica para
desarrollar una conciencia global sobre el uso del recurso hídrico.
Justificación
La razón por la cual consideramos de suma importancia llevar a cabo esta investigación en la Sede
Francisco José de Caldas, es porque una de nosotras pudo visualizar durante varios días, que los
estudiantes derrochan el agua de manera indiscriminada y se planteó la situación en una charla de
grupo, donde todas estuvimos de acuerdo para tratar este tema en nuestro proyecto de grado.
Así que, este proyecto tuvo como propósito la sensibilización de los estudiantes de los grados
terceros de primaria de la institución educativa Pedro Vicente Abadía sede Francisco José de
Caldas, sobre la importancia del cuidado del agua, apoyándose en el uso de la tecnología dentro
del aula, así como el intercambio de conocimientos a través de foros de discusión.
Es importante suministrar las herramientas tecnológicas necesarias para que los estudiantes del
grado tercero, en los primeros años de la educación primaria tengan una base de situaciones
evidentes a través de las cuales los niños despierten el interés y la importancia que tiene el cuidado
del agua, para que de esta forma comprendan e identifiquen los problemas comunes del ambiente
escolar y de su comunidad.
A lo largo de este proyecto se logró que los estudiantes estuviesen en la capacidad de buscar y
proponer alternativas de solución, adquiriendo nociones y hábitos que formen una base sólida para
posteriores aprendizajes y el desarrollo de competencias en el ámbito social y familiar por medio
de actividades y herramientas lúdico prácticas, donde no solo van a desarrollar conocimientos en
el área de ciencias naturales sino también el buen uso de las TICS (tecnologías de la información
y de comunicación).
La puesta en marcha del proyecto, permitió desarrollar algunos temas que dieron especial
importancia al proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes, evidenciados en la ética frente
al medio en que se desenvuelven y su relación con otros, además del nuevo sentido o valor que los
niños le dieron a los recursos naturales, en especial del agua, haciendo uso pertinente de las
herramientas tecnológicas.
De acuerdo con lo anterior, el propósito fue ofrecer a los estudiantes del grado tercero de primaria
de la escuela Francisco José de Caldas unas herramientas tecnológicas, que apoyaron la tarea
educativa y permitió que los estudiantes por medio de actividades como videos, películas,
entrevistas, encuestas, dibujos para colorear, audio cuentos sobre el cuidado del agua, que
reafirmen el conocimiento del medio ambiente en el que se desenvuelve y conviven.
Por otra parte, se logró a partir de este proyecto, desarrollar la creatividad e interiorizar la
conservación del recurso hídrico como líquido vital e importante en la vida diaria de cualquier ser
humano, por ende, consideramos de suma importancia tener claras las ventajas de enseñarle a los
niños por medio de las Tics y de esta forma romper con los medios tradicionales de enseñanza.
Tema proyecto
“Estrategias tecnológicas para mitigar el uso inadecuado del agua por parte de los estudiantes del
grado 3° de primaria en la jornada de la tarde, en la institución educativa Pedro Vicente Abadía
sede Francisco José de Caldas del municipio de Guacarí en el transcurso del año 2017”.
Pregunta
¿Por qué los estudiantes de los grados 3° de primaria en la jornada de la tarde de la institución
educativa Pedro Vicente Abadía sede Francisco José de Caldas del municipio de Guacarí Valle
hacen uso inadecuado del agua en el transcurso del año 2017?
Planteamiento y descripción del problema

En la institución educativa Pedro Vicente Abadía sede Francisco José de Caldas, se presentan
diversos problemas frente al uso del agua, pero en especial queremos tratar acerca de cómo
indiscriminadamente los estudiantes de los grados terceros se tiran agua entre ellos mismos en las
horas de descanso, como un método de distracción, además de dejar los grifos abiertos durante y
después del consumo del recurso hídrico; lo cual impide la conservación del agua, además no hay
contribución necesaria para el cuidado del medio ambiente.
De acuerdo con lo anterior, se evidenció a través de la observación que el agua es uno de los
recursos más descuidados debido a los hábitos inadecuados que se presentan a diario en su uso, ya
que no solo es en el descanso, sino también en horas de clase cuando piden permiso para ir al baño
a saciar sus necesidades fisiológicas, algunos de estos niños dejan los grifos abiertos sin necesidad,
dado que cuando consumen este recurso hídrico, la poca conciencia ambiental e incluso la pereza,
influyen de manera significativa en el manejo del mismo.
Es hasta ahora que empezamos a ver las consecuencias de nuestra irresponsabilidad frente a este
problema, así que por medio de este proyecto se quiso incentivar a los estudiantes e incluso las
mismas personas que los rodean a usar de manera adecuada este recurso hídrico.
Antecedentes
Dentro del marco de investigaciones se ha atendido a la temática ambiental sobre el cuidado del
agua, algunas publicaciones presentes en la web sobre el tema de estudio, el uso adecuado y
cuidado del agua, para dicho aporte se encuentran relevante citar los siguientes antecedentes para
complementar nuestro proyecto.
 Guardianes del agua. Emcali 1992. Sensibiliza a la población estudiantil sobre el

uso racional del agua conociendo el proceso de potabilización en la planta del río
Cali. En esta actividad educativa se desarrolla con los estudiantes, de entidades
públicas o privadas, para lograr el conocimiento sobre el tratamiento y lo dupliquen
en sus hogares, logrando incidir en sus valores y actitudes que aporten en al cuidado
del medio ambiente.1
 Estrategias para promover la educación ambiental en los niños y niñas de 4 a 5

años. Colombia-Quibdo-2004. Este proyecto se encarga de proponer estrategias
metodológicas a fin de fortalecer la conciencia ambiental, en los niños y las niñas de
4 a 5 años, reforzando valores, acciones y conocimientos que favorezcan la
conservación del ambiente natural, en la institución.2
 Ahorro de agua en la escuela y hogar 2011. La intención de este proyecto es

