Micro Hist 1

UNIDAD EDUCATIVA ZAMORA CH.
PCEI CENTRO DE APOYO TUTORIAL “GUAYZIMI” Año Lectivo 2016-2017

HISTORIA1º “BGU”
UNIDAD EDUCATIVA ZAMORA CH. PCEI CENTRO DE APOYO TUTORIAL

“GUAYZIMI” Año Lectivo 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Juan Pablo Jiménez Cordero Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 1ro BGU Paralelo: A
Objetivos Analizar y comprender los conceptos de Tiempo,
1
N.º de unidad de Cultura y trabajo en la específicos de la historia, Cultura y Trabajo, a través del examen
Título de unidad de planificación: de las diferentes producciones y manifestaciones
planificación: historia unidad de humanas para establecer las razones profundas
planificación: de sus afanes, proyectos y utopías.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e Historiografía con el fin de diferenciar la realidad de la construcción cultural historiográfica producto de la
construcción intelectual. investigación basada en fuentes, enfoques y
CS.H.5.1.2. Examinar el término cultura como producción material y simbólica y ejemplificar con aspectos de la condicionantes materiales y simbólicos.
vida cotidiana. CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo, colectivo y solidario como condición de la existencia y como eje de la supervivencia humana y de las
supervivencia humana. revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
CS.H.5.1.4. Analizar y comprender los contenidos y las formas de la educación en la comunidad primitiva (qué CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y
se enseñaba y cómo se enseñaba). educativa de la comunidad primitiva matriarcal y su crisis
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y relativizar los diversos enfoques en relación con problemas determinados. a partir de la división del trabajo, la aparición de la
propiedad privada, las clases sociales y el predomino
patriarcal sustentado en la apropiación privada de la
riqueza social y el machismo.
• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
EJES TRANSVERSALES:
democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos
de recreación de los estudiantes
PERIODOS:
6 SEMANA DE INICIO:
UNIDAD EDUCATIVA ZAMORA CH. PCEI CENTRO DE APOYO TUTORIAL “GUAYZIMI” Año Lectivo 2016-2017
Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 La adquisición de conceptos desde

los ejemplos. La secuenciación de
ejemplos. Las etapas del modelo de
adquisición de conceptos:
planificación e intervención I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e
historiografía, mediante el uso técnico y ético de
docente.
diversas fuentes, relativizando los diversos enfoques, con
 Enseñar cuerpos organizados de Técnicas: observación, situaciones orales
el fin de diferenciar la realidad de la construcción
conocimientos: el modelo de evaluación, tareas, exámenes,
intelectual.
integrativo. trabajos grupales, ejercicios prácticos.
Instrumentos: exposiciones, debates,
 Escuche con atención e interés, lo
diálogos, cuestionarios, mapas
cual no siempre se da fácilmente, ICE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo
conceptuales, proyectos, pruebas
incluso se convierte en como eje de la supervivencia humana y de las
escritas.
Computadora revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
 imposible en determinados
Textos escolares I.CS.H.5.2.2. Compara las características esenciales del
contextos o para determinados Cuadernos de trabajo Paleolítico (modo de producción, relaciones sociales,
estudiantes poco motivados por la  Solución de problemas.
Guía del maestro materias primas y herramientas y la producción de arte
 Método de casos.
asignatura o por los estudios Internet rupestre) con la revolución neolítica.
 Proyectos.
 Retener lo más importante y Cartulina/
 Diario.
significativo de las explicaciones. Retroproyector/
 Debate.
DVD –televisor. CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y
Sabemos que inmediatamente  Ensayos.
Cuadernos educativa de la comunidad primitiva matriarcal y su
después de oír una conferencia  Técnica de la Pregunta.
crisis a partir de la división del trabajo, la aparición de la
recordamos aproximadamente un  Portafolios.
propiedad privada, las clases sociales y el predomino
40% de los puntos principales, y al  Mapas Mentales.
patriarcal sustentado en la apropiación privada de la
cabo de una semana sólo nos riqueza social y el machismo.
queda ya el 20%
 La toma de apuntes o de algún I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que marcaron la
transición de la comunidad primitiva a la sociedad
sistema de registro puede ayudar a
dividida en clases y la existencia de castas, evaluando
fijar y a recordar, pero es un el papel de la educación y la división de trabajo en ella.
procedimiento que debe
aprenderse y que no todo el
alumnado, ni siquiera de
bachillerato, ha automatizado.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO POR: REVISADO APROBADO

Docente: Juan Pablo Jiménez Cordero Lic. Teonila Cleopatra Ordoñez V. Lic. Teonila Cleopatra Ordoñez V.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 16-3-2017 Fecha: Fecha:


Identificar las primeras y originarias

Objetivos manifestaciones culturales, a partir de la
2 EL ORIGEN DE LA
N.º de unidad de específicos de la descripción del contexto histórico en que se
Título de unidad de planificación:
planificación: HUMANIDAD unidad de originaron, para distinguir cuáles de estos
planificación: elementos son parte de nuestra identidad,
latinoamericana, ecuatoriana, en la actualidad.
2. PLANIFICACIÓN
CS.H.5.1.6.Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una investigación. CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la
CS.H.5.1.7.Explicar y valorar la función del trabajo humano en la construcción de la historia y la cultura. construcción cultural historiográfica producto de la
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la transformación biológica y investigación basada en fuentes, enfoques y
social del ser humano. condicionantes materiales y simbólicos.
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la producción del arte CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo
rupestre. como eje de la supervivencia humana y de las
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo de utensilios y herramientas que se revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
confeccionaban. CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la Revolución Neolítica (domesticación de plantas y animales y educativa de la comunidad primitiva matriarcal y su crisis
sedentarismo) en la transformación de la sociedad humana. a partir de la división del trabajo, la aparición de la
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y apropiación de excedentes. propiedad privada, las clases sociales y el predomino
CS.H.5.1.13.Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre los medios de producción y su patriarcal sustentado en la apropiación privada de la
justificación ideológica. riqueza social y el machismo.
CS.H.5.1.14.Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad primitiva a partir de su función
productiva, social y cultural.
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la irrupción del dominio patriarcal
en el desarrollo de la humanidad (machismo).
EJES TRANSVERSALES:
democrática
PERIODOS:
6 SEMANA DE INICIO:

instrumentos
 La enseñanza basada en la I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e Técnicas: observación, situaciones orales
observación. La modelización. La historiografía, mediante el uso técnico y ético de de evaluación, tareas, exámenes,
práctica guiada y la independiente. diversas fuentes, relativizando los diversos enfoques, con trabajos grupales, ejercicios prácticos.
Computadora
el fin de diferenciar la realidad de la construcción Instrumentos: exposiciones, debates,
 La interacción y el diálogo en la Textos escolares
intelectual. diálogos, cuestionarios, mapas
enseñanza: preparación e intervención Cuadernos de trabajo
I.CS.H.5.2.2. Compara las características esenciales del conceptuales, proyectos, pruebas
docente. Las preguntas en el diálogo. Guía del maestro
Paleolítico (modo de producción, relaciones sociales, escritas.
Internet
Las reglas del diálogo. Los tipos de materias primas y herramientas y la producción de arte
Cartulina/
diálogo. rupestre) con la revolución neolítica.
Retroproyector/
 Retener lo más importante y significativo I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que marcaron la  Solución de problemas.
DVD –televisor.
transición de la comunidad primitiva a la sociedad  Método de casos.
de las explicaciones. Sabemos que Cuadernos
dividida en clases y la existencia de castas, evaluando  Proyectos.
inmediatamente después de oír una el papel de la educación y la división de trabajo en ella.  Diario.
conferencia recordamos  Debate.
aproximadamente un 40% de los puntos  Ensayos.

principales, y al cabo de una semana  Técnica de la Pregunta.
sólo nos queda ya el 20%. La toma de  Portafolios.
 Mapas Mentales.
apuntes o de algún sistema de registro
puede ayudar a fijar y a recordar, pero
es un procedimiento que debe
aprenderse y que no todo el alumnado,
ni siquiera de bachillerato, ha
automatizado.
 Realizar un trabajo posterior fuera de
clase de sistematización y de
estructuración de la información
recopilada como camino previo a la
asimilación y la memorización.
 Esta fase resulta fundamental para
almacenar la información en la memoria
semántica, aquella que dura mucho
tiempo y permite dar significado a
nuevos contenidos.




Estimar los principales aportes culturales de las

diversas culturas y civilizaciones, no sólo
Objetivos occidentales, en la construcción de la Historia
3
N.º de unidad de CIVILIZACIONES específicos de la Universal y que, a la postre, recibimos los
Título de unidad de planificación: FLUVIALES DE
planificación: unidad de latinoamericanos de Europa, de África y de Asia,
ANTIGÜEDAD
planificación: mediante la identificación de sus contribuciones
más importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente.
2. PLANIFICACIÓN
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia al desarrollo tecnológico,
económico y científico desde la perspectiva de su condición de “cuna de la humanidad”. CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo tecnológico, económico y mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad
científico de la humanidad. primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos
CS.H.5.1.19.Analizar y evaluar la existencia y la división de castas en la sociedad hindú intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación y
CS.H.5.1.20.Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia al desarrollo tecnológico, económico y sus distintos roles sociales.
científico.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en comparación con la
situación contemporánea.
EJES TRANSVERSALES:
democrática
PERIODOS:
6 SEMANA DE INICIO:

instrumentos
Técnicas: observación, situaciones

• Desarrollar capacidades propias del orales de evaluación, tareas, exámenes,
pensamiento social (interpretar, trabajos grupales, ejercicios prácticos.
clasificar, comparar, formular hipótesis, Instrumentos: exposiciones, debates,
sintetizar, predecir, evaluar) y del diálogos, cuestionarios, mapas
pensamiento crítico (valorar ideas y I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en conceptuales, proyectos, pruebas
puntos de vista, comprender para los diferentes tiempos y espacios, destacando su papel escritas.
Computadora
actuar, tomar decisiones, producir en la sociedad primitiva, sociedad del Medio Oriente,
Textos escolares
ideas alternativas y resolver problemas). Roma y Grecia antigua y la Colonia, y su protagonismo
Cuadernos de trabajo
También desarrollar habilidades en Atenas y Esparta.  Solución de problemas.
Guía del maestro
sociales y de comunicación, I.CS.H.5.4.2. Examina la diversidad de pensamiento en la  Método de casos.
Internet
recuperando la idea de unas ciencias concepción y protagonismo de la mujer, destacando el  Proyectos.
Cartulina/
sociales que ayuden al alumnado a pensamiento judeocristiano, la cacería de “brujas”, y el  Diario.
Retroproyector/
comprender, a situarse y a actuar. rol de la mujer en la sociedad islámica, valorando el  Debate.
DVD –televisor.
• Considerar el grado de complejidad protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango,  Ensayos.
Cuadernos
de la tarea que se propone, es decir, su Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en los procesos  Técnica de la Pregunta.
grado de dificultaddebido al número de liberación de Ecuador y América Latina.  Portafolios.
de elementos que intervienen.  Mapas Mentales.
• También cuenta el coste o tiempo de
preparación y la mayor o menor
dificultad de gestión en el




Reivindicar el rol de la mujer en la construcción

material y simbólica de las sociedades humanas,
Objetivos a través del estudio de su papel en la invención
4
de la agricultura, la transmisión de saberes y
N.º de unidad de GRECIA, LA CUNA específicos de la
Título de unidad de planificación: costumbres y la producción intelectual, para
planificación: DE OCCIDENTE unidad de evaluar el surgimiento del machismo y el
planificación: proceso de marginación y sometimiento de la
mujer y la pérdida de su prevalencia incluso en el
imaginario religioso primigenio.
2. PLANIFICACIÓN
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio Romano, en el Imperio Bizantino y,
casi dos mil años después, en la Europa del Renacimiento.
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, mediante el reconocimiento CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de
del carácter racional que lo distinguió. griegos, romanos y judíos en la conformación de la
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía en la civilización griega. modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el
CS.H.5.1.28 Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en la perspectiva de Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el
relativizar su protagonismo social. derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde diversos ámbitos de participación: Safo de
Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia.
democrática
EJES TRANSVERSALES: • La protección del medioambiente
PERIODOS:
6 SEMANA DE INICIO:

instrumentos
 La adquisición de conceptos desde
los ejemplos. La secuenciación de
ejemplos. Las etapas del modelo de
adquisición de conceptos: Técnicas: observación, situaciones
planificación e intervención orales de evaluación, tareas, exámenes,
trabajos grupales, ejercicios prácticos.
docente.
 Enseñar cuerpos organizados de
conocimientos: el modelo I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la
conceptuales, proyectos, pruebas
civilización griega en los imperios romano y bizantino, en
integrativo. escritas.
Computadora la Europa del Renacimiento y en la cultura occidental;
 Escuche con atención e interés, lo Textos escolares así como las limitaciones de la democracia y la
cual no siempre se da fácilmente, Cuadernos de trabajo ciudadanía y su relación con los postulados básicos del
incluso se convierte en  Solución de problemas.
Guía del maestro derecho romano y derecho anglosajón.
 Método de casos.
 imposible en determinados Internet
 Proyectos.
contextos o para determinados Cartulina/ I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la expansión
 Diario.
estudiantes poco motivados por la Retroproyector/ imperial romana, las causas de su decadencia y caída,
 Debate.
DVD –televisor. sus diferencias en cuanto al arte y la cultura entre el
asignatura o por los estudios  Ensayos.
Cuadernos Imperio romano de Occidente y de Oriente,
 Retener lo más importante y  Técnica de la Pregunta.
reconociendo las contribuciones del derecho romano
significativo de las explicaciones.  Portafolios.
al sistema jurídico.
Sabemos que inmediatamente  Mapas Mentales.
después de oír una conferencia
recordamos aproximadamente un
40% de los puntos principales, y al
cabo de una semana sólo nos
queda ya el 20%



Recuperar la visión de los grupos históricamente

Objetivos invisibilidades o “vencidos”, como afro
5
descendientes, mestizos, mujeres, indígenas, etc.,
N.º de unidad de LA CIVILIZACIÓN específicos de la
a través de la valoración de sus luchas,
Título de unidad de planificación:
planificación: ROMANA unidad de sublevaciones y reivindicaciones, para
planificación: comprender de manera integral la realidad del
mundo, de nuestro continente y del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN
CS.H.5.1.29 Comprender las causas y los principales problemas de la expansión imperial romana. CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de
CS.H.5.1.30.Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes estratos sociales en la Roma antigua. griegos, romanos y judíos en la conformación de la
CS.H.5.1.31.Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano diferenciándolo del modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el
Common Law o derecho anglosajón. Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el

derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
EJES TRANSVERSALES:
democrática
PERIODOS:
6 SEMANA DE INICIO:

instrumentos
Técnicas: observación, situaciones orales
 La enseñanza basada en la de evaluación, tareas, exámenes,
observación. La modelización. La trabajos grupales, ejercicios prácticos.
práctica guiada y la independiente. I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la Instrumentos: exposiciones, debates,
civilización griega en los imperios romano y bizantino, en diálogos, cuestionarios, mapas
 La interacción y el diálogo en la Computadora
la Europa del Renacimiento y en la cultura occidental; conceptuales, proyectos, pruebas
enseñanza: preparación e Textos escolares
así como las limitaciones de la democracia y la escritas.
intervención docente. Las preguntas Cuadernos de trabajo
ciudadanía y su relación con los postulados básicos del
Guía del maestro
en el diálogo. Las reglas del diálogo. derecho romano y derecho anglosajón.
Internet
Los tipos de diálogo. I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la expansión  Solución de problemas.
Cartulina/
 Realizar un trabajo posterior fuera de imperial romana, las causas de su decadencia y caída,  Método de casos.
Retroproyector/
sus diferencias en cuanto al arte y la cultura entre el  Proyectos.
clase de sistematización y de DVD –televisor.
Imperio romano de Occidente y de Oriente,  Diario.
estructuración de la información Cuadernos
reconociendo las contribuciones del derecho romano al  Debate.
recopilada como camino previo a la sistema jurídico.  Ensayos.
asimilación y la memorización.  Técnica de la Pregunta.
 Portafolios.
 Mapas Mentales.



Valorar los aportes de los pueblos orientales y

Objetivos americanos al acervo cultural humano, por
EL JUDAÍSMO, SU
6
N.º de unidad de específicos de la medio del conocimiento de sus más
planificación:
Título de unidad de planificación: INFLUENCIA EN unidad de
significativos logros intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones etnocéntricas y
OCCIDENTE planificación: discriminatorias basadas en prejuicios y
estereotipos.
2. PLANIFICACIÓN
CS.H.5.1.32.Determinar los elementos del judaísmo que influyeron en la conformación de la cultura occidental CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de
mediante un análisis del monoteísmo, la moral judía y la concepción lineal del tiempo. griegos, romanos y judíos en la conformación de la
CS.H.5.1.33. Investigar los posibles antecedentes históricos del conflicto entre judíos palestinos. modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el
Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el

derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
EJES TRANSVERSALES:
democrática
PERIODOS:
6 SEMANA DE INICIO:

instrumentos
Técnicas: observación, situaciones orales
• Desarrollar capacidades propias del
de evaluación, tareas, exámenes,
pensamiento social (interpretar,
trabajos grupales, ejercicios prácticos.
clasificar, comparar, formular hipótesis,
sintetizar, predecir, evaluar) y del
pensamiento crítico (valorar ideas y
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la conceptuales, proyectos, pruebas
puntos de vista, comprender para
civilización griega en los imperios romano y bizantino, en escritas.
actuar, tomar decisiones, producir Computadora
la Europa del Renacimiento y en la cultura occidental;
ideas alternativas y resolver Textos escolares
así como las limitaciones de la democracia y la
problemas). También desarrollar Cuadernos de trabajo
ciudadanía y su relación con los postulados básicos del  Solución de problemas.
habilidades sociales y de Guía del maestro
derecho romano y derecho anglosajón.  Método de casos.
comunicación, recuperando la idea Internet
I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la expansión  Proyectos.
de unas ciencias sociales que ayuden Cartulina/
imperial romana, las causas de su decadencia y caída,  Diario.
al alumnado a comprender, a situarse Retroproyector/
sus diferencias en cuanto al arte y la cultura entre el  Debate.
y a actuar. DVD –televisor.
Imperio romano de Occidente y de Oriente,  Ensayos.
• Considerar el grado de complejidad Cuadernos
reconociendo las contribuciones del derecho romano al  Técnica de la Pregunta.
de la tarea que se propone, es decir,
sistema jurídico.  Portafolios.
su grado de dificultaddebido al
 Mapas Mentales.
número de elementos que intervienen.
• También cuenta el coste o tiempo
de preparación y la mayor o menor
dificultad de gestión en el


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PCEI CENTRO DE APOYO TUTORIAL “GUAYZIMI” Año Lectivo 2016-2017

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Actividades de evaluación/ Técnicas /

 La adquisición de conceptos desde

ELABORADO POR: REVISADO APROBADO

Fecha: 16-3-2017 Fecha: Fecha:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar las primeras y originarias

Actividades de evaluación/ Técnicas /

aproximadamente un 40% de los puntos  Ensayos.

ELABORADO POR: REVISADO APROBADO

Fecha: 16-3-2017 Fecha: Fecha:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Estimar los principales aportes culturales de las

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Técnicas: observación, situaciones

ELABORADO POR: REVISADO APROBADO

Fecha: 16-3-2017 Fecha: Fecha:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reivindicar el rol de la mujer en la construcción

Actividades de evaluación/ Técnicas /

ELABORADO POR: REVISADO APROBADO

Fecha: 16-3-2017 Fecha: Fecha:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Recuperar la visión de los grupos históricamente

Common Law o derecho anglosajón. Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el

Actividades de evaluación/ Técnicas /

ELABORADO POR: REVISADO APROBADO

Fecha: 16-3-2017 Fecha: Fecha:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Valorar los aportes de los pueblos orientales y

Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el

Actividades de evaluación/ Técnicas /

ELABORADO POR: REVISADO APROBADO

Fecha: 16-3-2017 Fecha: Fecha:

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