Trabajo final: realiza una carpeta donde aparezca lo

siguiente:

a) Una planificación de una unidad didáctica. (Elegir grado

de 1ero a 6to).
PLANIFICACIÓN MENSUAL
Mes de octubre: Medida de fundamentación.
El trabajo con la medida en este cierre del ciclo implica, por un
lado, profundizar en el

estudio de la longitud, la capacidad y el peso enfatizando el

análisis de las relaciones entre

sistema de medida y sistema de numeración. Además, se

incorporan el perímetro y el

área como nuevas magnitudes. Su estudio pone en juego

relaciones entre conocimientos

aritméticos sobre los números y las operaciones, y

conocimientos geométricos sobre las

figuras y sus propiedades.

INDICADORES DE AVANCES

Se espera que, en este período, se generen las condiciones para

que al finalizar el mes

los alumnos hayan profundizado sus capacidades para:

Resolver problemas que involucran el uso del Sistema Métrico

Legal (SIMELA) para
longitud, capacidad y peso estableciendo relaciones entre
fracciones, expresiones

decimales, unidades de medida y nociones de proporcionalidad.

Resolver problemas que implican estimar medidas y determinar

la unidad de medida más conveniente a utilizar.

Resolver problemas que involucran el análisis de las variaciones

en perímetros y áreas, y el estudio de algunas unidades y
fórmulas convencionales para medir áreas de triángulos y
cuadriláteros.

CONTENIDOS

Realización de cálculos aproximados de longitudes, capacidades

y pesos.

Resolución de problemas que implican profundizar las

equivalencias entre las unidades del Sistema Métrico Legal para
longitud, capacidad y peso.

Análisis de la variación del perímetro y del área de un rectángulo

en función de la medida de sus lados.

Exploración de la variación del área de una figura en función de

la variación de la medida de sus lados, bases o alturas.

Resolución de problemas que implican calcular el área del

rectángulo, el cuadrado, el Triángulo, el rombo, el paralelogramo
y el trapecio.

ESTRATEGIAS DOCENTES

Identificar los saberes previos.

Considerar el error como una marca visible del estado de los
conocimientos de los chicos a partir del cual se debe trabajar.

Proponer problemas en los que los niños precisen enfrentarse a

situaciones que les presentan un cierto grado de dificultad para
que puedan poner en juego un trabajo matemático.

Promover la explicitación de las ideas que los chicos van

elaborando en sus actividades.

EVALUACIÓN

 Oral, de proceso.
 Corrección de los trabajos realizados en clase.
 Escrita, en distintos momentos del desarrollo de esta
propuesta.

b) Una planificación mediante proyectos de aula. (Elegir

grado de 1ero a 6to)
c) Una planificación de una sesión de clases. (Elegir grado
de 1ero a 6to) Esta carpeta debe ser virtual, en formato
de Word. Subir a la plataforma de UAPA en el espacio
para el trabajo final. Este trabajo debe contener hoja de
presentación y una conclusión conteniendo su opinión
personal acerca de la experiencia en este curso. Agregar
fotos y otras evidencias. María Cecilia Pérez.