concientizar y tomar acciones que permitan al estudiante y toda la comunidad
educativa, en usar racionalmente del agua, a través de diversas actividades y talleres
de concientización que permita identificar las consecuencias producidas por el mal
uso del agua, tanto en el hogar como en las instituciones educativas.3
1
www.Emcali.com.co/web/water-service/guardianes-del-agua/proyecto.Emcali.Guardianes del
2
Eduteka, Nadia Barreno R. Estrategias para promover la educación ambiental en los niños y niñas de 4 a 5
años. Marzo 14 de 2015.
3
www.eduteka.org/proyectos.php/2/22942.Sonia Soto Deza-Ofelia Vargas Rios. Ahorro de agua en la escuela y
hogar.
 Estrategias de uso eficiente y ahorro de agua en centros educativos, caso de
estudio, edificio de la facultad de ciencias ambientales – universidad tecnológica
de Pereira. El presente estudio es un aporte a la gestión del agua para centros
educativos, lo cual implica un control eficiente y eficaz tanto en los sistemas de
distribución, como en los consumidores. En este orden de ideas, a fin de iniciar un
proceso de gestión del recurso hídrico en la Universidad Tecnológica de Pereira y,
tomando como caso de estudio la Facultad de Ciencias Ambientales, se hace
necesario identificar los usuarios del agua y sus hábitos de consumo, con el fin de
generar procesos de comprensión y herramientas de gestión en torno a la uso del
agua, que conduzcan a la reducción o prevención de fugas en la red de distribución
al igual que un cambio en la actitud de la población frente al consumo responsable.
El proyecto se enmarca dentro del Plan de Desarrollo Institucional 2.009-2.019, en
el objetivo Desarrollo Institucional, Proyecto No. 1 “Desarrollo Físico Sostenible”,
en la actividad Gestión y Sostenibilidad Ambiental y en la Política Ambiental de la
Universidad Tecnológica de Pereira 2.010, que tienen por objeto generar procesos
educativos, tecnológicos y de cultura ambiental que promuevan el desarrollo
sustentable del campus y al Plan de Manejo Ambiental 2.009, el cual se plantea como
estrategia administrativa para dar solución a problemáticas ambientales específicas
y para proyectar el desarrollo institucional en el tema ambiental.4
 Como ahorrar el agua Colombia – COROZAL-2013. Institución Educativa San

Roque sede Tierra Hueca. Este proyecto de aula pretende crear conciencia en los
estudiantes de los grados 2° y 3° de la Institución educativa San Roque sede Tierra
Hueca sobre la importancia de ahorrar el agua, por lo que el proyecto resulta muy
oportuno, ya que a través de él se generará una cultura de respeto hacia ella, buscando
de esta manera evitar su desperdicio. En este proyecto se contemplarán actividades
lúdicas usando contenidos digitales interactivos online, talleres educativos
4
file:///C:/Users/Personal-PC/Downloads/antecedentes%20para%20el%20proyecto%20.pdf
involucrando las TIC como recursos prácticos para el aprendizaje de temas
relacionadas con el agua, Campañas educativas y encuestas.5
Árbol del problema
5
Eduteka, Libis del Socorro Arrieta Contreras, Como ahorrar el agua, Marzo 14 de 2015.
Figura 1. Árbol de causas y efectos de la problemática.
Derroche
Escasez de Exceso de cobro en indiscriminado
agua el recibo del agua del agua
Efectos
Uso inadecuado del agua por parte de los estudiantes de grado 3°

de primaria en la jornada de la tarde en la institución educativa
Pedro Vicente Abadía sede Francisco José de caldas del
municipio de Guacarí en el transcurso del año 2017
Causas
Carencia de Poca conciencia Uso inadecuado

aprendizaje sobre ambiental por de los grifos en
el uso adecuado parte de los la sede
del agua estudiantes
Marco de referencia
Marco conceptual
Una serie de ideas o conceptos coherentes organizados de tal manera que sean fáciles de comunicar
a los demás, por ejemplo:
 El agua: como elemento vital debe ser conservado cuidado y en todo sentido se debe
educar a la comunidad para que todos unidos formemos equipo que contribuya al
mejoramiento de nuestra calidad de vida y hacia futuro las nuevas generaciones no les valla
a faltar.
 Reciclar: Para el público en general, reciclar es el proceso mediante el cual productos de

desecho son nuevamente utilizados. Sin embargo, la recolección es sólo el principio del
proceso de reciclaje.
 Ahorro: uso eficiente del recurso hídrico y promover su conservación.
 Sensibilizar: hacer que una persona tome conciencia de una cosa en relación con los
valores éticos y morales de esta.
 Desperdicio: cosa o parte de ella que queda después de haberla utilizado o que se
desperdicia por el descuido.
 Hídrico: elemento sufijal que entra en la formación de términos químicos para designar
los ácidos que no contiene oxígeno. Perteneciente y relativo al agua.
 Inadecuado: que no es adecuado y oportuno a las circunstancias del momento.
 Impacto: conjunto de posibles efectos negativos sobre el medio ambiente de una

modificación del entorno natural, como consecuencia de obras u otras actividades.
 Lúdica: relativo al juego.

 Pedagógico: ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza
y la educación, especialmente la infantil.
 Proteger: hacer que una persona o una cosa no reciba daño o no llegue hasta ella algo que
lo produce. Ayudar a favorecer, mediante la fuerza o la influencia, a una persona o una
cosa para que esté en buenas condiciones.
 Sostenibilidad: que se puede sostener, soportar o tolerar. Se aplica al desarrollo o la

evolución que es compatible con los recursos de que dispone una región, una sociedad, etc.
 Vital: propio de la vida o que está relacionado con ella. Que es tan importante o necesario
que resulta imprescindible para nuestro diario vivir.
 El agua: Es el líquido sin color e insípido que cubre aproximadamente el 71% de la tierra.
El noventa y siete por ciento del agua en la tierra es agua salada y el otro 3% es agua dulce.
Está compuesta de hidrógeno y oxígeno (H2O, dos átomos de hidrógeno y un átomo de
oxígeno). La mayor parte del agua dulce es congelada en el Polo Norte y Polo Sur. Cerca
de la tercera parte del agua dulce está en ríos, en las corrientes, en los acuíferos, y en las
vertientes que forman parte de nuestra agua potable.
El agua es tanto un derecho como una responsabilidad, y tiene valor económico, social y
ambiental. Cada ciudadano, cada empresa, ha de tomar conciencia de que el agua dulce de
calidad es un recurso natural, cada vez más escaso tanto a nivel superficial como
subterráneo, necesario no sólo para el desarrollo económico, sino imprescindible como
soporte de cualquier forma de vida en la naturaleza. No cabe duda de que la industria es
motor de crecimiento económico y, por lo tanto, clave del progreso social. Sin embargo, a
menudo la necesidad de maximizar el proceso productivo excluye de la planificación la
protección del Medio Ambiente.
 El ciclo del agua: Se pudiera admitir que la cantidad total de agua que existe en la Tierra,
en sus tres fases: sólida, líquida y gaseosa, se ha mantenido constante desde la aparición de
la humanidad. El agua de la Tierra se distribuye en tres reservorios principales: los océanos,
los continentes y la atmósfera, entre los cuales existe una circulación continua (el ciclo del
agua o ciclo hidrológico). El movimiento del agua en el ciclo hidrológico es mantenido por
la energía radiante del sol y por la fuerza de la gravedad. El ciclo hidrológico se define como
la secuencia de fenómenos por medio de los cuales el agua pasa de la superficie terrestre,
en la fase de vapor, a la atmósfera y regresa en sus fases líquida y sólida. La transferencia
de agua desde la superficie de la Tierra hacia la atmósfera, en forma de vapor de agua, se
debe a la evaporación directa, a la transpiración por las plantas y animales y por sublimación
(paso directo del agua sólida a vapor de agua).
Mantilla, J. (2012). El agua es vida. Recuperado de:

http://escuelaruralsantarosasurata.blogspot.com.co/p/blog-page_8336.html
Marcos de referencia
Marco contextual
San Juan Bautista de Guacarí
Este proyecto se deriva de un contexto escolar del municipio de Guacarí donde se ve directamente
influenciado por la problemática que se está presentando en los estudiantes de los grados 3° sobre
el uso inadecuado del agua en la sede Francisco José de Caldas, jornada de la tarde.
UBICACIÓN GEOGRAFICA BANDERA
País Colombia
• Departamento Valle del Cauca
• Región Centro
Ubicación
• Latitud 3º 45' 48.51' N
• Longitud 76º 20' 2.58' O
Temperatura 24° C
• Altitud 900 m msnm
• Distancia 45 km de Cali km
Superficie 200 km² km²
Fundación 1570
Erección 1864
Población 34,055 hab.
• Densidad 123 hab./km²
Gentilicio Guacariceñ@
Código postal 12.345
Alcalde Gerardo Salcedo Calero
Sitio web [1]
El municipio de San Juan Bautista de Guacarí, está situado en la región occidental de Colombia,
en el centro del departamento del Valle del Cauca, rodeado por el verde de sus cañaduzales en los
3° 45' 55 de latitud N, y 76° 20' 1. de longitud O. San Juan Bautista de Guacarí limita al norte con
el municipio de Guadalajara de Buga, al este con Ginebra, al sur con el Municipio de El Cerrito, y
al oeste con Yotóco y Vijes.
El 20 de noviembre de 1570 a Juan López de Ayala se le encomienda una porción de tierra en el

valle geográfico del Río Cauca, que hoy se conoce con el nombre de San Juan Bautista de Guacarí
o Guacarí.
En 1824 se creó como parroquia y en 1825 se erigió como distrito con el nombre de Concordia.
En 1854 se trasladó la cabecera del actual corregimiento de Sonso; de 1858 a 1863 la cabecera fue
Guacarí y en 1863 se le dio el nombre de Guacarí; se reconoce como municipio tras la ordenanza
1ª de febrero 19 de 1864.
Toponimia
Se dice que Guacarí viene de las voces indígenas Goa "territorio" y Cari "Caribe". Según el
historiador Raúl Silva Holguín. Guacarí significa Laguna de las Garza Blanca o en lengua indígena
significa "territorio Caribe".
La realidad cultural de este pueblo se remonta a la época prehispánica, donde la tradición musical
de los indios Guacaríes, componían rondas cuyas voces se fusionaban melódicamente, pasado de
generación en generación la música y la danza, asociadas a las actividades cotidianas del pueblo.
La administración municipal en cabeza de la Alcaldesa Dalian Francisca Toro Torres y un grupo
de gestores culturales el 10 de mayo de 1993 iniciaron el Festival latinoamericano de danzas
folclóricas.
GUACARI
SITIOS DE INFORMACIÓN
- Alcaldía Municipal. Calle 4 con Cra 8, Teléfonos: (572) 2530060 /42/43/44/45. e-mail: guacari-
alcaldia@elvalle.com.co
- Casa de La Cultura. Calle 4 con Cra 9, Teléfono: (572) 2531499.
Sede Francisco José de Caldas:
La Institución Educativa Pedro Vicente Abadía sede Francisco José de Caldas se encuentra
ubicada en la zona urbana del municipio de Guacarí-Valle, en la calle 5 con carrera 2b # 2-100.
Cuenta con una sede centra principal llamada INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO VICENTE
ABADIA
Cuadro de información sede Francisco José de Caldas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO VICENTE ABADIA SEDE FRANCISCO JOSE

DE CALDAS:
DIRECCION: Calle 5 con carrera 2b # 2-100
TELEFONO: 2538449
MUNICIPIO: Guacarí
DEPARTAMENTO: Valle del cauca
NIVELES DE EDUCACION: PREESCOLAR, TRANSCISION
PRIMARIA: 1 GRADO, 2 GRADO, 3 GRADO
CARÁCTER: Técnico
GENERO: Mixto
CALENDARIO: A
JORNADA: Mañana, tarde
Fuente: http://guía-valle-del-cauca.educaciónencolombia.com.co/otro/INSTITUCIÓN -
EDUCATIVA-FRANCISCO-JOSE-DE-CALDAS-Guacarí-valle-del-cauca-i 26129.htm
Ubicación satelital sede francisco José de caldas del municipio de Guacarí valle.
Tomado de:
https://www.google.com.co/maps/place/Cl.+5,+Guacarí,+Valle+del+Cauca/@3.7631352,-
76.3287627,220m/data=!3m1!1e3!4m13!1m7!3m6!1s0x8e39fb058656d6f7:0xd9d1aa93b504fda
2!2sCl.+5,+Guacarí,+Valle+del+Cauca!3b1!8m2!3d3.7632955!4d-
76.3287715!3m4!1s0x8e39fb058656d6f7:0xd9d1aa93b504fda2!8m2!3d3.7632955!4d-
76.3287715?hl=es
Fecha: 10 de Julio del 2017
Hora: 3:20 p.m.
Marco legal
Para el proyecto utilizamos algunos artículos y leyes que nos sustentan de forma correcta este
trabajo porque se relacionan directamente con la investigación.
Tabla 1. Normatividad y su respectiva relación con el proyecto de investigación.
NORMATIVA RELACIÓN CON EL PROYECTO ASPECTO ENTIDAD

AMBIENTAL QUE LO
EMITE
Ley 373 de Todo plan ambiental regional y municipal debe Agua, Ministerio
1997 incorporar obligatoriamente un programa para el uso vertimientos, de ambiente
Ministerio de eficiente y ahorro del agua. Se entiende por programa emisiones, y desarrollo
ambiente y para el uso eficiente y ahorro de agua el conjunto de plagas.
desarrollo proyectos y acciones que deben elaborar y adoptar las
entidades encargadas de la prestación de los servicios de
acueducto, alcantarillado, riego y drenaje, producción
hidroeléctrica y demás usuarios del recurso hídrico.
Dentro del proyecto nos fundamenta, como el AGUA Congreso de

Ley 99 de 1993 Ministerio del Medio Ambiente, reordena el Sector la República
Público encargado de la gestión y conservación del
medio ambiente y los recursos naturales renovables,
organizando de forma continua el Sistema Nacional
Ambiental,
Dentro del SINA,
trabajoyya
se que
dictan otras disposiciones.
sustenta por qué el Código Agua, Presidencia
Decreto Ley Nacional de Recursos Naturales Renovables y de vertimientos, de la
2811 de 1974 Protección al medio ambiente, regula el manejo de los emisiones, República
recursos naturales y los demás elementos y factores que plagas.
conforman el ambiente o influyan en él. También
reglamenta el manejo de residuos, basuras, desechos y
desperdicios.
Derechos Da como respuesta al por que el derecho al agua potable Agua
fundamentales y servicios de saneamiento, que tiene “toda persona tiene
Art. 22,25 derecho a obtener la satisfacción de los derechos
económicos, sociales y culturales indispensables para su
dignidad, a gozar de un ambiente sano en cualquier
entorno ya sea institucional, local o familiar.
Reglamenta el uso de un ambiente sano, y Agua Presidencia

Decreto aprovechamiento de recursos naturales, para garantizar de la
3930/2010 un desarrollo sostenible, para prevenir y controlar el República
deterioro ambiental.
Nos da a conocer que se debe tener un amplio cuidado Agua Presidencia
Decreto con los recursos naturales donde la planeación del uso de la
1640/2012 coordinado del suelo, de las aguas, de la flora y la fauna, República
y buen manejo de los recursos hídricos ayudan al
cuidado del medio ambiente y de los recursos naturales
para una mejor calidad de vida ciudadana.
Establece que una buena protección y control de la Agua Presidente
Decreto calidad del agua y su consumo es de suma importancia de la
1575/2007 para la vida humano. república.
Propiciar una formación desde los primeros años de vida Ministerio de

LEY 115 en la escuela por medio de estrategias tecnológicas que educación
General de inciten al cuidado de los recursos naturales, de manera
educación. crítica y creativa, al conocimiento científico,
Artículo 5,20 y 22. tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones
con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad
y el trabajo con cuidado del medio ambiente.
Objetivos
Objetivo general
 Identificar por medio de estrategias tecnológicas las razones por las cuales los estudiantes
del grado 3° de la sede Francisco José de Caldas hacen uso inadecuado del agua en el
transcurso del año 2017.
Objetivos específicos
 Indagar por medio de evaluaciones orales, estrategias lúdicas y tecnológicas el uso

inadecuado que realizan los estudiantes de los grados 3° en la jornada de la tarde, en la
sede Francisco José de Caldas sobre el manejo del agua en el transcurso del año 2017.
 Establecer estrategias pedagógicas y tecnológicas que ayuden a dar un uso eficiente al agua
por parte de los estudiantes de los grados 3° de la sede Francisco José de Caldas en el
transcurso del año 2017.
 Fomentar el uso adecuado del agua por medio de actividades lúdico prácticas y juegos que
motiven a los estudiantes de grados 3° en la jornada de la tarde, de la sede Francisco José
de Caldas en el transcurso del año 2017.
Diseño metodológico
El diseño de la investigación es experimental ya que dentro de esta se manejan varias actividades:

primeramente la observación que fue la que manejamos para poder descubrir la problemática
dentro de la escuela, secundariamente durante el desarrollo del proyecto manejaremos otras
actividades como las encuestas, las entrevistas y el uso de las Tics, para así realizar un proceso el
cual se va interactuar de forma directa con los estudiantes de los grado 3° de la sede Francisco José
de Caldas, por medio de actividades lúdico prácticas en donde los niños de manera divertida
puedan aprender sobre el cuidado del recurso hídrico y puedan resignificar cada uno de los
conceptos que queremos trabajar, dándole así un nuevo sentido y valor a este recurso hídrico.
Por consiguiente, consideramos de suma importancia el uso de herramientas tecnológicas que

facilitaran el aprendizaje de los niños, debido a que el cambio de rutina puede contribuir a la
aplicabilidad de los conocimientos que les proporcionemos dentro del aula de clases.
Dentro del nivel investigativo se trabajó de forma integrativa, teniendo como base principal que la
observación y la investigación interna dentro de la escuela nos llevó a encontrar dicha problemática
y asimismo encontrar posibles soluciones para dicho problema, refiriéndose al tipo de
investigación que se utilizó dentro del proyecto de forma activa, ya que la investigación descriptiva
ayuda a la indagación apoyándose en la identificación y la descripción minuciosa de las razones
por las cuales los estudiantes de los grados 3° hacen uso inadecuado del agua.
Nuestro proyecto tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo a su vez, porque algunos de los valores
obtenidos fueron de carácter numérico y otros donde los estudiantes van a responder el ¿Qué? y el
¿por qué? Del uso inadecuado del agua.
POBLACION: Los 148 estudiantes en total de la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía
sede Francisco José de Caldas en la jornada de la tarde.
Datos suministrados por: secretaria Sandra Triviño.

148 * 0.29% = 42.92  42
MUESTRA: Los 42 estudiantes de los grados 3° de la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía
sede Francisco José de Caldas en la jornada de la tarde.
Para que la muestra tenga un valor significativo, se escogió el 10% de la población objeto, pero
como el número total de estudiantes es muy bajo, exactamente de 148 estudiantes, se tendría que
aplicar las actividades a solo 14 personas, lo cual no arrojaría los datos suficientes para la
investigación.
Por ende, se decidió tomar como muestra el 29% lo cual equivale a 42 estudiantes, para tal efecto
se escogió los grados 3° ya que el número de estudiantes es correspondiente a este porcentaje.
Fase I
Recolección de información:
La noción de recolección refiere al proceso y el resultado de recolectar (reunir, recoger o cosechar

algo). Esto quiere decir que la recolección de datos es la actividad que consiste en la recopilación
de información dentro de un cierto contexto.
En esta primera fase se quiso identificar la problemática y la forma de contrarrestarla mediante

diversas actividades lúdicas y herramientas tecnológicas.
Por otra parte, el diseño y aplicación de encuestas nos permitió conocer los saberes previos sobre
el uso adecuado e inadecuado del recurso hídrico por parte de los estudiantes de los grados 3°.
 La observación directa nos permitió identificar que en la sede Francisco José de Caldas se
hace uso inadecuado del agua y por ende consideramos que esta era una problemática que
genera un impacto negativo al medio ambiente.
 Diseño y aplicación de la encuesta al 29% de la población estudiantil de la sede Francisco
José de Caldas se realizó con el fin de verificar que los estudiantes de los grados terceros
de esta sede hacían o no uso inadecuado del agua.
 Presentar videos sobre el cuidado del agua para que los niños conozcan la importancia del
manejo adecuado del recurso hídrico en la sede.
 Dibujo para colorear “gota a gota, el agua se agota” es una actividad lúdica que mejora el
aprendizaje de los niños en la escuela porque interioriza el cuidado del agua por medio de
imágenes y colores.
 Audio cuento sobre el cuidado del agua, es una estrategia tecnológica para obtener el
beneficio de la lectura sin tener que leer físicamente el libro lo cual facilita el desarrollo de
aprendizaje de los niños en la sede.
 Dibujos en Paint sobre el cuidado del agua donde los niños utilizan su creatividad para
representar gráficamente el concepto que tienen del recurso hídrico vital.
 Aplicación de juegos como “concéntrese” y actividades lúdicas para fomentar mediante
estos el uso adecuado del agua en la sede.
 Diseño y aplicación de entrevista al 10% de los grados tercero que equivale a 4 estudiantes,
así que escogeremos aleatoriamente 2 estudiantes por cada uno de los grados 3° de la
jornada de la tarde (3-2, 3-3)
42 * 0.10% = 4.2  4
Fase II
Análisis de la información:
El análisis de información se dará a la tarea de realizar la lectura técnica del documento, a fin de
recuperar los datos y de lograr satisfacer las necesidades de información del presente trabajo, por
otro lado, se hizo una valoración de las ventajas y desventajas de cada uno de estos métodos para
su utilización en el análisis de información.
Para analizar la información, se necesitó como primera estancia tabular y graficar los resultados y
por último la interpretación de los gráficos.
 Análisis del contenido.

 Tabulación de los resultados obtenidos.
 Graficación de los resultados de la tabulación.
 Interpretación de las gráficas.
Fase III
Presentación de los resultados:
La presentación de los resultados, se hace sobre todo a aquellos proyectos donde se utilizan
datos estadísticos para apoyar la información, estos deben contener esquemas, gráficas, tablas,
cuadros o imágenes, ya que los apoyos visuales permiten lograr una mejor comprensión de la
temática que se va a manejar, pues muestran gráficamente los resultados o datos recolectados,
con base a lo que se puede comprobar la hipótesis que se planteó.
En la tercera fase o fase final se entregó un documento Word en CD donde se presentaron los
resultados de la investigación y se sustentó ante un jurado, docentes, padres de familia y
estudiantes mediante una presentación power point.
 Entrega de documento escrito en Word donde se presentó los resultados obtenidos en un

CD
 Presentación final en power point y sustentación.
Encuesta
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO VICENTE ABADIA
Esta encuesta será utilizada únicamente con fines académicos, ya que es una herramienta para
recopilar información sobre nuestro proyecto de investigación “herramientas tecnológicas para
mitigar el uso inadecuado del agua por parte de los estudiantes del grado 3° de primaria en la
jornada de la tarde, en la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía sede Francisco José de
Caldas del municipio de Guacarí en el transcurso del año 2017”
Nombres y apellidos: __________________________________________________________
Edad: ________________
Grado: 3____
Marca con una (x) la respuesta que consideres correcta. Con unica opción de respuesta
1) ¿Crees que, si no le das buen uso al agua y la derrochas, llegaría al punto de no poderla
consumir por exceso de cobro?
A. Si
B. No
¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2) ¿Consideras importante el cuidado del agua en la escuela?
A. Si
B. No
¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3) ¿Con que frecuencia dejas el grifo abierto de tu escuela?
A. Siempre
B. Casi siempre
C. Nunca
4) ¿Usted cree que realiza un uso adecuado del agua en su escuela?
A. Si
B. No
5) ¿Cuándo usas los grifos de la escuela, te aseguras que queden bien cerrados?
A. Siempre
B. Casi siempre
C. Nunca
6) ¿Ha observado a alguno de sus compañeros derrochando agua en horas del descanso?
A. Si
B. No
7) Si le arrojas a tu compañero el agua encima ¿la estas desperdiciando?
A. Si
B. No
¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8) ¿Ha visto usted grifos dañados en la escuela?
A. Si
B. No
9) Si su respuesta en la anterior pregunta fue (Si) ¿le avisó a algún docente?
A. Si
B. No
¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10) Si a un compañero se le olvida cerrar el grifo ¿cuál es tu reacción?
A. No le dices nada
B. Cierras el grifo
C. Le llamas la atención
D. Vas y le dices al docente
¡MUCHAS GRACIAS!
Resultados
El uso de instrumentos adecuados como el trabajo de campo, las encuestas, entrevistas y la

observación, permitieron fortalecer nuestra investigación, haciendo una representación de cómo
los estudiantes de los grados 3º de la institución educativa Francisco José de Caldas y tienen un
uso irracional del agua, siendo uno de los principales problemas que se presentan en la institución
del municipio de Guacarí Valle del cauca en el año 2017, encontramos un problema notable que
por medio de nuestra investigación que por medio de los resultados de la encuesta, nos permito
establecer soluciones al problema. En las observaciones realizadas en la jornada de la tarde,
pudimos detectar que los niños y niñas que se desplazan a los bebederos lo hacen con tarros
plásticos donde han acabado de tomarse el jugo de la lonchera, llenan los tarros de agua, y
empiezan a jugar arrojándola hacia otros compañeros.
Se presentan a continuación las estadísticas de las encuestas realizadas, a los estudiantes de los
grados 3º de la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía sede Francisco José de Caldas del
municipio de Guacarí Valle del Cauca en el año 2017.
Tabla 2. Resultados obtenidos de la encuesta.
RESPUESTA
N° DE PREGUNTA A B C D TOTAL
SI NO
1 29 13 42
2 41 1 42
4 37 5 42
6 31 11 42
7 37 5 42
8 26 16 42
9 24 18 42
SIEMPRE CASI SIEMPRE NUNCA

3 42
4 2 36
5 30 7 5 42
NO LE DICES LE LLAMAS LA LE DICES AL

CIERRAS EL GRIFO
NADA ATENCIÓN DOCENTE
10 42
1 34 3 4
Encuesta a estudiantes grado 3-3
1. ¿Crees que, si o les das buen uso al agua y la derrochas, llegaría al punto de no poderla
De 22 estudiantes a los que les realizamos la encuesta 68% contestaron que sí y 32% que no.
¿crees qué si no le das buen uso al agua y la derrochas, llegaria al

punto de no poderla consumir por exceso de cobro?
16
14
12
10
8
15
6
4
7
2
0
Si No
Tabla 1. Resultado de la pregunta 1.
Grafica 1. Resultado de la pregunta 1.
RANGO RESPUESTA PORCENTAJE
SI 15 68%
NO 07 32%
TOTAL 22 100%
2. ¿Consideras importante el cuidado del agua en la escuela?

¿consideras importantes el cuidado del agua en la escuela?

25
20
15
10 21
0 1
Si No
Serie 1
SI 21 95%
NO 1 5%
TOTAL 22 100%

3. ¿Con que frecuencia dejas el grifo abierto de tu escuela?
El 22% de los estudiantes contestaron que no y el 100% que nunca dejan el grifo de la escuela
abierto.
¿con que frecuencia dejas el grifo abierto de tu escuela?

25
20
15
22
10
0 0 0
siempre casi nunca nunca
Serie 1
Siempre 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 22 100%
TOTAL 35 100%

4. ¿Usted cree que realiza un uso adecuado del agua en su escuela?
De los encuestados 82% dice que si ha practicado la separación en la fuente y el 18% no lo ha
hecho.
¿usted cree que realiza un uso adecuado del agua en la escuela ?

