CURSO: “MÉTODO LEMALÍN PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA 1”

MÓDULO 0: INTRODUCCIÓN
DESARROLLO DEL MÉTODO LEMALÍN
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I. DESCRIPCIÓN

El curso Método Lemalín para la enseñanza de la matemática 1 se estructura en cuatro

módulos, correspondientes a las cuatro unidades en que se desarrolla el Programa de Estudio
de primer año básico. En cada unidad se desarrollan temas de diversos ejes de aprendizaje.
El principal objetivo es orientar y ayudar a los docentes que se desempeñan en aula, a realizar
sus clases con rigurosidad conceptual, desarrollando los Objetivos de Aprendizaje (OA) de
manera paulatina y sistemática.

II. EJES TEMÁTICOS

Números y operaciones

Este eje abarca tanto el desarrollo del concepto de número como la destreza en el cálculo
mental y el uso de algoritmos.
En todos los contenidos, y en especial en este eje, el aprendizaje debe iniciarse por medio de la
manipulación con material concreto, pasando luego a una representación pictórica que
finalmente se reemplaza por símbolos (COPISI).
- Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante
y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100.
- Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del
primero (1º) al décimo (10º).
- Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
- Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando
material concreto y/o usando software educativo.
- Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente.
- Componer y descomponer números del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta,
pictórica y simbólica.
- Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y las sustracciones
hasta 20:
- conteo hacia adelante y atrás
- completar 10
- dobles
- Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20, agrupando de a 10, de
manera concreta, pictórica y simbólica.
- Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos:
- usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia
experiencia;
- representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de
manera manual y/o usando software educativo;
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- representando el proceso en forma simbólica;

- resolviendo problemas en contextos familiares;
- creando problemas matemáticos y resolviéndolos.
- Demostrar que la adición y la sustracción son operaciones inversas, de manera concreta,
pictórica y simbólica.

Patrones y álgebra

En este eje se pretende que los estudiantes expliquen y describan relaciones de todo tipo, como
parte del estudio de la matemática. Los estudiantes buscarán relaciones entre números,
formas, objetos y conceptos.
- Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y
patrones numéricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto,
pictórico y simbólico, de manera manual y/o por medio de software educativo.
- Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio, usando
una balanza en forma concreta, pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual
(=).

Geometría

En este eje se espera que los estudiantes aprendan a reconocer, visualizar y dibujar figuras, y a
describir las características y propiedades de figuras 3D y figuras 2D.
- Describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros objetos y
personas, usando un lenguaje común (como derecha e izquierda).
- Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material
concreto.
- Identificar y dibujar líneas rectas y curvas.

Medición

Este eje pretende que los estudiantes sean capaces de identificar las características de los
objetos para compararlos y ordenarlos, en este nivel solo utilizando medidas no estandarizadas.
También seleccionarán la medida adecuada para medir tiempo.
- Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de eventos
cotidianos.
- Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la semana,
meses del año y algunas fechas significativas.
- Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo y corto.
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Datos y probabilidades

En este nivel este eje responde a la necesidad de que todos los estudiantes registren,
clasifiquen y lean información dispuesta en tablas y pictogramas.
- Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre sí mismo y el
entorno, usando bloques, tablas de conteo y pictogramas.
- Construir, leer e interpretar pictogramas.

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD 1

En esta unidad se inicia el proceso de construcción del concepto de número (hasta el 10),
desarrollando habilidades básicas como: contar, representar, escribir, comparar y ordenar,
descomponer y componer trabajando en forma concreta, pictórica y simbólica (Método COPISI).
Los alumnos trabajarán una serie de actividades con números que los llevarán a desarrollar
progresivamente el razonamiento matemático y el sentido de cantidad. Además les permitirá
interactuar con el mundo que los rodea, a partir de su uso en múltiples aplicaciones.
También reconocerán, describirán, crearán y extenderán patrones con figuras, sonidos, ritmos y
números.
Para finalizar con el desarrollo de habilidades que permiten secuenciar y ordenar eventos en el
tiempo, y establecer el orden a partir del uso de los números ordinales.

Esta unidad está destinada a conocer estrategias, para el logro de los siguientes objetivos:

Números y operaciones
OA1 Contar hasta 50, de 1 en 1 o por agrupaciones
OA3 Leer y representar números hasta 10
OA6 Componer y descomponer números hasta 10
OA4 Comparar y ordenar números hasta 10
OA2 Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del
primero (1º) al décimo (10º)
Patrones y álgebra
OA11 Representar, creando, reconociendo y extendiendo patrones con figuras, sonidos,
ritmos y números hasta 20
Medición
OA16 Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de eventos
cotidianos
OA17 Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la semana,
meses del año y algunas fechas significativas
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IV. PROPÓSITO DE LA UNIDAD 2

En esta unidad se consolida el aprendizaje del concepto de número y las habilidades

relacionadas con este. Se amplía el rango numérico, por lo que en esta ocasión cuentan hasta
100; leen, escriben, ordenan, comparan, descomponen y componen números hasta el 20.
Además, en lo que respecta a la formación del sentido del número, en esta unidad desarrollan
la habilidad de agrupar en decenas objetos, por lo mismo el foco es identificar decenas y
unidades en una cantidad. Junto con lo anterior, se desarrollan habilidades para estimar,
teniendo que responder cuántos elementos tiene más o menos un grupo.
En geometría el foco es reconocer las figuras que nos rodean, tanto 2D (cuadrados, rectángulo,
triángulo y círculos) como figuras 3D (prismas, pirámides, conos, cilindros, esferas).

