CIENCIAS

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: Características de la luz y su importancia
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la
TEMA: ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? CATEGORIA
tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS:
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de
su estado físico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
CONTENIDO ESPECÍFICO COMPETENCIAS
Masa y volumen de los objetos Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
1.8. Identifica algunas características de los materiales y las mezclas. 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que del grado.
pueden utilizarse. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
evaluar un dispositivo o un modelo. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
ESCUELA PRIMARIA
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESION 1
INICIO  Carteles con los puntos
 Se les solicitará salir al patio de la escuela y se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia cardinales
“Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del  Letreros con los cuatro
lugar (pueden ser también personas con estos letreros. puntos cardinales
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los  Pelotas
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede  Googles o lentes
poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta
forma quedarán conformados los grupos colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregar a cada uno un par de googles o lentes
pero con los vidrios pintados de negro.
 Se les indicará que cada uno se los deberá poner y tratar de llegar a un punto y tomar la pelota que esta sobre la
silla, mesa o el piso, según se den las condiciones.
 Después de la actividad regresaremos al aula y comentaremos sus experiencias.
DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura a la página 105 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones.
 Después de la lectura, contestaremos de forma oral las preguntas generados propuestas en el libro y que se
relacionan con lo realizado en el inicio.  Libro de texto
 A continuación procederemos a llevar a cabo en los grupos colaborativos conformados desde el inicio, la  Cuaderno del alumno
actividad marcada en la página 106.
 Se procede a dar tiempo para realizar dicha actividad en la cual podrán visualizar la trayectoria de la luz.
 Con esto se pretende acercar a los alumnos al conocimiento a través de su propia experiencia, así como
promover el aprendizaje colaborativo y la sana convivencia.
CIERRE
 Después del experimento revisaremos en plenaria las respuestas de las preguntas de análisis propuestas en su  Libro de texto
libro de texto.  Cuaderno del alumno
 Con dicho análisis redactaremos conclusiones las cuales se registrarán en su cuaderno como referente de
estudio, para complementar la actividad y ejercitar su argumentación, análisis y expresión oral y escrita.
 Con la intención de completar la información procederemos a leer la página 106 de su libro de texto bajo la
modalidad de audición de lectura de un alumno designado por el docente.
 Después de la lectura complementaremos las conclusiones realizadas y de la misma forma se registrarán en su  Material impreso para
cuaderno. actividad
 Cuaderno del alumno.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante libre elección y con la intención de poder promover la sana
convivencia.  Libro de texto
 Ya conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo la actividad “ ¿Hay obstáculos para la  Cuaderno del alumno
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luz?”, la cual se ubica en la página 107 de su libro de texto.
 Se procede a dar tiempo para la realización de dicha actividad.
 Una vez que se ha realizado dicho experimento, se llevarán a plenaria sus resultados con la intención de
socializar sus análisis y acercarlos al conocimiento a través de su propia experiencias.
DESARROLLO
 Procederemos a leer las páginas108 y 109 de su libro de texto, en donde se les presentará información - Libro de texto
relevante sobre el tema. - Cuaderno del alumno
 Dicha lectura se efectuará mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
 Después de la lectura, se conformará un esquema con la intención de tener un referente de estudio.
 Con esto se pretende corroborar su comprensión lectora, y comprensión del tema, así como ejercitar la habilidad
para identificar palabras y oraciones clave.
CIERRE
 Procederemos a entregar en lo individual un ejercicio impreso, con la finalidad de ejercitar los conocimientos
adquiridos. - Material impreso
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual y se revisarán los resultados mediante la socialización de estos - Cuaderno del alumno
en plenaria.
 Durante la plenaria es importante visualizar sus aportaciones y participaciones, puesto que no presentará un
panorama de sus logros.
 Dicho ejercicio lo pegarán en su cuaderno de trabajo.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos, mediante la libre elección y con el objetivo de ejercita su convivencia
sana. - Libro de texto
 Cuando están conformados los grupos, procederemos a dar lectura a la actividad “Teatro de sombras” ubicada - Linterna
en la página 110 de su libro de texto. - Cartulina negra
 Después de la lectura, se procede a darles tiempo para llevar a organizar dicha actividad. - Palitos de madera
 Cuando los grupos colaborativos están listos cada uno presentará su obra a los compañeros.
 A continuación realizarán las preguntas de análisis que se proponen en su libro de texto.
CIERRE
 Comentaremos sus respuestas a dichas preguntas con la intención de socializar sus resultados y con ello poder
visualizar su nivel de comprensión del tema y sobre todo poder tanto despejar sus dudas como ampliar sus - Cuaderno del alumno
conocimientos.
 Se redactarán conclusiones en base a la experiencia vivida y se registrarán en su cuaderno de trabajo.
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EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, comprende la importancia de la luz en la vida cotidiana, identifica la trayectoria de la luz, identifica objetos integración
opacos, identifica objetos traslucidos, identifica objetos transparentes, identifica sombras y sus características. - Guía Santillana 3
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Comprende la importancia de la luz en la vida cotidiana.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la trayectoria de la luz.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica objetos opacos.
1 Deficiente 6.0 Identifica objetos traslucidos.
2 Bajo 7.0 Identifica objetos transparentes.
3 Aceptable 8.0 Identifica sombras y sus características.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende la importancia de la luz en la vida cotidiana.

Identifica la trayectoria de la luz.
Identifica objetos opacos.
Identifica objetos traslucidos.
Identifica objetos transparentes.
Identifica sombras y sus características.
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FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: Características de la luz y su importancia
tecnología
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de
su estado físico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
Masa y volumen de los objetos Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
tecnológico en diversos contextos.
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
1.8. Identifica algunas características de los materiales y las mezclas. 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que del grado.
pueden utilizarse. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
evaluar un dispositivo o un modelo. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará - Tómbola
de una tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los - Fichas con actrices y
que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer actores
Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. - Carteles pequeños con
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, peliculas
con la intención de tener noción de los nombres que se asociarán.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo el juego de “Atínale a la
respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al frente y se le realizará una pregunta sobre los
temas vistos hasta ahora, y la deberán contestara lo más pronto posible tocando la campanita que tendrán en
medio.
 Con esta actividad se pretende ejercitar los temas vistos, su atención, memoria, coordinación y trabajo
colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a leer el texto informativo presentado en la página 112 de su libro de texto, bajo la modalidad de
audición de la lectura a cargo de un alumno designado por el docente. - Materiales para el
 Después de la lectura llevaremos a cabo el experimento “El reloj solar”, con la intención de acercar a los alumnos experimento
al conocimiento mediante la experimentación y experiencias. - Libro de texto
 Se les dará tiempo para llevar a cabo la actividad bajo la observación y orientación docente. - Cuaderno del alumno
 Una vez que terminan de realizar dicha actividad, procederemos a comentar sus resultados, con la intención de
verificar su nivel de comprensión del tema, su nivel de observación, análisis y argumentación.
 Con los comentarios conformaremos oraciones tópicas las cuales se registrarán en su cuaderno de trabajo para
tener un referente y como conclusiones.
CIERRE
 A continuación leeremos la página 113 de su libro de texto, en donde complementaremos el tema.
 Dicha lectura se realizará mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención de - Libro de texto
ejercitar su lectura y atención. - Cuaderno del alum no
 Después de la lectura comentaremos en plenaria su contenido y se llevará a relacionarlo con el experimento
realizado, para con ello promover que los alumnos puedan realizar un anclaje entre los conocimientos, previos,
los conocimientos recientemente adquiridos en sus experiencia y la información proporcionada en el texto.
 Procederemos a entregar en lo individual un ejercicio impreso, con la finalidad de ejercitar los conocimientos
adquiridos.
 A continuación se crearán un esquema basándonos en la información contenida en el libro y las conclusiones de
su actividad.
 Se registrará dicho esquema como un referente de estudio.
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SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo la actividad marcada en la página - Libro de texto
113, bajo el título “La función de la luz”. - Cuaderno del alumno
 Una vez que terminan de realizar su actividad, procederemos a llevar a cabo una plenaria en donde los alumnos
expresarán sus resultados y conclusiones.
 Cabe mencionar que para la realización de dicha actividad se les llevará al centro de cómputo para buscar
información en línea, a la biblioteca escolar o a la biblioteca del aula, según se den las condiciones.
 Readaptaremos oraciones tópicas de conclusión sobre el tema y en donde se refleje la importancia de la luz en
nuestra vida cotidiana.
 Registrarán estas oraciones en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 A continuación y conformados en grupos colaborativos se les solicitará realizar carteles en donde se vea - Cartulinas
reflejada esta importancia que tiene la luz para nuestra vida diaria. - Marcadores
 Se les dará tiempo para la realización de dichos carteles y posteriormente se presentarán dichos carteles a su - Materiales extras para la
grupo y posteriormente a la comunidad educativa. conformación de carteles
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito
por galleta. - Recipiente
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Galletas de animalitos
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Tablero de serpientes y
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el escaleras
bloque. - Dado grande
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que - Fichas de identificación de
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso los grupos colaborativos
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 De forma individual se les otorgará un material impreso en el cual ejercitaremos el tema
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverá de forma individual, se entregará al docente para su revisión uno a uno - Material impreso
y poder visualizar su nivel de comprensión de los temas, y así poder realizar observaciones. - Cuaderno del alumno
 Pero también se revisará mediante la participación activa del grupo con la intención de socializar sus resultados,
ESCUELA PRIMARIA

