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TEORIAS DEL APRENDIZAJE APLICADAS A LOS MODELOS DE ENSEÑANZA

Isabell Neira Galván 171024970

Abril 2018.

Institución Universitaria Politécnico Gran colombiano.

Facultad de Ciencias Sociales.
Primer Bloque de Aprendizaje
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TABLA DE CONTENIDOS

Justificación……………………………………………………………….3

Planteamiento del problema……………………………………………....4

Antecedentes……………………………………………………………...5

Bibliografía……………………………………………………………….6
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Justificación

El siguiente trabajo es realizado para demostrar las diferentes teorías psicológicas del

aprendizaje aplicadas a la enseñanza.

Schunk, (1991) incorpora ideas principales comunes: “El aprendizaje es un cambio

perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de una determinada manera,

la cual resulta de la práctica o de alguna otra forma de experiencia”. En las teorías

del aprendizaje, tenemos diferentes corrientes y sus expositores: socialista, conductismo,

cognitivismo, constructivismo, teorías eclécticas, de cambio conceptual.

Aportando a cada uno de estos como el constructivista aporta al conductismo y al cognitivismo.

Ese constructivismo tratará de equiparar el aprendizaje con la creación de significados a partir de

experiencias. El aprendizaje humano será una actividad que el sujeto realiza a través de su

experiencia con el entorno.

Desde una postura psicológica y filosófica argumenta que el individuo forma o construye gran

parte de lo que aprende y comprende. Destaca la situación en la adquisición y perfeccionamiento

de las habilidades y los conocimientos. Desde el punto de vista del constructivismo, el maestro no

enseña en el sentido tradicional de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que

acuden a materiales con lo que los alumnos se comprometen activamente mediante manipulación

e interacción social. Un supuesto básico del constructivismo es que los individuos son

participantes activos y deben re-descubrir los procesos básicos.

Y dentro de este constructivismo, es que ubicamos a los autores que desarrollaremos: B skiner
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y Lev Vygotsky.

De acuerdo con Sánchez F, sf en su documento las cuatro teorías del aprendizaje “B.F

Skiner creía que el condicionamiento clásico no podía explicar todos los tipos de

aprendizaje y estaba más interesado en aprender cómo las consecuencias de las acciones

influyen en la conducta”.

Vygotsky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.

Planteamiento del problema

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El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de

aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas

teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había

sido impactado por la tecnología. En los últimos veinte años, la tecnología ha

reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Las

necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de

aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes. Vall enfatiza que “el

aprendizaje debe constituir una forma de ser - un conjunto permanente de actitudes y

acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de

eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…” (1996, p.42).

¿Qué herramientas se pueden desarrollar desde el enfoque conductual y constructivista

que permitan influir de manera positiva en los niños y niñas?

Objetivo general
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 Identificar las diferentes herramientas de aprendizaje psicológicas que influyan

el proceso de aprendizaje en los niños y niñas.

Objetivos específicos

 Identificar a través de las herramientas psicológicas del aprendizaje como

aplicarlas a los niños y niñas

 Aplicar las herramientas de las teorías de conductismo y constructivismo para

el proceso del niño y las niñas.

 Observar cual es la teoría que mayor se aplica al proceso de formación en la

niña y el niño.
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Antecedentes

B.F. Skinner (2011)define el aprendizaje como” ante un estímulo, se produce una

respue sta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa

provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el

condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor

moldea un montón de arcilla”, según skyner: define el aprendizaje como una respuesta y

un estímulo, se puede provocar una respuesta voluntaria la cual hemos observado puede

ser modificada, puede ser positiva o negativa provocando que el niño o la niña modifique

su comportamiento operante, tal como un escritor puede corregir su escrito, este

psicólogo modifico su proceso de repuesta esto se puede observar a través de su

experimento de la rata a través de la modificación de respuesta en la rata.

Vygotsky (sf) define aprendizaje como uno de los mecanismos fundamental del

desarrollo. en su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

Esta definición abarca muchos de los atributos asociados comúnmente con el

constructivismo –a saber, el aprendizaje como un estado de cambio duradero (emocional,

mental, fisiológico (v.gr., habilidades)) obtenido como resultado de las experiencias e

interacciones con contenidos o con otras personas

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Aportes de la teoría de Frederic skinner a la educación

Podemos observar que uno de los modelos o teorías más utilizadas en el siglo XX

es la del psicólogo Frederick skinner quien escribió en 1938 el libro titulado ¨la conducta

de loa organismo¨ en la cual introduce sus estudios sobre el condicionamiento operante, e

también llamado instrumental y hoy en día análisis experimental de la conducta. Lo

podemos definir de la siguiente manera, es la teoría psicológica del aprendizaje, que

explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados

en un método experimental. Con animales con ratas, palomas, etc. lo cual podemos decir

que es una limitación.

Según skinner es indispensable que en el medio educativo los docentes tengan un

conocimiento ideológico y así poder sostener sus prácticas de tal manera que se tenga

conciencia del proceso didáctico en las aulas y así lograr los mejores dividendos en el

proceso de enseñanza - aprendizaje.

En el proceso de enseñanza del aprendizaje es esencial para el docente las teorías de

aprendizaje, pues estas determinan los parámetros a seguir; lo que quiere decir que es

fundamental que el docente elabore un plan de trabajo con sus respectivos materiales y

métodos de enseñanza.
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Cuando Skinner habla del (AEC) análisis experimental de la conducta, el

condicionamiento operante en la teoría psicológica del aprendizaje que explica conducta

voluntaria del cuerpo relacionada al medio ambiente, en la que un estímulo produce una

respuesta voluntaria la cual puede incidir de forma positiva o negativa por consiguiente

de acuerdo a esta respuesta el resultado se puede reflejar de maneras distintas (que se

fortalezca o se debilite).

Skinner afirma que a través del condicionamiento operante la conducta humana es

manipulable logrando que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso de

enseñanza de aprendizaje. Los docentes influyen mucho en la teoría conductista operante,

donde se manifiestan que el comportamiento de los estudiantes obedece a un ambiente

del pasado y presente, lo que implica que ese comportamiento es el reflejo de esas

vivencias aprendidas. Esto significa que las conductas es la consecuencia de los refuerzos

que esos comportamientos han tenido.

Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los

educadores deben diseñar los mejores métodos de enseñanza en un a ambiente adecuado

para conseguir el refuerzo de las conductas proyectadas. De tal forma que hay que evitar

las conductas no deseadas por los estudiantes, para conseguir estos objetivos hay que

modificar los principios básicos del condicionamiento operante lo que quiere decir que se

debe estimular e incentivar de diferentes maneras a los estudiantes tales como, por

ejemplo:
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* Todo estudiante debe ser calificado con notas de acuerdo a lo que refleje en su esfuerzo

por el conocimiento.

* Cada estudiante debe ser calificado de acuerdo a los estándares de aprendizaje,

diseñados por su maestro.

* El pensul debe estar debidamente organizado por materias de una forma secuencial y

detalladamente.

Algunas técnicas para cambiar las conductas no deseadas de los estudiantes son:

* Refuerzo de las conductas deseadas, de esta forma competirá con la conducta no

deseada, hasta remplazarla totalmente.

* Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.

* Implementando diferentes castigos o sanciones para debilitar la conducta no deseada.

Para Skinner uno de los más importantes aportes a la educación es el aprendizaje

programado, consiste en dividir la materia a impartir en partes simples y se va

preguntando partes de las que se tienen certeza que el estudiante tiene conocimiento.

Ante la respuesta correcta o conducta se premia con felicitaciones o puntaje para el

examen final, de tal forma que el estudiante se interese más por superarse y adquirir más

conocimientos, esto generaría que ellos se hagan preguntas más difíciles para así reforzar

conocimientos a las respuestas correctas.

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También es importante tener en cuenta para el docente esta clase de conceptos básicos del

conductismo ya que por medio de la teoría puede solucionar problemas de carácter grupal

e individual estas herramientas facilitan el trabajo pedagógico del profesional sabiendo

dar un buen uso de estos métodos

1. Estímulo

Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una reacción

(respuesta) de un organismo.

