Modelo PEI 2019 EDGAR

“CON DIOS Y POR LA PATRIA; DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PEI
2 019 – 2 021
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2 019 - 2021 Página 1
COLEGIO TECNICO PARROQUIAL “JOSÉ OBRERO”
ÍNDICE
 Presentación ………………………………………………………………………..………….….4
 Datos generales…………………………………………………………………………….......5 - 6
 Cap. I. Identidad:
1.1 Reseña histórica………………………….………………………………………..………7
1.2 Marco Teórico Doctrinal………………………………………………………..………... 9
1.3 Propuesta Educativa : Misión y Visión……………………………………….…….…..11
1.4 Los valores……………………………………………………………………….…….…11
1.5 Objetivos Estratégicos…………………………………………………………….…….14
 Cap. II. Diagnóstico
Análisis interno
2.1 Matriz de análisis:
2.1.1 Dimensión pedagógica………………………………………………………..15
2.1.2 Dimensión institucional………………………………………………………..17
2.1.3 Dimensión de gestión…………………………………………………………18
Análisis externo
2.2 Matriz de estrategias (CRUCE)…………………………………………………...…….. 20
 Cap. III. Propuesta pedagógica
3.1 Principios de una educación personalizada …………………….………………………25
3.2 Principios pedagógicos…………………………………………………………………… 26
3.3 Principios pedagógicos…………………………………………………………………….27
3.4 Perfil ideal de los agentes educativos……………………………………………………28
3.4.1 Perfiles de ingreso………………………………………………………………..28
3.4.2 Perfiles de egreso…………………………………………………………..……29
3.4.3 Perfiles de los trabajadores………………………………………………..……30
3.5 Diversificación curricular…………………………………………………………….…….33
3.6 Temas transversales………………………………………………………………………34
3.7 Sistema de evaluación…………………………………………………………………….34
 Cap. IV. Propuesta de gestión
4.1 Definición y principios de gestión…………………..…………………………………….37
4.2 Procesos de gestión………………………………………………….…………..………..37
4.3.1 Planificación………………………………………………………………..………..37
4.3.2 Organización…………………………………………………………………..…… 37
4.3.3 Dirección/ejecución…………………………………………………………………38
4.3.4 Coordinación/monitoreo……………………………………………………...…….38
4.3.5 Control…………………………………………………………………………..…...38
4.3.6 Evaluación……………………………………………………………………..…….38
4.4 Clima institucional……………………………………………………………………..…..38
4.5 Instrumentos de gestión…………………………………………………………….….…39
4.5.1 Proyecto educativo institucional (PEI)…………………………………….….…..39
4.5.2 Proyecto curricular institucional (PCI)…………………………………….….…..39
4.5.3 Plan anual de trabajo (PAT)……………………………………………….………39
4.5.4 Reglamento Interno (RI)…………………….… ……………………….………….40
4.5.5 Manual de Organización y Funciones (M.O.F)…………………….…………... 40
4.5.6 Informe de gestión………………………………………………………………… 40
4.6 Estructura organizativa……………………………………………….…………..……… 41

PRESENTACIÓN
El presente documento es un instrumento de gestión que define y caracteriza la personalidad del

colegio Técnico Parroquial “José Obrero”, cuya función es articular el trabajo pedagógico e
institucional, es un instrumento de planeamiento escolar, que ayudará a conducir nuestra institución
educativa de manera eficaz; para responder a los nuevos retos planteados por la sociedad del
conocimiento.
Presenta respuestas específicas a las necesidades y expectativas de nuestra Institución y

comunidad, teniendo en cuenta las características particulares de nuestros educandos y los roles
que deben cumplir tanto ellos, como los profesores y padres de familia en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Todo esto enmarcado dentro de las políticas y normas generales establecidas por el
Ministerio de Educación.
La Institución Educativa es un espacio de convivencia social donde se brindan las condiciones

favorables para el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y valores a través de una
propuesta pedagógica, donde interactúan los estudiantes, docentes, las propias familias en forma
armónica y coherente; para lograr los aprendizajes significativos, valiéndonos de nuevas e
innovadoras estrategias metodológicas, de una evaluación formativa, continua y activa; con
contenidos relevantes y pertinentes para que los estudiantes sean capaces de responder a las
exigencias académicas y actitudinales, con una identidad de hijos de Dios y ciudadanos.
Nuestra propuesta de gestión es de carácter flexible, dinámico y funcional para adecuarse a los
cambios y alcanzar así los objetivos estratégicos formulados.
El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en desarrollar

cada uno de los siguientes componentes:
 Identidad de la Institución Educativa.
 Diagnóstico.
 Propuesta Pedagógica.
 Propuesta de Gestión.
Esperando alcanzar los objetivos trazados, agradecemos su contribución que estimula a seguir
produciendo esfuerzos que contribuyan al desarrollo de nuestra Institución.
LA DIRECCIÓN

DATOS GENERALES
1. Nombre de la Institución : Colegio Técnico Parroquial “José Obrero”
2. Ubicación : Jirón Lima N° 700 - 748 – San Mateo – Huarochirí.
3. Área de ejecución : Dirección Regional de Educación de Lima Provincias
4. Gestión : Publica – en Convenio
5. Código de Local : 358301
6. Niveles que ofrece : EDUCACIÓN BASICA REGULAR - SECUNDARIA DE MENORES

C.M. N° 0685552
Autorización: R.M.Z. N° 1313 - 84 del 05 – JULIO -1984
: CETPRO
C.M. N° 0583161
Autorización: R.D.R. N° 01197 del 14 - AGOSTO -1987
7. Institución responsable de la Administración:
 OFICINA DIOCESANA DE EDUCACION CATOLICA - CHOSICA
 Promotor: Pbro. Roger LEIVA DIAZ.
8. Personal Directivo:
 DIRECTOR: Lic. Edgar Demetrio SALAS INGA
 COORDINADORA DE AREAS TECNICAS: Lic. Doris Estela BALVIN RAMIREZ
 COORDINADORA DE HUMANIDADES: Lic. Miriam Marianela VALENTIC CHIRA
 COORDINADORES DE TOE: Lic. Erika Rocío RODRIGUEZ VIVANCO
Lic. Segundo Felipe DAVILA ZAPATA

 Bases Legales
Ley 28044 Ley General de Educación.
Ley 26549 Ley de Centros Educativos Privados.
Ley 24029 Ley del Profesorado.
Ley 29783 Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo.
Decreto Ley N° 23211. Acuerdo entre la Santa Sede y la República del Perú.
Decreto Ley. N° 882. Ley de la Promoción de la Inversión en la Educación.
DS. N° 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular.
DS. N° 009-2006-ED. Reglamento de Centros y Programas Educativos Privados.
DS. N° 008-2006-ED. Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor

Efectiva del Trabajo Docente en las Instituciones Educativa
Públicas.
RM N° 0483-89-ED. Reglamento de Centros Educativos de Acción Conjunta

Iglesia Católica Estado Peruano.
RM. N° 0343-2010-ED. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y

Orientación Educativa.
RM. N° 0234-2005-ED Aprueba Directiva N° 004-VMGP-2005 “Evaluación de los

Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica
Regular”.
RM. N° 0425-2007-ED. Normas para la implementación de Simulacros en el Sistema
Educativo, en el Marco de la Educación en Gestión de Riesgos.
RM. N° 440-2008-ED. Aprueba “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular.
RM N° 657-2017-MINEDU Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en
instituciones educativas y programas educativos de la
educación básica
R. M. N° 712-2018-MINEDU Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en
instituciones educativas y programas educativos de Educación
Básica".
R. M. N° 667-2018-MINEDU "Disposiciones para las instituciones educativas públicas del
nivel secundario de la Educación Básica Regular que brindan
formación técnica".

