LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD

“PROYECTO DE INVERSIÓN PARA LA

IMPLEMENTACIÓN DE UN CENTRO EDUCATIVO
PRIVADO EN EL DISTRITO DE SABANDÍA”

Glemt De La Cruz Canazas

Contabilidad

17 de marzo del 2019

 INTRODUCCIÓN
La educación se erige como uno de los pilares fundamentales para el desarrollo humano,
para el progreso de las naciones. Es un derecho fundamental de todo ser humano. El papel
del docente es vital para el logro de los objetivos de una educación integral y de calidad para
el alumno. El docente debe ser un agente de cambio para el desarrollo de los alumnos,
fomentando valores, principios, promoviendo la comprensión y tolerancia. Los docentes
tienen una responsabilidad muy grande, producto de sus enseñanzas se moldeará la
personalidad e intelecto del educando, formando así a las futuras generaciones. Actualmente
los padres de familia, especialmente aquellos provenientes de los sectores A y B, ejercen un
papel más activo en la selección del colegio ideal de sus hijos, elevando sus niveles de
exigencia acerca del tipo de educación, metodologías de enseñanza aplicada, optando por
opciones de enseñanza personalizada. En el distrito de Sabandía, esta necesidad es
compartida por padres de familia de los sectores socioeconómicos A y B, quienes no están
completamente satisfechos con la oferta educativa del distrito, prefiriendo en algunos casos
matricular a sus hijos en colegios reconocidos de otros distritos, ya que no tienen otras
opciones más atractivas. Esta necesidad representa una oportunidad para el proyecto, el
cual tiene un nivel alto de aceptación, de acuerdo a los resultados del estudio de mercado
cuantitativo y cualitativo.

En el capítulo I, se resaltan los aspectos más importantes del estudio de mercado, el cual
devela una gran aceptación del proyecto. Se analiza la demanda, las características y
preferencias del segmento objetivo, para tal efecto se hizo una encuesta cualitativa en el
distrito de Sbandía, desarrollado bajo la técnica de cuatro focus group y el estudio de
mercado cuantitativo, mediante una encuesta cuya muestra fue de 120 personas
pertenecientes al segmento objetivo.
 RESUMEN EJECUTIVO
Sabemos que la educación es uno de los factores claves más importantes para el desarrollo
de nuestro país, la cual se constituye en un reto para el gobierno peruano y nuestro país,
que necesita ciudadanos educados para el futuro. Asimismo, notamos la creciente demanda
por una educación de calidad. En Arequipa, la matrícula en colegios privados ha crecido en
20% del 2010 al 2016, a diferencia de la evolución de la matrícula en colegios estatales, la
cual tiene una tendencia decreciente. De alguna manera esto explica dos hechos, uno el
progreso económico de la población y otro la tendencia de los padres de familia a elegir una
educación de calidad de sus hijos, matriculándolos en colegios privados, dado que a éstos
últimos se asocia una mejor formación y niveles de exigencia mayores para los alumnos.
Arequipa se caracteriza por ser una con mayor florecimiento y dinamismo económico, con
una gran actividad comercial por parte de sus agentes económicos, uno de los distritos más
progresistas es el distrito de Sabandía, representado por consumidores cada vez más
exigentes y mejor informados, que gustan de productos y servicios de calidad a precios
razonables. El distrito cuenta con un grupo perteneciente a los niveles socioeconómicos A y
B, siendo éste nuestro público objetivo. Respecto al proyecto educativo propuesto han
manifestado un alto nivel de interés y aceptación, dado que la oferta educativa actual no
cumple a cabalidad con sus exigencias por una baja calidad del servicio y falta de
personalización en la enseñanza. Esto es de acuerdo a los resultados del estudio de
mercado cualitativo y cuantitativo, por lo que representa una gran oportunidad para la
ejecución exitosa del proyecto, el cual cuenta con una propuesta diferente por el ofrecimiento
de una educación personalizada, con el desarrollo por competencias, seguimiento
psicológico, enseñanza de dos idiomas y capacitación continua de sus colaboradores bajo
el principio de su desarrollo profesional y personal.

CAPÍTULO I
ESTUDIO DE MERCADO

En el presente capítulo se plantea el estudio de mercado, definiendo en primer lugar el

servicio, se realiza asimismo un análisis de la demanda, identificando el segmento objetivo,
cuáles son sus características y estilos de vida. Por otro lado, se exponen los resultados del
estudio de mercado y se realiza un análisis de la competencia y de la industria.

1.1 PRODUCTO

El servicio consiste en una propuesta de formación educativa escolar integral la cual se

orienta a formar al niño desde diversos aspectos como el académico, a través del dictado
regular de clases en donde el docente es un guía y fomenta la participación interactiva del
niño en el aula, no siendo un sujeto pasivo sino más bien promoviendo su espíritu crítico, de
análisis, siendo capaz de participar y exponer sus puntos de vista. La formación integral
busca desarrollar el aspecto cultural a través del desarrollo de espacios o ámbitos de vida
escolar, conformado por talleres con el fin de despertar las habilidades y destrezas artísticas,
sociales del niño, viajes de estudio, participación en eventos escolares, competencias
deportivas, competencias de matemática y comunicación para que el niño encuentre su
habilidad.

