Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
U.G.E.L. : PALLASCA
I. E. : CONCHUCOS
Área : Matemática
N° de Horas Semanal : 07 horas pedagógicas
Grado : 3°
Sección : “B”
Director : Ladis Oré Marreros
Coordinador Pedagógico :Lenin Coral Méndez
Docente : Francisco Eusebio Lara
Fecha : Inicio:11 de Marzo de 2019 Término:23 de Diciembre del 2019
II. DESCRIPCIÓN:
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades.
Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías
modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar
ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar
decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas contextos de manera creativa.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del
enfoque centrado en la Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos que le
demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar de
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones.
Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace
comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del
problema.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Consiste en que el estudiante logre caracterizar
equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto
plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular
expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos,
propiedades y contraejemplos.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la
posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los
objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie,
del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa trayectorias y
rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema
de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis,
interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y probabilísticas.
Del mismo modo, se espera también que los estudiantes realicen experiencias a través de los dos proyectos de innovación educativa, los cuales
se denominan: “Resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de la Institución Educativa “Conchucos” del nivel secundaria, mediante
la experiencia vivencial de la producción de truchas”, la cual busca desarrollar las competencias matemáticas, y el proyecto: “El software lúdico-
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
interactivo como estrategia para una lectura comprensiva de diversos tipos de textos en Educación Secundaria de la IE Conchucos”, la cual busca
el desarrollo de la competencia de la lectura y comprensión de diversos tipos de textos.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a
patrones numéricos y gráficos.", progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones
de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y
RESUELVE PROBLEMAS DE sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
CAMBIO Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal
afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
FORMA, MOVIMIENTO Y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
LOCALIZACIÓN distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
planos a escala.
Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas. .
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar;
empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
RESUELVE PROBLEMAS DE Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso
GESTIÓN DE DATOS E del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
INCERTIDUMBRE conclusiones sobre las características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la
situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades..
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
A LA DIVERSIDAD Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
(sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
COMÚN situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
EXCELENCIA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
V.
TÍTULO DE LA UNIDAD
/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
NÚMERO DE SEMANAS / SESIONES
Traduce cantidades a expresiones
numéricas
estimación y cálculo
DE SITUACIONES DE
de cambio y equivalencia
Y LOCALIZACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS
DEFORMA, MOVIMIENTO
geométricas
sobrepeso
significa el
informativo
sobre lo que
y los riesgos
que generan a
las ventajas de
estar en forma,
índice corporal,
PRODUCTO(
nuestra salud el
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Conjunto de
Unidad 1 los números
Título : "Elaboramos un plan de
alimentación"
reales.
Los estudiantes del 3er grado de la Densidad de
I.E. Conchucos, están preocupados los números
por la existencia de alimentos reales y su
chatarra que genera el sobrepeso y representación
obesidad en los estudiantes. En tal en la recta
sentido, los estudiantes deben
conocer información sobre la
numérica.
forma adecuada de alimentarse y Relación de
mantenerse en forma, con un peso orden en la
acorde con su edad y talla. Con recta
este fin elaborarán de un Tríptico numérica.
Informativo.
Operaciones
con los
números
reales.
Reconocen los
intervalos en la
recta
numérica.
4 semanas / 9 sesiones
Operaciones
con intervalos.
Valor absoluto.
X X X X X X X X
Representació
n geométrica
del valor
absoluto.
LÓGICA
Nociones de
lógica.
Enunciados y
proposiciones.
Clases de
proposiciones.
Operadores o
conectivos
lógicos.
Formulas
lógicas y
tablas de
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Unidad 2
Título: "Elaboramos un plan de
actividades deportivas"
La actividad física ayuda a las
personas a mantenerse en forma.
Los estudiantes toman como
4 semanas / 10 sesiones
referencia los juegos olímpicos y el
campeonato mundial de fútbol.