Esta unidad está destinada a conocer estrategias, para el logro de los siguientes objetivos:

Números y operaciones
OA1 Contar números del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia
delante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100.
OA3 Leer y representar números hasta 20.
OA6 Componer y descomponer números hasta 20.
OA4 Comparar y ordenar números hasta 20.
OA8 Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20, agrupando de a 10 de
manera concreta, pictórica y simbólica
OA5 Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente.
Patrones y álgebra
OA11 Representar, creando, reconociendo y extendiendo patrones con figuras, sonidos,
ritmos y números hasta 20.
Geometría
OA14 Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, usando material
concreto.

V. PROPÓSITO DE LA UNIDAD 3

En esta unidad se inicia el aprendizaje de las operaciones básicas. En este nivel corresponde
estudiar las adiciones y sustracciones con números hasta 20. Se busca que por medio de la
resolución de problemas puedan comprender lo que significa cada una de estas operaciones y
apliquen estrategias que van desde lo concreto a las relaciones simbólicas. El principal foco es el
desarrollo de habilidades y destrezas de cálculo mental, esto considerando que el cálculo que
con más frecuencia aplican en la vida diaria es de este tipo. Lo importante es que identifiquen
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las situaciones que se asocian a estas y logren proponer diversas estrategias para resolverlas y
transformar estas operaciones en una herramienta útil para afrontar situaciones cotidianas.
En álgebra, se busca desarrollar la comprensión de las relaciones de igualdad y desigualdad a
partir del uso de balanzas, soporte que también permitirá comparar cantidades y ordenarlas.
En el eje de medición, se busca que los estudiantes comparen longitudes y comprendan los
conceptos: largo y corto, esto, nuevamente en busca de desarrollar un concepto de uso común,
que permite mejorar la comunicación y visualización de información geométrica.
Por primera vez, estudiarán formas de recolectar y registrar datos, el estudio de tablas de
conteo y la representación concreta de los datos que recolecten al realizar encuestas.

Esta unidad está destinada a conocer estrategias, para el logro de los siguientes objetivos:

Números y operaciones
OA9 Demostrar comprensión de la adición y la sustracción de números de 0 a 20
progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumando
- usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia
experiencia
- representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de
manera manual y/o usando software educativo
- representando el proceso en forma simbólica
- creando problemas matemáticos y resolviéndolos

OA10 Demostrar que la adición y la sustracción son operaciones inversas de manera

concreta, pictórica y simbólica.
OA7 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta
20:
- conteo hacia delante y atrás
- completar 10 › dobles
Patrones y álgebra
OA12 Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y desequilibrio, usando
una balanza en forma concreta, pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el símbolo
igual (=).
Medición
OA18 Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo, corto
Datos y probabilidades
OA19 Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre sí mismo y el
entorno, usando bloques, tablas y pictogramas.
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VI. PROPÓSITO DE LA UNIDAD 4

El propósito de esta unidad es consolidar el aprendizaje de las operaciones básicas de la adición

y sustracción, resolviendo problemas y calculando mentalmente siguiendo distintas estrategias.
El foco está puesto en la resolución de problemas, habilidad que es el objetivo de la educación
matemática en educación básica; en el desarrollo de las habilidades de representar y modelar
que facilitan esta resolución, y en la creación de problemas en contextos matemáticos.
Específicamente se trabajan problemas que involucren adiciones y sustracciones, siempre
desde la perspectiva concreta, pictórica y simbólica.
En el eje de geometría, los alumnos trabajan lateralidad así como también identifican y dibujan
líneas rectas y curvas. En el eje de datos y probabilidades se profundiza el trabajo de
recolección y registro de datos iniciado en la unidad anterior para responder preguntas
estadísticas sobre sí mismos y el entorno, además se inicia la construcción de pictogramas y se
continúa con su lectura e interpretación.

Esta unidad está destinada a conocer estrategias, para el logro de los siguientes objetivos:

Números y operaciones
OA9 Demostrar que comprender la adición y la sustracción de números de 0 a 20
progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos:
- usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia
experiencia
- representar adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de
manera manual y/o usando software educativo
- representar el proceso en forma simbólica
- crear problemas matemáticos y resolviéndolos

OA7 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta
20:
- conteo hacia delante y atrás
- completar 10 › dobles
Geometría
OA15 Identificar y dibujar líneas rectas y curvas.
OA13 Describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros
objetos y personas, usando un lenguaje común (como derecha e izquierda.
Medición
OA18 Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo, corto
Datos y probabilidades
OA20 Construir, leyendo e interpretando pictogramas.
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