Si se ve que el alumno no es capaz de pasar de un sistema a otro es

necesario ver qué medidas se deben tener para poder ver qué cosas se
pueden hacer con el alumno

Si se enseñan algoritmos y no métodos de resolución de problemas. La idea

es centrarse en la Génesis del pensamiento matemático

El concepto queda, la materia se olvida

El propósito de la didáctica de la matemática es la creación de herramientas

conceptuales que permitan describir, explicar, predecir y normar todos los
procesos relacionados con el aprendizaje y la enseñanza de la matemática

Es decir, es en un sistema social interactivo que comprende teoría,

desarrollo y práctica, si se alejan del aula es difícil poder mejorarla la
calidad de la educación en el aula

No se debe considerar a la matemática solo como una ciencia básica, sino

como una disciplina, que inserta en el sistema educativo debe relacionarse
con otras disciplinas, a través de sus aplicaciones y de acuerdo a los
objetivos de los distintos niveles del sistema educativo.

Problemas centrales y las Ciencias fundantes de la Didáctica de la

Matemática

¿Qué se debe enseñar? Matemática

¿Por qué? Filosofía o Epistemología, o dar sentido y significado a los

contenidos

¿A quién y donde enseñar? Sicología, va según la realidad socio-cultural

¿Cuándo y cómo? Desarrollo intelectual de los estudiantes

Aportes de la didáctica de la matemática

• La matemática actual es producto de su desarrollo histórico y

epistemológico como ciencia

• Comprender algunos obstáculos epistemológicos del desarrollo de la

matemática según el desarrollo de los estudiantes

• Utilizar la contextualización de los contenidos matemáticos en la

resolución de problemas del mundo real para mejorar el logro de
aprendizajes significativos

• Comprender la importancia de la visualización de los objetos

matemáticos y sus propiedades usando distinto tipos de
representaciones para el logro de determinados aprendizajes
 • Comprender y utilizar la relación entre el Álgebra y Geometría como
un medio de apoyo constante de la visualización grafica de los
aprendizajes

• Valorizar la utilización de modelos pedagógicos

• Importancia de identificar, individual o grupalmente la existencia o no

de propiedades de objetos matemáticos

• Comprender la importancia de las generalizaciones y la formalización

de los contenidos es el último paso del procesos de construcción y
teorización del conocimiento matemático

Contextos en la Didáctica de la Matemática

Los contextos y la vida cotidiana deberían desempeñar un rol fundamental

en cada una de las fases de la enseñanza de la matemática, no solo en la
aplicación sino en la exploración, reconstrucción y desarrollo del contenido
matemático.

Hay problemas que puede que no ocurran en la realidad, y hay otros que el
alumno debe participar activamente, de los primeros hay algunos que
pueden tener sentido

El contexto actúa como mediador entre el problema y el alumno, entre

algunas razones que muestran la importancia del contexto están:

 Motivación por la matemática

 Comprensión de la necesidad de la matemática en la vida

 Desarrollo de la intuición como instrumento

 Combinación del conocimiento matemático con el sentido común

 Incremento de la ingenuidad matemática y la creatividad

 Enriquecimiento de los recursos para la resolución de problemas

 Reconocimiento del modelaje

 Promoción del uso de Herramientas Tecnológicas

 Desarrollo del análisis crítico y organización de información

 Comprensión de la utilidad de la matemática en el futuro desempeño

profesional

 Promoción del interés emocional en el aprendizaje de la matemática

Visualización
Procesos de dar forma mental o física o asociar una imagen a determinados
conceptos, por ejemplo la geometría ayuda a no solo ver formas y figuras
sino para ver procesos

Ayuda para lograr un razonamiento matemático de mayor complejidad