 reforzar sus conocimientos y resolver dudas existentes.
entorno, identifica el uso de las sombras en la ciencia y nuestra vida cotidiana, comprende la importancia de la luz en la integración
vida del hombre, realiza los experimentos con éxito, resuelve ejercicio de repaso mediante el análisis de casos. - Guía Santillana3
-
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica el uso de las sombras en la ciencia y nuestra vida cotidiana.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la importancia de la luz en la vida del hombre.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Realiza los experimentos con éxito.
1 Deficiente 6.0 Resuelve ejercicio de repaso mediante el análisis de casos.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el uso de las sombras en la ciencia y nuestra vida cotidiana.

Comprende la importancia de la luz en la vida del hombre.
Realiza los experimentos con éxito.
Resuelve ejercicio de repaso mediante el análisis de casos.
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FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: Características del sonido y su aplicación
tecnología
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica las características del sonido y su aprovechamiento en diversos
aparatos para satisfacer necesidades.
El sonido y su aplicación Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
tecnológico en diversos contextos

1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
transformación al satisfacer las necesidades del ser humano. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido. del grado.
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
sonido con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
pueden utilizarse. donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
evaluar un dispositivo o un modelo. aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO
 Se les solicitará que se conformen en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Rompecabezas de
productos”, en donde cada alumno tomará una pieza de rompecabezas, posteriormente se les mostrarán las
imágenes que se deben conformar con dichas piezas entregadas, con la intención de que tengan un referente - Tómbola
para poder guiarse para conformar sus rompecabezas. - Rompecabezas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles unas tarjetas con diversas imágenes - Grabadora
de objetos, o seres vivos que emiten sonidos. - Sonidos diversos
 Así también se les entregará un cartón de lotería en donde tendrá una numeración sucesiva uno a uno pues - Tarjetas con objetos y
representará el número de sonido emitido. seres vivos
 Procederemos a ponerles diversos sonidos y ellos deberán identificar de que se trata. - Cartones numerados
 Cuando hemos terminado de efectuar dicha estrategia, revisaremos sus respuestas y comentaremos sus
experiencias, y dificultades para identificar los sonidos.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar su libro en la página 114 de su libro de texto, en donde vendrá información relevante
sobre el sonido y las formas de expresarnos a través de ellos.
 La lectura la realizaremos mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención de - Libro de texto
poder ejercitar su lectura y la atención. - Reglas, cinta adhesiva,
 A continuación conformados en los grupos colaborativos del inicio, la actividad “Sonidos dispersos”, ubicada en tijeras, popotes
la página 115 de su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Cuando han terminado de realizar dicha actividad, comentaremos sus experiencias y relacionaremos sus
conclusiones
 Llevaremos a cabo la redacción de conclusiones a manera de poder tener un referente de estudio y una visión
del nivel de logros que tiene.
CIERRE
 Procederemos a dar lectura a las páginas 116 y 117 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz alta
y por participaciones. - Libro de texto
 Después comentaremos el contenido de dicha lectura y procederemos a elaborar mediante la participación - Cuaderno del alumno
activa del grupo, un esquema
 Registrarán en su cuaderno de trabajo dicho esquema a manera de referente de estudio.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección con la finalidad de ejercitar su sana convivencia.