Asimismo, la propuesta considera importante la participación activa de los padres de familia

con quienes se desarrollará la Escuela de Padres como complemento del servicio. Esta
propuesta de calidad estaría dirigida a cubrir las necesidades y expectativas de los
segmentos A y B del distrito de Sabandía, orientada a la formación de personas con altos
valores y competencias para enfrentar con éxito los diversos aspectos de su vida personal.
El centro escolar planteado sería de carácter privado, laico, mixto, para los niveles de inicial,
primaria y secundaria. El nombre del colegio será: Colegio Johan´s College, los colores
representativos del uniforme serán rojo y negro.

A continuación, uniforme del colegio:

Figura 1.1 Uniforme de centro educativo

1.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA

Para estudiar la demanda se segmentó el mercado educativo del distrito de Sabandija de la

ciudad de Arequipa, en base a su nivel socioeconómico y estilos de vida. Como herramienta
útil se realizó un estudio de mercado cualitativo mediante cuatro focus group y un estudio 65
de mercado cuantitativo, en el cual se tomó una muestra de 120 personas.

Segmentación del mercado educativo de Sabandía

La población de Sabandía se compone principalmente por familias que se dedican a la

agricultura y ganadería. La población total de Sabandía es de 4 ,368 habitantes y según
Apoyo Opinión y Mercado, su distribución según su nivel socioeconómico es como sigue:
 Nivel A B C
Socioeconómico
Población 1,350 Habitantes 2,000 Habitantes 1,018 habitantes

Cuadro 1.1 Nivel Socioeconómico de la población de Sabandía

Fuente: APOYO OPINIÓN Y MERCADO. Perfiles zonales de Sabandía Arequipa: Apoyo
Opinión y Mercado, 2008. p. 25

1.3 ANÁLISIS DE LA OFERTA

De acuerdo a los resultados del estudio de mercado, se listaron una serie de colegios,
que forman parte de la oferta global educativa en el distrito de Sabandía, sin embargo,
sólo algunos pueden considerarse como competencia directa por la calidad de su
propuesta educativa.

Identificación de los competidores

De acuerdo al Estudio de Mercado efectuado, casi el 98% de los hijos de los encuestados
estudian en centros escolares del distrito de Sabandía, mientras que el 2% restante
estudia fuera del mismo. Las razones por las cuales tienen matriculados a sus hijos fuera
del distrito de Sabandía principalmente son tres: un 24.2% considera que le faltan pocos
años para que su hijo termine sus estudios y por tanto estiman que no vale la pena
cambiarlo de plantel; un 21.2% considera que es el mismo hijo quien no desea ser
cambiado de institución; e igualmente 89 un 21.2% porque no considera bueno ningún
colegio dentro del distrito. Así, los centros escolares en donde los encuestados tienen
actualmente matriculados a sus hijos son diversos, la mayor proporción de ellos con un
60% en el colegio Florentino Portugal, 35% Colegio Volta y 5% en otros colegios.

En el grafico siguiente se muestra la ubicación de los principales competidores.

Figura 2 Principales Competidores

A continuación, mostramos un cuadro comparativo de las características de los principales
centros educativos competidores de Sabandía.

FLORENTINO VOLTA
PORTUGAL
Razón social 40193 FLORENTINO ITALO PERUANO
PORTUGAL ALESSANDRO VOLTA

Gestión Dependencia Nacional Particular

Cuota de Ingreso 450 .00 No cobra
Matrícula 50.00 220.00
Pensión Mensual No cobra 200.00
N° aulas inicial 6 aulas 4 aulas
N° aulas Primaria 13 aulas 6 aulas
N° aulas Secundaria 12 aulas 5 aulas

Cuadro 2. Cuadro Comparativo de competencias

FLORENTINO VOLTA
PORTUGAL
Alumnos por 100 alumnos 30 alumnos
inicial
Alumnos por 220 alumnos 60 alumnos
primaria
Alumnos por 205 alumnos 70 alumnos
Secundaria
Personal 10 5
Administrativo
Idiomas Inglés Inglés
Principal Baja Disciplina
debilidad enseñanza

Cuadro 3. Cuadro Comparativo de competencias

A partir del estudio de mercado se identificaron los principales competidores del colegio,
sus ofertas educativas y la percepción que los clientes tienen de los mismos. A la par se
realizaron visitas a dichos colegios y se identificaron algunos aspectos como
infraestructura, decoración, espacio utilizado, calidad del servicio, aspectos que nos
ayudan a identificar sus fortalezas y debilidades.

Fortaleza de los competidores

La principal Fortaleza de nuestros Competidores, es el nivel de satisfacción que poseen

actualmente del orden del 90%, distribuido entre muy satisfecho 62% y satisfecho con
un 38% de los encuestados. La razón de este nivel de satisfacción se debe a la
percepción positiva del buen nivel de enseñanza de un 20% de los encuestados.

