Docente acompañante:

Claudia Avila Vargas

Escribe por lo menos tres opciones que consideran como grupo pueden propuestas para el anteproyecto. (Nota)

Para el desarrollo de cada uno de los temas por favor tenga en cuenta lo siguiente:

INTEGRANTES : Lizeth Ximena Galindo Angarita, Wendy Tatiana Gil , Leidy Viviana Gutierrez Campos

Interrogante Tema 1 Tema 2

Implementación de metodologías
inclusivas, para niños con autismo en un Ambientes de aprendizaje llamado aulas
aula regular y no especializada (colegio hospitalarias localidad de suba (Hospital
integrador avancemos, niños de de suba)
preescolar)
¿Realmente me interesa Nos interesa desde el punto de Es uno de los temas que motiva desde la
y me motiva este tema? vista que beneficia a la comunidad mirada de incluir a los niños en estado de
educativa con autismo y nos motiva a hospitalización a continuar con su proceso
buscar estrategias que favorezcan a de formación, para no atrasar el desarrollo
estos niños y niñas a incluirlos en un ya que se realizarian con edades de los 3
aula regular a 4 años.

¿Me siento en Nos sentimos en la disponibilidad
disponibilidad y listo para ya que se tiene la población con la
trabajar sobre el tema? que se espera trabajar y con mucha
energía sobre este tema, ya que la
práctica de responsabilidad social
generará el contacto directo y los
permisos que se requieran
Este tema no solo da para tener buena
disponibilidad sino que fundamenta todo el
contexto de cómo formar a un niño y a una
niña desde un hospital, teniendo en cuenta
que las aulas hospitalarias están
adaptadas para continuar con el proceso
de formación de los niños teniendo
siempre un contacto con la institución
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

educativa en en la que se encuentran.

¿El tema elegido puede Si, ya que es un tema de si puede servir como base para algo
servir como base para un trascendencia que, se encarga de la superior ya que en Bogotá solo dos
estudio posterior? labor docente que nunca dejará de hospitales cuentan con el proceso de
existir y las múltiples metodologías que “aulas hospitalarias”
al pasar los años se puedan
implementar, ya que si se logran los
objetivos propuestos, nuestra propuesta
podría llegar a ser una metodología para
ser aplicada en las aulas.

¿El tema seleccionado Para la directora del programa es de gran

puede ser de interés para
El tema de la inclusión a niños autistas interés ya que se está promoviendo como
la directora de
es de gran interés para la directora del parte fundamental de los docentes en
investigación del
programa de pedagogía infantil ya que formación. y el cómo se promueve nuevas
programa al que
para ella la inclusión es parte alternativas de aulas no solo en las
pertenezco? fundamental de los procesos de regulares sino en otro contexto.
enseñanza tanto en las instituciones
educativas como en los niños y las
niñas. para introducir desde la infancia la
visión de inclusión, para crecer en una
sociedad no tan distintiva por géneros,
culturas, razas o condiciones
¿El tema se encuentra El tema de la inclusión con niños y niñas El tema de aulas hospitalarias si se
enmarcado dentro de las con diversa discapacidad cumple a encuentra enmarcado en las líneas de
líneas de investigación cabalidad la línea de investigación de investigación de la licenciatura en
del programa? pedagogía infantil, ya que no es un tema pedagogía infantil , ya que promueve la
que no se desconozca o del cual no se inclusión de los niños y niñas que se
hable, es una visión enfocada a lo que encuentran en estado de hospitalización
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

