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SAMUEL ROBINSON
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA
DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
I COHORTE ESPECIAL MAESTRÍA (CONVENIO CUBA – VENEZUELA)
ALTAGRACIA – CARACAS
ENSAYO
1
innovación y generación de profundos cambios para la transformación de la realidad
educativa vivida.
Para sustentar este proceso de investigación he considerado la metodología
cualitativa, que Taylor y Bogdan (1986) señalan: “es un modo de encarar el mundo
empírico, de una forma inductiva, por lo que los estudios cualitativos se rigen por un
diseño de la investigación flexible, donde se recoge la información que se considera
pertinente en ambientes naturales”. Este procedimiento da apertura para que la
investigadora o el investigador entre en contacto directo con la realidad estudiada.
De igual manera se asume el Enfoque Sociocrítico, que se caracteriza por invitar a
la investigadora o al investigador a reflexionar y analizar su vivencia, es decir, permite que
nosotros los docentes podamos cuestionar nuestra misma práctica pedagógica y, así
posibilitar los cambios necesarios para transformar esa realidad observada y cuestionada,
mediante el método de Investigación Acción Participativa y Transformadora que da la
apertura para empoderarnos y apropiarnos de lo que significa ser actores principales de
nuestra práctica, de nuestra vida; puesto que permite abrir la participación activa de todas
y todos los involucrados.
Otro referente que me ayudará a desarrollar es el enfoque interpretrativo, que nos
otorga la posibilidad de comprender e interpretar lo vivenciado, además de abrir un
abanico que permitirá objetivizar lo subjetivo de la realidad percibida y vivida.
Hasta este momento estoy determinado los factores o aspectos que dificultan
transformar la realidad educativa vivida, entre los que se pueden mencionar, desde la
sistematización de mi práctica pedagógica diaria, lo siguiente:
Relaciones de poder en los diferentes niveles de la gestión educativa.
Poca planificación estratégica en todos los niveles de la gestión educativa, que no
permite la coexistencia de las actividades programáticas con las emergentes, en
relación con los procesos pedagógicos.
El conflicto cognitivo o contradicciones cognitivas, que se produce cuando ocurre
inestabilidad entre lo ya aprendido con los nuevos conocimientos, es decir, el
desequilibrio que se genera cuando existen formas tradiciones de abordar e
internalizar los procesos inherentes a la educación y éstos chocan con los nuevos
paradigmas y enfoques educativos, a fin de transformar la realidad en la cual se
vive.
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Partiendo de lo antes expuesto, continuará mi proceso de sistematización cuya
finalidad será tributar a los cambios y transformaciones necesarias para lograr una
verdadera educación de calidad para todas y todos.
Referentes Consultados