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que se imparten en las escuelas se ha
e acuerdo con el Informe danía y la democracia, pero es evidente autoritarias y clientelares; la descon- reducido a la enseñanza de concep-
país sobre la calidad de la que prevalecen condiciones desfavora- fianza en las instituciones; así como las tos sobre democracia, el aprendiza-
ciudadanía en México, pu- bles para la consolidación de una vida amenazas a la seguridad pública, vul- je memorizado de datos, personajes y
blicado en 2014 por el en- plenamente democrática y el ejercicio neran la condición ciudadana de los fechas, y la información de simples pro-
tonces Instituto Federal Electoral en cabal de los derechos ciudadanos. mexicanos e impiden el afianzamiento cesos de participación ciudadana sin
colaboración con El Colegio de México, de una sociedad libre”, señala el aná- considerar las estrategias para la for-
nuestro país ha avanzado significativa- “Factores como la pobreza y la des- lisis coordinado por Luis Javier Va- mación humanitaria y el respeto a los
mente en la construcción de la ciuda- igualdad; la persistencia de prácticas quero Ochoa, Sergio Santiago Galván, derechos humanos.
nes básicas de desarrollo, cuando los de educar en la paz y los valores, sos-
baños son improvisados o inexistentes, tiene Abelardo Carro Nava, del Centro
y cuando los alumnos padecen hambre y de Actualización del Magisterio en Tlax-
extremas desigualdades sociales”. cala, y docente universitario.
Desde la escuela
en general, responden al tratamien- favorece su desarrollo como ciudada- la formación ciudadana a la participación social, la formación de
to de problemáticas políticas y socia- nos activos. sujetos de derecho y la formación de sujetos políticos.
les actuales, ello no garantiza que se
cumplan los propósitos planteados” “En este sentido, se busca que los alum-
(Aragón, 2008). nos que cursan la educación básica CUADRO 1
aprendan a conocerse y a valorarse, a Programa de estudios para primaria
Aragón Rivera coincide con las opinio- adquirir conciencia de sus intereses y
Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V
nes de la mayoría de los docentes: “La sentimientos, a disfrutar de las dife-
1er. grado
escuela por sí sola no puede desarrollar rentes etapas de su vida, a regular su
las habilidades y actitudes necesarias comportamiento, a cuidar su cuerpo Dialogamos
Me expreso,
Conozco y respeto Construimos para resolver
para generar una cultura democráti- y su integridad personal, a tomar Me conozco me responsabilizo
a las personas reglas para vivir diferencias
y me cuido y aprendo
ca. Es decir, sería un error pensar que decisiones y a encarar de manera a decidir
que me rodean y convivir mejor y mejorar
basta la educación escolar para hacer adecuada los problemas que se les nuestro entorno
los educandos tengan una perspectiva bales sociales, políticos y económicos, Tomar decisiones Acontecimientos
conforme Los desafíos Los pilares sociales que
amplia que vincula aspectos persona- así como el aprecio y apego a una cul- De la niñez a
a principios de las sociedades del gobierno demandan
la adolescencia
les y sociales. Asimismo, desarrolla el tura política democrática y a un régi- éticos para un actuales democrático la participación
interés de niñas, niños y adolescentes men de gobierno democrático. Señala futuro mejor ciudadana
por participar en los asuntos públicos y como los componentes esenciales de Fuente: Elaboración propia con datos de la página de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP .
Para secundaria (cuadro 2), los objetivos y la organización de los Además, identifican a esta materia como una de las menos impor-
contenidos por ejes son los mismos que en primaria; sin embargo, tantes, pues consideran que los aprendizajes que pueden obtener
la asignatura sólo se imparte en dos grados, 2º y 3º de secundaria, de ella son innecesarios durante la vida adulta, o no tienen repercu-
y la distribución de los contenidos cambia: sión en un avance académico posterior.
CUADRO 2
Plan de estudios para secundaria
La materia de Formación Cívica y Ética me aburre; nada más vemos co-
2º grado 3er. grado
sas de la bandera y el Himno Nacional, creo que no me sirve para nada”.
La Formación Cívica y Ética
Bloque I Los retos del desarrollo personal y social Alejandro R., segundo año de secundaria.
en el desarrollo social y personal
Los adolescentes y sus contextos
Bloque II Pensar, decidir y actuar para el futuro
de convivencia
La dimensión cívica Identidad e interculturalidad
Bloque III
y ética de la convivencia para una ciudadanía democrática La maestra nos enseña todo el Himno Nacional y el Escudo Nacional,
pero eso en la materia de historia”.
Bloque IV Principios y valores de la democracia Participación y ciudadanía democrática
Gabriela G., quinto año de primaria.
Hacia la identificación Hacia una ciudadanía informada,
Bloque V
de compromisos éticos comprometida y participativa
Fuente: Elaboración propia con datos de la página de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP .
En la materia de Formación Cívica nos enseñan valores como respe-
Para educación preescolar, los planes de estudio vigentes conside- to y tolerancia, pero cuando el maestro se desespera, nos comienza
ran únicamente el Campo formativo Desarrollo personal y social, el a gritar y castigar”.
cual abarca la formación de la identidad personal y las relaciones Dulce M., tercer año de secundaria.
interpersonales.
La realidad en las escuelas Creo que es donde nos enseñan cosas de las elecciones o algo así,
la verdad no me acuerdo ahorita”.
Entrevistamos a varios alumnos de diversos grados escolares de Ximena M., sexto año de primaria.
educación básica, con el objetivo de conocer qué tanto se han apro-
piado de los contenidos de formación cívica. Los resultados, aunque
un tanto sorprendentes, reflejan el abandono de los objetivos plan- A pesar de que la mayoría de los alumnos, al momento de contes-
teados por las autoridades, pues ponen en evidencia que la relación tar, no mencionaba los conocimientos fundamentales sobre la for-
entre los contenidos que se plantean en los documentos emitidos mación democrática y de la justicia, sí comentó en sus respuestas
por la SEP y lo que se requiere enseñar dista mucho de lo que en que tampoco se realizan esfuerzos para formar ambientes de apren-
realidad pasa en las escuelas. dizaje sanos, de convivencia en paz y prevención del acoso escolar.
A grandes rasgos, descubrimos que los alumnos no conocen los con- Al preguntar a los estudiantes sobre la asignatura, descubrimos que
tenidos básicos que establecen los planes de estudio, ni conceptos hay prácticas de violencia que siguen reproduciéndose en los cen-
fundamentales como democracia, legalidad o justicia. tros escolares y se han vuelto comunes en la vida estudiantil.
El acoso, producto Estefanía Castañeda, de Tepataxco, Tlaxcala, asegura que para evi-
de la mala convivencia tar la violencia y la injusticia en la sociedad, se debe trabajar desde
Varios de mis compañeros han par- escolar edades cortas, especialmente en el nivel preescolar.
ticipado en peleas con miembros de
esta escuela o de otras, todos nos En entrevista, Guillermo Levine, acadé- “A esta edad los niños son muy sensibles a los aprendizajes y con-
reunimos a ver”. mico de la Universidad de Guadalajara, ductas que se realizan en los diversos contextos, por lo que es muy
Sofía H., tercer año de secundaria. comenta que, si bien el acoso escolar es necesario que se inculquen valores y acciones que contribuyan a la
un problema social, no puede, ni debe, formación de espacios sanos”, agregó.
tratarse únicamente desde esa pers-
Cuando los maestros salen, jugamos pectiva, ni a partir de acciones y estra- El trabajo de las maestras se debe complementar con el de los
a golpearnos, no importa si son niñas tegias de control de daños. Más bien, es padres, madres, tutores y el de toda figura de autoridad que con-
o niños, todos nos llevamos igual”. necesario un esfuerzo por comprender viva con los menores, concluye.
Carlos H., segundo año de secundaria. las causas estructurales de la mentali-
dad individual y sus manifestaciones.
El acoso es un signo de descomposi-
A mí me han molestado algunos com- ción social, pero también es un sínto-
pañeros, incluso con el maestro pre- ma individual.
sente, a quien parece no importarle”.
Poulette M., cuarto año de primaria. Aclara que, para lograr una correcta
convivencia en las escuelas, es nece-
sario apoyar al estudiante a tener en
En la escuela le robo a mis compañe- cuenta cuatro premisas: contacto con-
ros, les he llegado a golpear e insulto sigo mismo; respeto por los demás;
a mis maestros. En mi casa, mi padre cuidado por el ambiente, y preocu-
me golpeaba; ahora está en el reclu- pación e interés por las normas, la au-
Évelin Leos
sorio y mi mamá trabaja todo el día”. toridad y las convenciones sociales.
Aldo P., segundo año de secundaria.
Sin estos elementos, estima, el camino
hacia el futuro está minado, pues la des-
Una vez, mi maestro de formación cí- confianza y la impunidad neutralizan
vica le gritó a mi compañero porque los incentivos para cooperar, propician
Referencias bibliográficas
estaba platicando con otro. Le aven- la corrupción, estimulan la ilegalidad y
tó su borrador y mi compañero se lo prácticamente garantizan la continui- Aragón, Álvaro (2008). “Formación Cívica y ética: educar para la democracia”.
Revista Folios (2)10: 24-37. Recuperado el 22 de diciembre de 2016, de:
regresó con la misma violencia. Los dad del círculo perverso de desprecio http://www.revistafolios.mx/dossier/formacion-civica-y-etica-educar-para-la-
dos terminaron en la dirección. A mi hacia la convivencia social regulada, la democracia
Juárez, E. (2015). “Violencia y acoso escolar, signos de descomposición social
compañero lo suspendieron tres días, cual es la base de la vida civilizada. e individual”. Educación Futura. Recuperado el 26 de diciembre de 2016,
pero al maestro no le hicieron nada”. de: http://www.educacionfutura.org/violencia-y-acoso-escolar-signos-de-
descomposicion-social-e-individual/
Osvaldo F., segundo año de secundaria. Por último, en entrevista, Évelin Leos Secretaría de Educación Pública (2011). Formación Cívica y Ética. Programa
Palafox, directora del Jardín de Niños de estudios. México: SEP .