Debilidades de los competidores

La percepción de las deficiencias en general de los colegios de Sabandía es

principalmente su 98 infraestructura con un 48.5% y la carencia de un buen prestigio
con un 33.30% de los encuestados. Los centros escolares más rechazados de
 Sabandía son los estatales con un 27.3% de los encuestados, debido a su mala calidad
de enseñanza en un 47.7%.

Estrategias de comercialización de los competidores

Los centros educativos competidores del distrito de Sabandía emplean una estrategia de
comercialización conservadora ya que no invierten excesivamente en campañas
publicitarias. La difusión de su oferta educativa la realizan con mayor énfasis en época
de inicio de clases escolares. Solicitan un permiso a la municipalidad para colocar sus
banderolas en las calles, emplean folletos detallando su oferta educativa y anuncian en
revistas especializadas como la revista anual “Guía de Colegios.

El estudio de mercado muestra una alta aceptación del proyecto, resaltando como
principales fortalezas una educación personalizada con un programa de seguimiento
psicológico y desarrollo por competencias, enseñanza de dos idiomas e infraestructura.
El nivel de pensiones recomendado se encuentra entre S/.200 y S/.250y el número de
alumnos debe ser no mayor a 15 por aula.

1.4 BALANCE DE LA DEMANDA Y OFERTA

El estudio de mercado muestra una alta aceptación del proyecto, resaltando como
principales fortalezas una educación personalizada con un programa de seguimiento
psicológico y desarrollo por competencias, enseñanza de dos idiomas e infraestructura.
El nivel de pensiones recomendado se encuentra entre S/.200 y S/.250 y el número de
alumnos debe ser no mayor a 15 por aula.

AÑO 2022 ALUMNOS

Inicial 20 alumnos

Primaria 70 alumnos
Secundaria 80 alumnos
TOTAL 170 alumnos
Cuadro 4. Cuadro cantidad de alumnos en el año 2022

1.5 COMERCIALIZACIÓN DEL PRODUCTO

Plaza para 170 alumnos de inicial, primaria y secundaria del distrito de Sabandía con
pensión entre S/.200 y S/.250, el alumnado no pagará buzo por ser primer año.
 CAPÍTULO II
INGENIERIA DEL PROYECTO

A continuación, se hará una descripción detallada de las características y las tecnologías

que han sido seleccionadas, las mismas que se emplearán en la implementación de los
diferentes servicios y procesos claves del centro educativo, tomando como base los
requerimientos y preferencias obtenidas del estudio de mercado, la disponibilidad de
recursos y precios de los mismos, así como las exigencias de la normatividad vigente del
sector educativo en nuestro país.

2.1 PROCESO DE PRODUCCIÓN

El plan de estudios del centro educativo particular se ajustará para cumplir con los requisitos que
exige el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, cuyo resumen se detalla en la tabla
siguiente:

NIVELES Educación Inicial Educación primaria Educación secundaria

CICLOS I II III-IV-V VI-VII

GRADOS 0-2 3-5 1°-6° 1°-5°
AREAS  Comunicación  Lógico  Lógico  Matemática
CURRICULARES  Relación con Matemático Matemático  Comunicación
el medio  Comunicación  Comunicación  Idioma
ambiente integral integral extranjero
 Personal  Personal  Ciencia y
social social Ambiente
 Ciencia y  Ciencia y  Educación
Ambiente Ambiente Física
 Educación  Educación por
Religiosa el trabajo
 Educación por  Persona,
el arte familia
 Ciencias
sociales

Cuadro 5. Diseño Curricular de educación básica regular

Asimismo, la misma norma plantea un número de horas mínimas semanales (para los diferentes
niveles con opción de hacer uso de las denominadas “horas de libre disposición” de acuerdo a lo
normado por el Ministerio de Educación y cuyo detalle de presenta en la tabla siguiente:

NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

 Horas 25 20 25
obligatorias
Horas de libre - 10 10
disponibilidad
Total de horas 25 30 35
establecidas

Cuadro 6. Horas semanales pedagógicas

De esta manera, el perfil objetivo de un alumno egresado del centro educativo es el siguiente:
• Personas con formación de acuerdo a los mandamientos de Dios y alto sentido de la familia,
como primer centro de educación y base fundamental de la sociedad.
• Personas con autonomía moral, con alto desarrollo de valores fundamentales como el
respeto por el prójimo y la persecución de la justicia.
• Libres de pensamiento, con criterio y la voluntad para adecuar con ética su conducta a los
altos fines que persigue.
• Con personalidad propia y pleno conocimiento de sí mismo, conocedor de su diferencia y
originalidad como individuo en la sociedad. 209
• Con sensibilidad para apreciar las diferentes manifestaciones culturales y expresiones
artísticas.
• Crítico y reflexivo, con capacidad de expresar sus puntos de vista y emociones sin temores.
• Cooperativo, organizado, proactivo y comunicativo. Con habilidad para relacionarse con
otras personas y trabajar en equipo.
• Con hábitos de buenas costumbres personales.
• Con iniciativa, motivación y capacidades que permitan la comprensión del mundo con
creatividad.
• Con la capacidad de expresarse en inglés como segunda lengua y la base fundamental del
idioma francés y
• Con conocimientos y herramientas que le permitan afrontar los pasos siguientes en el
proceso de su formación personal y profesional.

