Sesión1-Sistema Nervioso Central

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL YAULI – LA OROYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“SAN GASPAR”
R.D. Nª 00395 DREJ / R.D Nº 00702 UGEL – Yauli
R.D. Nº 01606 DREJ / R.D. Nº 00396 UGEL - Yauli
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA GRADO/EDAD UNIDAD FECHA
Ciencia y Ambiente 5to III 26/05/16
II. INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:

TÍTULO DE LA SESIÓN Explico qué es el sistema nervioso central
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Explica el mundo físico, Comprende y aplica 2.2.1. Da razón de que los sentidos dependen
basado en conocimientos conocimientos científicos y del funcionamiento de las células nerviosas.
científicos. argumenta científicamente.
EVALUACIÓN Lista de cotejo – Hojas aplicativas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
La docente establece una comunicación abierta con los estudiantes realizando interrogantes: ¿Con qué
órganos podemos percibir la temperatura del ambiente? ¿Qué me puede pasar si toco el cactus con la
mano?
¿Cómo nos relacionamos con el medio externo? ¿Qué es el sistema nervioso?
La docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: comprender la importancia y función del
sistema nervioso central y sus órganos, y coloca el título de la sesión.
DESARROLLO
La docente proyecta a los estudiantes un video sobre el sistema nervioso central.
Observan una imagen y dialogan sobre la función de las neuronas y nombran sus partes.
Nombran la importancia del sistema nervioso central.
Observan y nombran los órganos del sistema nervioso central con sus funciones.
Colorean los órganos el sistema nervioso central.
Registran sus nuevos conocimientos en su cuaderno.
Transferencia: Demuestro lo que aprendí, hoja de evaluación en forma individual.
CIERRE
Recuerda, con ayuda de los niños, las actividades realizadas en el proceso de la sesión y pregunta: ¿qué
hicimos?, ¿cuál fue el tema?, ¿qué parte te pareció más interesante y por qué?, ¿cómo te has sentido?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

Pegar o dibujar la médula espinal.
Traer imágenes del sistema nervioso somático y del sistema nervioso autónomo.
V. MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, mapa, cuadernos., imágenes, TV, video
“SAN GASPAR”
III. DATOS INFORMATIVOS:

IV. INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:

TÍTULO DE LA SESIÓN Explico qué es el sistema nervioso periférico
Explica el mundo físico, Comprende y aplica 2.2.1. Da razón de que los sentidos dependen
basado en conocimientos conocimientos científicos y del funcionamiento de las células nerviosas.
científicos. argumenta científicamente.
EVALUACIÓN Hojas aplicativas.
INICIO
La docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza el hilo conductor del tema, para lo cual plantea
interrogantes relacionadas con el título: ¿Quién se encarga de conducir las sensaciones percibidas en la
periferia del cuerpo? ¿Qué sistema controla las acciones voluntarias? ¿Sabemos qué es y cómo funciona el
sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico?
La docente anota en la pizarra las respuestas recolectadas mediante la lluvia de ideas.
La docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: comprender la importancia y función del
sistema nervioso periférico y sus órganos, y coloca el título de la sesión.
DESARROLLO
La docente proyecta a los estudiantes un video sobre el sistema nervioso periférico.
Clasifican el sistema nervioso periférico en: Sistema nervioso somático y sistema nervioso autónomo y
dialogan sobre sus funciones.
Nombran la constitución del sistema nervioso somático (Observan imágenes del sistema de los nervios
craneales y los nervios espinales y dialogan sobre sus funciones.)
Clasifican el sistema nervioso autónomo (observando imágenes del sistema simpático y parasimpático,
dialogan sobre sus funciones)
Nombran la importancia del sistema nervioso periférico.
Registran sus nuevos conocimientos en su cuaderno y pegan sus imágenes
CIERRE

Explica las diferencias entre el sistema somático y el sistema autónomo. En un cuadro comparativo
V. MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, imágenes, cuadernos., imágenes, TV, video
“SAN GASPAR”
V. DATOS INFORMATIVOS:
VI. INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:

TÍTULO DE LA SESIÓN Relaciono los sistemas endocrino y reproductor
Explica el mundo físico, Comprende y aplica 2.2.3. Da razón de que las reacciones ante
basado en conocimientos conocimientos científicos y situaciones extremas dependen de la síntesis de
científicos. argumenta científicamente. la hormona adrenalina.
INICIO
Los estudiantes y la docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con
atención las indicaciones la docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
Se forman equipos de trabajo. Luego, la docente plantea las siguientes preguntas:
¿Por qué cuando estamos ante una situación emocionante decimos que nuestro cuerpo segrega adrenalina?
¿Por qué las mujeres secretan leche después del parto?
Seguidamente, la docente pide a los estudiantes que escriban sus respuestas en su cuaderno para dialogar
sobre el tema.
La docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: Relacionar los sistemas endocrino y
reproductor.
DESARROLLO
La docente proyecta a los estudiantes un video sobre el sistema endocrino.
A partir del video, los estudiantes dialogan por unos minutos acerca de las funciones del sistema endocrino.
La docente solicita a los estudiantes que lean la hoja de información. Luego, la docente junto con los
estudiantes dialogan sobre la información obtenida del texto y relacionan las preguntas iniciales:
¿Por qué cuando estamos ante una situación emocionante decimos que nuestro cuerpo segrega adrenalina?
¿Por qué las mujeres secretan leche después del parto?
La docente solicita a los estudiantes que elaboren en su cuaderno la información obtenida y que escriban
dos preguntas sobre cada glándula endocrina, para formularla en clase.
CIERRE
Para finalizar, los estudiantes explican sus respuestas sobre las glándulas endocrinas.

