SIGNIFICATIVIDAD DEL MÉTODO POR PROYECTOS

Una experiencia que permite el desarrollo de competencias comunicativas y la autonomía del

estudiante

Necesidades
 De comunicar sus experiencias e
inquietudes de manera escrita y oral.
 Hacer saber lo que hacen sirve y puede
servir para los demás.
 Identificar y dar solución a problemas
que les aquejan a ellos y a su entorno.
 Saber el fundamento de textos
formales ¿el por qué y para qué se
escriben?
Problemas
 Poca comunicación escrita de los
estudiantes.
 Los estudiantes son muy dependientes
del docente para realizar o ejecutar
una actividad o tarea.
 Poco interés por los sucesos que pasan
en su entorno y a su propia persona.
 Pensar que solo la parte conceptual es
la más importante.

2. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA

SIGNIFICATIVIDAD DEL MÉTODO POR PROYECTOS: Una experiencia que permite el desarrollo de
competencias comunicativas y de la autonomía de los estudiantes.

3. INFORMACIÓN SOBRE LA BUENA PRÁCTICA DOCENTE

Inicio de ejecución Término de ejecución

Agosto del 2012 diciembre del 2014

Objetivos :

Promover a través de los pasos del método por proyectos el desarrollo de competencias
comunicativas y la autonomía de los estudiantes de quinto grado de la I.E San Ignacio de Loyola
FE Y ALEGRÍA N° 44 del distrito de Andahuaylillas

Beneficiarios de la buena práctica.

Estudiantes del 5° de primaria

4. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

4.1 Descripción de la buena práctica docente (procesos, estrategias, instrumentos, metodología)

El método por proyectos es una estrategia que permite movilizar un conjunto de capacidades
cognitivas, afectivas y motoras para plantear soluciones creativas a los problemas que aquejan a
los estudiantes y a su entorno. Es así que los estudiantes de 5° de primaria de la I.E se convierten
en agentes activos de la acción educativa ya que gracias a la aplicación de esta propuesta ellos
participan de todas las etapas. En la planificación planteando propuestas, haciéndose un
significado de su realidad, en la ejecución al realizar o poner en marcha aquellas cosas pensadas
que darán respuesta y solución a los problemas detectados.

Para tener conciencia de lo que se está haciendo en cada etapa, la evaluación diaria y permanente
se convirtió en un pilar fundamental, gracias a ella los estudiantes evalúan sus normas de
convivencia, sus responsabilidades y todas las actividad del aula, llevando a la discusión, reflexión,
propuestas y compromisos que garantizan resultados positivos en cada proyecto a ejecutar.

Al presentar un conjunto de proyectos que responden a las necesidades, expectativas y

problemas que aquejan a los estudiantes, en el aspecto pedagógico se ha ido logrando que los
alumnos y alumnas sientan que el comunicarse es una necesidad innata y que esta requiere de
elementos que los ayuden a realizar una comunicación pertinente. Al ser el centro de la labor
educativa ellos trabajan en equipos, discuten, reflexionan sacan conclusiones y plantean
alternativas de solución dándoles seguridad y confianza hacia su persona permitiendo desarrollar
la autonomía y autoestima.

4.2. Pertinencia de la buena práctica docente

a.)Situación inicial que motivó el desarrollo de la iniciativa (necesidades o problemas que se

buscó resolver). Describa en qué medida la buena práctica responde a las características o
necesidades de los alumnos y alumnas y/o escuela y/o padres de familia.

tanto el docente como los estudiantes habían llegado a situaciones rutinarias de trabajo donde no
eran nada atractivas las sesiones de aprendizaje además que no permitían garantizar que
realmente se estén desarrollando capacidades y consolidando competencias, claro ejemplo de
esta situación se mostraba cuando se les pedía exponer un tema determinado no se conseguían
los resultados que uno deseaba, cuando se pedía hablar ante un público se observaba mucha
inseguridad y timidez, así como se tenía poco interés por lo que les pasaba a ellos y a su
comunidad.