¿Cómo ayuda la actividad física al Plan de
cuerpo humano? ¿Cuáles son las X X X X X X X X actividades
últimas marcas olímpicas en las deportivas
principales disciplinas? ¿Cuál es el
resumen estadístico del
campeonato mundial de fútbol? Y
de esta manera tendrán la
oportunidad de relacionar que las
prácticas deportivas también
contribuyen a tener estilos de vida
saludable para mejorar su calidad
de vida.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Unidad 3
Título: "Optimizamos el consumo
de los servicios básicos"
La importancia de contar con los
servicios básicos, como el agua,
desagüe, energía eléctrica y el
teléfono permiten vivir de manera
más óptima, en vista que la
población se incrementa cada año
3 semanas / 7 sesiones Díptico
se hace necesario optimizar su uso.
informativo
¿Cuáles son los beneficios del agua,
sobre la
luz y telefonía?, ¿Qué medidas
X X X X X X X X optimización
preventivas debemos tener el
del consumo
consumo de estos servicios?, ¿Cuál
de los servicios
es el consumo promedio de agua,
básicos.
luz y telefonía en los hogares de tu
comunidad?, ¿Cuál es el gasto
promedio de las familias? Además
el estudiante tomará conciencia
que el uso adecuado de los
servicios de agua y luz contribuye a
que la población tenga mejor
calidad de vida y por ende la
práctica de estilos de vida
saludable.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Unidad 4
Título: "Nos informamos para
promover el ahorro personal y
familiar"
En estos últimos años la economía
está golpeando a los hogares más
3 semanas / 9 sesiones
humildes de nuestro país, por lo
que se hace necesario promover el
Díptico
ahorro personal y familiar desde la
Informativo
institución educativa. X X X X X X X X
económico
¿Cuáles son los beneficios del
financiero
ahorro?, ¿Dónde y bajo qué
condiciones debemos ahorrar?,
¿Qué negocio podemos emprender
con nuestros ahorros? Además, el
estudiante dará valor al ahorro
para prever su alimentación con
alimentos sanos, lo que le
permitirá tener estilos de vida
saludable.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Unidad 5
Título: "Conociendo la producción
agrícola en las regiones"
En cada una de las regiones del
país se desarrollan actividades
económicas vinculadas a la
3 semanas / 9 sesiones
producción de productos de
primera necesidad que repercuten Cuadro
en beneficio de la alimentación de comparativo
las personas X X X X X X X X del nivel de
¿Qué productos se producen en la producción
región? ¿Cuáles son los niveles de por regiones
ingreso económico por dicha
producción? De esta manera el
estudiante conocerá aspectos de
ecoeficiencia, emprendimiento y
producción, al conocer y valorar las
actividades laborales y productivas
en Ancash, según los recursos y
entorno local.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Unidad 6
Título: “Investigamos sobre el
cuidado del medio ambiente”
En el mundo están ocurriendo
cambios ambientales y climáticos
de manera alarmante. En la
actualidad existe un consenso
científico, en torno a la idea de que
nuestro modo de producción y
consumo energético está
generando una alteración climática
global, que provocará, serios
impactos tanto sobre la tierra
como sobre los sistemas
4 semanas / 12 sesiones
socioeconómicos. Esta
problemática ambiental tiene una
Boletín escolar
dimensión global debido al
sobre el
incremento de la población, por
X X X X X X X X cuidado del
ello, todos debemos estar
medio
comprometidos con su cuidado.
ambiente
¿Qué medidas preventivas
debemos adoptar para preservar
nuestro planeta? ¿Cómo
determinarías el peligro
ocasionado en la saludo a causa de
la contaminación ambiental?
¿Cómo calcularías la cantidad de
habitantes por país? De este modo,
el estudiante conocerá aspectos de
ecoeficiencia, emprendimiento y
producción, al reflexionar sobre la
responsabilidad con el medio
ambiente que deben tener las
actividades productivas y su
importancia para el desarrollo de la
sociedad.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Unidad 7
Título: "Representamos lugares
turismo de nuestra región”
El turismo constituye en una
fuente importante de trabajo en
todas las regiones, esta genera un
creciente movimiento económico.
5 semanas / 13 sesiones
Como resultado, los centros
comerciales han duplicado sus
Maqueta de
ventas y los artesanos han
un lugar
triplicado sus ganancias. X X X X X X X X
turístico de la
¿Cuál es el flujo de turistas que
región a escala
visitan nuestra región? ¿A cuánto
ascienden las ganancias de los
artesanos? De esta manera el
estudiante conocerá aspectos de
ecoeficiencia, emprendimiento y
producción, al conocer y valorar el
turismo local, con la realización de
una maqueta, que tiene el
propósito de dar a conocer los
lugares turísticos de su entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Unidad 8
Título: "Nos informamos sobre las
actividades económicas a partir de
las fiestas costumbristas"
Cada una de las regiones cuenta
con costumbres ancestrales, tales
como ferias y fiestas costumbristas
4 semanas / 12 sesiones
que en muchos casos, manifiestan
Boletín
actividades agrícolas, las cuales
informativo
generan un movimiento
sobre las
económico.
X X X X X X X X actividades
¿Qué costumbres ancestrales tiene
económicas
tu región? ¿Cuál es la inversión que
de la región.
hacen los pobladores en las ferias y
demás actividades? De esta
manera el estudiante conocerá
aspectos de ecoeficiencia,
emprendimiento y producción, a
través de la valoración de las
actividades laborales y productivas
en Ancash, reflexionando sobre su
importancia para el desarrollo de la
sociedad.
Problematiza situaciones para hacer indagación Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales
Diseña estrategias para hacer indagación digitales a partir de su perfil personal asegurando su privacidad, seguridad y
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Genera y registra datos o información eficacia.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, tijeras, etc.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
Formativa de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
II.-TÍTULO DE LA UNIDAD:
"Elaboramos un tríptico Informativo"
Resuelve problemas referidos a Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,
expresiones algebraicas.
interpretar cambios constantes o regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
regularidades entre magnitudes, valores magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
o entre expresiones; traduciéndolas a algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de
patrones numéricos y gráficos.", formación de una progresión geométrica, a sistemas de
progresiones aritméticas, ecuaciones e ecuaciones lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b <
inecuaciones con una incógnita, c, ax ± b > c, ax ± b < c y ax + b > c, a Q y a 0), a
funciones lineales y afín, y relaciones de ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x)
proporcionalidad directa e inversa. = x2, f(x) = ax2 + c, a O) con coeficientes enteros y
Comprueba si la expresión algebraica proporcionalidad compuesta.
usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Comunica su comprensión sobre Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó
Expresa su comprensión de: la relación RESUELVEPROBLEMASDEREGULARIDAD, las relaciones algebraicas.
representó todas las condiciones del problema: datos, términos
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
entre función lineal y proporcionalidad desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia
directa; las diferencias entre una o variación entre dos magnitudes.
ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor
que cambia; el conjunto de valores que
puede tomar un término desconocido
para verificar una inecuación; las usa Usa estrategias y procedimientos Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
para encontrar reglas generales.
para interpretar enunciados, expresiones y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre
algebraicas o textos diversos de la regla de formación de una progresión geométrica y reconoce
contenido matemático. la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno geométrico
Selecciona, emplea y combina recursos, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
estrategias, métodos gráficos y relaciones entre dichas representaciones.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
procedimientos matemáticos para Argumenta afirmaciones sobre Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
determinar el valor de términos relaciones de cambio y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre
equivalencia.
desconocidos en una progresión la solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la
aritmética, simplificar expresiones ecuación cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su
algebraicas y dar solución a ecuaciones e solución en el contexto de la situación y estableciendo
inecuaciones lineales, y evaluar conexiones entre dichas representaciones.
funciones lineales.
- Plantea afirmaciones sobre propiedades
de las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones así como de
una función lineal, lineal afín con base a
sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y
las corrige.
ENFOQUES TRANSVERSALES EVIDENCIAS DEL ENFOQUE
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en
la búsqueda del bien común.