En un cuadro de doble entrada menciona 4 tipos de hormonas, ¿quién la produce y su función?
V. MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, imágenes, cuadernos., TV, video
“SAN GASPAR”
DATOS INFORMATIVOS:
INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN La función de reproducción – Sistema reproductor masculino –
sistema reproductor femenino.
Indaga, mediante métodos 1.3. Genera y 1.3.2. Elabora tablas de doble entrada
científicos, situaciones que pueden registra datos e identificando la posición de las variables
ser investigadas por la ciencia. información. dependiente e independiente.
INICIO
Saluda cordialmente a los estudiantes y conversa con ellos respecto a la sesión anterior para recoger sus
saberes previos: ¿Qué características físicas nos permite diferenciar a un niño de una niña?
A partir de la pubertad, además de los órganos reproductores, ¿qué otras características corporales externas
nos permiten diferenciar a una mujer de un hombre? ¿Crees que existen otros órganos en nuestro cuerpo
que sean diferentes en los niños y las niñas?
La docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: La Función de reproducción - El sistema
reproductor femenino y masculino.
DESARROLLO
La docente proyecta a los estudiantes un video sobre la función de reproducción y sobre el sistema
reproductor femenino y masculino.
A partir del video, los estudiantes dialogan por unos minutos acerca de la función de reproducción.
La docente con ayuda de los estudiantes definen ¿Qué es la función de reproducción? Y lo anotan en su
cuaderno.
La docente junto con los estudiantes dialoga y realizan una tabla sobre los tipos de reproducción.
La docente muestra las maquetas del sistema reproductor femenino y masculino y revisa con los estudiantes
la ubicación, nombre de los órganos reproductores de ambos sexos, sus características y función.
La docente solicita a los niños que relacionen las preguntas:
¿Qué órganos forman el sistema reproductor femenino y masculino?, ¿Dónde se ubican los órganos?,
¿dentro o fuera de nuestro cuerpo?, ¿Cuál es la función de cada uno de los órganos genitales o
reproductores?, ¿Para qué nos sirve el sistema reproductor femenino y masculino?, ¿qué sucedería si no
tuviéramos órganos reproductores?
La docente solicita que en sus cuadernos armen una tabla de doble entrada en el que nombran los órganos
internos y externos de los sistemas reproductores
CIERRE

Dibuja o pega el sistema reproductor femenino y masculino señalando sus órganos.
Indaga acerca de las enfermedades más comunes relacionadas con el sistema reproductor humano. Y realiza
un tríptico (definición, causas, síntomas, consecuencias, prevención y tratamiento)
MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, imágenes, cuadernos., TV, video
“SAN GASPAR”
DATOS INFORMATIVOS:
INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN Los recursos naturales
Indaga, mediante métodos 1.4. Analiza datos 1.4.4. Construye una conclusión colectiva a partir
científicos, situaciones que pueden o información. de las conclusiones y las de sus pares.
ser investigadas por la ciencia. Diferencia los tipos de recursos usando un mapa
conceptual.
INICIO
Participan en una dinámica "Simón dice" nombrando plantas y animales de utilidad.- Responden a las
preguntas: ¿Para qué nos sirven lo que hemos nombrado? ¿Para comer? ¿En qué otra cosa los utilizamos?
¿Qué nombre les damos a las cosas que se usan para cubrir nuestras necesidades? ¿Recursos?-
Definen con sus palabras lo que entienden por recursos naturales.
La docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: Los recursos naturales.
DESARROLLO
La docente realiza preguntas como: ¿qué son los recursos naturales?, ¿crees que es importante ubicar los
recursos naturales en nuestro territorio?, ¿por qué?; ¿qué relación guardan los recursos naturales con las
actividades económicas?; ¿consideras importante cuidar nuestros recursos naturales?, ¿qué pasaría si no lo
hacemos?
La docente les lee la información sobre los recursos naturales y dialoga con los estudiantes.
Juntamente con la docente realizan un esquema y escriben una lista de recursos renovables y no renovables.
Elaboran un cuadro de doble entrada, especifica en ella los recursos renovables y no renovables.
La docente guía la reflexión de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
• En relación con los recursos naturales, ¿cómo crees que debe actuar la persona que quiere al Perú?
• ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestros recursos naturales de manera que puedan ser aprovechados
también por las futuras generaciones?
CIERRE

Investiga que recursos naturales existen en tu región. Luego completa el siguiente cuadro:
Recursos naturales renovables Recursos naturales no renovables ¿Cómo debemos cuidarlos?
MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, imágenes, cuadernos.
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II. INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:

EVALUACIÓN Lista de cotejo – Hojas aplicativas.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

III. DATOS INFORMATIVOS:

IV. INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:

EVALUACIÓN Hojas aplicativas.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

VI. INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:

EVALUACIÓN Hojas aplicativas.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

TAREA A TRABAJAR EN CASA

TAREA A TRABAJAR EN CASA

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