 Conformados los grupos colaborativos procederemos a llevar a cabo la actividad “Adivina quién habla”, en donde - Paliacate
se vendará a un alumno representante de un grupo y cuando tiene ya los ojos vendados, otro grupo elegirá un
representante el cual solo deberá emitir algún sonido con ritmo como tarareas alguna canción con la intención de
que los alumnos puedan identificar de quien se trata.
 La intención de la actividad es que los alumnos logren identificar los diversos timbres de voz de sus compañeros,
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ejercitar la convivencia sana y promover el respeto a la diversidad.
DESARROLLO
 Procederemos a escuchar diversos sonidos de instrumentos y ellos conformados en los grupos colaborativos, - Grabadora
deberán identificarlos y clasificar su tono. - Sonido de diversos
 Con esta actividad se pretende acercar a los alumnos al conocimiento a través de su vivencia personal con los instrumentos
sonidos. - Cuaderno del alumno
 Después se les hará entrega de un material impreso con el cual conformaremos un interactivo sobre el tono, - Material impreso para
intensidad y timbre del sonido. interactivo
 Dicho interactivo se conformará por flores con pétalos, en los cuales se presentarán cualidades de cada
característica del sonido.
 Con esto se reforzará el contenido y ejercitaremos la ortografía.
CIERRE
 De forma individual se les otorgará un material impreso en el cual ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverá de forma individual, se entregará al docente para su revisión uno a uno - Material impreso
 y poder visualizar su nivel de comprensión de los temas, y así poder realizar observaciones. - Cuaderno del alumno
 Pero también se revisará mediante la participación activa del grupo con la intención de socializar sus resultados,
reforzar sus conocimientos y resolver dudas existentes.
SESION 3
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Tómbola
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Fichas con héroes y
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos villanos
igual que ellos o héroes. - Memorama
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de conceptos y características
del sonido.
 En esta actividad ejercitaremos su memoria, su atención y sobre todo el trabajo colaborativo.
DESARROLLO - Material impreso
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos el tema, mediante el análisis de diversos - Cuaderno del alumno
casos.
 Dicho ejercicio lo resolveremos en plenaria de grupo con la intención de poder visualizar su nivel de comprensión
del tema, así como ejercitaremos su memoria y promoveremos el trabajo colaborativo.
CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos, procederemos a solicitar que realicen un collage sobre las
características del sonido. - Cartulinas
 Se procede a darles tiempo para su realización y una vez realizado se procede a presentar sus producciones y - Marcadores
explicar brevemente su trabajo. - Revistas
- tijeras
ESCUELA PRIMARIA

 Con esta actividad no solo ejercitaremos el contenido, sino también promoveremos la creatividad y el aprecio al
arte.
entorno, identifica diversos sonidos y los relaciona con su procedencia, identifica las características del sonido, identifica integración
en situaciones de su vida diaria las características del sonido. - Guía Santillana 3
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica diversos sonidos y los relaciona con su procedencia.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características del sonido.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica en situaciones de su vida diaria las características del sonido.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica diversos sonidos y los relaciona con su procedencia.

Identifica las características del sonido.
Identifica en situaciones de su vida diaria las características del sonido.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: Características del sonido y su aplicación
tecnología
Propiedades y transformaciones de los materiales. Identifica las características del sonido y su aprovechamiento en diversos
aparatos para satisfacer necesidades.