CAPÍTULO I
IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTÓRICA
El Colegio Técnico Parroquial “José Obrero”, Alma Mater de la Educación Técnica

del distrito de San Mateo, fue fundado por iniciativa y propuesta de la parroquia; el 11 de Mayo
de 1970 por R.M.Z. Nº 913 como Centro de Capacitación Técnico Industrial Mixto de
Mineralogía “JOSE OBRERO, establecido por convenio entre el Ministerio de Educación y
la Parroquia de San Mateo.
Siendo el distrito, una zona de abundantes recursos naturales, (minerales y agua), era
necesaria de contar con una institución educativa que impartiera formación técnica a fin de
posibilitar, tanto en los alumnos y pobladores, una preparación científica y tecnológica basada
en la práctica continúa de especialidades que requerían las empresas asentadas en nuestra
localidad. Es así que un 15 de Abril del año 1 970, después de muchas reuniones entre las
autoridades locales y párroco en representación de la congregación de los Misioneros de los
Santos Apóstoles, Reverendo José Emilio Lefevre y el presidente de la comunidad de San
Antonio; hace entrega de los títulos de propiedad del terreno donado por las familias Landa y
Rakigija, donde actualmente se encuentra la infraestructura de la institución Técnica “José
Obrero”. Que en sus inicios fue construida para ser depósito de tubérculos y otros alimentos
que requerían de refrigeración natural.
Posteriormente; La parroquia de San Mateo de Huanchor suscribe un primer convenio con

el Ministerio de Educación para facilitar el inicio y funcionamiento del Centro de Capacitación
Técnico Industrial Mixto de Mineralogía “JOSE OBRERO” cuya partida de nacimiento se da
mediante Resolución Ministerial Zonal Nº 913 de fecha 11 de Mayo de 1 970. Con las
especialidades técnicas de: Mecánica de Banco; Mecánica de Torno; Topografía;
Automotores y Laboratorio de Análisis para minerales; opciones técnicas para varones,
para damas existieron las especialidades de: Industria del vestido; Industria del Tejido;
Industria de telares y repostería. El convenio estipulaba que, la parroquia brindaba la
infraestructura y su equipamiento y el Ministerio de Educación; el pago al personal que
demandaba la flamante institución de formación técnica. El 05 de Julio de 1 984, fue reconocido
como COLEGIO TÉCNICO “JOSE OBRERO”, por R.D.Z. Nº 1313, funcionando desde
entonces como una Institución Educativa que atiende el Nivel VI y VII de la Educación
Secundaria Básica con áreas Técnicas Actualmente la modalidad de CEO, fue convertida a
CENTRO DE EDUCACION TECNICA PRODUCTIVA (CETPRO) “JOSE OBRERO”,
Mediante Resolución Directoral Regional Nº 01197 de fecha 14 de Agosto del 2 007.
Hoy por hoy cuenta con infraestructura, equipamiento, mobiliario y materiales educativos
de avanzada acorde a la modernización y globalización, para atender a los y las adolescentes
huanchurinos que tienen como proyecto de vida, la formación técnica como horizonte laboral,
estando a cargo la dirección del aprendizaje de diecisiete docentes titulados en las áreas de
humanidades y opciones técnicas impartidas, siendo profesionales comprometidos con el
quehacer educativo de vanguardia que brinda nuestra institución.

El colegio, en la actualidad, cuenta con una infraestructura de material noble acorde a las
exigencias pedagógicas para atender a una poblacion de 164 estudiantes distribuidos en 09
secciones de Educación Secundaria de Menores, en el turno de mañana y tarde. Dispone de
servicios de laboratorio de Física, Química y Biología, salas de cómputo, Además Talleres de
Cosmetología, Industria Textil, Tecnología del Vestido, Electricidad, Informática, Mecánica de
producción, patio y campo para deportes, auditorio para uso diferenciado de estudiantes y
servicios higiénicos para damas y varones. Con el esfuerzo de toda la Comunidad Educativa se
ha ido mejorando notablemente la infraestructura y equipamiento de la institución.
Su actual Promotor es el Reverendo Padre Roger LEIVA DIAZ
1.2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
Los símbolos institucionales constituyen la representación de la filosofía, concepto de moral e

intelectual que encarna la Institución Educativa.
Insignia
Con el transcurrir de los años, nuestra insignia ha sufrido modificaciones. En la actualidad,
presenta tres colores:
El fondo azul ultramar, representa el cielo límpido y claro morada de Dios.
El engranaje dorado, significa la esencia técnica de la institución.
El color rojo y blanco de nuestra bandera significa el amor y la paz necesaria en la comunidad
educativa.
uniforme
Para los varones; consta de, chompa elegante cuello en “V” de color azul marino en la espalda
y rojo sangre en el pecho y mangas, la cual lleva el logo Colegio Técnico “JO” a la altura de la
tetilla izquierda; camisa manga larga de color blanco, con la insignia laureada en el bolsillo,
corbata de color rojo con las siglas de la institución, pantalón de tela polyester grueso de color
azul noche con doble pliegue en la parte delantera de la cintura, medias de color azul noche y
zapatos negros escolares.
En las damas;; Chompa del mismo color y tipo de los varones, blusa cuello “BB” manga larga
de color blanco, corbata de color rojo con las siglas de la institución falda de tela lanilla
texturizada de cuadros de fondo azul marino, listas rojo sangre y blanco (tipo escocés) con
tablero de doble pliegue en la parte delantera y dos pliegues en la parte posterior, prenda que
cubre las rodillas, medias altas de color azul noche hasta el borde de las rodillas con las siglas
de la institución, zapatos negros.
En épocas de frio intenso podrán utilizar, chalinas, guantes y casacas de color azul noche, sin
capucha y para combatir el sol intenso el uso obligatorio de gorra tipo safari de color azul noche.
El uniforme de educación física, consta de pantalón tipo buzo, de color azul noche de tela poli
algodón grueso, y casaquilla de color rojo sangre con cierre delantero y bolsillo en ambos
lados; tiene bordada a la altura de la tetilla izquierda: Colegio Técnico “JO”; llevan a los
costados tres franjas de color rojo blanco, polo rojo con mangas y cuello azul; para el trabajo
físico, utilizan, polo blanco entero de algodón, short azul noche, medias blanca de algodón y
zapatillas de lona color blanco; y se complementa en las damas con el cabello sujetado por un

lazo de color azul noche es de uso exclusivo y obligatorio para las clases de Educación Física
y otras actividades autorizadas por la Dirección.
1.3. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL

El fin de la educación Joseobrerina es proporcionar a los estudiantes, una formación
integral, cimentada en los valores del evangelio, seguimos los principios de la educación
religiosa, personalizada y centrada en el ejemplo de nuestro patrón “SAN JOSÉ OBRERO”,
que nos dejó testimonio de su laboriosidad y obediencia.
La pedagogía no se limita al método. Es una ciencia y un arte. El arte de saber acompañar

al otro en el camino de su desarrollo personal y del aprendizaje. La promoción integral de la
persona para ser útil a sí misma y a la sociedad
 La promoción cultural que le permite estar a la altura de la ciencia y la cultura por el desarrollo
de la inteligencia y sus capacidades.
 La dimensión trascendente que conduce al estudiante a adquirir comportamientos
responsables comprometidos con la fe.
Los principios trabajados en la educación personalizada en nuestro colegio son:
1. Principio de Singularidad
Este principio reconoce la individualidad de cada ser humano y el respeto que se merecen las
particularidades y los ritmos de cada persona. Este respeto debe traducirse en una pedagogía que
sea adaptable a cada estudiante y que fomente la creatividad e iniciativas de cada uno, pues la
creatividad es el resultado de la personalización de lo aprendido.
2. Principio de Autonomía
La educación personalizada considera que el ser humano no sólo es libre sino que además debe
estar consciente de esta libertad, y de que esto implica que posee la capacidad y necesidad de
comprometerse con lo que elija. En pedagogía esto significará que al alumno se le educará su
capacidad de tomar elecciones y de actuar siguiendo una elección personal y no de acuerdo a una
obligación ciega. Asimismo, la importancia de la autonomía implica que es necesario que el niño
entienda con claridad la finalidad que persigue cada actividad y que tenga un rol activo en la
planificación de su propia educación.
3. Principio de Apertura
La escuela debe educar la dimensión social o comunicativa de cada estudiante. Para lograr esto es
necesario crear un clima alegre y distendido donde cada joven y señorita se sienta invitado a
participar y a expresarse espontáneamente.
4. Principio de la trascendencia
El impulso a un ser en plenitud es dimensión característica del ser persona. Mediante una
Comunión existencial profunda, la persona penetra el ámbito de lo supra empírico; en la plenitud de
la vida personal experimentando el llamado singular de una Persona Suprema.
La aspiración trascendente es la negación de si como mundo cerrado; en ese movimiento de ser,
de querer ser, de hacerse, experimentando ser consistente solamente cuando tiende hacia el SER
del cual es imagen: DIOS.