Se ha utilizado como base y exigencia del Ministerio de Educación un plan curricular de

estudio desarrollado en siete niveles (de acuerdo a las edades de los alumnos) que van de
la mano con el proceso de desarrollo fisiológico, emocional, afectivo del alumno. Este plan
asimismo está orientado al 211 desarrollo y logro de competencias, siendo las competencias
intrapersonales e interpersonales, las competencias básicas a formar. Tomando como base
el plan curricular, las competencias se plantean respetando la evolución cronológica de cada
alumno, siendo éstas alcanzables de acuerdo a su crecimiento, sirviendo como base para
su desarrollo personal futuro en la vida.

INICIAL
Nuestro proyecto considera que, para el nivel de Inicial, Segundo Ciclo (niños de 5 años),
mantendrá el número de horas establecidas y requeridas por el Ministerio de Educación que
es de 25 horas pedagógicas por semana, siendo su organización y distribución la que se
indica en el cuadro siguiente.
 Áreas Curriculares II CICLO
Lógico Matemático 5
Comunicación Integral 5
Personal Social 4
Ciencia y Ambiente 5
Inglés 6
Total de horas 25

Cuadro 7. Organización y distribución del tiempo en Educación inicial.

Para la construcción del plan curricular se tomarán en cuenta las cuatro unidades didácticas
definidas anteriormente y se dará énfasis en las áreas curriculares de “Lógico matemática,
Comunicación Integral, Personal Social, Ciencia y Ambiente e Inglés” con la aplicación de
proyectos de aprendizaje y talleres, buscando desarrollar desde temprana edad la
participación de los niños en procesos de planificación, análisis, evaluación y toma de
decisiones, respetando la voluntad de cada alumno así como las decisiones de áreas
curriculares II ciclo 5 años lógico matemática 5 comunicación integral 5 personal social 4
ciencia y ambiente 5 inglés 6 total horas 25 219 grupos organizados, como principio
fundamental de la integración a la sociedad.

PRIMARIA
Las horas de libre disponibilidad serán distribuidas entre las áreas de lógico matemática,
comunicación integral, idiomas e informática, de acuerdo a lo recomendado por el
especialista en educación Sr. Víctor Pacheco y permitido por el Ministerio de Educación. De
esta manera 220 la propuesta de organización y distribución de tiempo para el nivel primaria
se detalla en el cuadro siguiente:

ÁREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°
Lógico matemático 6 6 6 6 6 6
Comunicación Integral 7 7 7 6 6 6
Educación por el arte 3 3 2 2 2 2
Personal Social 3 3 3 3 3 3
Educación Física 2 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 3 3 3 3 3 3
Ciencia y Ambiente 2 2 2 2 2 2
Tutoría 1 1 1 1 1 1
Inglés 8 8 8 8 8 8
Ciencias en Inglés 1 1
Francés 2 2 2 2 2 2
Informática 2 2 2 2 2 2
Lectura 1 1 1
TOTAL DE HORAS 40 40 40 40 40 40
Cuadro 8. Organización y distribución del tiempo en Educación Primaria.
La propuesta del proyecto en cuanto al tema académico, significará algunas modificaciones
al Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, las mismas que se detallan a
continuación:
Lógico matemática: El diseño Curricular de educación básica regular define como
componentes del área a:
1. Número, relaciones y funciones
2. Geometría y medida; y
3. Estadística y probabilidades

Comunicación integral: En educación primaria, el área de Comunicación Integral tiene

como propósito desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes, las mismas
que ya han sido promovidas desde el Nivel Inicial, así como desde la familia, las instituciones
y la comunidad29. El desarrollo del área está sustentado en el enfoque comunicativo y
textual y propone el desarrollo de logros de aprendizaje en términos de competencias,
capacidades y actitudes, han sido organizados en tres grandes ejes que son: Expresión y
comprensión Oral, Comprensión de Textos y Producción de Textos, las cuales se desarrollan
durante los diferentes grados del nivel primario.

Educación por el arte: Diseñada para orientar a los alumnos en el desarrollo de la expresión
y la apreciación artística, en sus diferentes manifestaciones como: artes plásticas, drama,
manifestaciones corporales y música, de acuerdo a lo sugerido por el Ministerio de
Educación; sin embargo, el enfoque del componente apreciación artística se desarrollará a
través de talleres, a los que este proyecto denominará “Historia del Arte”, promoviendo en
los alumnos la capacidad de expresar los sentimientos que despiertan en ellos, diferentes
manifestaciones artísticas de la cultura local, regional y nacional de la historia, los cuales a
manera de discusión serán tratados en el aula, siempre destacando la individualidad y
espontaneidad de cada alumno.