El sonido y su aplicación Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
tecnológico en diversos contextos

1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
transformación al satisfacer las necesidades del ser humano. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
aplicación de las fuerzas, el magnetismo y el sonido. del grado.
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
sonido con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
pueden utilizarse. donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
evaluar un dispositivo o un modelo. aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO
 En plenaria de grupo se les realizarán las siguientes preguntas detonadoras: ¿te gusta escuchar música?, ¿la
escuchas con volumen alto?, ¿puedes reconocer el sonido de una ambulancia?, ¿cómo es ese sonido?,¿puedes
reconocer el timbre de la chicharra de tu escuela?, ¿cómo es ese sonido?, ¿si te encuentras cerca es agradable
escucharlo?, con la intención de escuchar sus comentarios cargados de sus conocimientos previos al tema.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 119 de su libro de texto, y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por  Libro de texto
participaciones, en donde complementaremos lo comentado en la actividad de inicio.  Cuaderno de trabajo
 A continuación, comentaremos la información leída y conformaremos un esquema bajo la participación activa
del grupo y con el objetivo de ejercitar su comprensión lectora.
 Registrarán en su cuaderno dicho esquema como referente de estudio.
CIERRE
 Se les hace entrega en lo individual de un material impreso en el cual se ejercitará el tema.
 Dicho ejercicio lo resolverán en forma individual y se revisará uno a uno con la intención de poder visualizar sus  Material impreso
fortalezas y sus áreas de oportunidades.  Cuaderno del alumno
 Cabe mencionar que con esta actividad ponemos en juego los conocimientos adquiridos, así como su nivel de
comprensión lectora.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “ Los panditas de colores”, en donde los alumnos
pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus compañeros a  Recipiente
trabajar.  Panditas de colores
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un  Tablero de serpientes y
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó escaleras
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el  Dado grande
bloque.  Fichas de identificación de
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que los grupos colaborativos
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Se les hace entrega en lo individual de un material impreso en el cual se ejercitará el tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán en forma individual y se revisará uno a uno con la intención de poder visualizar sus - Cuaderno del alumno
fortalezas y sus áreas de oportunidades.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas - Material impreso para
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a ejercitar los pasos de la
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que digestión.
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos. - Cartulinas para carteles
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, se les sortearán los productos a entregar los cuales tienen - Marcadores y colores
como intención ejercitar el tema promover su comprensión.
 De acuerdo con el sorteo cada grupo deberá presentar su cartel, su historieta, su canción o su poesía, según le
toque en el sorteo.
 Cuando han terminados sus productos, en plenaria los presentarán para con ello compartir su creatividad, y
promover el aprecio al arte y la sana convivencia.
CIERRE
 Se les hace entrega en lo individual de un material impreso en el cual se ejercitará el tema.
 Dicho ejercicio lo resolverán en forma individual y se revisará uno a uno con la intención de poder visualizar sus - Material impreso
fortalezas y sus áreas de oportunidades. - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica las características del sonido, identifica en situaciones de su vida diaria las características del sonido, integración
crea canciones, carteles, historietas o poemas mostrando su conocimiento sobre el sonido. - Guía Santillana3
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica en situaciones de su vida diaria las características del sonido.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Crea canciones, carteles, historietas o poemas mostrando su

conocimiento sobre el sonido.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica en situaciones de su vida diaria las características del sonido.
Crea canciones, carteles, historietas o poemas mostrando su conocimiento
sobre el sonido
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distribución parcial o total de este material, sin previo consentimiento por escrito por
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CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Comprende la importancia de la luz en la vida cotidiana.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la trayectoria de la luz.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica objetos opacos.

1 Deficiente 6.0 Identifica objetos traslucidos.

2 Bajo 7.0 Identifica objetos transparentes.

3 Aceptable 8.0 Identifica sombras y sus características.

Comprende la importancia de la luz en la vida cotidiana.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica el uso de las sombras en la ciencia y nuestra vida cotidiana.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Realiza los experimentos con éxito.

1 Deficiente 6.0 Resuelve ejercicio de repaso mediante el análisis de casos.

Identifica el uso de las sombras en la ciencia y nuestra vida cotidiana.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica diversos sonidos y los relaciona con su procedencia.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características del sonido.

Identifica diversos sonidos y los relaciona con su procedencia.

GRADO: 3° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias naturales

CONTENIDO ESPECÍFICO COMPETENCIAS

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características del sonido.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Crea canciones, carteles, historietas o poemas mostrando su

Identifica las características del sonido.

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