muchas de nosotras quiere, que es por diferentes razones y por determinados

llegar a inculcar el tema de inclusión.
Tengo información sobre La información que tenemos sobre el
el tema? He buscado tema es muy extensa se tiene
información? Es factible, conocimiento de que es lo que se quiere
viable y lógico? y como se esperan y es viable para
nuestra propuesta de investigación,
favoreciendo a su vez el tema ya
planteado
Sobre la validación: Sí, podremos hacer muchas
Cree usted que a través propuestass debido a que los
de la investigación, docentes no tiene las habilidades de
puede hacer algunos crear e integrar nuevas estrategias
“aportes” sobre el tema en el aula escolar que favorezcan a
tratado? la educación regular y a personas
con algún tipo de condición
especifica, de manera igualitaria y
equitativa
tiempos.
La información que tenemos es bastante,
contando además con un curso virtual por
la Universidad de Navarra España donde
las bases fueron necesarias para querer
indagar y proponer más sobre el tema, ya
que no se tiene como gran relevancia sino
que se tiene que abarcar más y llevarlo a
muchos contexto.Es viable desde una
manera favorecedora para la comunidad.
Si, podemos realizar aportes en el área de
aulas hospitalarias en los niños y niñas de
3 a 4 años, a través de un trabajo de
investigación que nos permita el buen
desarrollo de las diferentes dimensiones
,además favorecer los proceso de
inclusión de los niños y niñas que se
encuentra en estado de hospitalizacion.

Argumente los Tipo de población Población de 3-4 años

parámetros que tuvo en Estrategias utilizadas en niños con didácticas utilizadas en el aula hospitalaria
cuenta para elegir dicho autismo favorecimiento educativo
tema Inclusión en las aulas regulares inclusión educativa
Beneficios a la comunidad educativa seguir la formación escolar desde el
Favorece el rol como docente hospital
Problemática que existe y que en Disponibilidad en Hospital de suba
muchas instituciones no se hace nd
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

TEMA : Autismo

TÍTULO: Proyecto de integracion

en aulas regulares para niños autistas del grado preescolar.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: El colegio integral avancemos es una institución que tiene como misión la
inclusión como eje fundamental, para la institución no hay ningún tipo de restricción para aquellos niños que tiene
habilidades dispersas, es por ello que se convierte en una de las pocas instituciones que tiene una visión sobre el
aprendizaje para todos, sin importar ningún tipo de condición, pero para el nivel de preescolar la docente encargada del
grupo no tiene esto muy claro, ya que se visibilizan situaciones bastantes abrumadoras y claramente exclusivas, ya que
los modelos que se implementan en clase no son los adecuados para el tipo de población que ella maneja lo que conlleva
que solo para una parte de la población el aprendizaje sea significativo, mientras que para los otros no lo es, ya que se
van a casa sin ningún tipo de enseñanza, experiencia o aprendizaje que puedan retroalimentar en la vida diaria, así que
muchos de los días de clase los estudiantes que tienen alguna condición en especifica no tiene mucho sentido ya que
simplemente son cuidados como en un jardín, por ello la importancia de una estrategia integradora educativa para toda la
población de preescolar, para los procesos de enseñanza aprendizaje en equidad y con diferentes estrategias
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

metodológicas que la docente pueda implementar en el grado preescolar para la adquisición de conocimientos a los
estudiantes, sin importar su condición o sus diferentes habilidades.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Qué factores facilitan y obstaculizan el funcionamiento de un proyecto de

integración escolar, en una institución educativa?

Objetivo General:

Identificar los factores que facilitan y obstaculizan el funcionamiento de un proyecto de integración escolar, a partir de las
percepciones de la comunidad educativa

Objetivos especificos:

1. Definir qué factores facilitan y obstaculizan la elaboración de un proyecto integrador educativos, de niños con
autismo en un aula regular
2. Determinar cuales son los tipos de factores que facilitan y obstaculizan un proyecto integrador educativo para
niños autistas en un aula regular.
3. Establecer un proyecto integrador educativo teniendo en cuenta los factores que facilitan y obstaculizan dicha
elaboración para niños autistas en un aula regular.

ANTECEDENTES INTERNACIONALES

El filósofo Manuel Martínez,(2002) en su tesis titulada: “ La inclusión en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista
en las escuelas de Ciudad de México” de la Universidad de Manchester, realiza un recorrido general frente a la inclusión
en niños con TEA, en sus resultados de investigación enfatiza en las estrategias que se deben buscar para incluir a estos
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

niños y niñas en las aulas regulares, y además buscar el éxito de inclusión en las aulas, con proyectos dados por las
instituciones educativas ayudados con las políticas gubernamentales mexicanas acerca de la inclusión educativa e
inicialmente a capacitar a todas las maestras y maestros a involucrarse en el proceso de inclusión con niños con TEA,de
esta manera obteniendo resultados positivos en los proyectos pedagógicos que se esperan en las aulas regulares y que
la inclusión sea exitosa.

