ESCUELA:

____________________
PLANEACIÓN

TRIMESTRE I
PROFR. _________________________

1 GRADO SECCIÓN “A"

SEMANA DEL_____ al ______ de________ de 2018
 FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

RUTA DE MEJORA

COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la memoria a CONVIVENCIA: PROGRAMA PACE, "QUE ESTOY SINTIENDO "
corto y largo plazo.

INICIO:
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema REPRODUCCION ANIMAL INICIO:
después preguntarles de que se va tratar el tema y cuál sería su titulo.  Platicar con los niños acerca de sus necesidades.
DESARROLLO:  mencionarles que se hagan la siguiente pregunta: que necesito para estar bien?
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala alumno que mas DESARROLLO:
palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus palabras para que los demás  Leen página 22 del programa PACE y comentan su contenido.
analicen las que les faltaron.  Realizan la actividad de la pagina 22 , donde deben jugar "PELOTA PREGUNTONA"
 Repartir la lectura los REPRODUCCION ANIMAL y mencionarles que lean en silencio y  contestan las preguntas de la página 22 Y 23
marquen las palabras del papelito.  Si los alumnos no cuentan con el libro, dictar las preguntas y las escriben en el
 Comentar entre todos los niños la lectura y de que trata. cuaderno rojo.
CIERRE: CIERRE
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su comprensión lectora  En una cartulina escriben las necesidades que necesitan para estar bien y en el otro
acerca de REPRODUCCION ANIMAL lado las necesidades que para que el grupo este bien. PAGINA 24
 Borrar las palabras del
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO.
1. Para que cada niño tenga su sombrero y su tambor, ¿cuántos tambores faltan?

A) 4 tambores B) 6 tambores C) 14 tambores

REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicación en las clases.
INICIO  Lectura de diferentes tipos de texto.
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.
 Investigación en fuentes de consulta.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en la hora de recreo.
 Sumas, restas multiplicaciones y divisiones.  Comprensión de texto.
DESARRROLLO  Contrastación de dos textos.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.  Identifican la idea principal de los textos.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas.  Practica de operaciones básicas.
CIERRE
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.
 Repaso de tablas de multiplicar
 Realización de diferentes tipos de textos.
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica

ASIGNATURA Español GRADO 1° BLOQUE I TIEMPO Semana 12

ÁMBITO Literatura
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PRACTICA
APRENDIZAJE
SOCIAL DEL
ESPERADO
LENGUAJE
Que los alumnos:
 Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
PROPOSITOS
 Recomienden un cuento a otros lectores.
 Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el propósito comunicativo.

MODALIDAD ACTIVIDAD INTENCIÓN DIDÁCTICA Páginas

Actividades Tiempo de leer Que los alumnos: 68

recurrentes “La princesa y el sapo” Escuchen la lectura de un cuento para encontrar
semejanzas y diferencias en las formas de describir
personajes.
Actividades Aprendamos a leer y escribir Que los alumnos: 69
recurrentes Completa una canción. Relacionen oralidad y escritura en un texto conocido.
Etapa 2. un cuentoProyecto

1- 1.¿Cómo se recomienda un cuento? Que los alumnos: 70

Identifiquen las características de una recomendación
literaria.
2- 2.Las partes de una recomendación Que los alumnos: 71
3- 3.Planeamos nuestra recomendación Definan las características de la recomendación.
4- A.R. adivinanzas Que los alumnos: 71
Utilicen la adivinanzas como forma de escritura..
Recomendamos
Leemos recomendaciones.

SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y

SESIÓN
MATERIALES
INICIO
 Solicitar a los niños que guarden todo, nada lápiz, nada de cuadernos en fin todo. Libro de texto
Mencionar a los niños que se escribirán unas palabras mágicas en desorden en el pizarrón y
Cuaderno
ellos tendrán que leerlas y que solo tendrán 3 minutos.
DESARROLLO Marcadores
 Pedir a los infantes que cierren los ojos totalmente y que si alguien los abre fuera de tiempo
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica

ASIGNATURA MATEMÁTICAS GRADO 1° BLOQUE I TIEMPO Semana 12

TRAYECTO 8. Hasta 30. EJE TEMÁTICO Número, álgebra y variación

TEMA Número, adición y sustracción APRENDIZAJE  Lee, escribe y ordena números
ESPERADO naturales hasta 100.
 Resuelve problemas de suma y resta
con números naturales menores que
100.
PROPÓSITO Y Favorece la experiencia de recolectar datos y registrarlos mediante marcas personales, además de que muestra a la
DESCRIPCIÓN
tabla como na herramienta útil para organizar presentar e identificar datos por categorías.
DE TRAYECTO

DESAFÍOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Páginas

8. El dormilón 2 Que los alumnos: 70

 Que asocien los símbolos “+” y “ –“ para comunicar situaciones de cambio

9. Diez y más Que los alumnos: 71

 Que trabajen con la estrategia de completar una decena al sumar dígitos cuyo total es mayor
que 10

SESIÓN SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y

MATERIALES

INICIO  Tarjetas número

 Mostrar una imagen que represente las matemáticas y preguntar, ¿qué es? –colección
¿a qué se refiere?, ¿cómo podemos usar las matemáticas en la vida diaria? Recortable 1
 Tarjetas con
DESARROLLO símbolos “+” y
LUNES “-“
 Observar una parte del video “El pato Donald en el país de las matemáticas”  Una caja de
https://www.youtube.com/watch?v=zegO2qlaKIo donde se explica de manera sorpresas por
práctica y llamativa el origen de las matemáticas y como se pueden aplicar a estudiante
la vida diaria.  Hasta 30 fichas
 Preguntar ¿qué les pareció el video y como explicarían el uso de las (u otros objetos
matemáticas?, ¿pensaron que las matemáticas se pueden usar en tantas como pastas o
cosas de la vida cotidiana? semillas para
cada uno)
CIERRE  Libro del
Reflexionar que el razonamiento mental es importante para la resolución rápida alumnos página
70
y efectiva de algunos problemas

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Las estrategias que se emplean para dar respuesta a la problemática planteada
 El desarrollo de la habilidad de conteo
 Uso de los símbolo + y -
INICIO
Jugar por equipos con dados y avanzar el número de casillas que el dado indique. Cada jugador ira sumando puntos
conforme avance en cada casilla de acuerdo al número de puntos que se indican, realiza las sumas mentales y lo más rápido
PROBLEMAS DE RAZONAMIANTO SUGERIDOS PARA LAS ACTIVIDADES MENTALES.

Pedro tiene 73 carpetas si dona algunas carpetas al colegio Ramón Castilla ahora tiene 39 carpetas ¿Cuántas carpetas regalo
Pedro?

¿En un circo hay 182 niños, de los cuales 99 son niñas ¿Cuántos niños hay en el circo?

Popi tiene 55 bolitas. Marino tiene 25 bolitas ¿Cuántas bolitas más que Marino tiene Popi?

Miriam tiene 91 caramelos. Ana tiene 53 caramelos ¿Cuántos caramelos más que Ana tiene Miriam?

María tiene 96 pasteles. Clara tiene 63 pasteles ¿Cuántas pasteles menos que María tiene Clara?

Juan tiene 62 caramelos. Toño tiene 39 caramelos ¿Cuántos caramelos más que Toño tiene Juan?

Mi maestra ha pedido 92 tapitas. Si ya han traído 49 tapitas ¿Cuántas tapitas aún faltan traer?

Mi maestro tenía en una bolsa 200 bolitas, si reparte a los grupos 132 bolitas ¿Cuántas bolitas quedaran en la bolsa que tiene
el maestro?

Raúl lee el primer día 40 hojas, el segundo día 18 hojas más que el primero y el tercer día 28 hojas más que el primer día
¿Cuántas hojas lee Raúl el segundo día?

Andrés tenía 52 bolitas. Después de jugar ha reunido 78 bolitas ¿Cuántas bolitas ha ganado?

Rosita tenía 152 huevos. Después de repartir en el desayuno le quedan 80 huevos ¿Cuántos huevos ha repartido en el
desayuno?

Raquel tiene 66 lapiceros ¿Cuántos más necesitara para tener 97 lapiceros en total?
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica
CONOCIMIENTO DEL GRAD 1 I TIEMPO Semana 12
BLOQU
ASIGNATURA MEDIO O °
E

SECUENCIA DIDÁCTICA 6 MIS ACTIVIDADES DIARIAS.

