UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE:
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TEMA:
CLASIFICACIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:
CARMEN MARÍA SEBALLO ZAPETE

MATRÍCULA
16-2079

ASIGNATURA:
TERAPIA DE APRENDIZAJE

FACILITADORA:
ROSA KENYA
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPÚBLICA DOMINICANA NOBIEMBRE 2019
 Introducción
La inquietud por los problemas de aprendizaje no ha existido siempre; aparece,
sobretodo, ligado a la extensión de la escolaridad obligatoria y a la observación
de que algunos niños se retrasaban en los aprendizajes básicos. Dio lugar a un
sistema paralelo de atención educativa, la llamada educación especial, que nace
con el objeto de atender las múltiples diferencias individuales que se presentan
en el sistema educativo.
En esta unidad veremos un caso clínico y la evaluación Multiaxial, un sistema
Multiaxial implica una evaluación en varios ejes, cada uno de los cuales
concierne a un área distinta de información que puede ayudar al clínico en el
planeamiento del tratamiento y en la predicción de resultados.
El uso del sistema Multiaxial facilita una evaluación completa y sistemática de
los distintos trastornos mentales y enfermedades médicas, de los problemas
psicosociales y ambientales, y del nivel de actividad, que podrían pasar
desapercibidos si el objetivo de la evaluación se centrara en el simple problema
objeto de la consulta.
Un sistema Multiaxial proporciona un formato adecuado para organizar y
comunicar información clínica, para captar la complejidad de las situaciones
clínicas y para describir la heterogeneidad de los individuos que presentan el
mismo diagnóstico. Además, el sistema Multiaxial promueve la aplicación del
modelo biopsicosocial en clínica, enseñanza e investigación
Estimado Participante,
En esta unidad deberás demostrar dominio de los principales criterios
diagnóstico y las herramientas de evaluación de los trastornos de aprendizaje,
para esto deberás realizar una serie de actividades cognitivas y prácticas, que te
propongo a continuación.
1. Al leer el Capítulo 3 del texto básico, elabora un cuadro comparativo de los
tres enfoques neuropsicológicos, utilizando este estudio de casos
Análisis de casos:
CASO CLÍNICO NÚMERO 1
El caso presentado se refiere a escolares que presuntamente tienen problemas
de aprendizaje. En cada caso se presenta el caso clínico, luego se indica el
registro Multiaxial, y finalmente se hace algunos comentarios adicionales.
Caso No. 1
Marina tiene 9 años, cursa 4° grado en una escuela pública de la provincia de
Buenos Aires, y es derivada por la obra social al Servicio de Psicopedagogía del
Hospital H. Se le administraron los testde Rorschach, Bender y WISC, los que
no indicaron presencia de trastornos de la personalidad ni retraso mental.
Su inteligencia es acorde a su edad. Padece una otitis crónica que la obliga a
seguir un tratamiento en una institución que queda lejos de su hogar, lo que hace
que, según su madre, deba faltar a la escuela en forma seguida. El tratamiento
fue interrumpido varias veces porque no podían llegar por problemas de
transporte.
Marina vive con sus padres y una hermana mayor en Ad rogué, y son de
condición humilde. Viven en un barrio donde presuntamente habitan
delincuentes, que mantienen amenazados a los demás habitantes, toda gente
trabajadora. Su padre está actualmente desempleado y goza de un subsidio muy
exiguo, y la madre ayuda al sostén del hogar trabajando como empleada
doméstica.
Marina es muy tímida y, según cuenta la madre, le cuesta mucho relacionarse
con los demás alumnos. Marina dice sentirse inferior a ellos, y que esto le
produce a veces angustia. El motivo por el cual consulta la madre es el "cuaderno
desastroso" de su hija y su dificultad para hacer las tareas de la escuela en el
hogar. Advertida por la maestra acerca de que iba a repetir de grado, la madre
pidió ayuda a la obra social y la derivaron a una psicopedagoga de un servicio
hospitalario.
Los cuadernos de Marina revelaron errores de ortografía, y serias fallas en la
organización gramatical de las oraciones. Los escritos al dictado revelan letra
poco clara, y no respeto a los renglones. Se queja y sufre porque no puede hacer
un cuaderno 'limpio' como el de sus compañeros, de idéntica edad, escolaridad
e inteligencia, según la maestra.
Algunos de sus compañeritos la 'cargan' y tienden a segregarla del grupo, lo que
la hace sufrir aún más. Desde hace tres meses se encuentra bajo tratamiento
psicopedagógico, y la niña, aunque aún no ha logrado mejorar significativamente
su cuaderno, se lleva mejor con sus compañeras y hasta se ha hecho muy amiga
de una de ellas.
El problema de Marina había comenzado a comienzos de año, y, según cuenta
su madre, cuando a su padre lo echaron del empleo porque cerró la empresa
donde trabajaba como oficial albañil.