Personal social: Tiene como finalidad contribuir con el desarrollo integral de las niñas y
niños como personas y miembros activos de una comunidad.

Educación física: Adicionalmente, se incluirá en educación física un programa de ejercicios

para la estimulación del cerebro, consistente en técnicas que permiten la estimulación del
fortalecimiento de las interconexiones neuronales, el cual ha sido desarrollado por los
esposos Denninson

Educación religiosa: A pesar que el centro educativo es Laico, consideramos que la religión
es un asunto de fe y ésta se enseña en la práctica diaria, con el ejemplo de quienes la
comparten.

Ciencia y ambiente: En los ciclos III y IV (1°, 2°, 3° y 4° grado de primaria), las actividades
de aprendizaje se centran en la exploración del ambiente, así como en las acciones sobre
objetos y seres vivos, propiciando una actitud de curiosidad, interés y respeto hacia la
naturaleza, orientado hacia el desarrollo de las capacidades de percepción,
experimentación, establecimiento de relaciones y su aplicación para la solución de
problemas.
Inglés: Para esta materia se plantean los siguientes componentes: comprensión y expresión
oral y escrita, como herramienta de refuerzo para el curso se implementará en el laboratorio
de informática, ejercicios multimedia por niveles.

Francés: El curso de francés se desarrollará dando principal refuerzo al componente de

comprensión y expresión oral, con la identificación de los principales fonemas característicos
del idioma. El componente comprensión y expresión escrita se desarrollará a manera de
pequeños talleres. Igualmente, el refuerzo de este curso se desarrollará a través de talleres
asistidos por el profesor en el aula de informática con la ayuda de un software especializado
para ello.

Informática: El curso de Informática no será incluido dentro del contenido de las materias
regulares, sino será una materia adicional lo que representa una adición al Plan de
Educación Básica Regular, dado que significa una herramienta de la que el alumno hará uso
para el desarrollo de las demás materias sobre todo en el nivel secundario.

Lectura: De igual forma y bajo el mismo concepto, se impartirá de manera adicional el curso
de lectura, que buscará desarrollar en los alumnos no sólo el hábito a la lectura sino también,
el desarrollo de técnicas de lectura veloz, aplicables como herramienta para el desarrollo de
las materias de niveles superiores.

SECUNDARIA

Para el caso del nivel de secundaria, el diseño curricular nacional de educación básica regular exige
un número de horas mínimas por cada materia, a fin de cumplir con la currícula. Dicha exigencia se
presenta en horas semanales de acuerdo al detalle del cuadro siguiente

ÁREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 3 3 3 3 3 3
Comunicación 3 3 3 3 3 3
Idioma extranjero 2 2 2 2 2 2
Educación por el arte 2 2 2 2 2 2
Ciencias sociales 3 3 3 3 3 3
Persona y Familia 2 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2
Ciencia tecnología y Ambiente 3 3 3 3 3 3
Educación por el trabajo 2 2 2 2 2 2
Tutoras 1 1 1 1 1 1
Horas libres disponibilidad 10 10 10 10 10 10
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 35

Cuadro 9. Organización y distribución del tiempo en Educación Secundario.

A fin de brindar un marco general del plan educativo en secundaria, se plantea algunas
adiciones a las materias a modo de componentes de importancia y cuya inclusión
representarán el fortalecimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. A
continuación, se muestra las adiciones al Plan Curricular Nacional de Educación Básica
Regular y comentarios respectivos.

Matemática:
En secundaria la materia de matemática gira en torno a los siguientes componentes:
número, relaciones y funciones; geometría y medida, y el componente estadística y
probabilidades; de igual forma que en primaria se plantea incluir como componente adicional
el razonamiento matemático, como integrante de la materia.

Comunicación: En secundaria, adicional a los componentes establecidos en el Plan

Nacional Curricular de Educación Básica Regular que son: expresión y comprensión oral;
comprensión lectora y producción de textos, se plantea incluir el razonamiento verbal, de
modo que signifique realizar un esfuerzo adicional y fomente la investigación para el
enriquecimiento del vocabulario de los alumnos.

Idiomas extranjeros: En secundaria, el proceso de formación en idiomas tendrá como

objetivo desarrollar en los alumnos la capacidad de comunicarse en el idioma inglés y de
formar una sólida base en el idioma francés, teniendo como componentes básicos la
comprensión y expresión oral y escrita. Los alumnos continuarán gozando de los beneficios
que ofrecen los convenios con el cultural de Arequipa.

Educación por el arte: En secundaria, el proceso de aprendizaje de esta materia se

realizará desarrollando el componente de expresión artística a través de talleres, con lo que
se busca que los alumnos desarrollen las capacidades de observación, identificación,
investigación, organización, interpretación, diseño y evaluación, así mismo el componente
de apreciación artística buscará desarrollar las capacidades de observación, intuición,
identificación de técnicas, investigación, análisis, interpretación, valoración y evaluación de
las estrategias meta cognitivas utilizadas en la apreciación artística. De igual forma que en
primaria se desarrollará el componente Historia del Arte.

