I.

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE FERMIN PAREDES TAPARA
GRADO Y SECCION 5° “A”

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INST. DE

APRENDIZAJE EVALUACION
M. “RESUELVE PROBLEMAS DE La fracción como Realiza operaciones . Guías de
CANTIDAD” parte-todo de adición y práctica.
(cantidad discreta o sustracción entre
• Traduce cantidades a expresiones . Fichas auto
continua), así como fracciones usuales
numéricas. equivalencias y usando fracciones evaluativas.
• Comunica su comprensión sobre los operaciones de equivalentes . Escala de
números y las operaciones. adición y estimación.
sustracción entre
• Usa estrategias y procedimientos de fracciones usuales
estimación y cálculo.
usando fracciones
 • Argumenta afirmaciones sobre equivalentes.
las relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la Excelencia Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos.

III. PREPARACION DE LA SESION

QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION QUE RECURSOS O MATERIALES SE

NECESITARAN EN ESTA SESION
 Tener a la mano todos los materiales que  Papelotes
necesitaremos  Plumones
 Elaborar los problemas en papelotes.  Copia de texto
 Elaborar las fichas de aplicación.  Organizadores visuales

Prof. Fermin Paredes Tapara

 IV. MOMENTOS DE LA SESION

AREA MOMEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEM

TOS

Saluda amablemente a los niños y niñas y comenta con ellos respecto a

lo que saben respecto a los sistemas de agricultura que empleaban 10
nuestros antepasados. Plantea las siguientes preguntas:

¿Cómo cultivaban nuestros antepasados? ¿Qué productos cultivaban?

¿Han visto alguna vez andenes?; ¿para qué servían? ¿Cómo medían sus
terrenos? ¿Cómo dividían sus cultivos? etc.

Para recoger los saberes previos diles que tú contarás una historia y
que ellos deberán escribir en tarjetas las fracciones que tu vayas
mencionando
CRT

El Inca junto a su pueblo vivía en el Valle Sagrado de los Incas (Cusco).

Él tenía 2 hijos; a uno de ellos le pidió que en las dos cuartas partes de
su terreno cultive papa, al otro le indicó que en la cuarta parte del
terreno cultive quinua y él se encargaría de cultivar kiwicha en la otra
cuarta parte.

Pega las tarjetas en la pizarra y luego pídeles que observen que tienen
en común las fracciones.

Pregúntales si saben con qué nombre se les conoce a aquellas

fracciones que tienen el mismo denominador. Aprovecha para
comunicar el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy
aprenderemos a resolver problemas relacionados a sumar fracciones
con el mismo denominador. Organiza a los niños en equipos de 4 a 6
integrantes y luego acuerda con ellos algunas normas para garantizar la
INICIO

buena convivencia y alcanzar el propósito de la sesión.

Prof. Fermin Paredes Tapara

 USAR LAS PALABRAS “GRACIAS”, “POR FAVOR” Y OTRAS QUE AYUDEN
A COMUNICARNOS MEJOR

Presenta el problema y luego pide a los niños y niñas que lo lean

individualmente.
70
El Inca tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el
que decidió sembrar papa. Indicó a sus hijos se ocuparan de esta tarea.
Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos para que le
informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el
primer día por la tarde llovió por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8
del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y pudimos
sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el
terreno está sembrado?

Para asegurar que los niños y las niñas hayan comprendido el problema
pídeles que en parejas digan con sus propias palabras lo qué han
entendido de este. Luego plantéales estas preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué forma tiene el terreno?, ¿en cuántas partes está
dividido?, ¿qué fracción de terreno se sembró el primer día?; ¿Y, el
segundo día?, ¿qué día se sembró más?, ¿qué nos pide que hallemos?
Haz que los niños y las niñas busquen algunas estrategias para
encontrar solución al problema. Ayúdalos planteando estas preguntas:
DESARROLLLO

¿alguna vez resolvieron un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?;

¿qué materiales nos pueden ayudar?

Utilizando Papel:

Pide a los estudiantes que: Recorten una hoja de papel de forma

rectangular. Dividan el papel doblando de acuerdo a las condiciones
del problema (8 partes iguales). Pinten de diferente color la siembra

Prof. Fermin Paredes Tapara

 realizada en cada día. Finalmente haz que cuenten las partes que
fueron sembradas.