Diagnóstico Multiaxial aplicado al Caso Clínico No.: 1

Eje I: Trastorno de la expresión escrita
Eje II: Sin diagnostico
Eje III: Otitis crónica
Eje IV: Conflictos con compañeros de clase, ejemplo cuando sus compañeritos
la 'cargan' y tienden a segregarla del grupo.
Vecinos delincuentes. Ayuda socioeconómica insuficiente. Falta de transporte
hasta los servicios asistenciales. Falta de empleo por parte del padre.
Eje V: EEAG= 60 que corresponde a síntomas moderados o dificultades
moderadas en la actividad social, laboral o escolar. Pocos amigos, conflictos con
compañeros de trabajo o escuela.
Una vez hayas terminado, súbelo a la plataforma de esta unidad.
 Conclusión

Los trastornos de aprendizaje no son contagiosos, pero pueden tener una base
genética. Esto significa que se pueden trasmitir en una familia a través de los
genes, como otros muchos rasgos que heredamos de nuestros padres y de
nuestros abuelos. Lo más probable es que las personas que padecen un
trastorno de aprendizaje tengan parientes con problemas de aprendizaje.
Algunos niños con problemas de aprendizaje se sorprenden al enterarse de que
uno de sus padres tenía problemas similares cuando iba al colegio. Pero los
niños de hoy en día tienen una ventaja con respecto a sus padres. Los expertos
en aprendizaje actuales saben mucho más sobre el cerebro y sobre cómo
funciona, lo que permite que los niños reciban la ayuda que necesitan
Un niño puede trabajar con un tutor o especialista o incluso ir a una clase de
educación especial. Pero la mayoría de los niños con trastornos de aprendizaje
puede seguir asistiendo a clases ordinarias, sin que haya ningún motivo para
que no puedan participar en las actividades académicas y deportivas habituales.
 Opinión personal

En esta unidad trabajamos el tema clasificación de las dificultades de

aprendizaje, y el diagnostico Multiaxial aplicado a un caso clínico.
La duración de las dificultades de aprendizaje es relativa, ya que no tienen en
todos los casos idéntica gravedad, ni tampoco se dan siempre en semejantes
condiciones educativas, familiares y escolares, de ahí que el pronóstico pueda
variar de unos alumnos a otros.
En el caso de ser detectadas a edades tempranas, es decir, cuando se inician
los aprendizajes reglados de la lectura, escritura y matemáticas, y si se realiza
una intervención psicoeducativa especializada y adecuada, en un plazo no
superior a tres cursos deberían remitir.
Sin embargo, si la detección es tardía o no se interviene adecuadamente, las
Dificultades de Aprendizaje suelen ir de un modo progresivo haciéndose más
difíciles de solucionar y ello tendrá consecuencias sobre el resto de los
aprendizajes escolares, siendo el retraso escolar cada vez más acusado y las
posibilidades de remisión cada vez menores.
Si tienes un problema de aprendizaje, no significa que no puedas aprender. Pero
necesitarás ayuda y necesitarás trabajar más duro. Si padeces un trastorno de
aprendizaje, como la dislexia o la discalculia (problemas importantes en las
matemáticas), recuerda que no eres lento ni tonto.
Los problemas de aprendizaje ocurren debido a la forma en que el cerebro
incorpora y procesa la información. Por lo tanto, hay gente que aprende de una
forma diferente, como tú.
Como en todas las tareas el objetivo es aprender lo necesario para así levarlos
a la practica en la vida personal, profesional y laboral.
Para la realización de esta tarea resulto fácil la búsqueda de los temas, pienso
que obtuve un aprendizaje bueno sobre el tema y ese era otro de los objetivos.
 Bibliografía

 Bruner, J. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. Compilación de J.L.

linaza. Madrid: Alianza.

 Miranda, A. (1986). Introducción a las dificultades de aprendizaje.

Valencia: Promolibro.

 Nicasio García, J. (1995). Manual de dificultades de aprendizaje.

Lenguaje, lectoescritura y matemáticas. Madrid: Narcea.