PRINCIPIO VALOR DEFINICIÓN ACTITUDES
 Acepta con sencillez sus aciertos y

errores.
 Muestra actitud de enmienda.
 Muestra orden y aseo en su
presentación personal.
Es la consideración y  Dialoga de manera asertiva en
cuidado que tenemos hacia diversas situaciones comunicativas.
todo lo que nos rodea, las  Trata con consideración a sus
RESPETO
SINGULARIDAD personas y la naturaleza. compañeros, profesores y demás

Valor por el cual la persona personas.
reconoce la dignidad y  Saluda cordialmente.
derechos de los demás,  Sabe agradecer.
acatando las normas de  Cumple las normas establecidas en el
convivencia. aula y en el colegio.
 Respeta las diferencias individuales y
culturales en su relación con los
demás.
 Valora y respeta la naturaleza.
 Valora y respeta su identidad cultural.
 Acepta y asume el estudio como

trabajo y como medio para realizar su
proyecto de vida.
 Entrega sus trabajos en el momento
oportuno siguiendo las indicaciones
Es la capacidad que tiene el dadas.
RESPONSABILIDAD
hombre de realizar sus actos  Es puntual en el ingreso al colegio y a

haciendo pleno uso de su las clases.
derecho y libertad.  Participa con orden y entusiasmo en
AUTONOMÍA Es el valor por el cual una las actividades del aula y de la
persona está obligada a institución.
asumir las consecuencias  Mantiene el orden y aseo en todos los
de sus actos y decisiones. ambientes del colegio, asumiendo así,
el cuidado del medio ambiente.
 Cuida sus materiales y los materiales
del colegio.
 Organiza sus actividades y
compromisos para cumplirlos con
originalidad y creatividad en el
momento oportuno.

 Se involucra en la solución de
problemas del aula.
 Comparte sus habilidades y
Es la adhesión e conocimientos en el desarrollo de los
identificación espontánea y trabajos en equipo.
mutua de las personas, con  Es atento y servicial frente a las
la finalidad de compartir necesidades y dificultades de los
experiencias, aspiraciones, miembros de la comunidad educativa
SOLIDARIDAD
intereses, etc. del colegio.
Es el valor humano que  Acoge a sus compañeros, tratándolos
APERTURA
sensibiliza nuestra esencia y con amabilidad.
conlleva a la realización de  Colabora en las campañas de ayuda
actitudes positivas hacia al prójimo.
nuestros semejantes,  Tiene iniciativa para participar en los
compartiendo los bienes diversos eventos culturales de la
materiales y/o espirituales comunidad educativa.
que podamos poseer.  Fomenta el amor al prójimo, a ejemplo
de Jesús.
 Busca el bien para sí mismo y para el
otro.
La honradez, como valor,
exige ese respeto a lo ajeno
aun cuando las
circunstancias pudieran
permitir apropiárselo sin  Dice la verdad en todo momento y
consecuencias legales o circunstancia.
HONRADEZ
sociales.  Cuida sus pertenencias y las de los

Cuando afirmamos que demás.
TRASCENDENCIA
alguien es honrado, estamos  Es coherente en su vida cristiana.
diciendo que es recto,  Reconoce sus errores, limitaciones y
íntegro, cabal y confiable, en muestra actitud de enmienda.
su proceder en la vida.
Es un valor que guia a las
personas a actuar con
decencia, decoro, recato y
pudor.
1.4. PROPUESTA EDUCATIVA:
MISIÓN
Somos una institución educativa parroquial, Brindamos una educación fundamentada en los
valores del Evangelio y los principios de la educación personalizada : singularidad, autonomía,
apertura y trascendencia; comprometidos con la formación de púberes y jóvenes;

promoviendo su identidad cultural así como el desarrollo de competencias, buscando construir
una sociedad más justa y más humana siendo agentes de cambio que les permita desarrollar
su pensamiento crítico y creativo para desenvolverse como ciudadanos responsables del
cambio en su comunidad.
VISIÓN:
Al año 2021 seremos una institución líder en la formación integral y tecnológica que ejerce
su liderazgo pedagógico, con docentes comprometidos y con sentido cristiano, involucrando a
los padres de familia en la educación de sus hijos para formar ciudadanos emprendedores,
innovadores, investigadores, con sensibilidad social y ambiental que contribuyan a una sociedad
inclusiva y democrática.
POLÍTICA DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
FALTAAAAAAAAAAAAAAA
1.5. LOS VALORES
Dentro de la pedagogía que desarrollamos en el colegio se contempla como aspecto básico en

la educación personalizada, la vivencia de VALORES expresados en ACTITUDES concretas de
vida.
Actualmente, ya podemos apreciar que los educandos manifiestan en su comportamiento

valores como: respeto, perseverancia, tolerancia, y responsabilidad.
1.6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
Aspecto Objetivos

1. Ofrecer un proyecto educativo inspirado en una concepción cristiana del mundo,

de la vida y del hombre.
2. Elevar el nivel académico, mediante proyectos de aprendizajes, de innovación
y productivos, para mejorar las competencias comunicativas, matemáticas y
desarrollar las capacidades indagadoras, productivas, empresariales y dar
atención personalizada a los estudiantes inclusivos.
3. Promover el cuidado del ambiente, fortaleciendo la autoestima, el
emprendimiento, la creatividad, el trabajo en equipo entre los docentes y
estudiantes, para reforzar la conciencia ecológica de la comunidad educativa.
4. Promover el buen desempeño docente, a través de capacitaciones y
PEDAGÓGICA
actualizaciones en el manejo de las TIC´S, aplicando estrategias innovadoras,

para brindar un servicio educativo integral y de calidad.
5. Fortalecer el liderazgo, promoviendo una convivencia democrática, con el
acompañamiento de tutores y padres de familia, en la realización del proyecto
de vida de los estudiantes.
6. Propiciar la participación de los docentes en las distintas capacitaciones que
GESTION
realizan las instituciones públicas y privadas.

7. Formar actitudes éticas y cívicas, promoviendo la integración local, regional,
nacional, latinoamericana y universal.
8. Desarrollar la creatividad en los puberes y jóvenes, incentivando en ellos la
capacidad de innovación.
9. Incentivar la investigación en los puberes y jóvenes.
10. Hacer uso efectivo de las tecnologías de la información y comunicación (TICs)
para mejorar el rendimiento académico.
11. Organizar jornadas para Padres con el fin de brindar información y orientación
que ayude a la formación de sus hijas e hijos.
12. Brindar a los estudiantes un acompañamiento espiritual, socioafectivo y
cognitivo que contribuya a su formación integral, orientando su proceso y
desarrollo de acuerdo a los cuatro principios de la Educación Personalizada.
1. Brindar una educación personalizada que ayude al estudiante a situarse en la
sociedad del conocimiento con sentido crítico y compromiso cristiano.
2. Fortalecer la gestión institucional a través de la interrelación con las diferentes
GESTIÓN INSTITUCIONAL
instituciones del medio.

3. Reconocer y estimular los logros del personal que destaque en las diferentes
actividades de la institucion educativa.
4. Fomentar diversas actividades de proyección social donde se evidencien los
valores institucionales.
5. Propiciar y promover un clima óptimo de trabajo.
6. Capacitar a los docentes en gestión empresarial, estableciendo convenios y
alianzas estratégicas con entidades públicas y privadas, para la realización de
proyectos innovadores y productivos.
7. Propiciar la identidad institucional entre los docentes, estudiantes y padres de
familia, con una participación activa y comprometida en alcanzar las metas y
objetivos institucionales.

1. Establecer una organización dinámica y eficiente que responda al Proyecto
ADMINISTRATIVA
Institucional, respetando las disposiciones legales.
2. Promover la participación activa de toda la comunidad del colegio en el
GESTION
planeamiento, ejecución y evaluación de actividades.

3. Promover la actualización de procedimientos administrativos a nivel institucional.
4. Construir y equipar los talleres y ambientes de aprendizaje, gestionando con el
aporte de los padres de familia, presupuesto participativo y convenios, para
brindar un mejor nivel competitivo con ambientes adecuados
CAPITULO II
DIAGNÓSTICO
ANÁLISIS INTERNO
2.1. MATRIZ DE ANÁLISIS FODA:
2.1.1. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA:
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Reconocen la presencia de Dios en  Hábitos de estudio y lectura.
sus vidas.  Uso del tiempo libre.
 Se identifican con la institución  Valor de la puntualidad.
educativa.  Apoyo familiar y seguimiento al trabajo
ESTUDIANTES
 Participan con entusiasmo en las académico.

diversas actividades propiciadas por  Compromiso con su trabajo escolar
la institución. (cumplimiento de tareas y estudio).
 Se expresan con libertad y  Lenguaje apropiado entre compañeros.
desenvolvimiento.  Uso del internet, en cuanto a tiempo y
 Vivencian el valor de la gratitud, la contenido.
solidaridad y el respeto.
 Conocen y manejan recursos
informáticos básicos.

 Reconocen la presencia de Dios en  Frecuencia en el uso de los recursos

sus vidas. tecnológicos y materiales didácticos.
 Gozan de los beneficios sociales de  Uso de los laboratorios.
acuerdo a la ley.  Participación en los cursos de capacitación.
 Trato cordial y amable con todos los  Apertura y disponibilidad para reconocer los
miembros de la comunidad educativa. errores y para aceptar los logros de los demás
 Disposición para trabajar en equipo. compañeros de trabajo.
 Seguimiento constante y continuo a  Puntualidad en la entrega de documentos
los estudiantes. pedagógicos.
 Trabajan con mística y  Organización del tiempo para coordinar y
DOCENTES
profesionalismo. evaluar la programación curricular.

 Emplean con eficiencia la  Cumplimiento de los acuerdos establecidos.
documentación correspondiente a la  Manejo de técnicas e instrumentos de
profesión: matrices diversificados, evaluación.
programas, sesiones de clase.  Respeto al conducto regular para coordinar
actividades que conciernen al aspecto
pedagógico.
 Disponibilidad al cambio de estrategias
metodológicas.
 Incentivar la creatividad, la investigación y el
análisis.
 Uso de la lectura y análisis de textos como
estrategia metodológica.
 Diferenciar la técnica de la estrategia.
 La programación se realiza de
CURRICULO
acuerdo a los lineamientos y pautas

del Ministerio de Educación, a la
axiología del Colegio y teniendo en  Adecuada evaluación del avance curricular.
cuenta las necesidades de los
estudiantes.
 Se basa en los principios y fines de la
METODOLOGÍA
educación personalizada.
 Se aplica la metodología activa,  Adecuada implementación y aplicación del
basada en la teoría constructivista. método “aprender a aprender”
 Desarrollo de proyectos.
 Trabajos en equipo.
 Se aplica de manera permanente.  Hay tendencia a evaluar sólo los contenidos.

EVALUACIÓN
 En las sesiones de aprendizaje se  Especificar los desempeños de logro en los

considera los desempeños de registros auxiliares.
evaluación.  Práctica de la coevaluación, autoevaluación y
 La unificación de criterios para la aplicación de la metacognición.
evaluación actitudinal.

2.1.2. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

 Infraestructura adecuada para el servicio
educativo.  Insuficiente número de equipos
ESTRUCTURAL
 Aulas amplias, iluminadas y ventiladas. audiovisuales en los salones o

ANÁLISIS
 Contamos con un comedor al servicio del en mal estado.

personal docente y estudiantes.  Canales de desfogue en caso
 Contamos con sala de cómputo e internet. de lloviznas persistentes.
 Disposición de una Biblioteca.  inadecuada implementación del
 Se dispone de servicios higiénicos para laboratorio de física y química.
estudiantes damas y varones.
 Trato cordial y afectivo de parte de los  Diálogo entre los miembros de
directivos de la institución hacia toda la la comunidad educativa.
INSITUCIONAL
comunidad educativa.  Solidaridad en la ayuda mutua.

CLIMA
 Cada miembro se siente responsable de la  Integración del personal

imagen institucional y trabaja para ello. docente y administrativo a la
 Respeto mutuo entre docentes, estudiantes celebración de las fechas
y toda la comunidad educativa. cívicas, sociales y a las
formaciones diarias.
En el Aula  Designación de un tutor por aula.  Capacitación en Tutoría.
Planificación
 Realización del plan de trabajo y

PROCESOS ADMINISTRATI VOS
conformación de los comités,

En el colegio comisiones y equipos de trabajo  Participación activa.
con la participación del personal de
la institución.
 Se cuenta con el comité de aula,  Manual de funciones para los
responables de la brigada integrantes.
Organización
En el aula
ambiental y de defensa civil,  Reconocimiento a la labor realizada
integrado por los estudiantes. por los miembros de los comités.
 Coordinación entre los integrantes de
 Formación de los comites, las comisiones y equipos de trabajos.
En el colegio
comisiones y equipos de trabajo.  Información y coordinación oportuna
de las actividades a todo el personal.
 Trabajo colegiado entre la  Reunión de profesores por áreas
dirección, coordinaciones curriculares con más frecuencia.
Coordinación en la humanisticas, tecnicas y de  Información a tiempo de los padres
Comunidad comisiones y comites de trabajo, de familia y tutores del año anterior
Educativa del mismo modo con los padres, sobre casos especiales de los
madres y estudiantes de la estudiantes (conducta, enfermedad,
institucion. dolencias o necesidades) .

 Comunicación y alcance de los
 Información oportuna a los tutores.
documentación
Recursos y En el aula documentos emitidos por la
Dirección.
 Envío de los formatos de  Presentación de documentos
En el programación curricular anual, pedagógicos.
unidades de aprendizaje y  Información sobre los eventos y
colegio
sesiones de aprendizaje a través acciones de la DRELP en beneficio
de los coordinadores. de los docentes.
 Monitoreo de la labor educativa de
Evaluación de la
 Evidenciar los instrumentos que se

administración
En el aula los docentes, a cargo direccion y de

utilizan en la evaluación.
las coordinaciones.
 Realización de jornadas de
En el  Asistencia a las jornadas de
capacitación y evaluación para
colegio capacitación y evaluación.
todo el personal.
2.1.3. DIMENSIÓN DE GESTIÓN:
ANÁLISIS EXTERNO:
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Ley general de educación.  Las normas y disposiciones llegan a
ESTADO Y OTRAS
 Ley general del profesorado. destiempo o no llegan al colegio.

INSTITUCIONES
 Capacitación y actualización por parte  Falta de articulación entre la legislación

de la DRELP y UGEL. educativa y la realidad local.
 Convenio con Empresas afincadas en  No hay seguridad ciudadana.
la localidad. (Backus, Casapalca,  Poca difusión de eventos culturales por parte
Quenuales, Panters, etc.) de las autoridades del distrito.
 Convenio con la universidad de  Ausencia de la institución en actividades
Educación “Enrique Guzmán y Valle. extracurriculares.
 Municipalidad distrital.
 Centro de Salud.  Grupos juveniles.
 Mercados.  Pandillaje.
 Lozas deportivas.  Drogadicción.
 Comisaría.  Alcoholismo.
COMUNIDAD
 Parroquia.  Ausencia de principios religiosos y éticos.

 Los estudiantes proceden de  Robos.
diferentes zonas aledañas al colegio.  Inseguridad vial y ciudadana.
 Población con deseo de superación y  Contaminación ambiental por fábricas
perseverancia. cercanas.
 Existencia de proyectos educativos,  Contaminación de las aguas del rio Rímac por
culturales, de salud, deportivos en las empresas mineras.
beneficio de la ciudadanía.
 Niños y adolescentes en edad escolar  Familias disfuncionales.
alrededor del colegio.  Familias de escasos recursos económicos.
 Familias que se identifican con la  Padres desempleados o sin trabajo estable.
FAMILIA
filosofía y axiologia del colegio.  La población familiar tiene un nivel regular de

 Los padres de familia cuentan con educación.
escasos recursos para brindar una  Abandono afectivo.
buena formación a sus hijos.  Inestabilidad emocional en los hijos.
 Migración de los padres de familia.
 En su mayoría tienen grado de  Padres y madres permisivos.
instrucción básica de primaria y/o  Padres ausentes.
secundaria, muy pocos superior.  Poca participación en las jornadas de padres.
 Nivel socioeconómico bajo y regular.

2.2 MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCE:
AREA/ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ESTRATEGIAS

 La programación se realiza de acuerdo a los  Capacitación en el manejo de
lineamientos y pautas del Ministerio de equipos y materiales de laboratorio.  Realizar más talleres en
Educación, a la axiología del Colegio y  Mayor capacitación en técnicas e técnicas e instrumentos de
teniendo en cuenta las necesidades de los instrumentos de evaluación. evaluación.
estudiantes.  Fomentar y motivar la
 Currículo innovador por capacidades. participación de los docentes en
 Aplicación de la evaluación permanente. las distintas capacitaciones que
 Metodología activa. realizan las instituciones
 Docentes que trabajan en equipo en la públicas y privadas.
GESTIÓN elaboración de la programación curricular.  Dar orientaciones en el aula
PEDAGÓGICA  Talleres para desarrollar capacidades y sobre el uso que se da al
habilidades de los estudiantes. servicio de internet.
OPORTUNIDADES AMENAZAS  Mejorar el rendimiento
académico utilizando los
 Instituciones que fomentan la innovación  MED no brinda oportunamente medios de comunicación y la
pedagógica. capacitaciones con el nuevo enfoque tecnología.
 Internet en casa. pedagógico.
 Organizar talleres sobre las
 Instituciones públicas y privadas que realizan  Control en el uso del servicio de TICs dirigido a los docentes.
eventos culturales y pedagógicos. internet.
 Práctica de valores en la familia.

