Curso: Apropiación del enfoque curricular presente en las Bases

Curriculares de 7° a 2° medio en Lengua y Literatura

Unidad 2: Ejes de la asignatura

Evaluación 1: Articulando los ejes de la asignatura

Integrantes Elizabeth Gumera
Fecha 9/01/2018
Nivel o curso en el que se Primero Medio
desarrollará la secuencia
de actividades
1. Explicación de su propuesta (cómo articularán los ejes, obras literarias elegidas, cómo
abordarán el despertar la pasión por la literatura, etc.).
El dialogo dirigido a partir de textos leídos o escuchados, permite incorporar todos los ejes de la
asignatura en las distintas actividades que se planifican, sobre todo cuando el tema planteado se
encuentra dentro de la contingencia tanto nacional como internacional, generando esto interés de
los alumnos, ya que no es un asunto que no hayan escuchado o leído.
Nuestra propuesta busca, a través de un tema como los crímenes pasionales, llevar a los
estudiantes a una reflexión social que le permita realizar un parangón entre los fenómenos
actuales y los que en tiempos pasados ocurría sin que la sociedad tuviese conocimiento masivo.
La incorporación de Bodas de Sangre como obra literaria nos permite realizar esa comparación y
reflexionar sobre como los medios de comunicación influyen directamente en nuestra percepción
y conocimiento en ciertos temas. Al contextualizar la lectura de esta obra literaria los alumnos no
la sienten como imposición y fuera de la realidad que se vive actualmente, generando un efecto
positivo en los educandos.

2. Clase 1 (repetir cuantas veces sea necesario, mínimo 3)

Objetivo de aprendizaje Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
 Manteniendo el foco.
 Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
 Fundamentando su postura de manera pertinente y usando
información que permita cumplir los propósitos
establecidos.
 Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de
aquellas que no lo están.
 Formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
tema.
 Negociando acuerdos con los interlocutores.
 Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
 Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Contenido Debate de ideas a partir de un tema que genera posturas disímiles.

Momentos Actividades
De el(la) docente De los(las) estudiantes

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Unidad 2: Ejes de la asignatura

Inicio Lee dos o tres noticias cortas sobre
crímenes pasionales ocurridos en
nuestro país.
Desarrollo Modera e interviene, aclarando
conceptos en los alumnos, el
debate espontáneo que genera el
tema crímenes pasionales.
Escuchan y comprender textos
relacionados con crímenes
pasionales leídos por el
docente.
Comentan grupalmente sobre
el texto escuchado y el
impacto que genera en la
sociedad, solicitando ayuda al
docente en conceptos y
aclaración de ideas. Buscan
posturas conciliadoras en el
grupo para participar en
debate a nivel curso.

Cierre Insta a los alumnos a construir un Plantean de manera escrita

texto escrito que proporcione ideas una definición de crimen
sobre las causa de los crímenes pasional y sus causas más
pasionales. recurrentes.
Evaluación
Momentos, tipo Formativa
Indicadores de evaluación -Relacionan hechos de la vida real con situaciones que ocurren en la
(Mínimo 2) literatura
-Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo
el hilo conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan
su postura.

Clase 2

Objetivo de aprendizaje Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

 Manteniendo el foco.
 Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
 Fundamentando su postura de manera pertinente y usando
información que permita cumplir los propósitos
establecidos.
 Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de
aquellas que no lo están.
 Formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
tema.
 Negociando acuerdos con los interlocutores.
 Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
 Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Contenido Búsqueda y análisis de información.

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Momentos Actividades
De el(la) docente
Inicio Realiza un recordatorio de la clase
anterior sobre causa de crímenes
pasionales.
Desarrollo Lee breve descripción sobre la
noticia que gatillo en Federico
García Lorca la escritura de bodas
de sangre.
Realiza un recuento breve sobre el
texto y motiva a los alumnos a leer
la obra.
De los(las) estudiantes
Participan en lluvia de ideas
sobre las causas de los
crímenes pasionales,
recordando la clase anterior.
Escuchan y comentan sobre la
importancia de los medios de
comunicación en la trasmisión
de información en el ayer y el
hoy.
Buscan información en la web
sobre Bodas de Sangre y su
autor. Formulan a nivel escrito
3 nuevos título para la obra
según información recopilada.

Cierre Insta al grupo curso a reconocer las Reflexionan sobre los

relaciones sentimentales que conflictos del hoy que generan
generan conflictos de pareja. relaciones de pareja nocivas,
escriben dos ideas que
relacionadas con el tema.
Evaluación
Momentos, tipo Formativa (escritura)
Indicadores de evaluación Domina algunas habilidades cognitivo- lingüísticas de la
(Mínimo 2) comunicación escrita (análisis, comparación, definición,
ejemplificación)
Respeta estructuras sintácticas y sigue progresión temática.
Respeta convenciones de la lengua referidas a puntuación y
acentuación.

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Clase 3

Objetivo de aprendizaje Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

 Manteniendo el foco.
 Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
 Fundamentando su postura de manera pertinente y usando
información que permita cumplir los propósitos
establecidos.
 Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de
aquellas que no lo están.
 Formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
tema.
 Negociando acuerdos con los interlocutores.
 Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
Considerando al interlocutor para la toma de turnos.
Contenido Literatura, Texto dramático

Momentos Actividades
De el(la) docente
Inicio Activa conocimientos previos de
los alumnos.
Desarrollo Plantea cuadro comparativo de los
textos literarios con sus
características más importantes.
Detalla el texto dramático en
profundidad para que los alumnos
reconozcan en un fragmento estas
características.
De los(las) estudiantes
Responden a preguntas
planteadas por el docente
sobre lo visto en clases
anteriores.
Escuchan exposición del
docente sobre textos
literarios, sus características,
formas discursivas, etc...
Leen fragmento de Bodas de
Sangre y reconocen
características principales del
texto dramático.

Cierre Muestra mapa conceptual a los Completa mapa conceptual

alumnos con los puntos más presentado por el docente.
relevantes del texto dramático.
Evaluación
Momentos, tipo Formativa
Indicadores de evaluación Reconocen características específicas del texto dramático.
(Mínimo 2) Diferencian con por lo menos 2 características los distintos textos
literarios.

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Unidad 2: Ejes de la asignatura

Pauta de Evaluación 1: Articulando los ejes de la asignatura

Objetivo de la actividad: Planificar una secuencia de actividades de acuerdo a un objetivo de aprendizaje

que se pueda abordar desde los cuatro ejes de la asignatura, en función de una o más obras literarias
contemporáneas, y trabajando el objetivo “secreto” de despertar el interés por la literatura.

Estado del criterio

Criterios de evaluación OP SU IN Observaciones
(5) (3) (1)
1 Las actividades propuestas son coherentes con
el objetivo de aprendizaje seleccionado.
2 Las actividades propuestas abordan el
“objetivo secreto” de despertar el interés por
la literatura.
3 Las actividades propuestas abordan los cuatro
ejes de la asignatura.
4 La planificación de las clases muestra una
progresión de los aprendizajes.
5 Las evaluaciones de todas las actividades son
coherentes con los objetivos de aprendizaje.
6 Los(as) docentes completan el formato y un(a)
representante lo entrega a través del buzón
dentro de los plazos indicados por su tutor(a).
Puntaje
Nota
OP: Óptimo SU: Suficiente IN: Insuficiente

Escala de notas (60% de exigencia)

Puntos Nota
30 7
29 - 26 6
25 - 22 5
21 - 18 4
17 - 12 3
11 - 6 2
5-0 1

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