El trabajo grupal en las instituciones educativas: Herramientas para su análisis.

“Nadie trabajo en equipo, si no posee oportunidades de aprender a hacerlo”

(Urbano y Yuni, 2009).
Bonals (1996) citado en Urbano y Yuni (2009) menciona que la calidad del
trabajo grupal de los docentes y directivos radica en el nivel de gratificación
personal y profesional, del que dependerán los resultados del trabajo, como el
confort de los propios profesionales, del alumnado y sus familias. Dicho de otra
manera, la capacidad de generar un trabajo de manera grupal y que esté presente
resultados satisfactorios dependerá principalmente de la calidad de los procesos y
resultados educativos que se lleven a cabo.
Para lo cual, Urbano y Yuni (2009) señalan que para que un grupo funcione
como un equipo de trabajo es necesario considerar tres elementos fundamentales;
los objetivos (metas establecidas que deben de ser conocidas por todo el grupo),
la tarea (es elemento garantizador de la existencia del grupo) y el proceso (es
quien determina la manera en la que se realizarán las tareas y determinara la
forma de llegar al objetivo. (p.103)
El docente en su labor cotidiana atraviesa un sinfín de roles tanto formativos
como funcionales, los cuales influyen directamente en las interacciones que
realiza, todas ellas orientadas a dar respuesta a los objetivos planteados por la
organización escolar en la que se encuentra. Dichas metas no pueden ser
logradas por un solo miembro de la comunidad educativa por lo cual, al trabajar de
manera grupal se busca que los profesores superen el individualismo que
caracteriza a su trabajo y se centren en visionar objetivos compartidos.
En una institución educativa los docentes no son los únicos que realizan
trabajos grupales, los alumnos también se ven implícitos en estas dinámicas de
trabajo, las cuales les permiten generar un aprendizaje compartido que se
conforma de las ideas planteadas por cada uno de los miembros de los equipos de
trabajo; el desarrollo del aprendizaje colaborativo es la principal función de
organizar a los educandos para el trabajo de algunos temas, pues como
mencionan Urbano y Yuni (2009) los alumnos forman una categoría social de la
escuela, por lo cual, el trabajo sustentado en dinámicas de grupos supone la
generación, integración e interrelación de distintos agrupamientos de los alumnos;
siguiendo este fin, es recomendable organizar actividades que impliquen a grupos
y grados, con la intención de que se formen estructuras de comunicación y
conocimiento mutuo. (p.125)
En la inmersión pasada se pudo observar que en la institución educativa
existen grupos de trabajo coordinados principalmente por el director, los cuales
persiguen objetivos y propósitos comunes; cada uno de los miembros aporta
habilidades, aptitudes y conocimientos distintos, los cuales les permiten alcanzar
las metas establecidas. Cada uno de los grupos que se presenta en dicha
institución se encuentran regulados por normas y roles de trabajo, lo que hace
posible que exista una cohesión estable que posibilita el cumplimiento de los fines
en común. Los docentes aparte de formar grupos de trabajo, forman grupos de
amistad donde sus intereses son afines y muchas veces independientes del
trabajo que se realiza en la escuela, esto surge ya que se sienten más
identificados con unos individuos que con otros. Se observa principalmente que
todos los integrantes gozan de respeto mutuo, opiniones compartidas,
comunicación abierta y flexible, solidaridad, y lo más importante comparten la
misma cultura, lo que hace posible la cohesión y el logro de los objetivos.
La interacción entre maestros es un hecho inherente a la profesión docente;
en un centro educativo diariamente se tienen que resolver situaciones que
acostumbran a implicar a diferentes profesores. Estas interacciones deben de ser
lo más eficaces posible con el fin de obtener la máxima participación y la
predisposición de compartir las responsabilidades que conllevan las decisiones
tomadas.

En el aula de clases el líder es el docente, el cual busca brindarle a sus

alumnos un clima de trabajo y confianza, buscando la manera en la cual los
alumnos se involucren en el desarrollo de las clases, tomando en consideración
cada uno de los puntos de visto otorgados por los educandos, de igual modo, el
educador funciona como guía, moderador y promotor del aprendizaje de los
educandos, fomentando en ellos valores, aptitudes y habilidades que les
posibiliten el trabajo en equipo, si el profesor impartiera tradicionalmente las clases
basándose únicamente en el currículo y no en los intereses de sus alumnos, el
logro de aprendizaje seria mínimo puesto que el ambiente de trabajo no es el
adecuado para la promoción de aprendizajes significativos; visto desde el punto de
vista de Urbano y Yuni (2009) si el docente no es capaz de generar un trabajo
intencional de integración y formación del grupo, la clase se convertirá solamente
en la suma de los individuos que la componen, o en el mejor de los casos, un
agrupamiento. (p. 114)

Referencia
Urbano, C., & Yuni, J. (2009). El trabajo grupal en las instituciones educativas:
herramientas para su análisis. Argentina: Editorial Brujas.