V.- PRODUCTO:
Tríptico Informativo
para transformarlas a expresiones numéricas que incluyan operaciones de adición, comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple en el valor
sustracción, multiplicación y división con expresiones fraccionarias o decimales. nutritivo de los alimentos
Tarea:
Tarea: Comparan la Densidad de los números reales y su representación en la recta
Los estudiantes recuerdan los conjuntos de números naturales, enteros y racionales numérica.
para llegar entender a los números Reales a partir de ejercicios sobre productos
alimenticios y sus respectivos precios sobre la canasta familiar. Los estudiantes comunican sus resultados al resolver ejercicios de adición,
Los estudiantes expresan expresiones fraccionarias o decimales mediante la sustracción, multiplicación y división de números irracionales, a si mismo aprenden a
notación exponencial. leer la composición de los alimentos en los diferentes envases de alimentos
operaciones con números racionales para determinar tasas de interés y el valor de de equivalencia o variación entre magnitudes.
impuestos a las transacciones financieras.(ITF) Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o graficas que incluyan la regla
Tarea: de formación de una progresión geométrica
Resuelven diversas situaciones problemáticas relacionadas al presupuesto y la
alimentación; empleando estrategias heurísticas para afianzar las operaciones de Tarea:
adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación de los racionales donde Traducen datos de un lenguaje sencillo a un lenguaje algebraico para realiar sus
conocerán las tasas de interés a si como los impuestos pagados en su localidad.. comparaciones entre compañeros y saber diferenciar a sus compañeros dentro del
peso y talla de acuerdo a su edad
Enfoque Transversal: De derechos Argumentan sobre valores desconocidos para transformarlos en un lenguaje
algebraico.
Tarea: Tarea:
Observan un video sobre cómo debe ser la alimentación de un adolescente, dando Usa estrategias y procedimientos para representa a una ecuación cuadrática en el
énfasis al consumo de calorías. diagrama cartesiano a si como también representa la función lineal afín a partir de
Representan ecuacione cuadráticas buscandosu solución y representarlo en el tablas y gráficos vinculados al precio de los alimentos, dando a conocer sus
diagrama cartesiano características.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Sustentamos nuestro plan de alimentación
Desempeño:
Expresa con diversas representaciones gráficas tabulares y simbólicas y con lenguaje
algebraico su comprensión sobre la regla de formación de una progresión geométrica.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Tarea:
Elaboran el plan de alimentación a nivel de grupo, haciendo uso de diversas
estrategias y lo representan en gráficos tabulares y simbólicos.
VII.- EVALUACIÓN:
INSTRUMENTO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Traduce cantidades a expresiones numéricas. Establece relaciones entre datos y acciones de comparar los
números irracionales, para transformarlas a expresiones numéricas
que incluyan operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con expresiones fraccionarias o decimales.
Comunica su comprensión sobre los números y Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
las operaciones. comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los
millones.
Usa estrategias para ordenar y comparar a si como descomponer un
RESUELVEPROBLEMASDECANTIDAD numero racional para expresar cantidades muy grandes en notación
exponencial y notación científica de exponente positivo.
Usa estrategias y procedimientos de estimación Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico ciertos
y cálculo. datos de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de
interés simple en el valor nutritivo de los alimentos.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación
numéricas y las operaciones. para realizar operaciones con números racionales para determinar
tasas de interés y el valor de impuestos a las transacciones
financieras.(ITF)
Traduce datos y condiciones a expresiones Establecen relaciones entre datos, valores desconocidos,
algebraicas. regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
RESUELVEPROBLEMASDEREGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o graficas que
incluyan la regla de formación de una progresión geométrica.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Comunica su comprensión sobre las relaciones Usa modelos sobre sistemas de ecuaciones lineales con dos
algebraicas. variables a inecuaciones para formular ecuaciones cuadráticas y sus
respectivas funciones con coeficientes enteros y proporcionalidad
compuesta.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar Evalúa si la expresión algebraica que plantea representan todas las
reglas generales. condiciones del problema reconociendo sus datos, términos
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de Expresa con diversas representaciones gráficas tabulares y
cambio y equivalencia. simbólicas y con lenguaje algebraico su comprensión sobre la regla
de formación de una progresión geométrica.
Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 3ro. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3ro. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Para el docente:
- Texto escolar Matemática 3ro. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3ro. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 3ro. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
PROPOSITOS:
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Traducecantidadesa Traducerelaciones entre datosyacciones decomparar eigualar
expresionesnuméricas cantidades (unidadesde masa,temperatura,monetarias), aumentos
Comunicasucomprensiónsobrelosn ydescuentos sucesivos; aexpresionesnuméricasque incluyen
úmerosy lasoperaciones operaciones con números enteros,expresiones
Usaestrategiasy fraccionarias,decimalesoporcentuales,ypotenciasdebase10
procedimientosdeestimacióny yconexponenteentero,laproporcionalidaddirectaoinversa;al plantear y
cálculo. resolverproblemas.
Argumentaafirmacionessobrerelaci Expresaelsignificadodelarelaciónentrelosórdenesdelsistema
onesnuméricasy lasoperaciones denumeración decimal, delasrelaciones de equivalencia entre
números racionales,las equivalencias entre múltiplos y sub múltiplosde
las unidadesde tiempo,masa,temperatura y monetarias de
diferentespaíses.Asícomoel significadodel
descuentooaumentoporcentual sucesivo,elIGVy las
propiedadesdelaspotencias.De acuerdoal contextodela
situación,usandolenguajematemáticoy diversas representaciones.
RESUELVEPROBLEMASDE Selecciona,empleay combinaestrategias yprocedimientos
CANTIDAD matemáticosypropiedadesdelasoperacionesparaoperary
simplificarexpresiones numéricas con números enteros y
racionales,según seamás conveniente a cadasituación.
Seleccionayusaunidades einstrumentos de medición pertinentespara
estimar ymedirel tiempo,la masa,la
temperatura;yrealizarconversionesentreunidades,deacuerdo a la
situación planteada.
Planteaafirmacionessobrerelacionesentrelaspropiedadesde
lapotenciación ylaradicación einfiere relacionespropiedades; el orden
entre dos números racionales,equivalencias entre
descuentosporcentualessucesivos.
Justificadichasafirmaciones con baseaejemplos,propiedadesdelas
operaciones.
Reconoce errores ovacíos en sus argumentaciones ylasde otros,ylas
corrige.
Competencias
Capacidades Desempeños
transversales
Problematizasituacionesparahac Realizaactividades deinvestigación, colaboracióny elaboración
erindagación demateriales digitalesapartirdesuperfil
Diseñaestrategiasparahacerinda personalasegurandosuprivacidad,seguridady eficacia.
SE DESENVUELVE EN gación
ENTORNOS VIRTUALES Generay registradatoso
GENERADOS POR LAS TIC información
Analizadatoseinformación
Evalúay comunicaelprocesoy
resultadosdesuindagación
Secuencia de la sesión
Inicio (20 minutos)
- La docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica que se va a trabajar en equipos, luego en
consenso con los estudiantes se plantea las normas para el desarrollo del trabajo, los cuales pueden ser:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo; promoviendo la participación de todos y acordando la estrategia
apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad relacionadas a las
fracciones y porcentajes, para garantizar el logro de los aprendizajes.
- La docente presenta el propósito de la sesión que consiste en establecer equivalencias entre las
fracciones, los decimales y los porcentajes, haciendo uso de tablas.
- Los estudiantes revisan y/o recuerdan que la actividad central de la sesión consiste en completar tablas de
doble entrada haciendo uso de las equivalencias en fracciones y decimales.
Desarrollo (60 minutos)
- Los estudiantes-organizados en equipos de trabajo-desarrollan la Actividad 1: Completando ingresos y
gastos para alimentarse. La actividad consiste en completar una tabla de doble entrada considerando el
ingreso mensual, para conocer cuánto destina cada familia para alimentarse según los porcentajes
asignados.
- La docente, antes que los estudiantes se dispongan a desarrollar la actividad 1, les recuerda la forma de
cómo se obtienen los porcentajes, entendiendo que el todo representa el 100%.
- Los estudiantes, con la ayuda de la docente, establecen la relación porcentual y se disponen a completar la
tabla 1 de doble entrada de la Actividad 1, y dar respuestas a las interrogantes correspondientes.
- Luego, los estudiantes desarrollan la Actividad2: Expresando equivalencias y reduciendo fracciones,
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
también en equipos de trabajo. Esta actividad consiste en completar la tabla 2, expresando la equivalencia
de los números decimales en fracciones.
- La docente está atenta para orientar a los estudiantes en expresar equivalencias mediante
representaciones decimales y fraccionarias.
- Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar y argumentar las estrategias
empleadas en la solución de las actividades planteadas.
Cierre (10 minutos)
- La docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
- Toda fracción se puede expresar como decimal y todo decimal se puede expresar como fracción.
- Toda fracción decimal se puede expresar en porcentajes y viceversa.
- Se pueden establecer equivalencia de fracciones mediante representaciones gráficas.
- Para obtener n% de un número, se multiplica “n” por dicho número y al resultado se le divide entre cien.
- La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
Recursos y materiales:
- Ficha de actividades, pizarra, plumones, etc.
INSTRUMENTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Propósito: Obtener la cantidad el dinero que cada familia destina para alimentarse, y expresar
equivalencias entre números decimales, fracciones y porcentajes.
Tabla 1
Ingreso mensual Dinero destinado
Familia Porcentaje
promedio (S/) para alimentarse (S/)
Pérez 15% 1692,50 253,875
Valdez 20%
Jiménez 1692,50 304,65
Salazar 22%
Vilela 50%
Justo 423,125
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Tabla 2
Dinero destinado para alimentarse.
Familia Representación Representación
Fracción irreductible
decimal fraccionaria
253875 2031
Pérez 253,875
1000 8
Valdez
Jiménez
Salazar
Vilela
Justo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
1. De los 220 alumnos del 2do grado matriculados en la I.E., el 25% tiene por costumbre
consumir frutas a la hora del recreo. ¿Cuántos alumnos consumen frutas y cuántos no?
2. Según una encuesta aplicada a un grupo de estudiantes del 2do grado, se constató que
el promedio de propina que reciben de sus padres durante el año es de 258 soles.
Considerando los porcentajes mostrados en la siguiente tabla, ¿cuánto dinero destina
cada uno de ellos para el consumo de frutas?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b. Si Marisol decide incrementar en un 15% sus gastos para el consumo de frutas, ¿a
cuánto asciende dicho gasto?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
CICLO: VII
GRADO: 2°
situación planteada.
Planteaafirmacionessobrerelacionesentrelaspropiedadesde
lapotenciación ylaradicación einfiere relacionespropiedades; el orden
entre dos números racionales,equivalencias entre
Argumentaafirmacionessobrerelacionesnuméricasy
descuentosporcentualessucesivos.
lasoperaciones.
Justificadichasafirmaciones con baseaejemplos,propiedadesdelas
operaciones. Reconoce errores ovacíos en sus argumentaciones
ylasde otros,ylas corrige.
Modelalascaracterísticasy atributosmediblesde FIGURAS
losobjetos,conpolígonosregulares,círculo, prismasy
POLIGONALES Y
pirámides,suselementosy propiedades; conla semejanzay
Modela objetos con formas geométricas y sus
congruenciasdeformas geométricas,Asícomola CÍRCULO
transformaciones.
ubicación,movimientosy trayectoriadeobjetos,mediantecoordenadas PERÍMETRO Y
cartesianas,mapasy planosa escala,y transformacionescomola
traslación,rotación, ampliacióno reflexión. SUPERFICIE
Expresaelsignificado deelementos, atributos
mediblesylasrelacionesentrelaspropiedades de prismas,pirámides, PRISMAS, PIRÁMIDES
polígonos, ylasemejanza de triángulosoformasbidimensionales, Y CONOS
auncuando estascambian de posición y vistas;interpretay
explicaelsignificado deestosenelcontexto del problema, usando
lenguaje geométrico, diversas
Comunica su comprensión sobre las formas y
representaciones,dibujos,construccionesconregla y compás,y
relaciones geométricas.
RESUELVEPROBLEMASDE FORMA, materialconcreto.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Interpretaenunciados verbalesygráficosque
describencaracterísticas,elementosopropiedades
delasformasgeométricasbiytridimensionales,las
rectasparalelasysecantes,asícomolacomposición
detransformacionesderotar,ampliary reducir.
Seleccionayempleaestrategias, recursos,y procedimientos
paradeterminarlalongitud, perímetro,
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el áreaovolumendeprismas,pirámides, polígonos y círculos,
espacio. empleando unidades convencionales (cuales);asícomodescribirel
movimiento,lalocalizaciónoperspectivas (vistas) deobjetosenplanosa
escala.
Planteaafirmaciones sobrerelaciones entrelas propiedades
delasformasgeométricas; enbasea observacióndecasososimulaciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Lassustenta conejemplosysusconocimientos geométricos.
Reconoceerroresen susjustificacionesy lasde otros,y lascorrige.
6 RESUELVEPROBLEMASDE Traduce datos, valores desconocidos,regularidades, relaciones ECUACIONES
equivalenciaovariaciónentredos magnitudes; LINEALES
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y Traducedatosy condicionesaexpresionesalgebraicas.
asecuenciasgráficas,lareglade formacióndeprogresiones aritméticas,
CAMBIO ecuaciones (ax+b=c;a≠0,aєZ,aesdecimal),desigualdades(ax>bo ax˂
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Expresaelsignificadodelamedia,medianaomodade COMPUESTO
datosnoagrupados,segúnelcontextoypoblacióndel
estudio;yelsignificadodelaprobabilidad para
interpretarlamayoromenorprobabilidad delos sucesos
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos
deunasituaciónaleatoria. Elabora, leee interpretainformación
y probabilísticos.
detablas,histogramas, polígonosdefrecuencia;así
comodiversasfuentesde informaciónquecontenganvaloresde las
medidasde tendenciacentralydelaocurrencia deeventos en
situacionesaleatorias.
Seleccionaycombinaprocedimientos pararecopilar
datosdevariables(cualitativasnominalesuordinales, ycuantitativas
discretasocontinuas)pertinentes al estudioenunapoblación,
medianteencuestasylos organizaagrupándolos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
entablas;conelpropósitode producirinformación.
procesar datos.
Selecciona y emplea procedimientos para hallar
medidasdetendencia central dedatosnoagrupados; así como
determinar la probabilidad de sucesos medianteeluso dela
regladeLaplace;revisasus procedimientosy resultados.
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directassobre las
característicasmás resaltantes o tendencias
Sustenta conclusiones o decisiones en base a delosdatosdeunapoblaciónola
información obtenida. probabilidaddeocurrenciadeeventos;lasjustificacon baseenlainformación
obtenida ysusconocimientos estadísticos.Reconoce
erroresensusjustificacionesy lasdeotros,y loscorrige.
DESEMPEÑOS GENERALES
ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES
(Prog.Curr.Ed.Secund)
- Resuelve problemas referidos a las Traducerelaciones entre datosyacciones decomparar eigualar
relaciones entre cantidades o cantidades (unidadesde masa,temperatura,monetarias), aumentos
magnitudes, traduciéndolas a ydescuentos sucesivos; aexpresionesnuméricasque incluyen
expresiones numéricas y operativas con RESUELVEPROBLEMASDECANTIDAD Traducecantidadesa expresionesnuméricas. operaciones con números enteros,expresiones
números naturales, enteros y racionales, fraccionarias,decimalesoporcentuales,ypotenciasdebase10
aumentos y descuentos porcentuales yconexponenteentero,laproporcionalidaddirectaoinversa;al plantear y
resolverproblemas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
(III UNIDAD) Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
(V UNIDAD) climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
BIEN COMÚN lo requieran.
(VI UNIDAD) Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y
el de la colectividad.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CONCHUCOS”
CONCHUCOS – PALLASCA – ANCASH
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
(VII UNIDAD) Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
(VIII UNIDAD)