Ciencias sociales: Esta área tiene como propósito la construcción de la identidad socio
cultural y la formación ciudadana de los adolescentes y jóvenes. La construcción de la
identidad sociocultural está relacionada con un conjunto de aprendizajes, por medio de los
cuales, la persona se asume como sujeto y afirma su sentido de pertenencia a su realidad y
a la sociedad.

Persona, familia y relaciones humanas: Esta materia se fundamenta en la preocupación

que el sistema educativo tiene por el desarrollo afectivo, cognitivo y social del adolescente,
a través del énfasis en los procesos de individualización y socialización. Esta área está
orientada al desarrollo integral de la persona, al conocimiento de sí mismo y a la interacción
con otros de manera constructiva. Los contenidos básicos están organizados en tres
componentes: identidad y persona; autoformación e interacción y formación filosófica (este
último se desarrollará a partir del 4° grado de secundaria).

Ciencia, tecnología y ambiente: Las capacidades que se busca desarrollar a través de esta
materia son la comprensión de información, indagación y experimentación y el juicio crítico.
Los grandes componentes son tres: mundo físico, tecnología y ambiente; mundo viviente,
tecnología y ambiente; y salud integral, tecnología y ambiente. La programación de esta
materia se desarrollará mediante el uso de unidades de aprendizaje con el apoyo de
proyectos de aprendizaje grupales que concluirán con exposiciones de los alumnos
orientadas por el docente. Se formará de manera adicional el club de ciencia, el cual hará
presentaciones en un evento anual que se denominará la expo-ciencia el cual será
organizado por los alumnos y dirigido por el responsable de la materia.
Educación para el trabajo: El área de educación para el trabajo tiene por finalidad
desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y
empresariales, para ejercer actividades laborales y económicas, capitalizando las
oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura
exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con la
participación del sector productivo.

CRONOGRAMA ESCOLAR

Horarios de clase: La propuesta de distribución de horas pedagógicas durante cada día de la semana,
tanto para primaria como secundaria se presenta en el cuadro siguiente:

Figura 3. Distribución de horas pedagógicas

Cronograma educativo: Las actividades educativas serán distribuidas en 4 bimestres de

acuerdo al detalle de cronograma siguiente.
 Figura 4. Cronograma educativo

2.2 FACTORES DE PRODUCCIÓN

Equipamiento y selección de tecnologías

a. Salones con proyectores multimedia

Como herramienta que sustente una metodología moderna de enseñanza se implementará

en las aulas proyectores multimedia, estos permitirán aplicar las técnicas descritas en las
metodologías de enseñanza seleccionadas. Los proyectores se instalarán en las aulas
desde el 4° grado de primaria y en todas las de secundaria, así como en los laboratorios de
informática y ciencias.

b. Laboratorio de informática

Se implementará una sala de cómputo con 12 computadoras de gama media , la que se

empleará para el dictado del curso de Informática que constará de 2 horas semanales para
todos los niveles e incluirá desde una introducción al mundo de las computadoras hasta el
manejo de los principales paquetes para el procesamiento de textos y datos y diseños de
páginas web, según los niveles de estudio.

Biblioteca virtual

El laboratorio de informática será implementado con una biblioteca virtual, con

enciclopedias el cual estará a disposición de alumnos y docentes. A continuación, se
detalla la relación de enciclopedias con que contará la biblioteca virtual.

Idiomas extranjeros

Se propone la enseñanza de los idiomas inglés y francés, de acuerdo a lo recomendado

por el estudio de mercado. Los cursos de idiomas serán reforzados mediante la visita
periódica al laboratorio de informática en el que se implementarán software multimedia
para el repaso de lo aprendido en clase.

Página Web

Se implementará una página web para el centro educativo, a la que podrán tener acceso
los padres de familia mediante claves personales, a fin de consultar sobre las actividades
del centro educativo, como avances de sus hijos en temas de aprendizaje, récord de notas
bimestrales y resultados de evaluaciones y tests psicológicos, con las sugerencias
impartidas por los tutores y el especialista del departamento de seguimiento psicológico y
desarrollo por competencias.

A través de esta vía también se podrán acceder a la programación de citas personales de

acuerdo a la disponibilidad de los docentes y los padres de familia. A continuación, se
presenta el mapa del sitio:

Mapa del sitio

Centro Educativo Johan´s College
¿Quiénes Somos?
•Presentación
•Reseña
•Visión
•Misión
•Valores
•Objetivos
¿Qué brindamos?
•Servicios y beneficios
•Programa Académico
•Programa de Actividades
•Horario de clases
•Horarios de atención a los padres
•Imágenes del Local en fotos y Tour virtual en 360º
• Testimonio de especialistas en el sector educación dando respaldo a la propuesta del
Centro Educativo
•Testimonios de alumnos y padres de familia satisfechos con los servicios del Centro
Educativo •Convenios
•Anuario
Boletín
•Noticias
•Notas