 Vivencia de la filosofía y axiología  Fortalecer la gestión

institucional.  Responsabilidad y funciones de algunos institucional a través de la
 Elaboración de los documentos miembros del CONEI. interrelación con las diferentes
institucionales con todo el personal del  Actualización de los documentos de instituciones.
colegio en jornadas de trabajo gestión.  Gestionar resoluciones de
coegiado. felicitación para los profesores
 Directivos que demuestran liderazgo y que participan en las diferentes
manejo en la gestión administrativa. actividades del colegio.
 Formación del CONEI y del COTIE.  Promover la participación de
OPORTUNIDADES AMENAZAS directivos y personal
GESTION
administrativo a las
INSTITUCIONAL  Instituciones que brindan  Situación económica para capacitarse. capacitaciones que brindan las
capacitaciones (Minedu, Perú educa).  Interiorización del proceso del Sistema de instituciones para mejorar la
 Institución de consulta y apoyo Gestión de Calidad. gestión administrativa.
(DRELP).  Los cambios en el Ministerio de Educación.  Interiorizar los principios y la
 Acompañamiento del Consorcio de pedagogía propia de la
Centros Educativos Católicos en el institución.
proceso del Sistema de Gestión de  Estimular el personal en el
Calidad. compromiso con el SGC.
 Difusión del proceso del SGC a
la comunidad educativa.


 Planeación, ejecución y evaluación de  Trato poco apropiado por parte de  Implementar el sistema
actividades. miembros del personal administrativo informático para documentos
 Actualización de procedimientos hacia los Padres y Madres de Familia. de gestión.
administrativos a nivel institucional.  Implementación de activos.  Crear un plan de estímulos
 El personal administrativo cumplen con sus  Manual de procedimientos. para el personal.
GESTIÓN funciones de acuerdo a las normas de  Deterioro de la infraestructura del  Manejo del presupuesto.
ADMINISTRATIVA gestión. colegio.  Elaborar un plan de mejoras a
 Demuestran identificación con el colegio.  Motivación para capacitarse. nivel de infraestructura.
OPORTUNIDADES AMENAZAS  Concientizar a los miembros
de la comunidad educativa
 Instituciones públicas y privadas que brindan  Cambio vertiginoso en la tecnología.
para detener la destrucción de
capacitaciones de liderazgo y manejo de
la infraestructura.
personal.

 Docentes capacitados en la nueva propuesta  Relaciones interpersonales.  Fortalecer el desempeño
pedagógica utilizando metodología activa.  Aplicación de la metodología activa y docente en los nuevos
 Docentes con sensibilización y capacidad de uso de los recursos didácticos. paradigmas educativos a
tutoría.  Cumplimiento de las normas y los través de jornadas
 Docentes identificados con la institución. acuerdos establecidos. pedagógicas.
 Docentes integradores y participativos.  Uso de la tecnología para la innovación.  Promover la capacitación y
 Docentes innovadores.  Manejo de los registros de evaluación auto capacitación
 Biblioteca equipada con textos actualizados por indicadores. institucional utilizando la
DOCENTES para docentes y estudiantes.  Actualización de la biblioteca. tecnología e informática
OPORTUNIDADES AMENAZAS actualizada.

 Instituciones públicas y privadas que brindan  Reglamentación e injerencia política.  Difundir los acuerdos
capacitaciones.  La globalización. establecidos a todo el
 Acceso al crédito para profesores estatales.  La privatización del servicio educativo. personal.
 Sala de cómputo.  Difusión del proceso del SGC
 Existencia de material bibliográfico de bajo a la comunidad educativa.
costo sobre el nuevo enfoque pedagógico.

 Estudiantes con disposición a las nuevas  Estudiantes que presentan dificultades  Participar en eventos culturales y
formas de aprendizaje. de aprendizaje por distintos factores. de desarrollo personal para
 Estudiantes con formación en valores y  Estudiantes con problemas de mejorar su calidad de vida y auto
desarrollo personal. conducta. superación.
 Estudiantes que rescatan la cultura e  Estudiantes no comprometidos con el  Realización de charlas de reflexión
identidad nacional. medio ambiente. y valoración personal y ciudadana
 Estudiantes entusiastas y participativos en las áreas correspondientes.
en diferentes actividades institucionales.  Mejorar las relaciones
 Talleres para desarrollar capacidades y interpersonales con los estudiantes
ESTUDIANTES habilidades de los estudiantes. y la comunidad.
OPORTUNIDADES AMENAZAS  Realizar campañas de
mantenimiento y limpieza del aula
 Instituciones que realizan eventos  Alienación cultural.
y del colegio.
académicos, culturales y deportivos.  Proliferación de alcoholismo,
 Promover expo-ventas de los
 Instituciones de formación en valores y drogadicción y pandillas juveniles.
talleres donde se desenvuelven.
ciudadana: (Parroquia, PNP, ONG, etc.)  Degradación del medio ambiente.
 Promover charlas de orientación
 Centros de formación, CETPRO.  Desintegración y abandono familiar
vocacional para los estudiantes de
3ro, 4to y 5to año con ayuda de
institutos y universidades.
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Nuestra Propuesta Pedagógica es una respuesta a las necesidades personales y sociales del
puber y adolescente de hoy como futuro ciudadano, capaz de integrarse a una sociedad más
humana y competitiva. Se relaciona con los cambios científicos, tecnológicos y culturales actuales,
lo que implica promover el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas para manejar
información relevante, producir conocimiento, desarrollar la capacidad creativa y asumir una actitud
crítica ante los hechos. Es, por lo tanto, un enfoque educativo humanista y cristiano, orientado a la
construcción del saber y formación de la personalidad, donde el estudiante vivencia los valores y
construye su aprendizaje en forma activa, aprende haciendo y experimentando de acuerdo a su
propia actividad vital, convirtiéndose en eje del proceso educativo.
Tomamos como referencia la constancia de San José Obrero para asumir como convicción una
educación que permita crear, sentir, vivir, proyectar y trascender. Porque educar es transmitir pasión
por el saber, contagiar la capacidad de maravillarse, sentir satisfacción por el trabajo bien hecho,
preocupación por una calidad que no se detiene en superficialidades, sino que se expande, con el
fin de adquirir conocimiento y una forma de vivir más significativa e integral.
3.1. PRINCIPIOS DE UNA EDUCACIÓN PERSONALIZADA EN NUESTRO COLEGIO
La educación centrada en la persona nos lleva a introducirnos en su “misterio” para

descubrir sus características esenciales.
Siempre debemos procurar revelar la realidad de la persona, conocer cuál es su esencia,

cómo se da en ella esa relación espíritu – materia. No obstante es imposible definirla, pues no es
un objeto más del mundo que podemos conocer desde fuera. Es mirando hacia adentro que
podemos conocerla.
1. Como ser SINGULAR, único e irrepetible, la persona es inabordable, no podemos reducirla.

Dada su SINGULARIDAD, es proyecto constante, se aprehende y se conoce en su acto y
se descubre como movimiento de personalización.
2. Esta experiencia se vive en libertad, es por eso que la persona está llamada a ser
progresivamente AUTÒNOMA; llegando a gobernarse a sí misma con responsabilidad. La
libertad es la que convierte a la persona en fuente viva de ser, DE LLEGAR A
SER; es ruptura, pero a la vez es conquista. Debe ser, en definitiva, adhesión a los valores
que van más allá de lo inmediato y finito.
3. Al seguir des-velando el misterio de la persona, desde nuestra experiencia nos encontramos
con la dimensión de la APERTURA – COMUNICACIÓN. La tarea aquí es descentrar al
individuo para colocarlo en las perspectivas abiertas de la persona: ser en relación.
4. Es la persona del “YO” frente al “TÚ”, que llega a conocerse a sí misma y recibe un llamado
a ser y desarrollarse, suscitando con los otros una sociedad de personas. La apertura tiene
su expresión total en la TRASCENDENCIA: movimiento de la persona para ir siempre en
búsqueda de lo más lejos, en búsqueda de lo absoluto.
Buscamos con nuestra orientación educativa, ayudar a los estudiantes y en general a la
Comunidad Educativa, a encontrase, a ENCONTRARNOS con nuestra dimensión personal;
siguiendo todo un proceso de personalización que nos prepare para la conquista progresiva de la
libertad.
3.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
Entre los principios psicopedagógicos planteados por el colegio parroquial “José Obrero”,
asumimos como enfoque pedagógico el paradigma constructivista con la metodología activa,
considerándolos como movimientos contemporáneos que sintetizan las modernas teorías del
aprendizaje y la psicología cognitiva. Las que se oponen a concebir el aprendizaje como receptivo
y pasivo, considerándolo más bien como una actividad organizadora del estudiante que construye
sus nuevos aprendizajes, propuestos a partir de sus revisiones, selecciones, transformaciones y
reestructuraciones de sus antiguos conocimientos.
El constructivismo es la convergencia de ideas pedagógicas y psicológicas que aborda el

aprendizaje escolar como un proceso por el cual el estudiante construye nuevos conocimientos y
progresivamente más complejos a partir de los que ya posee, con la guía del profesor y de otros
agentes educativos.
Los aspectos centrales del constructivismo se basan en:

a. La construcción del conocimiento: a lo largo de nuestra vida adquirimos conocimientos;
conocimientos referidos a cursos (física, comunicación, etc.), vitales (cómo relacionarnos con
otras personas, cómo hacer amigos), instrumentales (leer, escribir), intelectuales (aprendizaje
de estrategias cognitivas, desarrollo del pensamiento deductivo-inductivo).
El conocimiento de acuerdo con J. Hessen en su libro Teoría del conocimiento es el acto de
consciencia por el cual el sujeto captura las propiedades del objeto. La captura de estas
propiedades se hace a través de los conceptos.
Para el constructivismo los conceptos son frutos de la convergencia de la experiencia
(empirismo) y la reflexión (racionalismo).
b. La concepción del aprendizaje: Para el constructivismo el aprendizaje es un proceso a través

del cual el estudiante acompañado por el profesor, compañeros y otras circunstancias
educativas, construye significados que se integran a su estructura cognoscitiva, haciéndola más
diversa, organizada y adaptativa.
Construir significados se refiere a que el estudiante, en función de sus condiciones personales
(grado de desarrollo, grado escolar, nivel de organización de sus estructuras cognoscitivas,
conocimientos previos sobre el tema, interés) comprende en algún grado la información que
tenía antes. Luego que tales significados pasan a la memoria de largo plazo se incorporan a su
estructura cognoscitiva, enriqueciéndola y aumentando la capacidad de respuesta de la
persona.
c. El desarrollo psicológico: El desarrollo psicológico se divide en etapas, cada una de las cuales
tiene características afectivas, cognitivas y psicomotoras que ponen límites y posibilidades al
aprendizaje. Uno de los planteamientos más conocidos y vigorosos corresponde a Piaget.
3.3. PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:
3.3.1. PERFIL DE INGRESO

El colegio Parroquial “José Obrero” demanda como requisitos de ingreso que los estudiantes
cumplan con determinadas condiciones:
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIA.-

1. Haber cumplido con la edad requerida por la ley, para cada año al que se postula.
2. Debe ser respetuoso de las reglas básicas de convivencia.
3. Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con libertad lo que piensa y siente.
4. Demuestra capacidad e interés para trabajar en grupo.
5. Se siente identificado con el colegio al que postula.
6. Debe haber aprobado todas las áreas curriculares del nivel anterior.
3.3.2. PERFILES DE EGRESO
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA

1. Reconoce a Dios como su creador.
2. Practica los valores cristianos.
3. Tiene capacidad de líder.
4. Emplea el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para relacionarse con los
demás en distintos contextos sociales.
5. Emplea los conocimientos adquiridos para solucionar problemas que se le presenten.
6. Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.
7. Promueve la salud y el cuidado ambiental.
8. Demuestra capacidad de análisis y síntesis.
9. Es capaz de trabajar en equipo.
10. Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.
11. Reconoce que el Perú es un país multilingüe y pluricultural y respeta la diversidad.
12. Actúa con asertividad ante diversas situaciones.
13. Reconoce su vocación.
14. Es un autodidacta.
15. Comprende y acepta las normas del colegio y de la sociedad.
3.3.3. PERFILES DE LOS TRABAJADORES
PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

1. Identificado con la axiología del colegio.
2. Capaz de potenciar habilidades y destrezas de los trabajadores a su cargo.
3. Con vocación de servicio.
4. Capaz de administrar los recursos humanos, materiales, económicos y financieros.
5. Justo en la ejecución de las normas laborales.
6. Líder nato y con capacidad de escucha.
7. Capaz para trabajar en equipo.
8. Asertivo y cordial en el trato.
9. Posee conocimientos actualizados de la gestión educativa.
10. Tiene una sólida formación cultural, pedagógica y moral.
PERFIL DE LOS COORDINADORES:

1. Identificados con la axiología del colegio.
2. Conocedores de su campo de acción.
3. Puntual en el cumplimiento de su deber.
4. Capacitados para orientar.
5. Capacidad de escucha.
6. Creativos, investigadores e innovadores.
7. Capacidad para relacionarse.
PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2. Cristiano católico y mujer/hombre de fe.
3. Modelo y ejemplo para sus estudiantes, capacitándolos para la vida.
4. Puntual en el cumplimiento de su deber.
5. Con conocimiento psicológico para el manejo y solución de problemas de aprendizaje.
6. Capaz de reconocer los aciertos y dificultades de su trabajo educativo.
7. Crítico, creativo, abierto al cambio y a la investigación.
8. Identificado con su tarea educativa.
9. Respetuoso con sus estudiantes y compañeros.
10. Sensible al cambio social.
11. Con conocimiento de las TIC para realizar actividades de aprendizaje, evaluación y
autoevaluación.
PERFIL DEL TUTOR

2. Con principios éticos.
3. Con equilibrio y madurez personal.
4. Auténtico y con capacidad de liderazgo.
5. Comunicador eficaz, con capacidad de escucha.
6. Con competencia profesional.
7. Creador de un clima agradable y de confianza con sus estudiantes.
8. Capacitado para ejercer la tutoría, manejar problemas afectivos y de aprendizaje.
9. Asertivo y flexible.
10. Planificador de las actividades y temas que se desarrollarán en la hora de tutoría.
11. Capaz de estimular al estudiante sin adularlo.
12. Capaz de tomar decisiones.
13. Capaz de establecer relaciones interpersonales.
PERFIL DEL/LA DOCENTE PARA LOS TALLERES

2. Docente con título pedagógico de la especialidad y/o con experiencia en la actividad a
realizar.
3. Idóneo en los métodos y técnicas para el buen desarrollo del taller.
4. Creativo e innovador en la elaboración de proyectos.
5. Capaz para establecer relaciones interpersonales.
PERFIL DEL AUXILIAR DE EDUCACIÓN

1. Identificado con la axiología del Colegio
2. Puntual y responsable en el cumplimiento de su deber.
3. Cordial y respetuoso con los demás.
4. Con iniciativa y disposición para asistir a los estudiantes y a los docentes.
5. Con capacidad de coordinar con entidades estatales y particulares.
PERFIL DE LAS OFICINISTAS

1. Identificada con la axiología del colegio.
2. Cristiano católico y personas de fe.
4. Cordial y amable con los docentes, estudiantes, padres de familia y público en general.
5. Eficiente en el desempeño de sus funciones.
6. Con iniciativa y disposición para capacitarse a todo nivel.
7. Prudente en el manejo de la información.
8. Cauteloso en el cuidado de los documentos que se les confía.
PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO

2. Cristiano católico y persona de fe.
4. Con iniciativa de trabajo para la buena marcha del colegio.
5. Capaz de mantener en buen estado las instalaciones del colegio.
6. Atento a las necesidades que se presenten, en relación de los servicios.
7. Responsable con los instrumentos de trabajo que le confían.
8. Buena comunicación y relaciones interpersonales con los miembros de la comunidad
educativa.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Identificados con la axiología del colegio.
2. Con disposición para acoger las sugerencias y exigencias del colegio.
3. Participa en las actividades programadas por el colegio.
4. Comprometidos con la educación de sus hijos.
5. Asertivos en sus opiniones y solución de problemas.
6. Capacidad de escuchar las sugerencias de tutores, profesores y dirección del colegio.
3.4. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Considerado como un proceso de modificación del currículo nacional; ya que responde a
la demanda de los estudiantes en su entorno local o regional en la búsqueda de la pertinencia
y la eficacia de los intereses y aspiraciones en la diversidad de los escenarios sociales y
culturales del país.
Esta diversificación exige ciertos requisitos para su implementación: contenidos
pertinentes, objetivos claros, perfiles viables, estrategias de enseñanza adecuada, formas
de evaluación, infraestructura, equipamiento, etc.
Esta nueva propuesta pedagógica necesita incluir la informática como un área taller
indispensable en la formación del futuro ciudadano en un mundo globalizado, en la era del
conocimiento, donde se requiere procesar la información lo más rápido posible y ser una
excelente herramienta de trabajo para cualquier rama del saber, abriéndole las puertas
fácilmente en su formación integral y permanente.
3.5. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales,

ecológicos o ambientales y de relación personal con el ámbito local, regional, nacional y
mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que
impiden la solución justa de estos problemas. Se plasman fundamentalmente en valores y
actitudes.
En nuestro colegio hemos priorizado los siguientes temas transversales surgidos de la