Invita a los niños a solucionar el problema utilizando otras

representaciones, como por ejemplo las regletas de colores u otros

PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS

1. El señor Cáceres ha sido contratado para pintar una pared. El

primer día pinto, los tres octavas partes, y el segundo día una
octava parte.

¿Qué parte pinto? ¿Qué parte le falta aún pintar?

2. La mama de Paco compro 2 kilos de azúcar, uso medio kilo para

preparar chicha y medio kilo para preparar helado.

¿Cuánto de azúcar le queda y cuanto de azúcar uso la mama de Paco?

Se Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas, y se

hace las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy? ¿Les gustó?; 10
¿por qué?; ¿alguien me puede decir cuándo un grupo de
fracciones son homogéneas?; ¿creen que nos será útil lo que
aprendimos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podemos
aplicar lo que aprendimos?
CIERRE

Se pide que trabajen la página N° 117 del Cuaderno de trabajo de

Matemática.

VB. DEL SUBDIRECTOR PROF. DE AULA

Prof. Fermin Paredes Tapara

Prof. Fermin Paredes Tapara
 I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE Fermín Paredes Tapara
GRADO Y SECCION 4° “A”

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INST. DE
APRENDIZAJE EVALUACION
COM.  Lee diversos tipos de textos escritos Infiere relacionando - Lectura de textos Guías de
en castellano como segunda lengua. información explícita e de su interés que
 Obtiene información del texto escrito. implícita e interpreta el ayuda a su
práctica.
 Infiere e interpreta información del
tema central y
propósito del texto.
comprensión. Fichas auto
texto. evaluativas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

• Enfoque Intercultural Docente y estudiante comparan, adquieren
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes

III. PREPARACION DE LA SESION

QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION QUE RECURSOS O MATERIALES SE
NECESITARAN EN ESTA SESION
 Preparamos con anticipación el texto.  Papelotes
 Creo mi texto en un papelote ilustrado.  Data
 Preparo algunas ilustraciones.  Copia de texto
 Preparo la escala de valoración.  Organizadores visuales

IV. MOMENTOS DE LA SESION

AREA MOMEN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEM

TOS

- INICIO Antes de la lectura Se presenta ante los niños la imagen de un

afiche publicitario y se activa los saberes previos de los niños sobre las 10
características del personaje.-se escribe en la pizarra el título “LA
SEMANA DE LA DIVERSIDAD”

COM. -Pedimos que los niños infieran sobre el contenido del texto a través de
las preguntas ¿De qué creen que se trata el texto? ¿Qué esperan

Aprender de este texto?

INICIO

El docente les pregunta a los niños: ¿Qué observas en la imagen?

Prof. Fermin Paredes Tapara

 - Luego el docente con ayuda de los niños analizan la imagen

PROCESO

Durante la lectura
70
-Se hace una lectura colectiva a través de la data (proyector)

-Vamos leyendo paso a paso con voz fuerte, luego se realiza la lectura
silenciosa, van identificando datos relevantes mediante el subrayado y se
DESARROLLO

va realizando el parafraseo de cada párrafo.

-También se realiza la formulación de hipótesis sobre lo que se puede

continuar en el texto.

Después de la lectura -los niños responderán preguntas de tipo

literal e inferencial muy sencillas cuya respuesta está explícita en el 10
texto.-¿Quién escribe el texto?¿Cuál es el mensaje que nos deja el
texto? -Ilustra la lectura leída.

*Luego se les plantea preguntas inferenciales como:

¿Qué quiere decir inculcar?¿para quien va dirigida el afiche?

*Finalmente se les plantea preguntas de opinión:

-Lo que leíste trata principalmente sobre:

-¿Para qué se escribió este texto?

-Nuevamente se realiza el parafraseo del texto completo.

-Para reforzar los aprendizajes los niños con el apoyo del docente
elaboran un mapa conceptual sobre el contenido del texto.
CIERRE

-Reconocen que es un texto narrativo y ellos usando su imaginación lo

convierten en un acróstico, en forma individual.

VB. DEL SUBDIRECTOR

Prof. Fermin Paredes Tapara