2. Respuesta

Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo.

3. Condicionamiento

El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y

respuestas.

4. Refuerzo

Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de

que ésta vuelva a darse.

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5. Castigo

Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que

vuelva a darse.

Podemos decir que la tecnología cada día avanza a pasos agigantados por lo mismo los

procesos y métodos de aprendizaje deben transformarse, no solo para construir el

aprendizaje sino también la sociedad, hacernos mas participes críticos e investigativos en

nuestra sociedad dejar de ser conformistas y ser constructores. Ya que la mejor forma de

que un niño pueda tener una buen formación académica es por medio de la observación y

teniendo en cuenta en que arias académicas se desenvuelve mejor ya que si le permitimos

al niño desarrollar su talento pueda ser uno de los mejores en lo que escoja estas teorías

nos brindan la oportunidad de motivar al estudiante por medio de las diferentes

herramientas planteadas en las teorías.

Teoría Vygotsky

Para comprender mas allá de este método debemos primeramente enfocarnos en

¿Cómo influyen las actitudes del contexto social en el aprendizaje de los estudiantes, en

el pensamiento y el desarrollo cognitivo aplicado a su vida cotidiana?

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Es interesante como a través de la teoría de Lev Vygotsky a la psicología y a la

educación ha despertado el interés de este para aplicarlo a métodos de estudio en la

actualidad. La concepción que tuvo de la historia y el empleo que hace de ella en relación

con la ciencia y la psicología merecen considerar seriamente sus ideas. Ha contribuido a

bases de un nuevo sistema psicológico a partir de materiales tomados de la filosofía y de

las ciencias sociales de su época, la teoría de Vygotsky es en gran medida una aplicación

del materialismo histórico y dialéctico al sistema mencionado. Incluyendo el método

genético; a través del cual enfatiza en el estudio del origen de los procesos psicológicos

del individuo, la relación entre pensamiento y lenguaje, el uso de los instrumentos y

signos como mediadores para la comprensión de los procesos sociales, la existencia del

nivel de desarrollo real y el nivel potencial de las funciones mentales como indicadores

para definir la zona de desarrollo próximo ,también es apicado a la teoría junto con

algunas aplicaciones en la práctica educativa.

Su principal contribución fue la de desarrollar un enfoque general que incluyera

plenamente a la educación en una teoría del desarrollo psicológico. La pedagogía

humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y representa el

concepto central de su sistema.

La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal de su trabajo, señala que

un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir;

su historia (Vygotsky, 1979). Este énfasis le da prioridad al análisis de los procesos,

considerando que el argumento principal del análisis genético es que los procesos

psicológicos del ser humano solamente pueden ser entendidos mediante la consideración
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de la forma y el momento de su intervención durante el desarrollo. Analizó los efectos de

la interrupción y las intervenciones sobre ellos; dando lugar a las variantes del análisis

genético: el método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo

(Vygotsky, 1979). La concepción del desarrollo sería incompleta sin la distinción y

articulación de los cuatro ámbitos en que aplicó su método genético: filogenético

(desarrollo de la especie humana), Vygotsky se interesa por las razones que permiten la

aparición de funciones psicológicas exclusivamente humanas (funciones superiores),

histórico sociocultural señala que este ámbito es el que engendra sistemas artificiales

complejos y arbitrarios que regulan la conducta social, ontogenético que representa el

punto de encuentro de la evolución biológica y sociocultural y micro genético (desarrollo

de aspectos específicos del repertorio psicológico de los sujetos), que persigue una

manera de estudiar en vivo la construcción de un proceso psicológico.

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Referencias

Según Vygotsky citado por Martínez J, (sf, ) . Definición teoría del aprendizaje
Vygotsky, 27(16), 1-15.

Viadero, D. (2007, 19 de diciembre). Teorías Vygotsky, 27(16), 1-15.

CASTORINA, J.A.; FERREIRO, E.; KOHL DE OLIVEIRA, M. y LERNER, D.

(1996) Piaget-Vygotsky: Contribuciones para replantear el debate. Buenos Aires:
Paidós.