necesidad de nuestra realidad:
ENFOQUES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TRANVERSALES
 Causas y consecuencias de la contaminación ambiental.
 Desastres naturales.
ENFOQUE AMBIENTAL  Especies naturales en peligro de extinción.
ENFOQUE DE
 Conservar el medio ambiente.
ORIENTACION AL BIEN
COMUN  Reciclar los residuos sólidos.
 Conocer los efectos y consecuencias de los elementos
contaminantes.
 Técnicas de organización de la información de una
investigación.
ENFOQUE AMBIENTAL  Estrategias de autoaprendizaje.
ENFOQUE DE  Organizadores de información.
BUSQUEDA DE LA
 Autonomía basada en el autocontrol.
EXCELENCIA
 Desarrollo del sentido de superación.
 Valoración de sus habilidades y destrezas.
 Compartir con sus pares y tener momentos de recreación y
sosiego. (encuentros deportivos, jornadas, etc.)
ENFOQUE DE
 Expresar libremente sus pensamientos, sentimientos y
DERECHO
emociones.
ENFOQUE DE
 Uso adecuado del tiempo libre.
IGUALDAD DE GENERO
 Recibir orientación en estereotipos, roles y sexualidad.
 Desarrollo del sentido de pertenencia.
 Responsabilidad ciudadana.
 Técnicas de comprensión lectora.
 Información y participación de los centros culturales de la
localidad, provincia y región.
ENFOQUE
INTERCULTURAL  Reconocimiento y respeto a las normas de convivencia.
ENFOQUE INCLUSIVO  Espacios de participación y protagonismo.
DE ATENCION A LA  Uso adecuado del tiempo libre.
DIVERSIDAD  Elevar su autoestima.
 Identificar el valor nutritivo de los alimentos
 Loncheras saludables
 Revalorar los productos nativos de la localidad.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
3.10. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación del colegio parroquial “”José Obrero” está orientado por los
lineamientos de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes del nivel de educación
secundaria, propuestos por el Ministerio de Educación del Perú. A nivel institucional se
considera los siguientes parámetros:
a. Según su finalidad y función podemos decir que es: formativa, orientada a comprender
y mejorar los factores que intervienen en la producción de los aprendizajes; y sumativa
dirigida a interpretar y valorar los resultados obtenidos al final de un periodo determinado.
b. Según la participación de los agentes consideramos la autoevaluación, la hetero-

evaluación y la co-evaluación, que permite reflexionar y valorar los procesos vivenciados
y los resultados obtenidos a través de la intervención educativa.
c. Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y crítica porque trata de

interpretar, valorar y mejorar una acción multidimensional como es la práctica educativa.
d. Es un proceso dinámico, integral, continuo y permanente, ayudando a que los

estudiantes confronten sus logros y sus dificultades. La evaluación debe ser un acto
educativo que permita diagnosticar y orientar al estudiante, reforzar su motivación y
participación, además de consolidar su autonomía.
e. Según el momento de aplicación distinguimos:

 Evaluación inicial o diagnóstica.
 Evaluación de proceso
 Evaluación final
f. Según el enfoque metodológico consideramos la evaluación que utiliza la categoría

cualitativa y la cuantitativa dependiendo de la naturaleza de los datos a buscar.
g. El objetivo es lograr que los estudiantes adquieran trascendencia para que puedan
desarrollar procesos de aprendizajes funcionales y significativos, que va más allá de los
enfoques cualitativos, rígidos y esquemáticos, con un enfoque integral vinculando a lo
meta-cognitivo como forma del aprendizaje del estudiante que puede ser dentro o fuera
del aula, puesto que evaluar es determinar las competencias del estudiante en términos
de lo que pueda hacer.
LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
Consideramos que la técnica evaluativa permite al docente seguir una serie de actividades
o pasos secuenciales con el fin de obtener información sobre el aprendizaje o logros del estudiante.
Las técnicas de evaluación pueden ser: NO FORMALES: son aquellas observaciones

espontáneas, los diálogos y la exploración a través de preguntas. SEMIFORMALES: aquellos
ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje.
FORMALES: aquellas que se realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Dentro de
estas técnicas encontramos: observación sistemática, situaciones orales, ejercicios prácticos, etc.
Sobre el Sistema de Evaluación del Área Cognitiva:
Tenemos como referencia que los instrumentos de evaluación son definidos como aquellos que
constituyen el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes de los
estudiantes durante la práctica pedagógica y que cumplen con requisitos técnicos y prácticos para
su elaboración.
El sistema de evaluación del área cognitiva así como el sistema de valores y actitudes tienen
como objetivos: la mejora constante de la práctica educativa y que los estudiantes desarrollen al
máximo sus capacidades intelectivas y los valores éticos, que procuren la formación integral de la
persona. En el caso de las capacidades, se desarrollan en forma articulada con los conocimientos,
que se adquieren a partir de los contenidos básicos. Por otro lado, los valores se manifiestan
mediante determinadas actitudes. Ambas constituyen las unidades de recojo y análisis de
información y de comunicación de los resultados de evaluación.
A nivel del área cognitiva, consideramos las siguientes técnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluación:
TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación sistemática  Lista de cotejo, registro anecdótico, escala de
actitudes
 Diarios de clase, escala diferencial semántico
Situaciones orales
 Exposición  Ficha para evaluar exposición
 Diálogo  Lista de cotejo
 Debate  Ficha para evaluar un debate
 Exámenes orales
Ejercicio prácticos
 Mapa conceptual  Ficha de mapa conceptual.
 Mapa mental  Ficha de mapa mental
 Red semántica  Ficha de semántica.
 UVE heurística o de Gowin  Ficha de UVE heurística de Gowin
 Análisis de casos  Ficha de Análisis de casos.
 Proyectos  Ficha de Proyectos
 Diario  Ficha de Diario.
 Portafolio  Ficha para Portafolio,.
 Ensayo.  Ficha de Ensayo.
 Pruebas de desarrollo: Examen temático,
Ejercicio interpretativo.
Pruebas escritas  Pruebas objetivas: De respuesta alternativa,
correspondencia, selección múltiple,
ordenamiento y de emparejamiento
CAPÍTULO IV
PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1. DEFINICIÓN DE GESTIÓN

Conjunto articulado de acciones de organización y conducción del colegio para lograr los objetivos
estratégicos del PEI.
4.2. PRINCIPIOS DE GESTION

Los principios de toda gestión educativa concuerdan con la axiología del Colegio como
Centro Educativo de la Iglesia Católica, desarrollándose en un clima de fraternidad marcada
solidaridad, respeto mutuo, diálogo e igualdad.
La política que llevamos con la comunidad, entidades particulares y estatales, esencialmente

está abierta a sus necesidades y sugerencias.
Como colegio establecemos los siguientes principios:

1. La estructura organizacional debe ser matricial en la cual el estudiante es el centro de la
gestión educativa y de la funcionabilidad de la organización.
2. La estructura organizacional debe ser compleja y se descompone en: Dirección,
Coordinadores de áreas, Equipo docente, personal administrativo, de servicios y PPFF.
3. Espacios de participación horizontal y democrática de los actores educativos.
4. Coordinación fluida y bien definida.
5. Evaluación permanente eficaz y oportuna.
6. Transparencia y responsabilidad de los actores educativos.
7. Tutoría.
4.3. PROCESOS DE GESTIÓN
Son acciones de planeamiento, organización y dirección de la ejecución,
coordinación, control y evaluación.
Los procesos o etapas del proceso de gestión en el colegio los realizaremos de la siguiente
manera:
4.3.1. PLANIFICACIÓN
4.3.1.1. Evaluación del año anterior: Informe de gestión.
4.3.1.2. Establecer los requerimientos y presupuesto.
4.3.1.3. Elaboración de instrumentos de gestión anual: PCI, PAT, RI
4.3.1.4. Plan de financiamiento.
4.3.1.5. Elaboración de instrumentos de autoevaluación institucional.
4.3.2. ORGANIZACIÓN
4.3.2.1. Difusión y publicación de los instrumentos de gestión.
4.3.2.2. Consensuar los instrumentos de gestión
4.3.2.3. Formación de equipos de trabajo: CONEI, Comisiones, Comités.
4.3.3. DIRECCIÓN / EJECUCIÓN
4.3.3.1. Ejecución de los instrumentos de gestión.
4.3.3.2. Coordinación permanente entre los actores educativos.
4.3.3.3. Delegación de funciones a los equipos de trabajo.
4.3.4. COORDINACIÓN / MONITOREO

4.3.4.1. Direccionalidad a los diferentes equipos de trabajo.
4.3.4.2. Capacitación y concientización a los diferentes equipos de trabajo.
4.3.4.3. Asesoramiento permanente del equipo directivo.
4.3.5. CONTROL
4.3.5.1. Aplicación de instrumentos de autoevaluación institucional. Procesos,
Relaciones huamanas, Recursos Financieros, Recursos materiales,
Recursos económicos.
4.3.6. EVALUACIÓN
4.3.6.1. Analizar los instrumentos de control y tomar decisiones de acuerdo a
resultados.
4.3.6.2. Proponer cambios de crecimiento institucional. (Realimentación)
4.3.6.3. Elaborar el Informe de gestión institucional.
4.4. CLIMA INSTITUCIONAL

