POR:

-Andrade Ubaldo Itziar M.

- Cecilia Cortes Cabal

ALONSO HINOJAL (1989)
− Evolucion del funcionalismo en
sociologia de la educacion – (50-60´s).
− Funcion de cada parte de la estructura.
− No uniforme, no unitario– dif tendencias

F. TECNOECONOMICO
F. REFORMISTA
F. CRITICO
 F. TECNOECONOMICO

BURTON CLARK
− EDUCACION – garantiza = “sociedad de expertos”.
− Repercutió en la política – países desarrollados y en
desarrollo.

Transf. de las
viejas modernización
estructuras
sociales

EDUCACIÓN
Relación educación-sociedades

Educación como institución

Sociología de
la educación Educ. como organización social
Educ. en otras instit. (militar,
ecónomica y religiosa)
 Resultado de la educacion
como instrumental y
dependiente

Inversión en educación y
ECONOMICA expansión en sistemas
escolares

Industria
(70´s) – auge

Educación= responda a los

requerimientos económicos
de la sociedad.
 FUNCIONALISMO
REFORMISTA

Debate sobre la desigualdad social.

El papel que juega la educación con respecto a
ella.

El problema de la relación entre la educación y
la estratificación social.

Se convierte en el gran tema de la sociología de
la educación.
•
Coleman Report: Sus resultados dieron lugar a criticas y
debates; teóricos y metodológicos.

•
C.Jenks (1972) Su estudio Inequality, a reassessment of the
Effcts of family and Schooling in America. Puso en duda el
papel de la escuela como factor de igualación social.

•
Investigaciones llevadas en el marco teórico funcionalista
con métodos cuantitativos fueron realizadas en esa época,
destacandose los trabajos de R.Boidon, los de la OCDE y los
de T. Husen, etc…
 FUNCIONALISMO CRITICO
•
Orientación teórica de Weber y Durkheim, que manifiestan
preocupación por los conflictos sociales y culturales. (70s)

•
Entre ellos Bourdieu y Randall Collins, aun que desde el
punto de vista del autor no corresponde Bourdieu
considerarlo funcionalista mas bien en el enfoque
tradicional en sociología.

•
Randall Collins (1979) se inscribe en la tradición weberiana
en referencia a la teoría de la estratificación social.
Collins adopta una posición “conflictivista” o critica el
estudio de la educación.

Para él, el desarrollo de la educación de la educación en los

EEUU no se produce en respuesta a las necesidades
tecnológicas de la economía, es el resultado de la acción
competitiva de los grupos de status en busca de riqueza,
poder y prestigio.

La educación transmite los componentes culturales de esos

grupos y con ello contribuye, no sólo a definir quiénes están
dentro de ellos, sino a perpetuarlos en esa posición.