Ante ello se planteó como alternativa el uso del método por proyectos como una alternativa de
revertir la situación actual que se vive ya que está a través de un proceso natural de exploración y
acción que tienen los niños podían dar inicio al planteamiento de soluciones a problemas que
aquejan a ellos y a su entorno, además que despierta el interés, la curiosidad para explorar,
plantear alternativas de soluciones creativas e innovadoras y sacar conclusiones.

b.) Relación de la experiencia con los Aprendizajes Fundamentales. Explique cómo la experiencia
está conectada con uno o más Aprendizajes Fundamentales

La aplicación del método por proyectos se ha conectado de manera significativa con muchos de
los aprendizajes fundamentales es así que los estudiantes al hacerse una idea consiente de su
realidad discuten, polemizan y llegan a consensos para plantear alternativas de solución, después
de experimentar utilizando diferentes tecnologías pudieron sacar conclusiones lo que les dio
poder para argumentar sus resultados y luego difundirlo a través de textos escritos y exposiciones
el producto obtenido.

c.) Relación de la experiencia con el Marco de Buen Desempeño Docente. Señale cómo la
experiencia desarrollada es una concreción de alguna competencia o desempeños.

Al recoger los intereses necesidades y dificultades de los estudiantes uno se hace panorama de la
situación real y ante ello se plantea una serie de alternativas que pueden ayudar a desarrollar y
cubrir las necesidades y expectativas de los estudiantes. Es por eso que “La aplicación del método
por proyectos en el desarrollo de competencias comunicativas y de la autonomía del estudiante de
5° de primaria” se convierte en una propuesta innovadora que permite desarrollar diferentes
capacidades de manera activa, cooperativa resaltando en ella el trabajo en equipo que permite la
discusión, la toma de decisiones y de consensos.

Por lo antes descrito se observa el rol del docente como agente mediador y al ser conscientes de la
realidad escolar y comunal, se plantea soluciones creativas para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes de manera planificada, organizada y participativa. Así se convierte en un agente
importante de la labor educativa y es en esa perspectiva de amor y cariño por la profesión y los
estudiantes que se busca permanentemente renovar la práctica docente y un ejemplo de esto se
plasma en esta propuesta.

d.) Relación con las Rutas de Aprendizaje. Indique si para la realización de la propuesta utilizó las
Rutas del Aprendizaje y de qué manera

Desde un inicio se pensó en la funcionalidad e intención de la comunicación ya que es necesario

hacer sentir y vivir a los estudiantes que la necesidad de comunicación es innata y que ella
requiere de preparación según la necesidad al cual uno se enfrenta, es así, si yo quiero sustentar
una idea un hecho o una hipótesis será necesario la preparación lo que requiere recopilar y leer
información de todo tipo que le permita hacerse idea clara de un tema para luego llegar a un nivel
de análisis, reflexión y que a su vez esta le permita argumentar sus ideas y sustentar sus
resultados. Así la construcción de textos orales y escritos toma sentido ya que se realiza en
circunstancias reales y con interlocutores reales.

Al realizar informes de cada una de las acciones y actividades que realiza el estudiante planifica,
organiza sus ideas y lo plasma por escrito de manera organizada y detallada. Por otro lado
garantiza la articulación con las diferentes áreas ya que cada proyecto se enfoca desde un área
determinada y que siempre toma como instrumento la comunicación escrita y oral para ser
desarrollada.

El proyecto permite trabajar en equipo, con los demás de manera participativa y en acción
permanente, desarrollando principios democráticos, de justicia y de equidad que llevan en la
acción a pensar y hacer sentir al estudiante que es importante y que su participación es valiosa.
4.3. Formulación de la propuesta

a) Objetivos generales y específicos. A corto, mediano y largo plazo. Indicar qué cambios
buscaba y los que logró efectivamente en los estudiantes mediante la buena práctica.

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las capacidades comunicativas y de la autonomía del estudiante

de 5° de la I.E Fe y Alegría 44 a través de la aplicación del método por proyectos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: detallar de manera clara y específica las necesidades, intereses y

dificultades de los estudiantes con el apoyo de los mismos y de los padres de familia.

Promover e inducir a los estudiantes para que identifiquen situaciones problemáticas que
requieran soluciones creativas e innovadoras.

Elaborar un listado de actividades que posibiliten la planificación y ejecución de un proyecto y

cronogramarlas en el tiempo.

Los cambios que se espera alcanzar son:

Seguridad en sus diálogos, exposiciones y sustentación de ideas.

Desarrollar capacidades comunicativas de forma oral y escrita, a través de la construcción de

textos funcionales y reales.

Motivar y apoyar en el desarrollo de actividades innovadoras y creativas que dan solución a

problemas que los aquejan.

Concientizar a los estudiantes sobre su realidad comunal, regional y nacional.

Qué se logró: que los estudiantes tengan mayor seguridad y confianza al comunicarse, exponer y
dar a conocer sus ideas y sentimientos. Sustentan sus ideas con fundamentos válidos. Elaborar
productos creativos e innovadores que responden a sus necesidades personales y sociales.

Todos estos pasos y procesos buscan en buena parte que los estudiantes lleguen aún grado de
madurez, de autonomía y que su ejemplo permita contagiar en la I.E y la comunidad una diferente
forma de aprender en la vida y para la vida.

b) Estrategias o metodologías implementadas. Describirlas, detallar su frecuencia y grado de

sistematicidad en su aplicación. Indicar si se practicaban en la escuela anteriormente o
constituyen prácticas nuevas.

Método de proyectos: El conjunto de actividades programadas casi siempre han sido diseñadas en
base a un proyecto. Por lo que se ha convertido en la metodología habitual del aula donde los
estudiantes tienen un manejo cada vez más eficiente de cada etapa.
TRABAJO EN EQUIPO: es la vida y la forma de ser de cada equipo dentro y fuera del aula, en ella
ellos ponen normas y sanciones, discuten, monitorean la actuación de cada integrante y saben el
rol fundamental que cada uno cumple. Esta estrategia ha permitido que en el aula se genere un
ambiente democrático, participativo y tolerante.

LA EXPOSICIÓN: ha garantizado que los estudiantes den a conocer sus conocimientos, su seguridad
al actuar ante un público (estudiantes, la comunidad) y que en este proceso permita observar la
madurez en la construcción de oraciones y textos y el aumento de su vocabulario.

Estas estrategias han sido utilizadas de manera habitual lo que ha permitido la madurez en su
manejo y la independencia de los estudiantes. Ejemplo de esta experiencia se podrá notar en los
anexos presentados en POWER POINT, FOTOS Y VIDEOS.

El método por proyectos, es una estrategia que la I.E ha ido aplicando de manera esporádica en
algunas actividades puntuales del año lectivo.

c) Etapas de implementación de la buena práctica. Describa y justifique las etapas..

ETAPA DE DIAGNOSTICO Y PLANIFICACIÓN:

Esta etapa se inició en la segunda semana del mes de agosto del 2012 cuando mi persona se hace
cargo del aula de Innovación tecnológica, donde todos los grados del nivel primario asistían a los
talleres de robótica y producción de textos, es ahí donde uno se hace panorama de cada uno de
los grados. En este diagnóstico es que resalta el grado de cuarto, ante ello se realizó un análisis
más específico con el apoyo de la docente de aula y los padres de familia para luego plantear el
proyecto.

La etapa de planificación del proyecto concluyó a fines del mes de agosto.

LA ETAPA DE EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN PERMANENTE.

El proyecto comenzó a ejecutarse en el mes de setiembre del 2012 con el proyecto “la producción
de textos a partir de la creación de animales robóticos” que en sus primeros pasos permitió
conocer todo el programa de lego robótica del MINEDU a través de la exploración y manipulación.
Luego se pasó a la creación de animales con las piezas, darles movimiento y sugerir un trama, para
luego quedar plasmado en producción de textos.

En el 2013 estos estudiantes pasaron a mí cargo (5°) con ellos se pasó a evaluar la experiencia y
ante ello tomar decisiones para el presente año, así surgieron los proyectos de:

- ¿Cómo es en realidad el sistema nervioso central?