20
18
16
14
12
10
18
8
6
4
2 4
0
Si No
Serie 1
SI 18 82%
NO 4 18%
TOTAL 22 100%

5. ¿Cuándo usas los grifos de la escuela, te aseguras que queden bien cerrados?
De los 22 estudiantes que se encestaron, 75% de las estudiantes dijeron que siempre lo han
practicado, el 4% contesto casi siempre y el 21% que nunca lo han hecho.
¿cuando usas los grifos de la escuela, te aseguras que queden

bien cerrados?
18
16
14
12
10
8 16
6
4
2 5
0 1
Siempre Casi siempre Nunca
Serie 1
Siempre 16 75%
Casi siempre 1 4%
Nunca 5 21%
TOTAL 22 100%

6. ¿Ha observado a alguno de sus compañeros derrochando agua en horas del
descanso?
De los estudiantes encuestados 95% dice que si los ha visto y el 5% dice que no los ha visto.
¿has observado algunos de tus compañeros derrochando agua

en horas del descanso?
20
18
16
14
12
10 19
8
6
4
2 3
0
Si No
Serie 1
SI 19 95%
NO 03 5%
TOTAL 22 100%

7. Si le arrojas a tu compañero el agua encima ¿la estas desperdiciando?
Dentro de los estudiantes encuestados 87% dicen que cuando le tiran agua a su compañero si la
desperdician y un 13% dicen no lo hacen.
si le arrojas a tu compañero el agua encima¿la estas

desperdiciando?
25
20
15
10 20
2
0
Si No
Serie 1
SI 20 87%
NO 2 13%
TOTAL 22 100%
Tabla7. Resultado de la pregunta 7.

8. ¿Ha visto usted grifos dañados en la escuela?
Según la muestra tomada 87% personas respondieron que si las han visto dañadas y el 13% que
no.
¿ha visto utd los grifos dañados en la escuela?

14
12
10
13
6
9
4
0
Si No
Serie 1
SI 13 87%
NO 09 13%
TOTAL 22 100%

9. Si su respuesta en la anterior pregunta fue (Si) ¿le avisó a algún docente?
El 59% de los estudiantes dijeron que si y el 41· que no.
si la respeuste anterio fue (si), ¿le aviso lgun docente?

12.5
12
11.5
11
10.5 12
10
9.5 10
9
Si No
Serie 1
SI 12 59%
NO 10 41%
TOTAL 22 100%
tabla 9. Resultado de la pregunta 9.

10. Si a un compañero se le olvida cerrar el grifo ¿cuál es tu reacción?
De los estudiantes encuestados, 17 dijeron que cierran el grifo, 2que les llama la atención, dos que
se lo dicen al docente y 1 que nos les dice nada.
si un compañero se le olvida cerrar el grifo, ¿cual es tu reaccion?

18
16
14
12
10
8 17
2
2 2
0 1
no le dices nada cierras el grifo le llamas la atencion vas y le dices al docente
Serie 1
No le dices nada 1 5%
Cierras el grifo 17 77%
Le llamas la atención 2 9%
Vas y le dices al docente 2 9%
TOTAL 22 100%
Tabla 10. Resultado de la pregunta 10

Encuesta a estudiantes grado 3-2
1. ¿Crees que, si o les das buen uso al agua y la derrochas, llegaría al punto de no poderla
¿crees que si no le das buen uso al agua y la derrochas, llegaria al

punto de no poderla consumir por exceso de cobro?
16
14
12
10
8
14
6
4
6
2
0
Si No

SI 14 86%
NO 06 14%
TOTAL 20 100%
2. ¿Consideras importante el cuidado del agua en la escuela?

¿consideras importantes el cuidado del agua en la escuela?
25
20
15
10 20
0 0
Si No
Serie 1
SI 20 100%
NO 0 0%
TOTAL 20 100%
3. ¿Con que frecuencia dejas el grifo abierto de tu escuela?

El 20% que siempre lo dejan abierto, el 10% que casi nunca y el 70% que nunca lo dejan abierto.
¿con que frecuencia dejas el grifo abierto de tu escuela?

16
14
12
10
8
14
6
2 4
2
0
siempre casi nunca nunca
Serie 1
Siempre 4 20%
Casi nunca 2 10%
Nunca 14 70%
TOTAL 20 100%
4. ¿Usted cree que realiza un uso adecuado del agua en su escuela?

De los encuestados 76% dice que si ha practicado la separación en la fuente y el 24% no lo ha
hecho.
¿usted cree que realiza un uso adecuado del agua en la escuela?

20
18
16
14
12
10
19
8
6
4
2
3
0
Si No
Serie 1
SI 19 76%
NO 3 24%
TOTAL 20 100%
5. ¿Cuándo usas los grifos de la escuela, te aseguras que queden bien cerrados?
De los 20 estudiantes que se encestaron, 70% de las estudiantes dijeron que siempre lo han
practicado, el 0% contesto casi siempre y el 30% que nunca lo han hecho.
¿cuando usas los grifos de la escuela, te aseguras que queden

bien cerrados?
16
14
12
10
8
14
6
4
6
2
0 0
Siempre Casi siempre Nunca
Serie 1
Siempre 14 70%
Casi siempre 6 30%
Nunca 0 0%
TOTAL 20 100%
6. ¿Ha observado a alguno de sus compañeros derrochando agua en horas del

descanso?
De los estudiantes encuestados 60% dice que si los ha visto y el 40% dice que no los ha visto.
¿has observado algunos de tus compañeros derrochando agua

en horas del descanso?
14
12
10
6 12
4 8
0
Si No
Serie 1
SI 12 60%
NO 08 40%
TOTAL 20 100%
7. Si le arrojas a tu compañero el agua encima ¿la estas desperdiciando?

Dentro de los estudiantes encuestados 70% dicen que cuando le tiran agua a su compañero si la
desperdician y un 30% dicen no lo hacen.
si le arrojas a tu compañero el agua encima¿la estas

desperdiciando?
18
16
14
12
10
8 17
6
4
2
3
0
Si No
Serie 1
SI 20 70%
NO 3 30%
TOTAL 20 100%
Tabla7. Resultado de la pregunta 7.
8. ¿Ha visto usted grifos dañados en la escuela?

Según la muestra tomada 64% personas respondieron que si las han visto dañadas y el 36% que
no.
¿ha visto utd los grifos dañados en la escuela?

14
12
10
13
6
4
7
2
0
Si No
Serie 1
SI 13 64%
NO 07 36%
TOTAL 20 100%

9. Si su respuesta en la anterior pregunta fue (Si) ¿le avisó a algún docente?
El 63% de los estudiantes dijeron que si y el 37% que no.
si la respeuste anterio fue (si), ¿le aviso lgun docente?

14
12
10
6 12
4 8
0
Si No
Serie 1
SI 12 63%
NO 08 37%
TOTAL 20 100%

10. Si a un compañero se le olvida cerrar el grifo ¿cuál es tu reacción?
De los estudiantes encuestados, 17 dijeron que cierran el grifo, 1 que les llama la atención y dos
que se lo dicen al docente.
si un compañero se le olvida cerrar el grifo, ¿cual es tu reaccion?

18
16
14
12
10
8 17
2
2
0 1
0
no le dices nada cierras el grifo le llamas la atencion vas y le dices al docente
Serie 1
No le dices nada 0 %
Cierras el grifo 17 85%
Le llamas la atención 1 5%
Vas y le dices al docente 2 10%
TOTAL 20 100%

Entrevistas
Esta entrevista nos permitió corroborar la información de la encuesta, la aplicamos a 4 estudiantes

de la Institución Educativa Pedro Vicente Abadía, sede Francisco José de Caldas, que consta de 4
preguntas entre las cuales los resultados fueron:
ENTREVISTA # 1.
NOMBRE: MIGUEL LONDOÑO
EDAD: 8 AÑOS
PREGUNTAS
4) ¿usted cree que realiza un uso adecuado del agua en su escuela?
6) ¿ha observado a alguno de sus compañeros derrochando el agua en horas del descanso?
10) si a uno de sus compañeros se le olvida cerrar el grifo ¿cuál es tu reacción?
Tabla1. Pregunta participante 1.

RESPUESTAS
PREGUNTA # 2 Si, porque si la desperdiciamos después no

tendremos agua
PREGUNTA # 4 Si
PREGUNTA # 6 No
PREGUNTA # 10 Que no desperdicie el agua porque está
malgastando el agua que tenemos para vivir
Tabla 1. Respuestas preguntas participante 1.
ENTREVISTA # 2.
NOMBRE: ANA SOFÍA ORDUZ
EDAD: 9 AÑOS
PREGUNTAS

RESPUESTAS
PREGUNTA # 2 Si, porque si malgastamos el agua no

tendremos agua para sobrevivir
Si
PREGUNTA # 4
PREGUNTA # 6 No
PREGUNTA # 10 Le diría que no malgastara el agua porque si
no tendríamos agua para sobrevivir

ENTREVISTA # 3.
NOMBRE: VALENTINA MANTILLA
EDAD: 8 AÑOS
PREGUNTAS
RESPUESTAS
PREGUNTA # 2 Si señora, porque si no lo cuidamos llega muy caro

el recibo y también hay que cuidarla porque si no
se va y con qué quedamos
Si
PREGUNTA # 4
PREGUNTA # 6 Si, cuando se lavan las manos dejan la llave abierta

PREGUNTA # 10 Lo llamo para que lo cierre
ENTREVISTA # 4.
NOMBRE: ISABELA ABADÍA LLANOS
EDAD: 8 AÑOS
Tabla 4. Pregunta participante 4.
PREGUNTAS

RESPUESTAS
PREGUNTA # 2 Sí, porque el agua nos sirve para no malgastarla y

la tenemos que cuidar porque cuando estemos sin
agua nos vamos a morir de sed.
Si
PREGUNTA # 4
PREGUNTA # 6 Si, que debemos cuidar el agua en la escuela y no

malgastarla porque os profesores son los que
pagan el recibo
PREGUNTA # 10 Que la cierre y que no la malgaste jugando

Cronograma
Tabla 3. Cronograma de actividades planteadas por el grupo de investigación.
MES FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV
N°
SEMANAS
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Delimitación del tema
2 Primera sustentación
3 Correcciones
4 Segunda sustentación
5 Ajuste de proyecto
6 Retroalimentación
7 Diseño de actividades
8 Aplicación de encuestas
9 Video “cuidemos el agua” PARO DE
10 Dibujos para colorear DOCENTES
Audio cuento “cuidado del
11 agua”
12 Dibujos del agua en paint
Juegos interactivos sobre el
13 agua
14 Aplicación de entrevistas
15 Tabulación y graficación
16 Tercera sustentación
17 Sustentación final
Presupuesto
Para el desarrollo de este proyecto requiere un presupuesto muy pequeño ya que, por medio de las
guías de escuela nueva y la implementación de las herramientas de las Tics, se aplicará el proyecto,
además el material lúdico necesario se encuentra en los equipos virtuales y las guías de escuela
nueva de la institución educativa sede Francisco José de Caldas de los grados 3° de primaria.
Tabla 4. Presupuesto establecido por el grupo de investigación.
PRESUPUESTO
VALOR VALOR
ACTIVIDAD CANTIDAD
UNITARIO TOTAL
Computadores 46 $0 $0
CD 3 $2.000 $6.000
Fotocopias 460 $50 $27.000
Televisor 1 $0 $0
Cámara 1 $0 $0
Lápices 6 $700 $4.200
Gasolina 2 $8.500 $17.000
Cable HDMI 1 $0 $0
Memoria 1 $0 $0
TOTAL $54.200
Recursos
2
Humanos:
Esto no es un trabajo de una sola persona, se requiere de la colaboración y participación de toda

la comunidad estudiantil de los grados 3°de la sede Francisco José de Caldas, orientados por los
docentes pertenecientes a la institución educativa Pedro Vicente Abadía.
 Docentes de la institución educativa Pedro Vicente Abadía y de la sede Francisco José de

Caldas
 Estudiantes de grado 3°
 Equipo de investigadores
Institucionales:
 Institución Educativa Pedro Vicente Abadía

 Sede Francisco José de Caldas
 Salones de clase
 Zona recreativa
 Patio central
 Sala de sistemas
Materiales:
 Materiales para el trabajo didáctico:

 Juegos
 Colores
 Talleres
 Encuestas
 Materiales audiovisuales:
 Videos
 Audios
 Imágenes
 Cuentos
3
 Historietas
Financieros:
Para la realización de este proyecto, los materiales que utilizaremos serán costeados únicamente
por nuestro grupo de investigación.
 Fotocopias
 Agendas
 Lapiceros
 Películas
Tecnológicos:
Los recursos tecnológicos que utilizaremos serán los proporcionados por la Institución Educativa
Pedro Vicente Abadía y la sede Francisco José de Caldas.
 Computadores
 Tablets
 Video Beam
 Televisor
 DVD
4
Conclusiones
 Con este proyecto, nos dimos cuenta que hay que hacer un alto y darnos cuenta de lo que
ocurre a nuestro alrededor, creamos conciencia, pero no basta, debemos actuar y ser
partícipes de actividades por medio de herramientas tecnológicas que permitan sensibilizar
a los estudiantes, para dar un aporte al abuso del medio ambiente y el uso inadecuado del
agua.
 Además, que por medio de las herramientas tecnológicas actuales, podemos sensibilizar a
otras personas o niños sobre la importancia de los cuidados que tenemos que tener sobre el
agua, dado que esta es fuente de vida y sin ella no podríamos sobrevivir, a medida que van
pasando los años, los seres humanos nos aferramos a no cuidar el agua, no hacemos
conciencia sobre lo que está pasando o lo que puede llegar a pasar, es momento de
reflexionar y ayudar a no contaminar ni desperdiciar el agua.
5
Recomendaciones
 Que los docentes realicen un seguimiento continuo a los estudiantes y grifos, de la sede
Francisco José de Caldas, para así evitar el derroche de agua dentro de la sede Francisco
José de Caldas.
 Formular y ejecutar programas dentro de la sede Francisco José de Caldas que permitan el
mejoramiento y sensibilización de este recurso hídrico.
 Trasmitir a los estudiantes de la sede Francisco José de Caldas, por medio de estrategias
tecnológicas el manejo y la importancia razonable del agua para así crear en ellos
conciencia ambiental.
6
Bibliografía
 García, J.J (2009). Diseño metodológico. Recuperado de

http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/DisenoMetodologico.pdf
 Duran, A (2012). Proyecto colaborativo ¡cuidemos el agua! Recuperado de

http://losproyectosdealice.blogspot.com.co/2012/06/proyecto-colaborativo-cuidemos-el-
ag.html
 Anónimo. Juguemos con el agua. Recuperado de

http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/moleculas/experiencias/sevilla/El_ciclo_del
_agua/Jugamos_con_el_agua.pdf
 Gutiérrez, R.M. (2009). La educación en el uso del agua. Recuperado de

http://www.lima-water.de/documents/rgutierrez_studie.pdf
 Rodríguez, M. (2010). Vamos a cuidar el agua en 5° grado. Recuperado de

http://www.anea.org.mx/docs/Rodriguez-Sanchez-CuidarElAgua5grado.pdf
Anexos
7
Imagen 1.
Tomado por: Stephania Lasso.
Fecha: 24/10/2017.
Descripción: realización de talleres
para colorear.
Imagen 2.
Tomada por: Karol Plaza
Fecha: 25/10/2017
Descripción: utilización de
computadores para despertar la
creatividad y fomentar el
aprendizaje utilizando su
imaginación sobre el cuidado del
agua
Imagen 3.
Tomado por: Valerin Ortiz
Fecha: 24/10/2017
Descripción: realización de
talleres para colorear.
8
Imagen 4.
Tomado por: Karol Plaza
Fecha: 23/10/2017
Descripción: presentación de video
“cuidemos el agua”
Imagen 5.
Tomada por: Stephania Lasso
Fecha: 25/10/2017
Descripción: utilización de
computadores para despertar la
creatividad y fomentar el
aprendizaje, basándose en la
imaginación de los niños sobre el
cuidado del agua.
Imagen 6.
Tomada por: Valerin Ortiz
Fecha: 24/102017
Descripción: realización de
talleres para colorear
9
Agradecimientos
Dedicamos este proyecto a nuestros padres, por su comprensión, dado que el tiempo empleado en
nuestros estudios para progreso personal y académico de nuestra ardua labor académica como
estudiantes, para dedicarnos a la preparación cognitiva que exige nuestros estudios.
A nuestros maestros, por su colaboración y ánimo gracias mil gracias por su tiempo, por los
regaños que a veces nos hacen exaltar, ya que deseamos que todo quede perfecto y que el
conocimiento sea reciproco, también es bueno decir que aprendemos mucho de ustedes, para seguir
en la lucha y estar a la par de las exigencias de la institución educativa Pedro Vicente Abadía, por
brindarnos como estudiantes una educación de calidad, que nos merecemos.
A los estudiantes y docente de la institución educativa Pedro Vicente Abadía sede Francisco José
de Caldas, que colaboraron en las actividades del proyecto, y estuvieron predispuestos a nuestras
necesidades, para la realización de este proyecto.
10
11

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Stephania Lasso Salcedo

Karol Viviana Plaza Manzano

Valerin Sofia Ortiz Velez

Institución Educativa Pedro Vicente Abadía

Guacarí Valle del Cauca

Stephania Lasso Salcedo

Karol Viviana Plaza Manzano

Valerin Sofia Ortiz Velez

Presentado al profesor: Orlando Camacho

Institución Educativa Pedro Vicente Abadía

Guacarí Valle del Cauca

Planteamiento y descripción del problema…………………………………………...…… 6

Árbol del problema………………………………………………………………..……… 11

Figura 1. Árbol de causas y efectos de la problemática …………………………………

Tabla 1. Normatividad y su respectiva relación con el proyecto de investigación ……

Tabla 2. Resultados obtenidos de la encuesta…………………………………………

Resultados de la encuesta del grado 3.3

Tabla 3. Cronograma de actividades planteadas por el grupo de investigación.

Planteamiento y descripción del problema

 Guardianes del agua. Emcali 1992. Sensibiliza a la población estudiantil sobre el

 Estrategias para promover la educación ambiental en los niños y niñas de 4 a 5

 Ahorro de agua en la escuela y hogar 2011. La intención de este proyecto es

 Como ahorrar el agua Colombia – COROZAL-2013. Institución Educativa San

Árbol del problema

Uso inadecuado del agua por parte de los estudiantes de grado 3°

Carencia de Poca conciencia Uso inadecuado

 Reciclar: Para el público en general, reciclar es el proceso mediante el cual productos de

 Ahorro: uso eficiente del recurso hídrico y promover su conservación.

 Inadecuado: que no es adecuado y oportuno a las circunstancias del momento.

 Impacto: conjunto de posibles efectos negativos sobre el medio ambiente de una

 Lúdica: relativo al juego.

 Sostenibilidad: que se puede sostener, soportar o tolerar. Se aplica al desarrollo o la

Mantilla, J. (2012). El agua es vida. Recuperado de:

UBICACIÓN GEOGRAFICA BANDERA

El 20 de noviembre de 1570 a Juan López de Ayala se le encomienda una porción de tierra en el

Sede Francisco José de Caldas:

Cuadro de información sede Francisco José de Caldas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO VICENTE ABADIA SEDE FRANCISCO JOSE

Fecha: 10 de Julio del 2017

Hora: 3:20 p.m.

Tabla 1. Normatividad y su respectiva relación con el proyecto de investigación.

NORMATIVA RELACIÓN CON EL PROYECTO ASPECTO ENTIDAD

Dentro del proyecto nos fundamenta, como el AGUA Congreso de

Reglamenta el uso de un ambiente sano, y Agua Presidencia

Propiciar una formación desde los primeros años de vida Ministerio de

 Indagar por medio de evaluaciones orales, estrategias lúdicas y tecnológicas el uso

El diseño de la investigación es experimental ya que dentro de esta se manejan varias actividades:

Por consiguiente, consideramos de suma importancia el uso de herramientas tecnológicas que

Datos suministrados por: secretaria Sandra Triviño.

La noción de recolección refiere al proceso y el resultado de recolectar (reunir, recoger o cosechar

En esta primera fase se quiso identificar la problemática y la forma de contrarrestarla mediante

 Análisis del contenido.

Presentación de los resultados:

 Entrega de documento escrito en Word donde se presentó los resultados obtenidos en un

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO VICENTE ABADIA

Nombres y apellidos: __________________________________________________________

2) ¿Consideras importante el cuidado del agua en la escuela?

3) ¿Con que frecuencia dejas el grifo abierto de tu escuela?

4) ¿Usted cree que realiza un uso adecuado del agua en su escuela?

7) Si le arrojas a tu compañero el agua encima ¿la estas desperdiciando?

8) ¿Ha visto usted grifos dañados en la escuela?

10) Si a un compañero se le olvida cerrar el grifo ¿cuál es tu reacción?