Cultura y vida Interacciones con el Identifica actividades cotidianas que
social entorno social. APRENDIZAJE realiza en su casa y en la escuela, la
EJE TEMA
ESPERADO distribución de responsabilidades y la
organización del tiempo.
Que los alumnos:
PROPOSITOS Identifiquen las responsabilidades que realizan diariamente en la casa y en la escuela para que puedan reconocer la
importancia de organizar y distribuir el tiempo.

INTENSIÓN DIDÁCTICA Páginas

APARTADO

El orden de las actividades. Que los alumnos ordenen cronológicamente algunas actividades cotidianas para 57,58
organizar el tiempo.

Los días de la semana. Que los alumnos identifiquen que días de la semana son de trabajo y cuáles son de 59
descanso para que lo vinculen con la organización del tiempo.
RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
MATERIALES
INICIO Cuentos.
 Dibujar las actividades que realizan Imágenes de secuencias
durante un día, las recorten y ordenen de eventos.
Tijeras y pegamento.
según el momento en que las hacen, en la
1ª. Libro del alumno páginas
mañana, tarde o noche. 57-58

DESARROLLO
 Observar las imágenes en su libro de texto
sobre las actividades que realizan algunos
niños. L.T. Págs. 57.
 Realizar las actividades del libro de la
pagina 57
 Comparar sus actividades con las de otros
compañeros y comentar con sus
compañeros.
 Presentar en un cartel los días de la semana secuenciados.
 Responder a preguntas: ¿a qué horas van a la comen?, ¿a qué días no
van a la escuela?, ¿a qué horas duermen?,

CIERRE
 Organizar en parejas realizar las actividades de la página 58 del libro de
conocimiento.
 Dibujan y escriben actividades que hacen durante e l día.
 Comparten y comentan las actividades y en su cuaderno escriben la actividades
 COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social
EDUCACIÓN 1° BLOQU I Semana 12
ASIGNATURA
SOCIOEMOCIONAL GRADO E TIEMPO
HABILIDADES
DIMENSIÓN ASOSIADAS A LAS PERSEVERANCIA
SOCIOEMOCION AUTORREGULACIÓN DIMENSIONES
AL SOCIOEMOCIONALE
S
INDICADORES
DE LOGRO Muestra capacidad para diferir o aplazar recompensas inmediatas.

RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
MATERIALES
INICIO Xilófono, barra de tono,
 Pedir a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Toque un campana, triángulo,
instrumento (durante un minuto) y solicite a los niños que levanten la mano cuenco o tambor. Una
cuando el sonido se deje de escuchar. colación pequeña (puede
 Compartir. Pida a varios niños que completen la frase siguiente: “Me cuesta ser una mini bolsa de
trabajo esperar cacahuates, de palomitas
cuando…” o incluso una fruta).

1ª.

DESARROLLO
Inicie una actividad de tipo académico (matemáticas o español), coloque la
bolsa de cacahuates o de palomitas en el lugar de cada alumno. Indíqueles que
podrán comer los cacahuates o palomitas, según sea el caso, hasta terminar la
tarea asignada; no antes. • Observe quién cumplió con la indicación y no se
comió la colación. Organice una sesión grupal para compartir la experiencia,
puede preguntarles lo siguiente: ¿cómo te sentiste durante la actividad?,
¿cuáles fueron tus pensamientos?, ¿te dieron ganas de comerte la colación
antes de terminar?, ¿por qué te comiste la colación o por qué no? – Para
terminar, pida a los alumnos que se sienten en círculo y reflexionen acerca de
qué es actuar de manera impulsiva.
Enfatizar la relación entre la conducta impulsiva y el deseo de gratificación
inmediata. Proporcione algunos ejemplos.
Sugerir que durante la jornada escolar realice la misma dinámica y verifique
 ESPAÑOL.
Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador: Que los alumnos:

Identifiquen las características de una recomendación literaria.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 Matetáticas.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

 Indicador : Las estrategias que se emplean para dar respuesta a la

problemática planteada.
# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador :
Que los alumnos ordenen cronológicamente algunas actividades cotidianas para
organizar el tiempo.


# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

Lista de Cotejo de 1er. Grado.

Indicador de logro: El alumno Muestra capacidad para diferir o aplazar

recompensas inmediatas.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente