Plan de Apoyo a la Inclusión Escuela Básica Río Blanco

Fundamentación:

Educar en la diversidad es generar los espacios y debates necesarios para que

las personas conozcan su entorno y respeten os derechos humanos de todos y
todas, sin discriminación de ningún tipo, aspectos esenciales para contribuir a
la igualdad y al desarrollo integral de las sociedades.

El Plan de Apoyo a la Inclusión responde a la Ley General de Educación Nº

20.370/2009, que establece que el Ministerio de Educación deberá definir criterios y
orientaciones de adecuación curricular que permitan planificar propuestas
educativas pertinentes y de calidad para los estudiantes con necesidades educativas
especiales de la educación parvularia y básica. Los fundamentos de esta propuesta se
basan en la consideración de la diversidad y buscan dar respuesta a las necesidades
educativas de todos los estudiantes, considerando la autonomía de los
establecimientos educacionales, promoviendo y valorando las diferencias culturales,
religiosas, sociales e individuales de la población que es atendida en el sistema
escolar. A partir de estos criterios y orientaciones se garantiza la flexibilidad
curricular para estos estudiantes, con el propósito de asegurar sus aprendizajes y
desarrollo, a través de la participación en propuestas educativas pertinentes y de
calidad.

Estas modificaciones surgen a partir de lo establecido en el artículo 34 de la Ley

General de Educación, el cual indica al Ministerio de Educación que, por una parte,
defina criterios y orientaciones para diagnosticar a los alumnos que presenten
necesidades educativas especiales, y por otra, defina criterios y orientaciones de
adecuación curricular para que los establecimientos educacionales puedan planificar
propuestas educativas pertinentes y de calidad para los estudiantes que lo requieran,
ya sea que estudien en establecimientos especiales o en establecimientos de
educación regular con o sin Programas de Integración Escolar. El decreto Nº
170/2009 de Educación, en respuesta a este mandato, define criterios y orientaciones
para diagnosticar a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales,
reglamentando los procedimientos de evaluación diagnóstica para la identificación
de necesidades educativas especiales en los estudiantes, así como los profesionales
competentes e idóneos para realizarlas. Este decreto señala también que dicha
evaluación debe ser de carácter integral e interdisciplinario y considerar el ámbito
psicoeducativo y de salud.

A lo largo de estos años de implementación del PIE se ha hecho un esfuerzo por

construir y desarrollar criterios comunes de implementación del Decreto 170 y sus
orientaciones técnicas , encaminados a:

Desarrollar procesos exhaustivos de evaluación integral de necesidades

educativas especiales (NEE) en nuestros alumnos y alumnas para aumentar la
cobertura de apoyos especializados, a través del acceso a los recursos de subvención
especial.
 El Decreto 170, constituyó un hito relevante al poner el foco de los apoyos en lograr
avances curriculares en los estudiantes, situando prioritariamente los apoyos en el
aula regular.

La publicación y confirmación de la primera fase de implementación del Decreto 83

de 2015 a partir del 2017, ha sido otro elemento de contexto que nos impulsa a ir
más allá de los logros conseguidos en cuanto a la instalación adecuada de equipos de
profesionales PIE con un funcionamiento articulado al interior de cada colegio.

Las orientaciones del Decreto 83, trascienden por lejos el impulso inclusivo del
Decreto 170 en varios sentidos:

 Mientras el Decreto 170 está fuertemente enmarcado en los procesos de

acreditación de determinadas NEE asociadas a un diagnóstico (y por ello,
susceptibles de dar lugar a una subvención especial), el Dec. 83 amplía la mirada
más allá de las NEE y la centra en la atención de la diversidad.

 La mirada del Decreto 170 centrada en una NEE asociada a un diagnóstico, lleva de
modo implícito la concepción de que “hay algo desviado” en el estudiante que se
debe corregir ojalá hasta emparejarlo con “la norma”. Es por ello, que el D. 170 no
logra desafiar una concepción homogeneizadora del sistema educativo.

 El Decreto 83 desafía el paradigma homogeneizador y orienta explícitamente a un

enfoque heterogéneo, validando la diversidad como una riqueza y oportunidad, y
exigiendo la implementación de acciones de flexibilidad y adecuaciones
curriculares como modalidades de atención de dicha diversidad.

 Para hacer más explícita su propuesta, el Decreto 83 indica que su aplicación regirá
para todo establecimiento escolar “tenga o no un PIE”, dejando en claro que la
atención a la diversidad no es “problema de los especialistas”, y no se asocia
necesariamente al establecimiento del diagnóstico de algún “trastorno” que pueda
suponer que la barrera al aprendizaje únicamente está situada en una condición
propia al estudiante. Por el contrario, sitúa el foco en la implementación del
programa curricular por parte de cada docente.

El Decreto 83 modifica el escenario normativo de un modo tal que el funcionamiento

de un PIE debe modificarse y, por así decir, ponerse al servicio de este propósito más
amplio. La envergadura de los cambios orientados por el Decreto 83 son enormes en
sus implicancias y, sin duda, colegios como los nuestros que han atravesado años de
desarrollo y mejoras de sus equipos PIE están varios pasos adelante de quienes no
han tenido esa posibilidad.

Plan de Apoyo a la Inclusión

Objetivo General:

Promover y asegurar a todos los alumnos (as) y comunidad educativa, una

educación inclusiva de calidad, orientada al desarrollo y dignidad del ser humano,
a través de estrategias que potencien la inclusión, integración y diversidad,
respetando el medio ambiente natural y cultural, donde se encuentra inmerso,
eliminando toda barrera de discriminación dentro del establecimiento.
Objetivo Específico/ Estrategias
Lograr una adecuada inserción a la enseñanza regular formal a nivel educacional,
social y emocional de alumnos y alumnas que presentan Necesidades Educativas.

- Implementación y desarrollo del programa de integración escolar,

abarcando las necesidades de todos los alumnos con NEE o más
aventajados.
- Trabajo colaborativo de docentes con el equipo de profesionales del
programa y asistentes de la educación.
- Adecuaciones curriculares dependiendo del diagnóstico del estudiante.
- Sensibilizar a la familia y comunidad educativa sobre los distintos
diagnósticos y/o orientaciones en aspectos conductuales, mediante charlas
mensuales llevado a cabo por la psicóloga y coordinadora del programa de
integración escolar.
- Reuniones semestrales de apoderados con talleres específicos de
acuerdo con la necesidad de los estudiantes y familia.
- Apoyo psicológico para el alumno (a) y familia.

Fomentar el desarrollo y respeto al medio ambiente social y cultural a través de

estrategias acordes al contexto socio cultural del establecimiento.

- Talleres a la comunidad educativa a los alumnos, apoderados y docentes,

orientados a la diversidad y respeto en género, interculturalidad, identidad y
orientación sexual, religión, ideologías, territorio, necesidades educativas,
NSE ( Neurosicoeducación ), LGBT (lesbiana, gays, transexual, bisexual)
llevados a cabo por asistente social del establecimiento.
- El establecimiento cuenta con una visión ambientalista, con el cuidado de
su medio ambiente, se debe continuar con el trabajo de compostaje con los
alumnos, además de implementación de basureros, con separador de
residuos, plástico vidrio, papel, orgánico.
- Destacar de forma semanal efemérides, en diario mural además de
información atingente a situaciones de la localidad.

Sensibilizar e informar a la comunidad educativa sobre el reglamento interno y

manual de convivencia del establecimiento.

- Entregar a cada apoderado el reglamento interno y manual de convivencia.

- Establecer un diario mural de los deberes y derechos de los alumnos,
normas y/o sanciones y comunidad educativa.
- Crear un centro de alumnos/as.
- Realizar reuniones semestrales con centro general de padres y apoderados,
entrega propuestas y/o plan de trabajo.
- Trabajar con los estudiantes reglamento interno y manual de convivencia,
para aclarar dudas y lograr su comprensión.
- De modo semestral realizar una evaluación de las estrategias
implementadas y analizar su efectividad.

Eliminar toda barrera de discriminación arbitraria, mediante planes específicos

acorde a los diferentes niveles
- Trabajar la discriminación desde el hogar en reunión de apoderados, para
todos los niveles, enfocada a la discriminación escolar, sus efectos entre los
niños y la influencia de ciertos prejuicios de que provienen desde el hogar.
(Observar cambios en los alumnos).
- Evitar apodos o burlas entre sus pares o profesores. ( tener en cuenta por los
directivos)
- Sensibilizar al alumnado sobre los efectos de la discriminación, en las
asignaturas pertinentes usando material tecnológico adecuado al nivel.
- Crear afiches de prevención sobre diferentes temas discriminatorios, trabajo
realizado por curso.

Educar en la diversidad, principio que debe regir toda la enseñanza básica para
proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y
necesidades. Escuela Básica Rio Blanco integra medidas flexibles y diversificación
de la enseñanza adecuándose a las diferencias individuales y ritmos de maduración
de cada uno de los alumnos y alumnas.

- Criterios y procedimiento para la detección y valoración de las necesidades

específicas de apoyo educativo.
- Especificación de objetivos y determinación de criterios a la hora de
planificar y evaluar.
- Identificación y valoración de las necesidades específicas de apoyo
educativo y que son derivadas de problemas de aprendizaje, discapacidad o
trastorno grave de conducta, altas capacidades o incorporación tardía a la
educación regular.
- Recursos humanos y materiales para el desarrollo de competencias en
beneficio de la atención a la Diversidad.
- Funciones y responsabilidad de los distintos profesionales que trabajan con
alumnos y alumnas que lo requieran.
- Evaluación y seguimiento de los avances que presenten alumnos y alumnas
del establecimiento.
- Número de profesionales acorde a las necesidades que presenten alumnos y
alumnas del establecimiento, señalando la cantidad de horas que se dedican
de cada uno de ellos.