Necesitaremos

INICIAL

MATERIAS NÚMERO
Mesas 20
Sillas 40
 Muebles 10
Televisores 10
Toma corrientes 30
Juegos recreativos 5
Pizarras 10
Focos 5
Cuadro 10. Organización y distribución de materias nivel inicial

PRIMARIA

MATERIAS NÚMERO
Mesas 120
Sillas 250
Muebles 50
Televisores 5
Toma corrientes 50
Juegos recreativos 2
Pizarras 20
Focos 40
Proyector 2
Cuadro 11. Organización y distribución de materias nivel primaria

SECUNDARIA
MATERIAS NÚMERO
Mesas 120
Sillas 200
Muebles 10
Televisores -
Toma corrientes 30
Juegos recreativos -
Pizarras 20
Focos 40
Proyector 2
Cuadro 9. Organización y distribución de materias nivel secundaria
 CAPÍTULO III

Localización

El presente capitulo desarrolla el análisis de la ubicación ideal del presente proyecto,

considerando para ello, las preferencias del público objetivo, los locales disponibles y los
factores locacionales considerados relevantes para nuestro análisis.

Macro localización

Nuestro proyecto se enfoca en sector del distrito de sabandia provincia de arequipa region
arequipa , dentro de dicha zona, se ha seleccionado el distrito de sabandia, toda vez que en
este distrito se concentra la mayor densidad de población del nivel socioeconómico A y B
del distrito. el cual constituye nuestro mercado objetivo.

Micro localización

El análisis de micro localización busca determinar la ubicación específica idónea para el

centro educativo, para lo cual se toman en cuenta las preferencias del público objetivo,
obtenidas de las encuestas realizadas en el análisis cuantitativo; asimismo evalúa los
principales factores locacionales que afectan el proyecto, otorgándose una ponderación y
puntuación para seleccionar el local dentro de las alternativas disponibles.

Cabe precisar que al inicio del análisis locacional, no se contaba con ningún local
predeterminado. Posteriormente, durante el proceso de identificación de los locales
alternativos, dado que no existía locales ubicados en la zona de preferencia de nuestro
proyecto, según el estudio de mercado, se hicieron consultas directas a los propietarios de
locales y viviendas aledañas a la municipalidad de sabandia

A pesar de identificarse un centro educativo en sus tres niveles. en la zona, se realizó el

análisis respectivo dado que producto de este análisis podría concluirse que otras
alternativas resultaran más adecuadas para la implementación de nuestro proyecto.

Alternativas de localización

A continuación, se analizan las alternativas actualmente de dicha institución.

Debe tenerse en consideración que el proyecto cuenta con 3 etapas, la primera etapa
destinada al nivel de educación inicial la segunda etapa destinada al nivel educación
primaria y la tercera etapa destinada al nivel de educación secundaria

El local correspondiente a la zona se identificó a partir de las visitas realizadas al distrito de

sabandia.
Ubicación de locales alternativos

La figura siguiente muestra las ubicaciones de las diferentes alternativas de localización.

De la figura se observa que las alternativas 1 y 6 se encuentran ubicadas en zonas
próximas a las identificadas como las más valoradas por el público objetivo, que identificó a
la zona cercana a la Municipalidad de Los Olivos como la de preferencia.

repercusión en los resultados del proyecto para identificar la opción más adecuada.

Seguridad

La seguridad escolar es un asunto de principal importancia para los padres de familia,

educadores y estudiantes, en tal sentido una ubicación que involucre una menor
exposición a zonas de delincuencia, violencia, peligro vehicular será más adecuada y
preferida por los potenciales padres de familia del colegio.

Para la evaluación de este factor locacional se consideró como zonas de menor

seguridad las cercanas a la carreta.
de mayor seguridad como las zonas residenciales, las cercanas a la municipalidad, comisaría
y en donde se puede observar mayor orden y tranquilidad, según las visitas realizadas al
distrito.

Por otro lado, se tiene en cuenta la zonificación por compatibilidad de uso que efectúa la
municipalidad del distrito.

Preferencia de los consumidores

La opinión del público objetivo sobre las zonas preferidas para la ubicación del centro educativo
constituye un factor de alta importancia en la selección del local, por ello en las encuestas
realizadas se buscó identificar las zonas valoradas por el público objetivo.

El estudio cuantitativo identificó que el público objetivo tiene una alta preferencia de que el
colegio se localice en los alrededores de la municipalidad de sabandia . Este factor locacional
podría repercutir de manera considerable en la demanda del colegio por lo cual tiene una alta
ponderación en la evaluación.