- Un regalo para mamá (almanaques de mesa con las producciones literarias y pinturas de los
estudiantes)

- El agua que consume la población de Andahuaylillas será apta para el consumo humano.
- El método científico permitirá el desarrollo de proyectos de robótica.

d) Descripción de los materiales o recursos utilizados para la implementación. Indicar si fueron

adquiridos, adaptados o desarrollados por usted. Adjunte ejemplos de los más importantes.

Cartulinas, contac, espirales papel bond y dibujos de los estudiantes permitieron la creación de
almanaques de mesa (adaptación docente).

Cerebros de ganado vacuno, alcohol, formol, visturí financiados por los padres de familia
(adaptación del docente)

El kit de robótica y las XO para indagar información y diseñar prototipos para la creación de texto y
proyectos de ciencia.

Aula de cómputo para elaborar la versión final de los textos.

Agua de caño para su análisis microbiológico.

Filmadora, cámara fotográfica cañón multimedia prestado por la dirección del colegio para realizar
entrevistas, tomar fotos para contar con evidencia de los proyectos, exposiciones en power point.

4.4. Metodología de evaluación de la Buena Práctica Docente

a) Metodología de evaluación. Describa qué, cómo y con qué evaluó la buena práctica docente

Para recoger la información de cada dimensión de la persona se elaboraron instrumentos que

ayudaron a ese recojo. Es así para recoger información sobre el trabajo en equipo, medir las
responsabilidades y ver el desarrollo del grado de madurez se utilizó la lista de cotejo.

Para medir los aprendizajes logrados de manera conceptual y de procesos de comprensión se

utilizó pruebas múltiples donde se consideró los tres niveles de comprensión (literal, inferencial y
crítico). En la producción de textos se utilizaron diversidad de ellos dependiendo de la necesidad y
el interés (ejemplo: para ejecutar el proyecto de agua saludable fue necesario trabajar textos
formales como la solicitud, el oficio que se utilizaron para gestionar o pedir permisos) estos
resultados se anotaron en el registro auxiliar y como evidencia plasmado en los cuadernos o copia
de la recepción de los documentos.

Para ver los procesos de madurez en el desarrollo de la comunicación y seguridad al enfrentarse a

diferentes actores de la sociedad se usó recursos tecnológicos como la filmadora que permitió
observar sus conversaciones, entrevista y que al volver a verlos por ellos mismos permitía la
autoevaluación.

Todos estos instrumentos y recursos sirvieron para realizar correctivos, estimular y plantear
nuevas rutas para mejorar los aprendizajes y apoyar en el desarrollo de las capacidades
comunicativas y de autonomía.

b) Frecuencia de evaluación. Indique cuándo se realizaron las evaluaciones y la frecuencia.

La autoevaluación y coevaluación entre estudiantes: la frecuencia fue interdiaria o hay veces
semanal. Siendo lo más evaluado la participación y responsabilidad de cada integrante.

En una primera etapa se priorizó la parte de comprensión para ello se elaboraron semanalmente
fichas de comprensión relacionadas con el tema de proyecto. Luego se dio mayor importancia a la
parte de producción según sea el tipo.

4.5. Principales logros

a) Mencione los principales logros de la buena práctica docente a la fecha. Argumentar los
logros con base en las evidencias que se adjuntan con esta ficha.

- Casi todo los estudiantes tienen mayor confianza en sí mismo y en lo que hacen, esto es
observable a través de sus exposiciones, escritos y relación con los demás.

- utilizan un lenguaje adecuado de acuerdo con el interlocutor que tienen al frente, es así que al
realizar entrevistas a diferentes actores de la sociedad civil sobre el problema del agua en
Andahuaylillas ellos demostraron seguridad y conocimiento (archivo adjunto en PDF)

Plantean alternativas de solución a problemas que los aquejan utilizando diferentes recursos que
los ayudan a difundir sus ideas y planteamientos (PRODUCTOS DE LOS PROYECTOS. FOTOS,
PRODUCCIONES ADJUNTOS EN ARCHIVO)

Trabajan en equipo, respetándose mutuamente y colaborándose entre sí lo que les ha llevado en

el último proyecto a clasificar la primera etapa, segunda etapa de la FENCYT, además que en el
momento se encuentran en proceso de preparación para la tercera etapa. (COPIA SCANEADA DE
RESOLUCIÓN DE FELICITACIÓN)

4.6. Fundamentación de la relevancia de la experiencia

a) ¿Por qué considera que esta experiencia es una buena práctica?

porque hasta el momento ha permitido que los estudiantes sean el centro mismo de la actividad
educativa, ellos son los que proponen, controlan y monitorean sus aprendizajes.

Porque permite que los estudiantes trabajen en equipo y esto significa desarrollar principios
democráticos, éticos y de participación activa.

Porque permite desarrollar la autonomía de los estudiantes dándoles madurez y conciencia de la

importancia que tiene sus aprendizajes.
Porque ha permitido que los estudiantes sean conscientes de sus necesidades y problemas que los
aquejan en la institución educativa y en la comunidad para luego plantear soluciones creativas a
los problemas.

Porque realmente se ha logrado aprendizajes significativos.

b) ¿Por qué merece ser una iniciativa conocida? Explicar por qué es importante que otras
escuelas y docentes conozcan su experiencia, teniendo en consideración la posibilidad de ser
replicada.

Esta experiencia es digna de ser repetida e imitada en las diferentes instituciones educativas
porque hace de los estudiantes, de la institución educativa un espacio vivo, participativo y activo,
donde los estudiantes se convierten en protagonistas de los aprendizajes, se vuelven conscientes
de su realidad y se sienten parte de ella al plantear soluciones.

Permite que todas las áreas se integren naturalmente sin estar forzando aprendizajes ya que se
articularan por propia necesidad. Un ejemplo de ello se demuestra en el proyecto de “el agua que
consume la población de Andahuaylillas será apto para el consumo Humano” movilizó todas las
áreas. Preparando preguntas para realizar encuestas a la población y cuestionario de preguntas
para autoridades del pueblo(comunicación), realizando la tabulación de los mismo y trasladando
dicha información a cuadros estadísticos (matemática), al realizar el análisis microbiológico del
agua e interpretar los resultados (ciencia y ambiente), al tomar conciencia de lo que está pasando
en la población y el interés que estos tienen por esta problemática (personal social), etc. nos dan
clara evidencia del porque es importante trabajar esta experiencia y convertirla en parte de la vida
institucional.

c) Potencial de impacto a nivel institucional. Indique cómo cambia la dinámica del aula o la
escuela; si mejora la selección, organización y uso de recursos. También refiérase a su impacto
en el desarrollo del equipo docente y a los beneficios para la comunidad.

Cuando se vio en el proceso el impacto que iba teniendo el proyecto despertó el interés de
muchos colegas preguntando, observando las experiencias e incluso incorporándose algunas de
ellas. Un ejemplo es cuando sexto grado vio con agrado y mucho interés el proyecto de “¿Cómo es
realmente el sistema nervioso central?” se involucraron en ella, participaron ayudando en la
compra de algunos de los materiales necesarios y participaron en la experiencia en laboratorio. A
partir de ello nació una propuesta de realizar un laboratorio de ciencia en el nivel primario, hubo
un par de reuniones para elaborar un proyecto de innovación y poder presentarlo a la FONDEP
pero quedó en eso por falta de tiempo y apoyo.

Muchos de los proyectos nacieron de la necesidad y problemática comunal por lo que se

realizaron acciones y actividades que involucraban la participación de autoridades y personas de la
comunidad y los resultados obtenidos se hicieron llegar para su respectivo conocimiento y
difusión.
Es importante señalar la madurez con la que están actuando casi el total de los estudiantes y esto
se ve reflejado en la propia institución que ven con buenos ojos la experiencia que están viviendo
y que lleva a la motivación y una mejor organización del plantel.

A muchos estudiantes les está cambiando la vida porque se siente parte de ello se involucran
cobra sentido el aprendizaje y al hacerse significativo les da las ganas de seguir aprendiendo, los
compromete y les da un nuevo a aire para venir cada día motivados y soñar que la escuela es su
hogar, su familia.