Al generar estos proyectos educativos en las aulas regulares se pueden lograr resultados tanto positivos como
significativos, el docente es quien ejerce un rol trascendental y fundamental en buscar las metodologías y estrategias que
incluyan a los niños y niñas con TEA basados en los proyectos pedagógicos de aula que no solo se de una inclusión
óptima sino que se logre un aprendizaje igual para todos los niños sin importar su condición.

El proceso de inclusión en niños y niñas con Autismo, es un proceso que llega a dificultar en la escuela regular, ya que
es un proceso adaptativo algo difícil, pero se pueden obtener resultados positivos que fomenten un espacio de
comunicación y afecto para los niños y niñas con el TEA, por medio de proyectos pedagógicos que no solo los incluyan
en las aulas regulares sino en la sociedad como tal,contribuyendo a comprender y buscar metodologías en los docentes
para que se tenga un ambiente “normal”. Lo que se busca es unas relaciones interpersonales, apoyados en las
habilidades tanto sociales como emocionales, logrando un acercamiento y un acompañamiento permanente pretendiendo
un avance en las metodologías ya planeadas en los Proyectos pedagógicos.
https://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_19I-La_inclusion_de_NN_con_transtorno.pdf

Antecedentes Nacionales.

Arismendy, Flórez, Góez, Perlaza y Pérez (1999), en su tesis titulada “Desarrollo de las habilidades sociales en niños con
necesidades educativas especiales integrados al aula regular.“ , en la cual nos plantean un proyecto de apoyo para la
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

integración de los niños y niñas con necesidades especiales en las aulas regulares, este proyecto se basa en
funcionamiento intelectual y habilidades sociales adaptativas , pues este favorece los procesos cognitivos y por lo tanto
un mejor desempeño en el aula , además busca que la familia se involucre en el proceso de adaptacion e integracion de
los niños (as) con NEE, en este caso la población autista , ya que en la familia se generan espacios favorables para el
desarrollo, consistencia y generalización de habilidades sociales, este proyecto de investigación se realizó para la
facultad de educación de la Universidad de Antioquia, en la ciudad de Medellín, en la cual se obtuvieron resultados
positivos, Arismendy, Flórez, Góez, Perlaza y Pérez (1999) “Se logró un aumento significativo en la capacidad de los
niños para compartir con sus pares espacios, material de trabajo y desarrollo de las tareas, a través de estrategias de
cooperación que les permitieran alcanzar satisfactoriamente la actividad propuesta.”

http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/913/1/doc.pdf

Antecedentes locales,

Aguilar, Marín y Morales (2009),en su tesis titulada “Programa de actividades para docentes en aula regular con
población autista”, nos hacen un breve recorrido de la educación para la población autista, donde se ilustran todos los
criterios de escolarización, el tipo de educación para niños con autismo en un aula regular y los criterios educativos,
donde se enfatizan tanto en el ambiente de aprendizaje como asus diferentes metodologías para implementar, generando
desde el principio la visión de inclusión y su percepción que la cultura, la religión y es estatus considera como una
sociedad inclusiva cuando esto es sobrevalorado, nos enfrenta no solo a las problemáticas culturales, sensoriales y
emocionales de un niño autista si no como la sociedad a perdido el significado de la inclusión y empiezan a ver este tipo
de discapacidad como un problema social, por ellos para hablar de inclusión se generan conflictos ya que este concepto
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

aún no se entiende ni mucho menos se aplica. Esta tesis nos hace una introducción de todo aquello relacionado a lo que
necesita un niño autista en un aula regular sin sentirse discriminado y como el rol del docente hace de esta labor las
favorable y positiva para el estudiantes

,,,, en su proceso de escolarización, que metodologías que pueden llegar a implementar y la importancia de aplicarlas.

http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/59850.pdf

Proyecto pedagógico en las aulas regulares para niños autistas del grado preescolar.

Proyecto, pedagógico ,autistas > Autistas, proyecto, pedagógico.

Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

Marco teórico.

1.Título.

2. introducción.

3.Planteamiento del problema.

3.1 Formulación del problema.

4. Objetivo.

4.1 Objetivos Generales.

4.2 Objetivos específicos.

5. Marco referencial.

5.1 Marco contextual.

5.1.1 Contexto local.

5.1.2 Contexto de la institución.

5.1.3 Contexto de la población.

5.2 Marco teórico. Commented [1]: interesante la propuesta del marco

teórico
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

5.2.1 ¿Qué es el TEA?

5.2.1.1 ¿ Cómo identificar el TEA?

5.2.1.2. Alteraciones.

5.2.2. Necesidades educativas.

5.2.2.1 Comunicacion con niños con TEA.

5.2.2.2 Adaptacion en el entorno.

5.2.3 Estilos de aprendizaje.

5.2.3.1 Intereses propios del niño.

5.2.3.2. Educación integrada.

5.2.3.3. Educación incluyente.

5.3. Marco legal.

5.4 Marco metodológico.

5.4.1.Población.
 Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

la población con la cual trabajaremos se encuentra ubicada en la localidad San cristobal, colegio integral avancemos,
grado preescolar que tienen una edad aproximada de 5 y 7 años.

5.4.2. Muestra: El grado preescolar cuenta con x niños,

Apellidos y Nombres: Galindo Angarita Lizeth Ximena, Gil Puentes Wendy Tatiana, Gutierrez Campos Leidy Viviana

NRC: 7141

Lea con detenimiento cada uno de los ítems solicitados, diligencie teniendo presente las observaciones propuestas por la tutora y
las de sus compañeros.
 Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

Teniendo en cuenta las líneas de investigación de la facultad por favor marque una X en la que considera pertenece su propuesta.

X “Pedagogía
Praxeológica”

“Pedagogía Social”

“Didácticas Específicas”

Mencione las líneas de investigación propias del programa al que pertenece al cual hará parte su propuesta:

Programa Lic. Pedagogía

Infantil basada en la línea de
investigación Praxeológica.
 Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

Razones personales para la elección de la línea de investigación.

Nuestra línea de investigación está pensada en buscar una estructura lógica de
acción humana, en este caso quisimos integrar una estrategia que facilite y posibilite
a los docentes, una metodológica donde se plantean diferentes propuestas
educativas para los niños con autismo en un aula regular, para que sus procesos de
aprendizaje puedan ser acordes a el resto del salón, para así crear seres íntegros y
con una visión inclusiva y que los docentes, puedan identificar las diferentes
maneras de enseñanza que se pueden implementar en un aula de una manera
equitativa y acorde a la poblaciones para así suplir las necesidades de cada
estudiante.

Justificación de la elección del tema y de lo que la investigación aporta de novedosa:

Esta investigación está basada en brindar estrategias pedagogicas en aulas

regulares para niños y niñas con Autismo en el preescolar, buscando no solo la
inclusión sino adaptar a los niños al contexto general en el que se encuentran los
demás, es por esto que se diseñan unas propuestas para los docentes del Colegio
integral avancemos que tiene como finalidad una visión para desarrollar y adaptar
el aprendizaje sin ningún tipo de condiciones.

Muchos de los maestros no tiene en claro cómo trabajar con niños con TEA, al
poner en prácticas las estrategias pedagógicas diseñadas, beneficiara no solo a la
institución educativa sino a los niños y a las niñas de preescolar siendo ellos el
enfoque directo a incluirlos en los espacios académicos y no excluirlos por la
 Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

condición que presentan.

Título provisional (Oración enunciativa, máximo 12 palabras. Debe concretar el tema investigado):

Estrategia pedagógica en aulas regulares para niños autistas del grado preescolar.

Objetivo general (problema a resolver y solución que se plantea):

Identificar los factores que facilitan y obstaculizan el funcionamiento de un proyecto
de integración escolar, a partir de las percepciones de la comunidad educativa
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

Objetivos específicos (puntos que la investigación quiere aclarar), máximo 3, recuerden revisar el vídeo de objetivos si tienes
dudas.

1. Definir qué factores facilitan y obstaculizan la elaboración de un proyecto

integrador educativos, de niños con autismo en un aula regular
2. Determinar cuales son los tipos de factores que facilitan y obstaculizan un
proyecto integrador educativo para niños autistas en un aula regular.
3. Establecer un proyecto integrador educativo teniendo en cuenta los factores
que facilitan y obstaculizan dicha elaboración para niños autistas en un aula
regular.

Pregunta Problema

¿Qué factores facilitan y obstaculizan el funcionamiento de un proyecto de

integración escolar para niños y niñas con autismo, en una institución educativa?

Marco de Referencia:
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Claudia Avila Vargas

Marco Teórico: Es el referente del Marco conceptual

¿Qué es el TEA?

¿ Cómo identificar el TEA?

Alteraciones.

Necesidades educativas.

Comunicación con niños con TEA.

Adaptación en el entorno.

Estilos de aprendizaje.

Intereses propios del niño.

Educación integrada.

Educación incluyente.
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

Marco contextual: Referente del marco situacional.

El colegio integral avancemos es una institución que tiene como visión la inclusión
como eje fundamental, para la institución no hay ningún tipo de restricción para
aquellos niños que tiene habilidades dispersas, es por ello que se convierte en una
de las pocas instituciones que tiene una visión sobre el aprendizaje para todos sin
importar ningún tipo de condición, pero para el grado preescolar la docente
encargada del grupo no tiene esto muy claro, ya que se visibilizan situaciones
bastantes abrumadoras y claramente exclusivas, ya que los modelos que se
implementan en clase no son los adecuados para el tipo de población que ella
maneja lo que conlleva que solo para una parte de la población el aprendizaje sea
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

significativo, mientras que para los otros no lo es, ya que se van a casa sin ningún
tipo de enseñanza, experiencia o aprendizaje que puedan retroalimentar en la vida
diaria, así que muchos de los días de clase los estudiantes que tienen alguna
condición en especifica no tiene mucho sentido ya que simplemente son cuidados
como en un jardín, por ello la importancia de una estrategia integradora educativa
para toda la población de preescolar, para los procesos de enseñanza aprendizaje
en equidad y con diferentes estrategias metodológicas que la docente pueda
implementar en el grado preescolar para la adquisición de conocimientos a los
estudiantes.
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

Marco Legal: Cuáles normas, leyes, decretos que soportan la propuesta de investigación.

1. Ley 115 de febrero 8 de 1994: enfocándonos en la sección segunda:

Educación preescolar, en el capítulo 2: currículo y plan de estudios y el título
5: De los educandos. Estos serán nuestros temas a tratar de esta ley
2. Ley 715 de Diciembre 21 de 2001: enfocándonos en el capítulo 3: De las
instituciones educativas, los rectores y recursos
3. Ministerio de educación nacional, decreto 366 del 9 febrero del 2009:
Enfocándonos en el capítulo 2: Organización de la prestación del servicio
educativo, artículo 4.
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

Metodología: En este punto no queremos que expliques la metodología con la que a priori quieres trabajar, sino qué IDEAS
tienes para comenzar a trabajar, con qué recursos cuentas o quieres construir, etc.

¿Qué tipo de investigación realizará?: El tipo de investigación que realizaremos para

desarrollar nuestra propuesta de investigación será de tipo cualitativo con un enfoque
praxeológico praxeológico

¿Cómo la va hacer? Utilizaremos para el desarrollo de nuestro tipo de investigación la

fase de ver, juzgar, actuar y devolución creativa, ya que no solo queremos quedarnos
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

en una propuesta de investigación, sino también queremos involucrarnos y tomar

acción en nuestro proceso investigativo, que no solo será una indagación sino una
experiencia de aprendizaje para nosotras, la docente y los niños

¿Qué instrumentos necesita para hacerlo? El instrumento que utilizaremos para

nuestra propuesta de investigacion, sera el diario de campo ya que permite la
recolección de datos, experiencias, resultados y mejoras que se pueden dar a lo largo
de nuestra práctica investigativa, además se pretende realizar entrevistas a los
docentes, se realizarán conversatorios con los padres de familia y la observación
constante en el aula de clase.
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas

Bibliografía: Con normas APA versión 6

Colombia aprende,(s.f)Normatividad ley de educacion

nacional.Colombia.Recuperado de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-189030.html

Ministerio de educación nacional.Ley 115 de febrero 8 de 1994.Colombia.

Recupereda de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
85906_archivo_pdf.pdf
Docente acompañante:
Claudia Avila Vargas