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Título:
Práctica profesional: Trabajo Final
Asignatura:
Iniciación al trabajo docente
Profesor (a):
Robles Tarazón Heidi Sacnicte
Alumno (a):
Obeso Bojórquez Mariel
Curso:
Iniciación al trabajo docente
Título de la actividad:
Práctica profesional: ensayo final
Profesor (a):
Robles Tarazón Heidi Sacnicté
Alumnos (a):
Obeso Bojórquez Mariel
de observación y ayudantía, lo que da pauta para hacer un análisis y una reflexión acerca de
nuestra intervención en la Escuela Primaria; Ferry (1987) señala que “La formación invade
todos los dominios: uno se forma en múltiples actividades de esparcimiento, se forma como
consumidor entre otras cosas, en sí, se forma en todo los niveles de responsabilidad y de
reflexión de mis debilidades y mis fortalezas dentro y fuera del aula, así también hacer un
reconocimiento de las competencias que he ido desarrollando a través de mi formación
como docente.
los contenidos, ya que estos beneficiaron al desarrollo de los aprendizajes esperados de los
educandos, debido a que se pudo dar solución a las dudas surgidas durante este periodo de
observación y ayudantía, y se dejó en claro el tema a aprender; Tardif (2004) menciona que
Un factor que influyó en mi practica fue un alumno con autismo; las actividades a
educando, buscando que los ejercicios y el propósito de los mismos fuera equitativo; en
esta situación Hernández (1998) menciona que “el maestro intenta comprender a los
aceptar a los alumnos y mostrar ante ellos una actitud comprensiva”. (p. 111), y fue lo que
se hizo, ya que se implementaron trabajos a los que el grupo pudiera darle solución.
Otro factor a mencionar fue el manejo del tiempo, el cual influyó y la mayoría de las
ocasiones modificó la realización de las estrategias planificadas, puesto que hubo mucha
pérdida de este, ya que los niños ocuparon más del necesario para elaborar los trabajos, no
se tomaron en cuenta los posibles imprevistos que podrían surgir y los días que no se
laborarían por causas externas a la institución normal; Jackson (2001) comenta que el
docente tiene como como responsabilidad servir cumplidor del horario, él es quien se
encarga de que las cosas comiencen y acaben a tiempo, en términos más o menos exactos.
De igual manera Jackson (2001) señala que las interrupciones generan que se pierda
la atención e interés de la clase. Cabe mencionar que se presentaron más situaciones pero
lograr, que es ser un docente que guíe a sus alumnos a un aprendizaje significativo; que
pueda crear ambientes de aprendizaje innovadores que sean de interés para los alumnos;
que conozca el plan de estudios; que se base en su diagnóstico y en las necesidades de sus
educandos para planear actividades didácticas; y por último que pueda trabajar con
Tardif, M. (2004) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea