Governo do Estado de Mato Grosso

SEDUC – Secretaria de Estado de Educação

Secretaria Adjunta de Políticas Educacionais
Superintendência de Políticas de Desenvolvimento Profissional
CEFAPRO – Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação de Matupá

PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DA/NA ESCOLA

ESTADUAL ........

Maio/2019
SUMÁRIO

1- Identificação .......................................................................................................02
2- Diagnóstico .........................................................................................................03
3- Metas e Estratégias ............................................................................................ 04
4- Necessidades Formativas...................................................................................05
5- Procedimentos Metodológicos ..........................................................................06
6- Organização da Intervenção Pedagógica......................................................... 07
7- Avaliação ............................................................................................................08
8- Cronograma .......................................................................................................09
9- Referências Bibliográficas.................................................................................10
10- Anexos .................................................................................................................11
1- IDENTIFICAÇÃO

 Qual o nome da instituição, endereço telefone e e-mail?

 Quais modalidades atende, em que períodos, quais as características socioeconômicas
dos alunos atendidos?
 Quem são os gestores (Diretor, coordenadores pedagógicos e secretário escolar)?

2- DIAGNÓSTICO

 Como a escola compreende a formação continuada de acordo com o PPP?

 Quais as fragilidades no processo de ensino-aprendizagem diagnosticadas no PPP?
 Quais as fragilidades diagnosticadas no PPP em relação a participação dos TAE/AAE
no processo de ensino-aprendizagem?
 Qual a situação do IDEB da escola? Quais as fragilidades de acordo com o Avalia-MT?
 A escola realizou alguma avaliação interna no ano anterior? Se sim, quais os resultados
obtidos? Houve intervenções, qual o resultado? Se não realizou, qual o motivo da não
realização?
 Qual o diagnóstico obtido a partir da análise dos relatórios de aprendizagem e atas de
resultados finais (GED)?
 Quais as necessidades formativas para implementação das Políticas Públicas
Educacionais (Documento de Referência Curricular para Mato Grosso)?

3- METAS E ESTRATÉGIAS

 Quais as metas e como pretende-se sanar as fragilidades de aprendizagem apresentadas

no PPP?
 Quais as metas e estratégias para sanar as fragilidades relacionadas a atuação dos
TAE/AAE no processo de ensino-aprendizagem?
 Qual a meta da escola para o IDEB de 2019? Como a escola pretende fortalecer os
descritores fragilizados da Matriz do SAEB?
 Se a escola realizou alguma avaliação interna, qual a situação atual, o que pretende
melhorar e como irá sanar as fragilidades diagnosticadas? Se não realizou, pretende
realizar? De que forma?
  Quais as metas para correção do fluxo (evasão, retenção, transferências)? Como
pretende sanar o problema?
 Quais as metas da escola com relação a implementação do DRC/MT? Como pretende
realizar a implementação?

4- NECESSIDADES FORMATIVAS

 Considerando as estratégias para alcançar a meta relativa as fragilidades diagnosticadas

no PPP, existe uma necessidade formativa para desenvolver as estratégias? Qual é a
necessidade?
 Considerando as estratégias para sanar as fragilidades em relação a participação de
TAE/AAE no processo de ensino-aprendizagem, existe uma necessidade formativa?
Quais são as necessidades?
 Considerando as estratégias para alcançar a meta relativa ao IDEB, existe uma
necessidade formativa para desenvolver as estratégias? Qual é a necessidade?
 Considerando as estratégias para alcançar a meta relativa ao diagnóstico interno
realizado, ou pretensão em realizar uma avaliação interna, existe uma necessidade
formativa para desenvolver as estratégias? Qual é a necessidade?
 Considerando as estratégias para alcançar a meta relativa a correção do fluxo (evasão,
retenção, transferências), existe uma necessidade formativa para desenvolver as
estratégias? Qual é a necessidade?
 Considerando as estratégias para alcançar a meta relativa a implementação do DRC/MT,
existe uma necessidade formativa para desenvolver as estratégias? Qual é a
necessidade?
 Considerando as respostas das questões anteriores. Quais as temáticas a serem
desenvolvidas no projeto de formação continuada tanto de professores quanto de
TAE/AAE?

5- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

 Como serão os agrupamentos para a realização dos encontros (professores e TAE/AAE?

Que dia e horário ocorrerão os encontros? Qual a carga horária da formação? Optaram
pela intervenção pedagógica?
  Será realizado algum agrupamento por área/etapa/modalidade de ensino? Quando e
como?
 Com relação aos textos para embasamento teórico? Como ocorrerá a leitura e a
socialização?
 Qual o papel do mediador nos encontros?
 O que o DRC/MT no documento das concepções orienta como estratégias
metodológicas para a formação continuada? A escola pretende implementar a proposta
do documento? O que e como?
 Quais recursos serão utilizados no desenvolvimento dos encontros?

6- ORGANIZAÇÃO DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

 Considerando as necessidades formativas diagnosticadas anteriormente, em quais

áreas/inter/disciplinas ocorrerão intervenções pedagógicas?
 Quando, onde e como ocorrerão as intervenções pedagógicas?
 Como serão realizados o acompanhamento e a socialização dos resultados?

7- AVALIAÇÃO

 Segundo a proposta do DRC/MT, como deve ser a avaliação da formação continuada?

 Como foi realizada a avaliação diagnóstica? Quais os instrumentos utilizados?
 Como acontecerá a avaliação durante o projeto? Quais os instrumentos utilizados?
 Como serão realizadas as avaliações somativa e global?

8- CRONOGRAMA

2019
Atividades Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov
Construção do projeto e validação junto
ao CEFAPRO
Desenvolvimento do projeto
Temática 1
 Temática 2
Temática 3
Temática 4
Fechamento e avaliação do Projeto
Avaliação final do projeto

Obs: Cronogramas diferentes para docentes e TAE/AAE

10 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MATO GROSSO. Documento de Referência Curricular para Mato Grosso. Concepções

para Educação Básica. 2018
11 - ANEXOS

 Projetos de intervenção;
 Lista de profesores e disciplina que atua;
 Lista de TAE/AAE e função que desempenha;