A partir de los resultados obtenidos se realizaron varias visitas de inspección al distrito de

sabandija para identificar locales alternativos, asimismo se recurrió a las distintas fuentes de
información para identificar locales tales como periódicos, revistas especializadas, páginas
web inmobiliarias.
Tabla Análisis de factores locacionales

Factor
Preferencia según encuestas 25% 6 0 3 6 3 9
Seguridad 20% 6 0 0 3 0 6
Accesibilidad 15% 6 9 6 0 9 9
Baja contaminación 10% 3 0 0 6 0 3
Costo del local 30% 3 3 9 6 3 9
Total 100% 4.8 2.3 4.4 4.5 3.0 7.8

Así, aplicando los criterios de cada factor locacional descrito se asignó la calificación
correspondiente a cada alternativa
considerando los siguientes niveles de puntuación:

a. No contribuye =0

b. Contribuye muy poco =3

c. Contribución moderada =6

d. Contribución fuerte =9
Por otro lado, de acuerdo a la importancia relativa de cada factor locacional se
consideraron las siguientes
ponderaciones:

a. Preferencia según encuestas = 25%

b. Seguridad = 20%

c. Accesibilidad = 15%

d. Baja contaminación = 10%

e. Costo del local = 30%

 Cuadro 11. Requerimiento de áreas

Área Capacidad Áreas

(Alumnos) 2
I. ocupa Área (m )
Dirección 9
Administración 9
Secretaría – contabilidad 9
Dep. Seg. Psicológico y 9
Desarrollo por Competencias
Tópico 9
Sala de informática 25 1.8 45
Laboratorio de ciencias 25 2.2 55
Sala de Profesores Primaria 10 1.5 15
Sala de Profesores Secundaria 10 1.5 15
Biblioteca 15
Sala de usos múltiples 60
Baños Alumnos 30
Baños profesores 10
Total 290
Elaboración propia.

A continuación, se muestra el resumen de requerimiento total

de áreas académicas y administrativas.

Cuadro 11: Resumen de espacios requeridos

Espacios Área libre Área

para patios 2
2 construida (m )
(m )
Aulas 402.5

Patios de recreo 532.5

Áreas administrativas y 290

complementarias

Total 532.5 692.5

Elaboración propia.
 Cuadro 12. Requerimiento de seguridad en infraestructura
Infraestructura Requerimiento
Área del lote para un nivel 160 m2 (mínimo)
Área del lote para dos niveles 350 m2 (mínimo)
Área del lote para tres niveles 400 m2 (mínimo)
Edificación No mayor de 3 pisos
Uso del local Exclusivo para centro educativo
N° de aulas mínimo Variable, de acuerdo al número
de niveles
Área de las aulas 20 m2 (mínimo)
Índice de ocupación / aula 1.3 a 1.5 m2 / alumno
Área de laboratorio de ciencias Mínimo 24 m2
Índice de ocupación / laboratorio 2.2 m2 / alumno
Ancho de escaleras 1.5 a 1.8 m
Ancho de pasadizos Mínimo 1.2 m
Tópico Ubicado en primer piso
Baños 3 como mínimo (profesores,
alumnos y alumnas)
Patios de recreo Se recomienda de 1.8 a 2 m2 por
alumno o el 30% del área del lote
de terreno.
Biblioteca 15 m2 como mínimo
Ambiente para atención del 1 como mínimo
alumno
 CAPÍTULO IV
La inversión

En el presente capítulo se realiza un análisis de la inversión necesaria para el funcionamiento

del negocio, para ello se ha estimado la inversión pre-operativa, la inversión en activo fijo,
inversión en capital de trabajo y finalmente la inversión necesaria durante el funcionamiento.
10.1. Inversión pre-operativa La inversión pre-operativa incluye todos aquellos desembolsos
correspondientes a servicios, licencias, honorarios de especialistas, gastos de marketing y
otros necesarios para la puesta en marcha del centro educativo.
La inversión pre-operativa será amortizada en diez años, el detalle de la misma se muestra en
la tabla siguiente.

CONCEPTO GASTOS(S/.)
Gastos de notaría pública 350.00
Registro Mercantil 50.00
Inscripción del Ministerio de Educación 129.20
Legalización de libros 50.00
Licencia de Funcionamiento 178.80
Servicios públicos 2000.00
Campaña marketing 1000.00
Implementación de la página web 500.00
Sueldo del director 1500.00
Sueldo del psicólogo 1000.00
Secretaria 950.00
TOTAL 7708.00

Inversión en activo fijo

La inversión en activo fijo comprende la adquisición del local y su remodelación, el mobiliario,
equipos de cómputo, audio y video
Local

El proyecto plantea la adquisición de dos propiedades contiguas que suman una extensión de
400 m2.

Remodelación

Se proyecta la remodelación de los inmuebles adquiridos la que se realizará con capital propio.
El valor de la inversión en remodelación se estima en S/. 60,000, de acuerdo a la cotización
solicitada a la empresa constructora Compostella & Almenar SAC, quien fue contratada para la
elaboración del ante proyecto y presupuesto de remodelación. Adicionalmente es necesario
considerar los gastos correspondientes al proyecto de ingeniería así como las licencias y
autorizaciones necesarias para la construcción.
Muebles y enseres
A lo largo de la ejecución del proyecto, será necesario implementar las instalaciones con muebles
y enseres. A continuación, se presenta el detalle de su requerimiento por áreas académicas y
administrativas.

Muebles y Enseres CANTIDAD

Escritorio 3 cajones 1
Pizarra acrílica 10
Mesas 20
Sillas 40
Armario 1
Tacho de basura 2
Perchero 1