En el Plantel se trabaja en un ambiente de solidaridad, armonía y respeto mutuo. Cada uno se
siente responsable de la imagen del colegio, valora su entorno y ayuda a mejorarlo. Con esto los
estudiantes tienen un patrón de identificación en la vivencia de los valores que se inculcan
constantemente.
Creemos que la manera más efectiva para fomentar un buen clima institucional en nuestra
Comunidad Educativa son las siguientes acciones o actividades:
1. Publicar las fechas de los cumpleaños cada mes. Dar un presente en el día de natalicio.
2. Talleres de interacción social
 Autoestima
 Habilidades sociales
3. Realizamos un paseo de integración institucional.
4. Jornadas de capacitación para los docentes.
5. Jornadas o retiro espiritual.
6. Formación del Comité de Honor para establecer los estímulos con Diplomas de honor,
Resoluciones Directorales de felicitación
Liderazgo y Dirección:
Hemos tomado conciencia que como miembros de esta Institución Educativa toda persona
que participe en el proceso de EDUCAR EN VALORES, tiene que desarrollar el LIDERAZGO en
ella.
Así es como el liderazgo no se limita al promotor o director, sino a cada miembro del colegio
y a cada estudiante joseobrerino Siempre respetando la función que le compete a cada uno.
Relaciones con los Padres de Familia
Los Padres de Familia colaboran con su presencia constante, apoyo en las actividades,
participan en la educación y formación integral de los estudiantes y dan constantemente
sugerencias para lograr una buena educación en valores.
4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Los instrumentos de gestión que deben organizar la vida de nuestra institución educativa
para la buena marcha pedagógica, institucional y administrativa son los siguientes:
4.5.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Propuesta de cambios pedagógicos e institucionales / administrativos para conducir la
institución educativa hacia la mejora de la calidad educativa.
Conjunto de acuerdos de la institución educativa con la finalidad de superar las dificultades
existentes en el colegio.
4.5.2. PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: (PCI)
Conjunto de decisiones pedagógicas para formular y desarrollar los contenidos

contextualizados y diversificados a partir de la evaluación diagnóstica. Concreta la
intencionalidad pedagógica institucional en coherencia con los lineamientos de política
educativa de la localidad, de la región y nacional. Es la concreción de la propuesta
Pedagógica del PEI.
Responde a un modelo de reflexión que da lugar a mayor colaboración y compromiso
institucional entre docentes, logrando mejorar la actividad como producto de las finalidades,
metodología, contenidos, experiencias educativas y criterios de evaluación, para atender la
diversidad de estudiantes.
4.5.3. PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)
Es un instrumento de gestión de corto plazo, viabiliza la ejecución del PEI. Tiene un
conjunto de actividades y acciones organizadas y cronogramadas que la institución
educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por el colegio en un año. Es
un Plan operativo. Es derivado del PEI y del Informe de Gestión Anual de la Dirección del
año anterior. Concreta los objetivos estratégicos del PEI en actividades y tareas que se
realizan en un año, debe ser evaluado al finalizar el primer semestre para su reajuste.
4.5.4. REGLAMENTO INTERNO (R.I.)
Es un instrumento normativo y de apoyo que regula la organización y funcionamiento
de la institución educativa, establece las líneas de autoridad, responsabilidades de cada
órgano, regula las normas y reglas de convivencia de los actores educativos con respecto a
los objetivos y metas institucionales. Tiene fuerza de contrato y su alcance es para todos
los miembros de la Comunidad Educativa.
4.5.5 INFORME DE GESTIÓN
Es el instrumento que permite la sistematización de la práctica y el quehacer de la misma,
desarrollada en un periodo de tiempo determinado, por lo general al término de un año y que
se presenta a la institución educativa y a las autoridades en un documento de forma
ordenada, simple y con información transparente.
Es el producto de la autoevaluación de la institución educativa y sirve de diagnóstico para
el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente, contiene la rendición de cuentas de la
ejecución de su presupuesto anual. Es el documento ejecutivo de gestión que registra los
logros, avances y dificultades, sobre la gestión institucional y pedagógica.
4.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
Es la interrelación de órganos e instancias desarrollando funciones y estableciendo niveles de
participación y responsabilidades en la toma de decisiones. Esto se plasma en nuestro organigrama:
PROMOTORIA
APAFA DIRECCION CONEI
COMITES DE AULA
Secretaria
Guardianía
COORDINACION DE COORDINACION DE COORDINACION DE

TUTORIA (TOE) HUMANIDADES AREAS TECNICAS
DOCENTES DE AREAS DOCENTES DE AREAS

DOCENTES TUTORES
HUMANISTICAS TECNICAS
AUXILIAR DE
EDUCACION
ESTUDIANTES
Comisión de Comisión de Gestión de Comisión de Educación Comisión para la Comisión de Gestión de

Comisión de Calidad, Recursos Financieros y
Coordinación y Recursos Educativos y Ambiental y Gestión del elaboración del
Innovación y Proyectos
Comunicación Mantenimiento de Riesgo de Desastres cuadro de
Aprendizajes empresariales
Institucional Infraestructura Distribución de horas
Pedagógicas

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“CON DIOS Y POR LA PATRIA; DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2 019 - 2021 Página 2

El presente documento es un instrumento de gestión que define y caracteriza la personalidad del

Presenta respuestas específicas a las necesidades y expectativas de nuestra Institución y

La Institución Educativa es un espacio de convivencia social donde se brindan las condiciones

El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en desarrollar

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2 019 - 2021 Página 3

1. Nombre de la Institución : Colegio Técnico Parroquial “José Obrero”

2. Ubicación : Jirón Lima N° 700 - 748 – San Mateo – Huarochirí.

3. Área de ejecución : Dirección Regional de Educación de Lima Provincias

4. Gestión : Publica – en Convenio

5. Código de Local : 358301

6. Niveles que ofrece : EDUCACIÓN BASICA REGULAR - SECUNDARIA DE MENORES

7. Institución responsable de la Administración:

 OFICINA DIOCESANA DE EDUCACION CATOLICA - CHOSICA

 Promotor: Pbro. Roger LEIVA DIAZ.

 DIRECTOR: Lic. Edgar Demetrio SALAS INGA

 COORDINADORA DE AREAS TECNICAS: Lic. Doris Estela BALVIN RAMIREZ

 COORDINADORA DE HUMANIDADES: Lic. Miriam Marianela VALENTIC CHIRA

 COORDINADORES DE TOE: Lic. Erika Rocío RODRIGUEZ VIVANCO

Lic. Segundo Felipe DAVILA ZAPATA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2 019 - 2021 Página 4

Ley 28044 Ley General de Educación.

Ley 26549 Ley de Centros Educativos Privados.

Ley 24029 Ley del Profesorado.

Ley 29783 Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo.

Decreto Ley. N° 882. Ley de la Promoción de la Inversión en la Educación.

DS. N° 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular.

DS. N° 009-2006-ED. Reglamento de Centros y Programas Educativos Privados.

DS. N° 008-2006-ED. Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor

RM N° 0483-89-ED. Reglamento de Centros Educativos de Acción Conjunta

RM. N° 0343-2010-ED. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y

RM. N° 0234-2005-ED Aprueba Directiva N° 004-VMGP-2005 “Evaluación de los

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2 019 - 2021 Página 5

El Colegio Técnico Parroquial “José Obrero”, Alma Mater de la Educación Técnica

Posteriormente; La parroquia de San Mateo de Huanchor suscribe un primer convenio con

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2 019 - 2021 Página 6

Su actual Promotor es el Reverendo Padre Roger LEIVA DIAZ

1.2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

Los símbolos institucionales constituyen la representación de la filosofía, concepto de moral e

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2 019 - 2021 Página 7

1.3. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL

La pedagogía no se limita al método. Es una ciencia y un arte. El arte de saber acompañar

Los principios trabajados en la educación personalizada en nuestro colegio son:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2 019 - 2021 Página 8

PRINCIPIO VALOR DEFINICIÓN ACTITUDES

 Acepta con sencillez sus aciertos y

SINGULARIDAD personas y la naturaleza. compañeros, profesores y demás

 Acepta y asume el estudio como

hombre de realizar sus actos  Es puntual en el ingreso al colegio y a

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2 019 - 2021 Página 9

sociales.  Cuida sus pertenencias y las de los

1.4. PROPUESTA EDUCATIVA:

apertura y trascendencia; comprometidos con la formación de púberes y jóvenes;

POLÍTICA DE CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.5. LOS VALORES

Dentro de la pedagogía que desarrollamos en el colegio se contempla como aspecto básico en

Actualmente, ya podemos apreciar que los educandos manifiestan en su comportamiento

1.6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2 019 - 2021 Página 11

1. Ofrecer un proyecto educativo inspirado en una concepción cristiana del mundo,

actualizaciones en el manejo de las TIC´S, aplicando estrategias innovadoras,