Propuesta de una metodología en la perspectiva de la didáctica crítica

Realizado por: Luis Ángel Colín Rodríguez

En el presente trabajo se abordará la metodología didáctica y sus componentes según
Esther Carolina Pérez Juárez, al mismo tiempo que su relación con los programas o
proyectos, esto para dar pauta a realizar un análisis sobre esta propuesta metodológica.
Para comenzar la autora nos contextualiza con respecto a qué papel juega los
profesores, nuestras técnicas de aprendizaje y las acciones que realizamos forman parte de la
metodología en nuestro quehacer docente. Por tal motivo existen diferentes lenguas técnicas,
teorías y metodologías en las escuelas.
Debemos recordar que el alumno enfrente simultáneamente cursos cuyas visiones son
contrarias. Lo que ocasiona en el alumno un desequilibro debido a la falta de integración de
las materias. En donde el coordinador (profesor) deberá recordar que existen tres elementos
que intervienen dialécticamente en estos grupos de aprendizaje.
Los cuales son grupo, tarea y la pretarea, en estos dos últimos elementos están
presentes los miedos y la resistencia ante sus profesores. Conforme a lo anterior el docente
deberá conocer las funciones del grupo, las cuales son la planeación y organización del
trabajo, la instrumentación, el liderazgo, la aportación de información, la evaluación y
retroalimentación y la interpretación de la dinámica grupal.
Para que de este modo él pueda trabajar en la generación de conocimientos de sus
alumnos, ya que según la autora para lograr esto. No sólo se debe retomar al curriculum,
proyecto institucional y trabajo grupal como elementos importantes en este proyecto de
didáctica crítica. Sí no que el docente deberá conocer sus funciones, para que desde el lugar
que le toca en la educación deberá buscar la transformación de la realidad de sus alumnos.
Para esto el docente deberá ser consiente que él, debe animar la comunicación,
promover aprendizajes socialmente significativos, investigar participativamente con apoyo
de sus alumnos y cumplir con los papeles de coordinar y el asesorar al grupo.
Conforme a lo anterior la autora nos invita a reflexionar sobre la necesidad de trabajar
en un proyecto educativo conjunto. Y para esto debemos hablar de hacer investigación
participativa, donde la participación de los alumnos en diferentes formas y momentos es
esencial para la determinación de los problemas y conflictos grupales dentro de la escuela.
Para esto el docente tiene que optar por una metodología didáctica donde se logre la
participación del alumno. Ya que el docente es libre de elegir su metodología deberá impulsar
la inserción del alumno en el trabajo investigativo.
De este modo cumplirá con la función que tiene el docente y los alumnos, la cual es
realizar juntos las adecuaciones curricular y de esta manera llevar al programa a situaciones
concretas de la realidad.
 Para lograr esto la autora nos menciona la necesidad de sensibilizar al estudiante en
el trabajo grupal, para esto expone la importancia de los juegos que ofrezcan vivencias
gratificantes, a partir de los cuales se pueden apreciar los beneficios y dificultades. Nos ofrece
técnicas tales como la presentación por parejas, las palabras clave, el armar juegos en equipo,
la dramatización de situaciones, entre otros.
En un segundo momento nos habla de promover el avance del proceso del grupo, en
este se busca crear en los alumnos actitudes de interés por el trabajo grupal. Para superar este
miedo, resistencia, ansiedad, contradicciones que presenta el grupo. Se debe trabajar en
técnicas como el encuadre, ejercicio de comunicación a, b y c, unir los puntos, entre otros.
Lo anterior nos lleva al tercer momento en donde se busca lograr actitudes y
habilidades para el estudio crítico y para consolidar esto se deberá trabajar a partir de lectura
de estudios técnicos, tomar notas, tres teorías diferentes entre otras técnicas. Todo este
proceso nos conduce a la producción de nuevos conocimientos a partir del trabajo grupal con
la información que reporta su realidad.
Como todo proceso que busque la transformación se tiene que evaluar, en lo que
concierne a este cuarto momento. Los procesos y productos son evaluados a partir del diario,
señalamiento, técnicas grupos numerosos, procedimiento didáctico, proceso de investigación
grupal e indicadores para el diseño de técnicas
Los momentos antes mencionados nos expone la propuesta de una metodología
crítica, la cual se sustrae desde la metodología de investigación participativa con las técnicas
de observación participativa, la entrevista, círculos de investigación, mesa redonda de
especialista y representantes de donde se retoma la información de la realidad.
Para finalizar debemos recordar que este currículum crítico nos menciona a la
institución y la formación docente, en donde tenemos la obligación de comenzar a trabajar
en equipo. Ya que debemos integrarnos como profesores de diferentes materias que se
autocapacitan en la investigación conjunta con el mismo fin que es la transformación de la
realidad que existe en nuestra escuela. A partir de lo antes mencionado, expongo que esta
metodología en verdad contribuye a nuestra sociedad y como docentes deberemos aplicarlo
en nuestra praxis profesional si en verdad tenemos el deseo de cambiar la realidad de nuestra
sociedad.
Referencia
Pansza, M; Pérez, E. y Morán, P. (2001). Operatividad de la didáctica. (Tomo 2). (Novena
edición). México: Gernika.